Kursisttrivselsundersøgelsen 14 December 14 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: % (455 besvarelser ud af 628 mulige) Skolerapport
Indhold Del I: Del II: Del III: Del IV: Del V: Appendiks Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Viden og uddannelse er en forudsætning for, at vores samfund kan blive ved med at være konkurrencedygtigt. Og set i et bredere perspektiv er det en forudsætning for landets udvikling. En forudsætning for at der skabes reel læring er, at elever, kursister og studerende er tilstrækkeligt motiverede og har rammerne for at modtage læring. En væsentlig med- og modspiller for denne forudsætning er skolen, dens rammer, dens undervisere og principper for skoleledelse. Og derfor er det vigtigt at kende sundhedstilstanden og have et redskab, der kan give retning i kvalitetsarbejdet. Det har I med denne rapport. Men husk det gamle ordsprog om, at grisen ikke bliver federe, hvis man vejer den. Måling skal følges op af handlingsplaner og handlinger, der vedligeholder eller forbedrer det bestående. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]
Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent 1457 628 455 % 2-årig HF 78% 1. årgang 95% P, 1. år 1% Q, 1. år 24 24 1% Science, 1. år 19 16 84% AVU 1 131 % HF-enkeltfag 346 261 % [3]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på VUC Aarhus Svarprocenten på er på %. Svarprocenten er på et middelniveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Det kan derfor være en god idé indledningsvist at drøfte, hvorfor der ikke har været fuld tilslutning til undersøgelsen. Den middelhøje svarprocent betyder dog stadigvæk, at resultaterne i rapporten er et godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Kursisttrivselsundersøgelsen 14 på. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 12. Er den mindre end +/- 1 angives det som []. 1 Bedste resultat for skole Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på. Analysen af undersøgelsens svar på viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. For at få en uddybning af analysmodellen se appendiks. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Landsgennemsnit Sidste måling Højeste 5 resultater Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 87 88 87 Jeg kommer til tiden 84 Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 83 87 Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 86 Lærerne/underviserne kommer til tiden? 86 Laveste 5 resultater Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 47 38 Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 5 5 57 Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 53 53 51 Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 54 57 Skolens sociale miljø? 57 58 [4]
Datagrundlag (grundspørgeramme) - vurderinger, spredningsmål, model og spørgeramme Landsgennemsnit Spredningstal** Model* Spørgeramme Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 38 M I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 41 M I hvilken grad vil du anbefale til andre? 47 M Organisering Uddannelsens studieadministration 64 64 47 M Uddannelsens ledelse 64 48 M Uddannelsens studievejledning 51 M Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 46 Ikke AVU,FVU & OBU Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 84 46 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 64 5 Ikke AVU,FVU & OBU Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 51 Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 53 53 Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 37 M Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 41 M Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet M Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 38 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer 46 Kun VUC Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 51 Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 55 Lærerne/underviserne overholder aftaler? 84 82 Lærerne/underviserne kommer til tiden? 43 Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 45 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 5 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne er til stede, når jeg har brug for hjælp 78 46 Kun AVU,FVU & OBU Undervisning Undervisningen? 35 M Variationen i undervisningsformerne? 43 M Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 49 M Jeg har indflydelse på undervisningen 59 55 M Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 52 M Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 64 57 56 Undervisningen forbereder mig til at læse videre 47 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 59 56 Ikke AVU,FVU & OBU Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 54 57 55 Vi bruger skolens læringsplatform (Ludusweb) i forbindelse med undervisningen 49 Socialt miljø Klassens/holdets sammenhold? 62 48 M Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 48 M Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 5 M Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 5 M Skolens sociale miljø? 57 47 Ikke AVU,FVU & OBU Skolen er et rart sted at være 45 Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 59 Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 5 5 61 Ikke AVU,FVU & OBU Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 47 Ikke AVU,FVU & OBU Fysisk miljø 62 Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 61 54 M Skolens rengøring? 49 M Skolens indretning og udseende? 57 55 M Egen motivation 82 Din egen indsats i undervisningen? M Din motivation til at lære nyt? Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 83 47 M Jeg kommer til tiden 84 47 M Jeg afleverer mine opgaver til tiden 5 M Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 87 88 45 M Jeg er med til at skabe arbejdsro 5 Ikke AVU,FVU & OBU Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 51 M Skolens it-udstyr fungerer godt 59 58 52 M * Model: Hvis spørgsmålet er markeret med M så indgår det i analyse modellen (se nærmere i appendiks) ** Spredningstal: For en uddybning af spredningstallet, se appendiks [5]
Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [6]
Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" 1 Bedste resultat for skole "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til landsgennemsnittet for uddannelsen. NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede landsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser landsresultater for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på landsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. 1 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU [-5] [7]
Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor stor en andel af svarene, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" 1 [] Køn [-4] Kvinde (57%) Mand (4) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [-3] [] 53 [-6] [+1] 53 [-9] En af de bedste (18%) Få, der er bedre (5) Mange, der er bedre (28%) For svært (1%) Svært, men jeg klarer mig (39%) Passende (5) For Let (8%) 1 Har du pjækket? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" [-3] [+2] [+1] Nej Slet ikke (38%) Ja, nogle få timer (36%) Ja, 1-3 dage (16%) Ja, 4 dage eller mere (11%) Ja (16%) Nej (84%) [8]
af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger 1 [-5] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU Elevtrivsel 1 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU [+3] [+4] [-3] [] 78 [+1] [] 62 [-3] 62 [-4] 64 [-4] 83 [+5] 83 [+2] [] [-3] [+3] Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [9]
Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale VUC Aarhus til andre? 2-årig HF 1. årgang P, 1. år * * * Q, 1. år Science, 1. år 78* AVU HF-enkeltfag >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [1]
Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse (målt på antal ETU svar) i forhold til andre lignende skoler. 1. Øvrige skoler 1 ELEVTRIVSEL 1 1 Antal svar på skolen [11]
Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 5% 11% [+1] % [-4] 21% [+4] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [-4] 21% [+4] 5% 11% [+1] % [-3] 2 [+2] 14% [+1] [12]
af overordnede indsatsområder Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. 1 [+4] [+1] [] 62 [-4] [-3] 82 [+1] [] Bedste resultat for skole 84 Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på VUC Aarhus. % Organisering 29% Undervisere 3 Undervisning 5% Socialt miljø 9% Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Fra vurderinger og effekter til prioriteringskortet - på næste side ser I det strategiske prioriteringskort. Som det fremgår af billedet til højre så er prioriteringskortet sammensat dels af vurderinger ovenfor på de forskellige indsatsområder og dels af ovenstående effekter. Dermed vil relativt gode resultater med høj betydning fremgå i kategorien VEDLIGEHOLD. Relativt dårlige resultater med høj betydning kategoriseres som PRIORITER. Ligeledes deles indsatsområderne med lav betydning mellem TILPAS og OBSERVER alt efter om vurderingen af området er relativt hø jt eller lavt. [13]
Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Undervisere Socialt miljø Undervisning Udstyr & materialer Organisering Fysisk miljø OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD Undervisere TILPAS Socialt miljø Egen motivation OBSERVER Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [14]
af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 62 82 2-årig HF 62 83 1. årgang 61 83 P, 1. år 87* * Q, 1. år 59 * 78 Science, 1. år * 82* * * 53 58 AVU 64 83 HF-enkeltfag 78 62 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [15]
Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på VUC Aarhus. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. 1 [+4] [+1] 64 [+4] 64 [+1] 64 [+5] [] Bedste resultat for skole [+4] [] Organisering Uddannelsens studieadministration Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på VUC Aarhus. 1 [] 84 [] 84 64 [-5] [+1] Bedste resultat for skole 53 [+2] 53 59 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [16]
Organisering Prioriteringskort for Organisering 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING 121 122 1 119 123 117 118 5 124 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 117. Uddannelsens studieadministration 118. Uddannelsens ledelse 123. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 119. Uddannelsens studievejledning TILPAS 1. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 121. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 122. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid OBSERVER 124. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [17]
Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF AVU 1. årgang P, 1. år Q, 1. år Science, 1. år HF-enkeltfag Organisering 62,22382 62 * Uddannelsens studieadministrati on,331941 64 64 64 64 64 * Uddannelsens ledelse,94538897 64 64 64 64 * 62 64 Uddannelsens studievejledning 62 * Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 64 * Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 84 83 82 86* 84 84 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 64 * 58 Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst 57 56 58 56 55 * Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r 53 53 41 39 43 3 48 62* 51 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [18]
Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 Bedste resultat for skole 83 82 [-3] [-3] [+1] Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på. 1 Bedste resultat for skole 87 83 84 82 [-4] [+3] 89 Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Lærerne/underviserne overholder aftaler? 1 Bedste resultat for skole 88 [-3] 87 78 Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? Lærerne/underviserne er til stede, når jeg har brug for hjælp [19]
Undervisere Prioriteringskort for Undervisere 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING 78 82 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer. Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 78. Lærerne/underviserne overholder aftaler? 82. Lærerne/underviserne er til stede, når jeg har brug for hjælp TILPAS. Lærerne/underviserne kommer til tiden?. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? OBSERVER. Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? []
Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU 1. årgang P, 1. år Q, 1. år Science, 1. år HF-enkeltfag Underviser e 62 82* 78 Lærernes/ underviser nes faglige dygtighed 62,224,331947,945389 78 * Lærernes/ underviser Lærernes/ Lærerne/u Lærerne/u nes ndervisern e bruger engageme nt i undervisni ngen 84* underviser nes evne til at formidle stoffet * ndervisern e virker godt forberedte? 86 82 86 87* opdateret viden og materialer 83* Lærerne/u ndervisern e giver Lærerne/u ofte ndervisern e inddrager IT og elektronisk e medier i undervisni ngen 83* 78 83 tilbagemel dinger på mine præsentati oner og min arbejdsind sats? 58 * Lærerne/u ndervisern Lærerne/u e ndervisern overholder e kommer aftaler? til tiden? 82 84 86 83 83 9* 83 9 89 78 94 96* 83 84 Lærerne/u ndervisern e giver plads til humor i undervisni ngen? 78 * 82 Lærerne/un derviserne er gode til at samarbejde om undervisnin gen? * Lærerne/un derviserne er til stede, når jeg har brug for hjælp 78 * * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [21]
Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på VUC Aarhus. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 [+1] 59 [-4] [-5] Bedste resultat for skole Undervisning Undervisningen? Variationen i undervisningsformerne? Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Jeg har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på VUC Aarhus. 1 64 57 [] [+1] [-3] 59 [-3] 54 [-9] 57 Bedste resultat for skole [+6] [+3] Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Ludusweb) i forbindelse med undervisningen Hvordan foregår din undervisning? Spørgsmålet er kun stillet på AVU, FVU og OBU 9 På skolen 1% Som fjernundervisning (flex, e-learning) 6% Både på skolen og fjernundervisning (flex, e-learning) [22]
Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 92 89 83 87 84 88 9 86 55 91 5 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 86. Jeg har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD 83. Undervisningen? 84. Variationen i undervisningsformerne?. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 87. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 89. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS 92. Vi bruger skolens læringsplatform (Ludusweb) i forbindelse med undervisningen OBSERVER 88. Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 9. Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 91. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [23]
Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. årgang P, 1. år Q, 1. år Science, 1. år AVU HF-enkeltfag Undervisnin Undervisnin g gen? 62,224 62 59 *,331947 * Variationen i undervisnin gsformerne?,945389 * 57 Jeg oplever sammenhæ ng mellem fagene 58 * Jeg har indflydelse på undervisnin gen 59 53 53 55 46 * 58 Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 64 * Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisnin gen 57 64 59 58 58 53 * Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre * Lærerne/un derviserne koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer * 59 58 58 58 59 54 Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet 57* 54 46 45 5 33 56 57 54 Vi bruger skolens læringsplatf orm (Ludusweb) i forbindelse med undervisnin gen 82* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [24]
Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 [] 62 [-3] [] [+1] Bedste resultat for skole 82 Socialt miljø Klassens/holdets sammenhold? Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på. 1 57 [-4] [+2] [+11] [+2] 5 [-7] 5 [-3] Bedste resultat for skole [+2] 47 [-3] Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [25]
Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING 112 114 113 19 11 16 15 5 115 116 3 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 15. Skolens sociale miljø? 16. Klassens/holdets sammenhold? VEDLIGEHOLD 19. Skolen er et rart sted at være 112. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 113. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 114. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 11. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 115. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 116. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [26]
Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU 1. årgang P, 1. år Q, 1. år Science, 1. år HF-enkeltfag Socialt miljø 62,224 62 * Klassens/hol dets sammenhold?,331947 62 58 * 58 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold,945389 82 83 82 87* 78 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 64 9* Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø? 78 87* 57 59 58 * 56 56 * Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen 62 * 62 Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 5 5 47 47 47 47 49 51* Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold 47* 29 29 33 28 25 43 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [27]
Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på. 1 62 [-4] [-3] 61 [-4] [-3] [-3] Bedste resultat for skole 57 [-7] [-4] Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens rengøring? Skolens indretning og udseende? Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 126 PRIORITER 125. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 127. Skolens indretning og udseende? VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] 125 TILPAS 126. Skolens rengøring? 55 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING 127 PRIORITER Høj OBSERVER [Ingen punkter] [28]
Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. årgang P, 1. år Q, 1. år Science, 1. år AVU HF-enkeltfag Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, Fysisk miljø værksteder) 62,224 62 62 62 61 * 53 64 62,331947 61 57 56 55 61 5 * 59 Skolens rengøring?,945389 * Skolens indretning og udseende? 57 55 54 59 56 43 61* 56 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [29]
Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på VUC Aarhus. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. 1 82 [+1] [] 84 [+2] [+1] 83 [] 87 [] 84 [] 87 [+2] [] Bedste resultat for skole 87 87 [] 88 [+1] 92 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen? Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på. 1 [+1] [] 82 [+1] [] Bedste resultat for skole 82 Din motivation til at lære nyt? Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for 1% Andel af elever % % % % % 31% 2 21% 15% 9% -4 timer 5-9 timer 1-14 timer 15-19 timer timer eller mere [3]
Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på. VURDERING 64 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg kommer til tiden. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne OBSERVER 64. Din egen indsats i undervisningen?. Din motivation til at lære nyt?. Jeg er med til at skabe arbejdsro [31]
Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU 1. årgang P, 1. år Q, 1. år Science, 1. år HF-enkeltfag Egen motivation 62,224 82 62 83 83 87* 78 83 V48 Din egen indsats i undervisning en?,331947 * V49 Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne,945389 83 9* 78 9 Jeg kommer til tiden 84 88 89 9 9* 86 84 Jeg afleverer mine opgaver til tiden 86 86 9 78 92* 84 Jeg overholder aftaler med lærerne/und erviserne 88 87 89 88 95* 94 87 86 Din motivation til at lære nyt? * Jeg er med til at skabe arbejdsro 78 78 87* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [32]
Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på VUC Aarhus. 1 [+1] 59 Bedste resultat for skole 58 [-3] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [33]
Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. årgang P, 1. år Q, 1. år Science, 1. år AVU HF-enkeltfag Udstyr & materialer 62,224 62 * 58 Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det,331947 * Skolens itudstyr fungerer godt,945389 58 59 58 58 61 49 * 56 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [34]
Vejledning Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs- /studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? 36% Ja 5% Nej 14% Ved ikke Resultater I figuren til højre vises resultaterne for tre spørgsmål vedrørende uddannelses-/erhvervs- /studievejledning 1 Bedste resultat for skole [+5] [+1] [+6] [+4] [+2] [+1] Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? [35]
Del III: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [36]
Erhvervsarbejde Slet ikke I nogen grad I høj grad Studierelevant? 46% 29% 25% Fleksibelt i forhold til skolen? 19% 35% 46% Med til at strukturere din tid bedre? 27% 4 3% Positivt for din samarbejdsevne? 18% 35% 47% Med til at øge dit fravær på skolen? 5 3% 17% Med til at påvirke dine karakterer negativt? 61% 3% 9% Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? 1% % % % 61% % 29% % Stimulerende/udviklende Ingen indvirkning Belastende/hæmmende 9% Erhvervsarbejde den seneste uge for 1% % % % % % 7% % Erhvervsarbejde - -4 timer 9% Erhvervsarbejde - 5-9 timer 8% Erhvervsarbejde - 1-14 timer Erhvervsarbejde - 15-19 timer 9% Erhvervsarbejde - timer eller mere [37]
Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på % % % % 5% Procent % 3% % 1% % Læse videre 7% Få en uddannelsesaftale 4% 4% 11% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke 5% Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent % 3% 36% % % 1% 16% 7% % KVU MVU LVU Andet [38]
Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til 1 Bedste resultat for skole [+13] 58 [+11] 45 [+9] [+8] 57 [+9] 58 [+6] [+12] [+8] [+11] [+9] 34 [+6] 35 [+6] Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? At tage noter i undervisningen? Informationssøgning? vidensdeling? Individuelt arbejde? Gruppearbejde? 1 Bedste resultat for skole [+4] [+2] 78 57 Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer [39]
Del IV: Resultater i tabelform []
