16 Elevtrivselsundersøgelsen December 16 For erhvervsuddannelserne Svarprocent: 7 (33 besvarelser ud af 445 mulige) Skolerapport
Velkommen til Elevtrivselsundersøgelsen Indhold Del I Overordnede resultater og anbefalinger Del II Del III: Del IV: Baggrundsanalyser, overblik over organisationen og resultater på uddannelserne Tilvalgsmoduler Resultater i tabelform Appendiks: Handlingsplan, generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Mange institutioner har allerede målt deres trivsel i en årrække og har det som en fast proces i kvalitetsarbejdet. Den nye erhvervsuddannelsesreform indebærer, at elevernes trivsel kommer under lup fra centralt hold i endnu højere grad end tidligere. Dette har bl.a. resulteret i, at der blev fastlagt en helt ny spørgeramme i 15. Ennova har med den nye spørgeramme fra 15 i hånden forsøgt fortsat at forene de eksterne krav med institutionernes ønske om at have et meningsfyldt og retningsgivende værktøj til forbedringer. Det nytter ikke blindt at forbedre de områder, der scores lavest, hvis det ikke har en effekt på trivslen. Analyser og flotte grafer må dog ikke tage fokus fra det egentlige mål med arbejdet: Viden og uddannelse er en forudsætning for, at vores samfund kan blive ved med at være konkurrencedygtigt. Set i et bredere perspektiv er det en forudsætning for landets udvikling. En forudsætning for at der skabes reel læring er, at elever, kursister og studerende er tilstrækkeligt motiverede og har rammerne for at modtage læring. En væsentlig med- og modspiller for denne forudsætning er skolen, dens rammer, dens undervisere og principper for skoleledelse. Derfor er det vigtigt at kende "sundhedstilstanden" og have et redskab, der kan give retning i kvalitetsarbejdet. Det har I med denne rapport. Men husk det gamle ordsprog om, at grisen ikke bliver federe, hvis man vejer den. Måling skal følges op af handlingsplaner og handlinger, der vedligeholder eller forbedrer det bestående. God fornøjelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes [2]
Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent Landsgennemsnit EUD samlet ekskl. SOSU 937 445 33 7 Bager og konditor - GF2 11 5 4 Bygningsmaler - GF2 7 5 71% Bygningsmaler - HF 19 17 89% Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 14 14 % Elektriker - GF2 21 9 Elektriker - HF 21 9 Ernæringsassistent - GF2 1 7 7% Ernæringsassistent - HF 23 17 7 Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 14 7% Gastronom - GF2 14 6 43% Personvognsmekaniker - GF2 1 8 % Smedeuddannelsen - HF 13 8 62% Snedkeruddannelsen - GF2 25 16 6 Snedkeruddannelsen - HF 14 12 86% Teknologi, byggeri og transport - GF1 17 9 8 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 16 13 81% Træfagenes byggeuddannelse - HF 47 23 49% [3]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Svendborg Erhvervsskole Svarprocenten på er på 7. Svarprocenten er på et middelhøjt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Det kan derfor være en god idé indledningsvist at drøfte, hvorfor der ikke har været fuld tilslutning til undersøgelsen. Den middelhøje svarprocent betyder dog stadigvæk, at resultaterne i rapporten er et godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 16 på Svendborg Erhvervsskole. Her kan I desuden se, hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. 83 [-3] 83 Bedste resultat for skole (EUD) 9 Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 15. Er den mindre end +/- 1 angives det som. Elevtrivsel Her ses vurderingen af de enkelte indsatsområder, der er med i modellen til forklaring af elevtrivslen på Svendborg Erhvervsskole. [-3] 69 85 71 [-5] 74 85 86 7 [-2] 73 82 63 64 87 Bedste resultat for skole (EUD) 89 85 [-2] Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats Landsgennemsnit Højeste 5 resultater Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater godtkanlideat kendetiloglærenyeting Jeg trives på skolen 89 88 87 84 84 84 85 87 86 84 Laveste 5 resultater let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 58 59 61 62 64 56 62 63 [4]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Drivkræfter bag elevtrivsel Resultat Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemelding på min indsats Lærerne opstiller klare mål for. hvad jeg skal lære 6% Pædagogik og didaktik Lærerne giver mig faglig hjælp, når jeg har brug for det Lærerne er gode til at forklare tingene så jeg forstår dem Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar Lærerne respekterer mig 19% 23% Undervisere 49% Forberedelse Lærerne er godt forberedte Lærerne overholder aftaler 1% Dine