Relationsarbejde på Vejrup skole

Transkript

1 Relationsarbejde på Vejrup skole

2 Trædesten på vejen Vision og værdier Klasseledelse Konstruktiv konflikthåndtering Relationer Gøre det synligt for forældre og elever Afspejler klasseregler Værdierne er både rammende og konkrete Fælles grundlag for lærerne. Fokus Ens værdier ud ad til Elev, forældre, kolleger, skole Mål for undervisningen skaber klare rammer og tydelighed Struktur Stilletegn Dagsorden Rød-Gul-Grøn Differentiering Relationer lærer-elev elev-elev Tydelighed leder bestemmer Klasseregler og aftaler for alle lærere og pædagoger Faste strukturer - tid - sted - rammer -lærer/mægler Anerkendende tilgang Positive relationer Deltagerstyrede løsninger Være opmærksom på forebyggelsen ved konflikthåndtering Girafsprog Tæppet Refleksion over hvordan man kan kigge på sig selv som underviser Køle af falde ned vente

3 Teamarbejdet i dag og i fremtiden Hvad gør vi i dag, som vi skal blive ved med at gøre? Hvad gør vi i dag, som vi egentlig ikke bør gøre? Hvad er det, vi bør gøre, men som vi faktisk ikke gør? Hvad er det, som vi ikke gør i dag, som vi heller ikke i fremtiden bør gøre.

4 Det vil vi blive ved med Drøfte klasseledelse Snakke om enkelte elever Drøfte åbent Lytte Være ærlige Fælles holdninger Fælles fodslaw Planlægge fælles ting Fælles opgaver Teamarbejdet i dag og i fremtiden Dagsorden og referat Overordnet årsplan Årshjul for dagsorden Forventninger til eleverne Klassens dagligdag Strukturer Forældresamarbejdet Møder ved behov, inddrage faglærer efter behov Sparre med hinanden, vejlede hinanden Opbakning til hinanden Følge op på problemer og konflikter Udfordre hinandens tankegang Anerkende forskelligheder Det vi vil blive ved med

5 Møderne bliver for praksisorienteret Glemmer at adskille teamsamarbejde og fælles forberedelse Blander teamarbejde og almindelig snak Møderne komme tit ud over dagsorden Holder ikke en fast tidsramme Vi har Ikke så faste roller/rammer/struktur Vi bør ikke sidde på lærerværelset, hvor andre afbryder og gerne vil have dækket deres behov Teamarbejdet i dag og i fremtiden Det vi gør, som vi ikke bør gøre

6 Drøfte pædagogik Gå mere ind i det pædagogiske som har relevans for det daglige arbejde Snakke overordnede emner igennem skole, læring, differentiering Differentiere Give hinanden konstruktiv respons Give mere feedback på hinandens undervisning. Gå fra jeg til vi i teamet Være mere åbne over for hinanden Udveksle ideer Hjælpe hinanden med de svære elever Relationsfarverne (børn som nemt overses ) Mere formelle omkring mødet Få lavet en ordentlig dagsorden Et team skal altid bestå af mere end én også AKT Huske at informere klassens faglærere om tiltag Teamarbejdet i dag og i fremtiden Det vi bør gøre, som vi ikke gør

7 Bruge tiden unødigt på sladder Bare hygge Ikke bare holde møde for at mødes Lave kaffe/the klub Glemme hinandens forskellighed Være negative omkring teamsamarbejdet / elever / skolen Glemme at respektere eleverne og tale i en respektfuld tone til og om dem Glemme at tale respektfuldt om hinanden og eleverne Uddelegere arbejdet i klassen fagligt / socialt Teamarbejdet i dag og i fremtiden Det vi ikke vil gøre

8 En team definition: En gruppe mennesker med et sæt af komplementære færdigheder, der kræves for at fuldføre en opgave eller projekt. Teammedlemmer opererer med en høj grad af indbyrdes afhængighed, deler myndighed og ansvaret for selvforvaltning. Alle medlemmer af teamet er ansvarlige for den kollektive ydelse og arbejder hen imod et fælles mål og fælles belønning Jacob Storch, Teambaserede organisationer i praksis, 2005

9 Maturanas domæneteori refleksion Teorien er udviklet af Huberto Maturana. Den er efterfølgende videreudviklet og meget anvendt i systemisk litteratur og tankegods. Grundlæggende har vi altid de tre domæner i spil; dog træder som regel et af domænerne tydeligst frem. produktion personlig