Resultater i tabelform Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 452 % 1% 4% 1 11% 26% 28% 9% 5% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 452 % 1% 11% 11% 21% 25% 1 1 I hvilken grad vil du anbefale til andre? 454 9% 8% 16% 24% 15% % Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration 439 1% 2 1% 16% 21% 1% 1% Uddannelsens ledelse 433 2 9% 16% % 1 1% Uddannelsens studievejledning 441 15% 9% 1 19% 15% 18% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 319 1 % 24% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 449 6% 3 % Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 36 1 44% 41% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 427 5% % 55% % Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 435 18% 25% 39% 18% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 454 % % 4% 7% 1 26% 24% 2 Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 453 % 1% 4% 9% 1 21% 25% 2 Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 452 % 1% 6% 1% 18% 27% 18% 15% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 324 % 39% 58% Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer 454 1% 11% 48% 39% Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 452 11% 4 44% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 452 4% 15% 44% 36% Lærerne/underviserne overholder aftaler? 453 1% 4% 37% 58% Lærerne/underviserne kommer til tiden? 451 1% 7% 31% 6 Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 323 1% 8% 39% 5 Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 321 14% 4 4 Lærerne/underviserne er til stede, når jeg har brug for hjælp 13 8% % 51% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Undervisningen? 446 % 1% 1% 7% 7% 19% 34% 18% 11% Variationen i undervisningsformerne? 444 1% 11% 17% 19% % 15% 1% [41]
Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 451 4% 1 56% 28% Jeg har indflydelse på undervisningen 45 8% 24% 51% 18% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 45 15% 45% 37% Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 451 6% 21% 47% 25% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 322 1% 11% 46% 4 Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 312 6% 29% 45% % Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 447 9% 3 45% 1 Vi bruger skolens læringsplatform (Ludusweb) i forbindelse med undervisningen 45 9% 46% 4 Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø? 317 8% 4% 18% 15% 21% 18% 6% 4% Klassens/holdets sammenhold? 444 5% 9% 1 14% 19% 18% 9% 9% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 45 8% 5 38% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 45 6% % % 35% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 451 7% 4 49% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 448 11% 45% 4 Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 451 1 44% 41% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 38 16% 3% 41% 1 Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 317 35% 24% 28% 1 Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 449 4% 5% 6% 6% 1 1 16% 18% 1 9% Skolens rengøring? 448 4% 11% 1% 15% % 17% 16% Skolens indretning og udseende? 443 7% 5% 6% 7% 1 11% 19% 19% 8% 7% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 453 4% 28% % Jeg kommer til tiden 454 4% 28% % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 452 8% 31% 58% Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 452 4% 25% % Jeg er med til at skabe arbejdsro 324 6% 35% 55% [42]
Resultater i tabelform Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen? 45 % % 4% 9% 1 21% 2 17% 1% Din motivation til at lære nyt? 447 1% % 1% 7% 5% 16% 2 17% 29% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Vejledning Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? 441 1% 4% 1 1% 15% 21% 1 18% I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? 438 4% 4% 17% 9% 15% 18% 1% 16% Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? 436 4% 4% 6% 15% 1% 1 17% 11% 19% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 445 1% 45% 4 Skolens it-udstyr fungerer godt 439 6% 27% 51% 16% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk Miljø Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende 445 28% 31% 3 8% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 443 2 3 37% 8% Der er mange hyggekroge på skolen 438 25% 37% 29% 9% Skolen er flot udsmykket 445 25% 36% 31% 7% Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende 425 26% 35% 3% 9% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT At tage noter i undervisningen? 443 1 16% 36% 36% Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? 442 29% 44% 2 5% Informationssøgning? 441 4% 14% 51% 31% Individuelt arbejde? 442 11% 48% 38% Gruppearbejde? 442 4% 16% 51% 3% vidensdeling? 125 1 28% 38% 2 Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 437 5% 8% 4 44% Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer 393 14% 2 4 21% [43]