undervisningsforhold på skolen Skolens vedligeholdelse og rengøring? Skolens indretning og udseende? Forholdene på skolen som helhed? Fysiske rammer 3% Elevtrivsel Jeg trives på skolen Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater Jeg er glad for min skole Min arbejdsgiver/læreplads har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik Praktik 21% Model til forklaring af Elevtrivsel Ovenfor er Ennovas bud på en model til forklaring af Elevtrivsel. Modellen er udelukkende baseret på spørgsmålene i EUD-grundspørgerammen. Som det fremgår er det ikke alle spørgsmålene, der indgår i modellen, men det er dem, der bedst forklarer Elevtrivslen. Modellen består af 6 indsatsområder, der påvirker elevernes trivsel på skolen. Elevtrivslen er resultatet, mens indsatsområderne er de værktøjer, som skolen kan bruge til at fastholde eller højne trivslen. Indsatsområderne Mål og feedback, Pædagogik og didaktik, Respekt og ansvar samt Forberedelse er alle 4 områder, der referer til Undervisere derfor er disse samlet under denne overskrift. Procentsatserne ud for de enkelte indsatsområder angiver, hvor stor en betydning det enkelte indsatsområde har i forklaringen af Elevtrivslen. På de følgende sider bliver de enkelte indsatområder behandlet individuelt. I denne afrapportering af indsatsområderne vil de spørgsmål, der ikke er en del af modellen, blive inddraget. Området omkring elevens egen indsat får også sin egen temaside. I denne videre behandling vil vi anvende prioriteringskort, så man kan få en idé om, hvor man med fordel kan lægge sin indsats inden for det enkelt indsatsområde. [5]
Undervisere Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Forberedelse samt Respekt og ansvar på Svendborg Erhvervsskole. 7 [-2] 73 82 68 [-4] Bedste resultat for skole (EUD) 73 84 72 74 81 86 73 [-2] Bedste resultat for skole (EUD) [+2] 87 79 [+2] 87 Undervisere - Forberedelse Lærerne er godt forberedte Lærerne overholder aftaler Undervisere - Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar Lærerne respekterer mig Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Pædagogik og didaktik samt Mål og feedback på Svendborg Erhvervsskole. 71 [-5] 74 85 [-4] Bedste resultat for skole (EUD) 88 [-5] 71 82 [-3] 69 85 64 [-4] Bedste resultat for skole (EUD) 85 69 [-2] 71 86 Undervisere - Pædagogik og didaktik Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem Undervisere - Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 4 5 3 2 7 7 1 8 65 6 PRIORITER 8. Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem VEDLIGEHOLD 4. Lærerne respekterer mig 5. Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det TILPAS 2. Lærerne overholder aftaler 3. Lærerne giver mig ansvar OBSERVER OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj 1. Lærerne er godt forberedte 6. Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 7. Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære [6]
Læringsmiljøsegmentering Læringsmiljøsegmentering Figuren viser, hvordan læringsmiljøet kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem Mål og feedback og Pædagogik og didaktik. PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK Høj LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK BALANCERET LÆRINGSMILJØ GODT LÆRINGSMIL JØ Lav RINGE LÆRINGSMIL JØ LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED MÅL OG FEEDBACK Lav MÅL OG FEEDBACK Høj Opfattelsen af læringsmiljø blandt eleverne på. Godt læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved pædagogik og didaktik Balanceret læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved mål og feedback Ringe læringsmiljø 18% [-2] 3 [-3] % 19% 9% [+5] 21% 37% 18% 18% 6% I grafen til højre ses spørgsmålet "Jeg er motiveret for undervisningen" splittet på elevgrupperne fra ovenstående segmentering. 73 81 65 Godt læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved pædagogik og didaktik Balanceret læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved mål og feedback Ringe læringsmiljø [7]
Fysiske rammer Fysiske rammer Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysiske rammer på Svendborg Erhvervsskole. 87 83 88 Bedste resultat for skole (EUD) 88 88 63 64 59 66 62 [+2] 63 64 [-3] Fysiske rammer Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? Spørgsmålet til højre er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Fysiske rammer på Svendborg Erhvervsskole. 64 [-8] 7 Bedste resultat for skole (EUD) 84 Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen Prioriteringskort for Fysiske rammer 7 TILPAS VEDLIGEHOLD PRIORITER [Ingen punkter] Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysiske rammer, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på Svendborg Erhvervsskole. VURDERING 68 66 64 62 58 16 17 OBSERVER Lav 15 19 EFFEKT AF EN FORBEDRING 18 PRIORITER Høj VEDLIGEHOLD 18. Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? 19. Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen TILPAS 16. Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? OBSERVER 15. Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? 17. Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? [8]