10 Refleksionens domæne Domæneteorien Produktionens domæne Det personlige domæne Refleksionens domæne Beskriver den pause, hvor man går ind i domænet for overvejelser og læring Produktionens domæne Beskriver den praktiske handlingsorienterede del af hverdagen. Normer, regler, mål og krav. Det vedtagne og forhandlende Det personlige domæne Beskriver værdier, moral og etik. Da disse altid udspringer af det enkelte menneskes virkelighed, er æstetikkens domæne præget af jeg tror, jeg synes, jeg mener

11 Produktionens domæne Produktionens domæne beskriver den praktiske handlingsorienterede del af hverdagen. Organisationens normer, regler, mål og krav. Det vedtagne og forhandlede. Produktionens domæne er således, der hvor man taler om rigtige og forkerte løsninger, her overenskomster og regler gør sig gældende. Hvem gør hvad i forbindelse med emneugen? Hvordan skal vi organisere den næste idrætsdag?

12 Det personlige domæne Det personlige domæne er vigtig, når mennesker skal koordinerer deres holdninger. I et godt samarbejde er der fokus på, hvordan den enkelte tænker og tror, med henblik på at skabe en fælles forståelse for opgaveløsningen. Det er i det personlige domæne at det personlige kan finde sit udtryk. Det er vigtigt at få koordineret værdierne, således at den enkelte kan forstå sig selv i forhold til fællesskabet. Det, der kan være svært i det personlige domæne, er ikke at blive fanget i, at alt er lige vigtigt og rigtigt. Kunsten er at anvende det personlige domæne til at få en fornemmelse af, hvor de enkelte teammedlemmer er henne, og hvordan de tænker, med henblik på at nå til en fælles koordineret tilgang til den fælles opgave.

13 Refleksionens domæne Domænet for overvejelser og læring. Her er undersøgelsen af de mange muligheder det dominerende her sættes produktionsdomænets mange svar og løsninger under lup, med henblik på at blive klogere på, hvor de gode løsninger findes. Fordomme og egne betragtninger sættes for en stund på standby, så man kan se sagen fra flere vinkler. I refleksionens domæne kan værdier udfordres og samskabes. En værdibaseret organisation vil anvende teamsamarbejdet som et af de væsentligste steder at sætte refleksioner i spil, for at kunne udfordre grundlæggende antagelser, og dermed gøre teamsamarbejdet til et af de centrale steder i organisationen, hvor nye tanker udvikles og læring finder sted.

14 Domænerne i teamarbejde Hvornår er I, i produktions-domænet? Hvad gør I, når I er i dette domæne? Hvornår er I, i refleksions-domænet? Hvad gør I, når I er i dette domæne? Hvornår er I, i det personlige domæne? Hvad gør I, når I er i dette domæne?

15 Opsamling på fælles planche

16 Samtale med reflekterende team Hjælpespørgsmål til interviewer Beskriv den situation du gerne vil have teamet til at reflektere over Hvad var du særligt optaget af at lykkes med i situationen? Hvordan prøvede du helt konkret at lykkes med det? Hvilke af dine evner og kompetencer kom til udtryk i episoden? Hvilke af dine faglige og arbejdsmæssige værdier blev rummet af episoden? Hvordan reagerede eleven/kollegaen/forældreren? Var der andre tilstede, hvordan reagerede de? Når du ser på den situation, hvad er så den vigtige læring du tager med i forhold til din fortsatte udvikling af Hvis du skulle give dig selv et godt råd i forlængelse heraf, hvad skulle det så være?

17 Det reflekterende team Det sagte Hvilke ord og sætninger hæfter du dig ved, som har en særlig betydning? Billedet Hvad siger disse ord og sætninger om, hvad der er vigtigt hos X? (X s bestræbelser og intentioner) Resonans Hvordan giver disse billeder af X genklang ift. dit eget liv/arbejde? Bevægelse Hvilken forskel har det gjort for dig at lytte til X s historie? Hvad bliver du selv opmærksom på, der er vigtigt?

18 Reflekterende team-struktur

19 Næste fase Domænerne i teamet Teamsparring Besøg i teamet 23/4 2014

20 Tak for denne gang på gensyn til maj