Resultater i tabelform Antal svar Procentvis fordeling Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Eget faglige niveau Jeg er en af de bedste Der er nogle få, der er bedre end mig Der er mange, der er bedre end mig Har du pjækket fra undervisningen inden for den seneste måned? Nej, slet ikke Ja, nogle få timer Ja, 1-3 dage Ja, 4 dage eller mere Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen? Ja Nej Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse? For svært Svært, men jeg klarer mig Passende For let Fremtidsplaner Læse videre Få en uddannelsesaftale Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilket af disse uddannelsesforløb har du overvejet at vælge? Korte videregående uddannelser, KVU (f.eks. Erhvervsakademier) Mellemlange videregående uddannelser, MVU (f.eks. Lærer, sygeplejeske, bioanalytiker, bacheloruddannelser) Lange videregående uddannelser, LVU (f.eks. Universitet og handelshøjskoler, kandidatuddannelser) Andet (f.eks. HF) Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? Ja Nej Ved ikke Hvor mange fag er du i gang med? 1-2 3 eller flere Er du dag- eller aftenstuderende? Dagsstuderende Aftensstuderende Både dag- og aftenstuderende Går på fjernundervisningshold/e-learning 257 192 58 1 9 122 115 51 34 383 6 1 234 35 318 32 7 1 19 16 48 21 18 119 48 157 218 61 283 35 14 4 57% 4 18% 5 28% 38% 36% 16% 11% 16% 84% 1% 39% 5 8% % 7% 4% 4% 11% 7% 36% % 16% 36% 5% 14% 1 88% 94% % 4% 1% [44]
Del V: Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan [45]
Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Socialt miljø Bedste resultat for skole Bedste resultat for skole 1 1 [] 62 [-3] [] [+1] 82 57 [-4] [+2] [+11] [+2] 5 [-7] 5 [-3] 47 [-3] [+2] Socialt miljø Klassens/holdets sam- Jeg føler mig tryg i min Stemningen i min klas- Jeg kan få hjælp og Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at Skolen gjorde meget Skolen laver gode ar- Jeg har god kontakt menhold? klasse/på mit hold se/på mit hold er præ- støtte fra mine klasse- være for at vi skulle føle os rangementer fx fester, med elever/kursister get af forståelse og re- kammera- godt tilpas, da vi star- café, frivillig idræt eller fra andre klasser/hold spekt for hinanden ter/medkursister tede på uddannelsen andet uden for skoletiden Fysisk miljø 1 Bedste resultat for skole 62 [-4] [-3] 61 [-4] [-3] [-3] 57 [-7] [-4] Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens rengøring? Skolens indretning og udseende? Æstetisk Miljø 1 Bedste resultat for skole 43 55 43 49 [+1] [-4] 49 [+2] [-4] 46 [+1] 41 [] 43 55 Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende Fællesarealerne er spændende at opholde sig i Der er mange hyggekroge på skolen Skolen er flot udsmykket Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende [46]
Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Burde ændres Mindre problemer I orden Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokalerne, passer det til antallet af elever/kursister) Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de indstilles, sidder man godt) Udstyr (tavle, projektor, m.m. er de til rådighed, virker de) Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du blændet af solen) Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækgener) 11% 1% 2 27% 27% 29% 39% 38% 31% 34% 61% % 41% 5% 39% Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra) 18% 4 41% Laboratorier, fx fysik- og kemilokaler (indretning, sikkerhed m.m.) Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er der tilstrækkeligt) Bibliotek/studiecenter, (Studieområder) (lokaler, arbejdspladsindretning m.m.) 8% 1 26% 3% 36% 35% 6 5 39% Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.) 9% 36% 55% Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne m.m.) 1 29% 58% Skolens netværk 31% 4 27% Skolens printere 17% 3 5% Nej, aldrig Ja, 1 eller 2 gange Ja, 2 eller 3 gange om måneden Ja, 1 gang om ugen Ja, flere gange om ugen Er du blevet mobbet af en eller flere af dine skolekammerater/medkursister? 9 5% Har du været med til at mobbe andre elever/kursister? 97% Er du blevet mobbet af en eller flere af dine lærere/undervisere? 9 5% Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere/undervisere? 96% [47]
Handlingsplan - skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [48]
- Appendiks - Generel information om undersøgelsen og læsevejledning [49]
Datagrundlag (grundspørgeramme) - vurderinger, spredningsmål, model og spørgeramme Spredningsmål Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 [5]
Rapportens indhold Rapportens fokus Denne rapport belyser trivslen på og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet for at fastholde eller øge trivslen. Rapporten giver VUC Aarhus input til: At få et overordnet billede af trivslen At identificere styrkerne dvs. hvad skal vi gøre mere af At identificere udfordringerne dvs. har vi et problem? At identificere de faktorer, der BETYDER noget for trivslen dvs. gør vi det rigtige? At evaluere forbedringsinitiativer dvs. Har vi rykket os? Spørgsmål og emner, som afdækkes i rapporten Der er blevet stillet en række grundspørgsmål. Herudover har skolen haft mulighed for at vælge uddybende spørgsmålspakker. Grundspørgsmålene, som er blevet vurderet, dækker: Trivsel, tilfredshed, motivation, egen indsats, lærerne, undervisningen, socialt miljø, fysisk miljø, organiseringen og ledelsen. I undersøgelsen har skolen haft mulighed for at inkludere en række spørgsmålspakker: Mobning, Screening af skolens fysiske miljø, Screening af skolens æstetiske miljø, Anvendelse af pc og it i undervisningen, Fremtidsplaner, Skolevalg kun 1. årgang, Erhvervsarbejde, Kostafdelingen, Vejledning og OBU special spørgeramme (kun VUC). Bagerst i rapporten kan I se de spørgsmål, der er blevet stillet inden for de enkelte emner. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderinger af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. I rapporten finder I følgende resultater: Årets samlede resultat. Hvad er status? Årets resultat for lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen) og evt. hold/klasser. Er der lokale udfordringer/gode historier? Sammenligning med højeste resultat for en skole. Hvad er Best Practice? Sammenligning med relevante gennemsnit af andre skolers vurdering. Hvad er middelniveauet blandt de deltagende skoler? Tabeller med frekvenser på alle spørgsmål, der viser hvor mange der har sat kryds i de forskellige kategorier. Spredningstal: et mål for hvor enige eller uenige man har været i vurderingen af spørgsmålene Den samlede spørgeramme Skabelon til udarbejdelse af handlingsplaner Uddybende metodeforklaring Formidling af resultaterne For at lette arbejdet med resultaterne, bliver der ved siden af denne rapport leveret en præsentationsudgave af rapporten. I præsentationsudgaven er alle figurer opstillet enkeltvis til kommunikationsøjemed. [51]