Praktik Praktik Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Praktik på Svendborg Erhvervsskole. 89 61 [-5] 62 83 74 85 89 [+2] 84 Bedste resultat for skole (EUD) 96 88 85 97 Praktik Min arbejdsgiver/læreplads/skolepra ktik har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Praktik på Svendborg Erhvervsskole. 66 [+4] 63 81 72 [-5] Bedste resultat for skole (EUD) 72 Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken Prioriteringskort for Praktik Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Praktik, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på Svendborg Erhvervsskole. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 9 22 23 21 25 7 24 5 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER 21. Jeg var godt forberedt til at komme i praktik 25. Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken VEDLIGEHOLD 23. Jeg er glad for at være i praktik TILPAS 22. Jeg lærer noget i praktikken OBSERVER. Min arbejdsgiver/læreplads/skoleprakti k har forberedt mig på skoleperioden 24. Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads [9]
Praktik Hvordan oplever du de faglige krav i praktikken? 3% For store 8 Tilpas 8% For små Ved ikke en af Elevtrivsel er afhængig af opfattelsen af de faglige krav. 86 84 [+7] For store Tilpas For små For få besvarelser Elevtrivsel [1]
Tema: Elevens egen indsats Elevens egen indsats Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Elevens egen indsats på Svendborg Erhvervsskole. [-2] 85 [-4] 87 [-3] 79 [-2] 85 72 [-4] Bedste resultat for skole (EUD) 83 [-4] 79 91 Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt i skolen Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for Jeg er forberedt til timerne Jeg deltager aktivt i timerne Bedste resultat for skole (EUD) Jeg er en person som... [-2] 9 [-4] 88 58 [+3] 56 61 84 [-2] 86 92 89 [-4] 79 93 er pålidelig når det kommer til skolearbejde bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") godt kan lide at kende til og lære nye ting er koncentreret om skolearbejdet i timerne kan lide at have alle mine skoleting i god orden Prioriteringskort for Elevens egen indsats Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Elevens egen indsats, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevens egen indsats på Svendborg Erhvervsskole. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD 85 27 OBSERVER 7 Lav 32 29 31 26 3 34 33 28 EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER *) Resultatet på spørgsmålet er i dataanalysen blevet vendt om, så et højt resultat er positivt og betyder, at man ikke så let lader sig distrahere og har problemer med at høre efter. Dermed kan spørgsmålet lettere sammenlignes med de øvrige spørgsmål. Spørgsmålet er ikke med i prioriteringskortet. Høj PRIORITER 28. Jeg er forberedt til timerne 3. er pålidelig når det kommer til skolearbejde 33. er koncentreret om skolearbejdet i timerne VEDLIGEHOLD 29. Jeg deltager aktivt i timerne 31. bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret TILPAS 27. Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 32. godt kan lide at kende til og lære nye ting OBSERVER 26. Jeg klarer mig godt i skolen 34. kan lide at have alle mine skoleting i god orden [11]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Landsgennemsnit Spredningstal** Model* Elevtrivsel 83 83 Jeg er motiveret for undervisningen 73 49 Jeg trives på skolen 84 84 48 M Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater 87 87 47 M Jeg er glad for min skole 49 M Jeg er god til at arbejde sammen med andre 81 81 46 Undervisere - Forberedelse 7 73 Lærerne er godt forberedte 68 73 45 M Lærerne overholder aftaler 72 74 43 M Undervisere - Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar 73 49 M Lærerne respekterer mig 79 48 M Undervisere - Pædagogik og didaktik 71 74 Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det 5 M Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem 71 54 M Undervisere - Mål og feedback 69 Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 64 52 M Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære 69 71 51 M Fysiske rammer 63 64 Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? 59 47 M Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? 66 46 M Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? 62 63 47 M Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen 64 7 58 Hvordanvurdererduforholdenepåskolensomhelhed? 64 M Praktik Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 66 63 64 Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden 61 62 59 M Jeg var godt forberedt til at komme i praktik 74 53 M Jeg lærer noget i praktikken 89 84 41 M Jeg er glad for at være i praktik 88 85 44 M Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken 72 72 56 Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt i skolen 48 Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 79 42 Jeg er forberedt til timerne 72 49 Jeg deltager aktivt i timerne 79 46 er pålidelig når det kommer til skolearbejde 45 bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret 47 let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") 58 56 62 godtkanlideat kendetiloglærenyeting 84 86 39 er koncentreret om skolearbejdet i timerne 43 kan lide at have alle mine skoleting i god orden 79 5 >: Særdeles god vurdering 7-79: God vurdering -69: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Model: Hvis spørgsmålet er markeret med model så indgår det i analysemodellen (se nærmere i appendiks) ** Spredningstal: For en uddybning af spredningstallene, se appendiks [12]
Del II Baggrundsanalyser Overblik over organisationen Resultater på uddannelserne [13]
Elevtrivsel på tværs af deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I grafen til højre kan I se, hvor Svendborg Erhvervsskole som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse (målt på antal svar) i forhold til andre skoler. 95 9 1. Øvrige skoler ELEVTRIVSEL 85 1 5 15 25 3 Antal svar på skolen [14]
Baggrundsanalyse - Køn Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Køn 2 Kvinde 7 Mand fordelt på Køn Kvinde Mand 86 82 Elevtrivsel Kvinde Mand 72 65 69 82 74 72 7 64 63 73 81 81 73 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [15]
Baggrundsanalyse - Alder Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Alder 42% 18 år eller yngre 13% 19- år 18% 21-24 år 28% 25 år eller ældre fordelt på Alder 18 år eller yngre 19- år 21-24 år 25 år eller ældre 81 87 83 84 Elevtrivsel 18 år eller yngre 19- år 21-24 år 25 år eller ældre 62 71 66 72 7 71 82 69 72 69 73 64 59 88 84 69 81 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [16]
Baggrundsanalyse - Eget faglige niveau Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Eget faglige niveau 18% Jeg er en af de bedste 59% Jeg er lidt over middel 21% Jeg er lidt under middel 2% Jeg er en af de dårligste fordelt på Eget faglige niveau Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste 88 84 62 Elevtrivsel Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste 87 84 86 81 73 74 72 72 69 69 69 66 64 65 61 61 61 61 56 54 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [17]
Baggrundsanalyse - Hvordan oplever du de faglige krav på skolen? Fordeling af undersøgelsens deltagere efter deres oplevelse af de faglige krav på skolen 1% For store % Tilpas 1% For små fordelt på oplevelse af de faglige krav på skolen For store Tilpas For små 85 Elevtrivsel For store Tilpas For små 59 71 51 53 63 79 68 66 73 56 66 42 82 79 65 82 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [18]
Baggrundsanalyse Grundforløb og hovedforløb Fordeling af undersøgelsens deltagere efter grundforløb og hovedforløb 6 Grundforløb 3 Hovedforløb fordelt på Grundforløb og hovedforløb Grundforløb Hovedforløb 81 86 Elevtrivsel Grundforløb Hovedforløb 64 72 68 73 68 65 59 72 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [19]
Baggrundsanalyse Skolepraktik vs. erhvervspraktik Fordeling af undersøgelsens deltagere efter praktikforløb 79% Praktikplads/uddannelsesaftale 17% Skolepraktik Ingen af delene fordelt på praktikforløb Praktikplads/uddannelsesaftale Skolepraktik Ingen af delene 87 82 92 Elevtrivsel Praktikplads/uddannelsesaftale Skolepraktik Ingen af delene 64 71 For få besvarelser Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 59 7 For få besvarelser Min arbejdsgiver/læreplads/skol epraktik har forberedt mig på skoleperioden For få besvarelser Jeg var godt forberedt til at komme i praktik 9 86 For få besvarelser Jeg lærer noget i praktikken 9 For få besvarelser Jeg er glad for at være i praktik 7 82 For få besvarelser Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken []
Elevtrivsel Grafen viser det samlede resultat for Svendborg Erhvervsskole samt for uddannelsesretnin gerne. Ernæringsassistent - HF Personvognsmekaniker - GF2 Snedkeruddannelsen - GF2 Bygningsmaler - GF2 Elektriker - HF Bager og konditor - GF2 Elektriker - GF2 Ernæringsassistent - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - HF Snedkeruddannelsen - HF Gastronom - GF2 Teknologi, byggeri og transport - GF1 Bygningsmaler - HF Smedeuddannelsen - HF Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Elevtrivsel på institutionsniveau 83 83 99 94 92 9 88 85 85 85 84 84 82 81 81 81 72 71 7 [21]
Undervisere - Forberedelse Grafen viser det samlede resultat for Svendborg Erhvervsskole samt for uddannelsesretnin gerne. Elektriker - GF2 Elektriker - HF Ernæringsassistent - HF Smedeuddannelsen - HF Ernæringsassistent - GF2 Gastronom - GF2 Personvognsmekaniker - GF2 Bager og konditor - GF2 Bygningsmaler - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - HF Teknologi, byggeri og transport - GF1 Bygningsmaler - HF Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Snedkeruddannelsen - GF2 Snedkeruddannelsen - HF Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Undervisere - Forberedelse på institutionsniveau 73 7 86 86 82 74 73 73 69 69 68 63 62 54 51 39 [22]
Undervisere - Respekt og ansvar Grafen viser det samlede resultat for Svendborg Erhvervsskole samt for uddannelsesretnin gerne. Snedkeruddannelsen - GF2 Bygningsmaler - GF2 Elektriker - GF2 Ernæringsassistent - HF Elektriker - HF Personvognsmekaniker - GF2 Bager og konditor - GF2 Ernæringsassistent - GF2 Bygningsmaler - HF Gastronom - GF2 Snedkeruddannelsen - HF Træfagenes byggeuddannelse - HF Teknologi, byggeri og transport - GF1 Smedeuddannelsen - HF Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Undervisere - Respekt og ansvar på institutionsniveau 89 87 87 85 85 84 83 79 74 69 66 49 [23]
Undervisere - Pædagogik og didaktik Grafen viser det samlede resultat for Svendborg Erhvervsskole samt for uddannelsesretnin gerne. Elektriker - GF2 Bygningsmaler - GF2 Elektriker - HF Ernæringsassistent - HF Ernæringsassistent - GF2 Bager og konditor - GF2 Gastronom - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - HF Personvognsmekaniker - GF2 Snedkeruddannelsen - GF2 Teknologi, byggeri og transport - GF1 Bygningsmaler - HF Snedkeruddannelsen - HF Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Smedeuddannelsen - HF Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Undervisere - Pædagogik og didaktik på institutionsniveau 74 71 87 87 86 85 81 71 65 62 49 45 38 [24]
Undervisere - Mål og feedback Grafen viser det samlede resultat for Svendborg Erhvervsskole samt for uddannelsesretnin gerne. Elektriker - GF2 Bager og konditor - GF2 Ernæringsassistent - HF Elektriker - HF Gastronom - GF2 Bygningsmaler - GF2 Snedkeruddannelsen - GF2 Bygningsmaler - HF Træfagenes byggeuddannelse - HF Personvognsmekaniker - GF2 Smedeuddannelsen - HF Ernæringsassistent - GF2 Teknologi, byggeri og transport - GF1 Snedkeruddannelsen - HF Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Undervisere - Mål og feedback på institutionsniveau 69 86 83 72 7 68 68 62 62 61 58 47 47 [25]
Fysiske rammer Grafen viser det samlede resultat for Svendborg Erhvervsskole samt for uddannelsesretnin gerne. Ernæringsassistent - GF2 Bygningsmaler - GF2 Personvognsmekaniker - GF2 Bager og konditor - GF2 Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Elektriker - HF Snedkeruddannelsen - GF2 Teknologi, byggeri og transport - GF1 Ernæringsassistent - HF Gastronom - GF2 Elektriker - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - HF Bygningsmaler - HF Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Snedkeruddannelsen - HF Smedeuddannelsen - HF Fysiske rammer på institutionsniveau 64 63 74 73 72 68 68 68 68 66 63 61 55 51 49 47 45 [26]
Praktik Grafen viser det samlede resultat for Svendborg Erhvervsskole samt for uddannelsesretnin gerne. Træfagenes byggeuddannelse - HF Elektriker - HF Smedeuddannelsen - HF Ernæringsassistent - HF Snedkeruddannelsen - HF Bygningsmaler - HF Praktik på institutionsniveau 83 81 72 68 [27]
Elevens egen indsats Grafen viser det samlede resultat for Svendborg Erhvervsskole samt for uddannelsesretnin gerne. Ernæringsassistent - HF Snedkeruddannelsen - HF Personvognsmekaniker - GF2 Bygningsmaler - GF2 Smedeuddannelsen - HF Ernæringsassistent - GF2 Elektriker - HF Snedkeruddannelsen - GF2 Træfagenes byggeuddannelse - HF Bygningsmaler - HF Elektriker - GF2 Bager og konditor - GF2 Data- og kommunikationsuddannelsen - GF2 Gastronom - GF2 Teknologi, byggeri og transport - GF1 Træfagenes byggeuddannelse - GF2 Fødevarer, jordbrug og oplevelser - GF1 Elevens egen indsats på institutionsniveau 9 83 83 79 79 79 73 69 65 [28]