Et fælles sprog Målingens ramme En måling skal ikke kun vise hvor tilfreds man er, men også hvor det bedst kan betale sig at gøre en indsats i forhold til at vedligeholde eller højne trivslen. Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Modellen er skabt på baggrund af anerkendt teori indenfor kvalitetsmålinger, og en lignende model er testet på et grundigt empirisk datagrundlag over de sidste 5 år (+ 1. besvarelser)*. * Er I interesseret i yderligere information om modelarbejdet eller det empiriske grundlag kan I kontakte Afdelingschef Anders Filtenborg, Ennova. At arbejde med modellen har flere fordele: Spørgsmålene fra spørgerammen samles i 8 faktorer og sætter dermed en konceptuel ramme for den dialog der vil være om resultaterne og når handlingsplaner skal udarbejdes. Der tales således samme sprog på tværs af skoler, lokationer, årgange, hold og klasser. Den viser, at de 7 indsatsområder påvirker trivsel på skolen. Elevtrivslen er resultatet, mens indsatsområderne er de værktøjer, som skolen kan bruge til at fastholde eller højne trivslen. [52]
Metode og tolkning af resultater Fra input til output om resultaterne i rapporten Spørgeskemaet som er brugt i undersøgelsen indeholder flere forskellige skaler, fx både 1-punkts og 4-punktsskalaer. For at kunne sammenligne vurderingerne af de forskellige forhold er størstedelen af resultaterne omregnet til en -1 skala. Det gør det muligt for dig: at sammenligne spørgsmål, der i spørgerammen blev stillet på forskellige skalaer at få et entydigt mål for, hvordan vurderingen af et spørgsmål er sammenlignet med vurderingen af et andet spørgsmål at bruge én skala i dialogen om, hvorvidt et givent niveau er godt eller blot godt nok. Hvis I har brug for data afrapporteret efter de skalaer, der blev brugt i spørgerammen, er disse vedlagt i appendiks. Som en tommelfingerregel er et resultat over særdeles godt, et resultat mellem og gennemsnitligt, mens et resultat under 5 er meget dårligt. Man bør dog være opmærksom på, at nogle spørgsmål traditionelt er sværere/nemmere at score højt på end andre, og man bør derfor altid skele til det eksterne sammenligningsgrundlag, som præsenteres i stolpediagrammerne. Meget dårligt Dårligt t il middel Middel til godt Godt Særdeles godt 5 Anonymitetsregler beskytter den enkelte Anonymiteten er sikret ved, at der på intet tidspunkt bliver udleveret enkeltpersoners besvarelser. Der rapporteres kun resultater på baggrund af minimum 5 besvarelser. Databearbejdning et input til arbejdet med resultaterne på skolen Kursisttrivselsundersøgelsen 14 måler som tidligere nævnt ikke blot trivslen, men også hvor vigtige de enkelte områder er i forhold til deres trivsel. Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem de 7 indsatsområder og den overordnede trivsel. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, kan man udlede, at indsatsområdet er af stor betydning for trivslen. Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre trivslen: Hvis der er stor sammenhæng mellem et område og trivslen, vil en forbedring af indsatsområdet også medføre øget trivsel. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en forbedring af indsatsområdet ikke have særlig stor betydning for den overordnede trivsel. Rapporten viser hvilke områder, som er vigtigst for trivslen. Det vil typisk være på disse områder, at forbedringsarbejdet sættes ind. Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. [53]
Appendiks - Undersøgelsens valgfrie spørgsmål (1/2) Udvidet IT At tage noter i undervisningen Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. Informationssøgning Vidensdeling* Individuelt arbejde Gruppearbejde Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Skolens it-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer Mobning Er du blevet mobbet af en eller flere af dine skolekammerater/medkursister Har du været med til at mobbe andre elever/kursister Er du blevet mobbet af en eller flere lærere/undervisere Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere/undervisere Udvidet fysisk miljø Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokalerne, passer det til antallet af elever/kursister) Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de indstilles, sidder man godt) Udstyr (tavle, OH, projekter, m.m. er de til rådighed, virker de) Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du blændet af solen) Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækgener) Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra) Skolens netværk Skolens printere Laboratorier, fx fysik- og kemilokaler (indretning, sikkerhed m.m.) Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er der tilstrækkeligt) Bibliotek/studiecenter (lokaler, arbejdspladsindretning m.m.) Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.) Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne m.m.) Æstetisk miljø Undervisningslokalerne er indrettet så de virker inspirerende Fællesarealerne er spændende at opholde sig i Der er mange hyggekroge på skolen Skolen er flot udsmykket Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af dit nuværende uddannelsesforløb på skolen? (1. Læse videre, 2. Få en uddannelsesaftale, 3. få en lærerplads, 4. tage et arbejde, 5. andet, 6. ved ikke) Hvilket af disse uddannelsesforløb har du overvejet at vælge? 1. KVU, 2. MVU, 3.LVU 4. andet Skolevalg Sæt kryds ud for de 5 nedenstående punkter, som har haft størst betydning for dit valg af skole (1. højt fagligt niveau, 2. godt socialt miljø, 3. passe til mine fremtidsplaner, 4. udbuddet af studielinjer, 5. bedste beliggenhed, 6. tradition i familien, 7. pga. mine kammerater, 8. pga. åbent hus arrangement, 9. Vejleder anbefalede skolen, 1. forældre anbefalede skolen, 11. mulighed for videreuddannelse, 12. muligheder for job, 13. brobygningskurser, 14. introduktionskurder, 15. skolens hjemmeside, 16. andet) Erhvervsarbejde I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant? I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen? I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre? I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne? I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen? I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt? Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? Kostafdeling Bor du på kostafdeling? Jeg befinder mig godt på kostskolen Jeg har gode kammerater på kostskolen Der er ro i lektielæsningstiden kl Der er ro efter kl på dage før skoledage Jeg henvender mig gerne til kostlærerne, når jeg har et problem Jeg kan få fat på en kostlærer, når jeg har brug for det Jeg får god og varieret mad på kostskolen * Findes kun i VUC-skemaet for AVU, FVU og OBU [54]
Appendiks - Undersøgelsens valgfrie spørgsmål (2/2) Vejledning Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på skolen? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? OBU Special spørgeramme** Er du kvinde eller mand? Hvor gammel er du? Hvordan oplever du skolen som helhed? Vil du anbefale skolen til andre? Hvordan oplever du undervisningen? Hvor gode er lærerne til at lære fra sig? Vi bruger gode materialer i undervisningen Skolen er et rart sted at være Jeg føler mig tryg på mit hold Hvordan oplever du kontakten med ordblindesekretæren? Vores lokale er indrettet til vores behov ** Stilles kun på OBU for de skoler der har valgt dette [55]
Appendiks om vurderinger og beregnet betydning To typer af skalaer Spørgeskemaerne som er brugt i undersøgelsen indeholder flere forskellige skaler, fx både 1- punkts og 4-punktsskalaer. For at kunne sammenligne elevernes/lærlingenes vurdering af de forskellige forhold er størstedelen af resultaterne omregnet til en -1 skala. er I spørgeskemaet har eleverne besvaret spørgsmålene på en skala fra 1 til 1, hvor 1 er den laveste og 1 er den højeste vurdering. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra til 1. Hvis en elev har svaret 1 på et spørgsmål, er svaret omregnet til scoren. Hvis svaret er 2, omregnes det til 11, 3 til 22 og så fremdeles. Lav 1 2 Høj 3 4 5 6 7 8 9 1 1 Indeks er I spørgeskemaet har eleverne også besvaret spørgsmålene på en skala fra for eksempel 'Helt uenig' til 'Helt enig', hvor 'Helt uenig' er den laveste og 'Helt enig' er den højeste vurdering. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra til 1. Hvis en elev har svaret 'Helt uenig' på et spørgsmål, er svaret omregnet til scoren. Hvis svaret er 'Delvist uenig', omregnes det til 33,333333333, 'Delvist enig' til, og 'Helt enig' til 1. Lav Høj Indeks [56]
Appendiks overordnede og specifikke prioriteringskort To typer af prioriteringskort I rapporten bruges to typer af prioriteringskort: ét overordnet prioriteringskort og en række specifikke prioriteringskort (de specifikke prioriteringskort anvendes kun i skolerapporten). Overordnet prioriteringskort Det overordnede prioriteringskort angiver prioriteringen af de syv områder: Organisering, Undervisere, Undervisning, Socialt miljø, Fysisk miljø, Egen motivation og Udstyr & materialer. Kortet viser, hvordan disse områder kan bestemmes som hhv. prioriteringsområder, styrker, muligheder eller svagheder i forhold til at forbedre den overordnede arbejdsglæde og loyalitet. NB: Det skal som hovedregel være det overordnede prioriteringskort, som afgør, hvilket område man prioriterer højest i det videre udviklingsarbejde. Herefter bruger man de specifikke prioriteringskort til at finde ud af hvilke spørgsmål, som bidrager mest til skabelsen af området. Specifikke prioriteringskort (vises kun i skolerapporten) De specifikke prioriteringskort er mere detaljerede og viser prioriteringen på spørgsmålsniveau. De specifikke prioriteringskort viser således, hvordan de enkelte spørgsmål under et givent område kan kategoriseres som hhv. prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre tilfredsheden med området. Et eksempel I eksemplet nedenfor bør man primært sætte ressourcerne ind på at forbedre område 2, da det ligger i feltet for prioriteringsområder, mens område 1 ligger i feltet for muligheder. Hvordan kan man så konkret forbedre område 2? Her skal man se på det specifikke prioriteringskort, som knytter sig til område 2. Man vil opnå den mest effektive forbedringsindsats ved at fokusere på de spørgsmål, som på dette kort ligger i feltet for indsatsområder (markeret med en rød firkant). Overordnet prioriteringskort Specifikke prioriteringskort (vises kun i skolerapporten) TILPAS VEDLIGEHOLD OMRÅDE 1 OMRÅDE 1 OMRÅDE 2 OMRÅDE 2 OBSERVER PRIORITER [57]