Skolespecifikke spørgsmål Undervisning Bedste resultat for skole (EUD) 66 66 66 64 64 64 63 63 63 Jeg er tilfreds med undervisningen Der er sammenhæng mellem undervisningen i de forskellige fag Lærerne er gode til at samarbejde om undervisningen [29]
Del III: Tilvalgsmoduler [3]
Tema: ESB tillægsspørgeramme Undervisning Bedste resultat for skole (EUD) 65 [-3] 69 [+2] 73 [+3] 85 69 [+2] 72 [+5] 84 65 68 81 68 [+3] 72 [+5] 85 52 53 69 Hvordan vurderer du undervisningen? Der forventes noget af mig i undervisningen Jeg bliver fagligt udfordret i undervisningen Jeg bliver udfordret til at få nye ideer I hvilken grad giver det mening for dig, at lærerne inddrager digitale medier i undervisningen Der er muligheder for bevægelse/fysisk aktivitet i forbindelse med undervisningen Frafald - Har du for alvor inden for de seneste 2 måneder overvejet at stoppe på uddannelsen? 1 Ja 8 Nej [31]
Trivsel og risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. I kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 6% 8% % [-4] 9% [+4] Ja HAR DU FOR ALVOR INDEN FOR DE SENESTE 2 MÅNEDER OVERVEJET AT STOPPE PÅ UDDANNELSEN? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de anbefaler skolen og uddannelsen til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk-elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og i tvivl om deres valg af uddannelse og uddannelsessted. TROFAST De trofaste udtrykker lav til mellem trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Elevtyper på Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [-4] 9% [+4] 6% 8% % 7% 6% [-2] 9% [32]
Tema: ESB tillægsspørgeramme Hvad har haft størst betydning for valg af skolen? Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem 6 Der er gode muligheder for job 42% Andet 41% Der er gode muligheder for videreuddannelse 38% Skolen har ry for at have et højt fagligt niveau 3 Skolen har ry for at have et godt socialt miljø 31% Mine kammerater skulle også begynde/gik på skolen 28% Skolens hjemmeside 1 Mine forældre anbefalede mig skolen 11% Godt åbent hus-arrangement og informationsmateriale 1% Brobygningskurser 9% Introduktionskurser 3% % % % % % % [33]
Tema: Undervisningsmiljø Mobning Nej, aldrig Ja, 1 eller 2 gange Ja, 2 eller 3 gange om måneden Ja, 1 gang om ugen Ja, flere gange om ugen Er du blevet mobbet af en eller flere elever på skolen? 92% 6% Har du været med til at mobbe andre elever? 92% Er du blevet mobbet af en eller flere af dine lærere? 89% 6% 2% 2% Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere? 9% 7% Arbejdsmiljø - Har du modtaget instruktion i brugen af de maskiner, apparater og kemikalier du gør brug af? % Ja 1 Nej 9% Har ikke gjort brug af det Æstetisk miljø Bedste resultat for skole (EUD) 47 45 46 46 [-3] 73 Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende Fællesarealerne er spændende at opholde sig i [34]
Tema: Organisering Organisering Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på Svendborg Erhvervsskole. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området organisering. 64 [+2] 63 [+2] 65 [+3] 88 66 68 [+2] Bedste resultat for skole (EUD) 53 [-3] [+3] 69 Organisering Hvordan vurderer du den hjælp, du får fra skolens kontor/elevadministration? Jeg kan finde de informationer, jeg har brug for på skolen Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af organisering på Svendborg Erhvervsskole. 59 [+5] 59 [+3] Bedste resultat for skole (EUD) 7 Skolen reagerer hurtigt overfor elever, der ikke følger reglerne [35]
Tema: Tilbagemelding på indsats Lærernes/undervis ernes tilbagemelding på indsats Bedste resultat for skole (EUD) 61 61 [+2] 7 [+2] 64 [+2] 72 56 54 66 [+3] 63 69 Lærerne/underviserne har inden for de seneste 2 måneder givet mig en tydelig vurdering af min indsats Lærerne/underviserne giver mig tilbagemeldinger som hjælper mig til at gøre mit skolearbejde bedre fremover Lærerne/underviserne og jeg har aftalt klare personlige mål for, hvad jeg skal kunne i skolen Når vi laver gruppearbejde er vi gode til at give hinanden tilbagemeldinger på hinandens indsats Tilbagemelding på indsats i forbindelse med gruppearbejde og opgaver 73 74 79 63 69 Bedste resultat for skole (EUD) 65 68 [+2] Når vi laver gruppearbejde hjælper vi hinanden med at blive bedre Når vi laver gruppearbejde fungerer samarbejdet godt Lærerne/underviserne sætter ind overfor klassen, når gruppearbejdet ikke fungerer (f.eks. larm, manglende fokus på opgaverne m.m.) Jeg kan se meningen med de opgaver, jeg skal lave i skolen [36]
Tema: Tilfredshed med vejledning Introduktion til skolen Bedste resultat for skole (EUD) 55 [-5] 69 [+2] Inden starten på din uddannelse har du måske været til en personlig samtale/et møde, hvor I snakkede om, hvilken uddannelse, du skulle starte på. Hvordan var udbyttet af denne samtale/dette møde? Har du i løbet af dit uddannelsesforløb haft en samtale med en vejleder/uddannelsesvejl eder? 52% Nej 38% Ja 11% Ved ikke Udbyttet af samtalen Bedste resultat for skole (EUD) 88 73 Hvordan var udbyttet af samtalen med vejlederen/uddannelsesvejlederen? [37]
Tema: Tilfredshed med vejledning Har du opsøgt hjælp hos en vejleder, hvis du har været i tvivl, om du skulle blive på uddannelsen? 39% Nej 13% Ja 48% Har ikke haft behov Fik du den hjælp, du havde behov for? Bedste resultat for skole (EUD) 87 58 72 Fik du den hjælp, du havde behov for? Bedste resultat for skole (EUD) 56 79 43 [+2] 53 74 55 [+2] 65 Det er let at få fat på en støtte- /vejledningsperson, når du har behov for det? I hvor høj grad har du fået information fra vejledningen om dine muligheder for videreuddannelse, når du har gennemført din erhvervsuddannelse? Hvordan er din oplevelse af vejledningen alt i alt? [38]
Tema: EUX-spørgeramme Bedste resultat for skole (EUD) 69 [-6] 72 [+4] 79 69 [+19] 64 66 [+2] 65 [+2] 72 61 58 [+3] 61 Jeg er godt informeret om sværhedsgraden af uddannelsen Der er en god balance mellem praktisk og teoretisk arbejde Undervisning i notat/studieteknik er nødvendig for uddannelsen Notat/studieteknik indgår i alle fag Bedste resultat for skole (EUD) 59 [-8] 65 [-2] 68 [+12] 68 53 [+22] 51 [-9] 7 58 [+27] 57 [-4] Mængden af opgaver er passende Kombinationen af fag giver mig et bredere perspektiv i min uddannelse Lærerne laver opgaver/aktiviteter på tværs af fagene Lærerne samarbejder om det faglige indhold Bedste resultat for skole (EUD) 62 [+2] [+9] 71 79 34 29 35 Jeg er god til at strukturere mit skolearbejde Det gode kammeratskab hjælper mig til at nå mine uddannelsesmål Jeg har behov for ekstra hjælp til at kunne gennemføre EUX [39]
Tema: EUX-spørgeramme Jeg har overvejet at skifte til et ordinært uddannelsesforløb, da uddannelsens faglige niveau er for højt % Nej 9% Ja 13% Ved ikke % Hvad er dine planer efter afslutningen af dit nuværende uddannelsesforløb på skolen? % % % % 39% [+4] 3% [+24] [-14] [-2] 22% [-13] % Læse videre Tage et arbejde Tage et sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilken af følgende studieretninger ønsker du at læse videre på? % % % % 56% [+23] % 33% [+16] 11% [-39] % Akademiuddannelse (f.eks. bygningskonstruktør, markedsføringsøkonom, datamatiker, designteknolog) Universitetsuddannelse (f.eks. universitet - teknisk/handel, kandidat- eller masteruddannelse) Andet []
Tema: Yderligere baggrundsoplysninger Mine adgangsforudsætninger var gode nok til at have valgt en gymnasial uddannelse % Ja 33% Nej Forældres højeste gennemførte uddannelse 1% Grundskole/folkeskole 29% Faglig uddannelse 19% Gymnasial uddannelse 22% Videregående uddannelse % Ved ikke [41]
Del IV: Resultater i tabelform [42]
Resultater i tabelform Elevtrivsel Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats 83 [-3] [-3] 71 [-5] 7 [-2] 63 [-2] Teknisk - EUD (Svendborg Erhvervsskole) 83 [-3] [-3] 71 [-5] 7 [-2] 63 [-2] Teknisk - EUD (Landsgennemsnit) 84 7 [+2] 74 73 64 [43]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Jeg er motiveret for undervisningen 327 2% 7% 19% 41% 31% Jeg trives på skolen 326 3% 6% 29% 58% Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater 326 1% 6% 22% % Jeg er glad for min skole 328 3% 13% 38% 42% Jeg er god til at arbejde sammen med andre 329 2% 9% 39% 46% Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt i skolen 323 2% 1 43% 36% Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 316 2% 9% 51% 3 Jeg er forberedt til timerne 314 2% 8% 18% 4 29% Jeg deltager aktivt i timerne 312 1% 6% 1 41% 38% er pålidelig når det kommer til skolearbejde 313 1% 1 4 3 bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret 318 2% 1 42% 37% let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") 317 6% 2 2 22% 23% godtkanlideat kendetiloglærenyeting 312 1% % 1% 36% 52% er koncentreret om skolearbejdet i timerne 314 1% 17% 48% 3% kan lide at have alle mine skoleting i god orden 315 3% % 3 38% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysiske rammer Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? 328 9% 12% 1% % 29% 7% 2% Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? 322 1% 2% 7% 1% 8% 16% 29% 1 8% Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? 316 2% 3% 8% 18% 11% 1 21% 16% Hvordanvurdererduforholdenepåskolensomhelhed? 323 1% 1% 1 13% 22% 26% 11% Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Fysiske rammer Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen 322 6% 1 % 37% 23% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Forberedelse Lærerne er godt forberedte 322 2% 1 61% 23% Lærerne overholder aftaler 316 1% 11% 58% 3% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar 317 3% 9% 53% 3 Lærerne respekterer mig 311 2% 8% 41% 49% [44]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Pædagogik og didaktik Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det 321 2% 11% 4 43% Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem 322 7% 13% 53% 27% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 314 23% 49% 2 Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære 317 3% 18% 49% 31% Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Praktik Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 96 1% 6% 27% 23% 33% Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden 14 1% 12% 2 36% 18% Jeg var godt forberedt til at komme i praktik 12 2% 8% 21% 28% 41% Jeg lærer noget i praktikken 16 1% % 72% Jeg er glad for at være i praktik 14 % 7% 6% 1 73% Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken 16 7% 16% 39% 3 Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Hvordan vurderer du undervisningen? 329 2% 2% 2% 13% 12% % 27% 12% 6% Der forventes noget af mig i undervisningen 326 1% 2% 1% 2% 8% 8% 19% 2 1 19% Jeg bliver udfordret til at få nye ideer 316 3% 2% 8% 13% 1% 1 % 1 11% Der er muligheder for bevægelse/fysisk aktivitet i forbindelse med undervisningen 317 9% 9% 8% 16% 13% 12% 13% 1% Jeg bliver fagligt udfordret i undervisningen 325 1% 3% 3% 1% 12% 1 19% 1 18% I hvilken grad giver det mening for dig, at lærerne inddrager digitale medier i undervisningen 311 3% 3% 13% 9% 13% 19% 1% 22% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Hvordan vurderer du den hjælp, du får fra skolens kontor/elevadministration? 283 3% 3% 7% 13% 9% 18% 18% 1% 1 Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan finde de informationer, jeg har brug for på skolen 36 6% 16% 52% 26% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 38 17% 28% 3 21% Skolen reagerer hurtigt overfor elever, der ikke følger reglerne 246 13% 2 36% 27% [45]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Nej, aldrig Ja, 1 eller 2 gange Ja, 2 eller 3 gange om måneden Ja, 1 gang om ugen Ja, flere gange om ugen Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Mobning Er du blevet mobbet af en eller flere elever på skolen? 317 92% 6% 1% 1% 1% Har du været med til at mobbe andre elever? 314 92% 1% 1% 1% Er du blevet mobbet af en eller flere af dine lærere? 319 89% 6% 2% 1% 2% Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere? 324 9% 7% 1% 1% 1% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk miljø Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende 34 18% 3% 4 7% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 296 22% 26% 42% 9% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Tilbagemelding på Indsats Lærerne/underviserne har inden for de seneste 2 måneder givet mig en tydelig vurdering af min indsats 29 13% % 36% 31% Lærerne/underviserne giver mig tilbagemeldinger som hjælper mig til at gøre mit skolearbejde bedre fremover 314 17% 48% 29% Lærerne/underviserne og jeg har aftalt klare personlige mål for, hvad jeg skal kunne i skolen 298 1 2 41% % Når vi laver gruppearbejde er vi gode til at give hinanden tilbagemeldinger på hinandens indsats 298 6% 19% 4 31% Når vi laver gruppearbejde hjælper vi hinanden med at blive bedre 32 11% 38% 47% Når vi laver gruppearbejde fungerer samarbejdet godt 39 3% 9% 38% 5% Lærerne/underviserne sætter ind overfor klassen, når gruppearbejdet ikke fungerer (f.eks. larm, manglende fokus på opgaverne m.m.) 2 9% % 4 26% Jeg kan se meningen med de opgaver, jeg skal lave i skolen 3 7% 23% 39% 31% [46]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Tilfredshed med vejledning Inden starten på din uddannelse har du måske været til en personlig samtale/et møde, hvor I snakkede om, hvilken uddannelse, du skulle starte på. Hvordan var udbyttet af denne samtale/dette møde? 186 1% 3% 6% 7% 1 13% 16% 13% 7% 11% Hvordan var udbyttet af samtalen med vejlederen/uddannelsesvejlederen? 116 9% 7% 3% 13% 17% 11% 12% 17% Fik du den hjælp, du havde behov for? 41 % % 2% 7% 7% 1 1 1 1 Det er let at få fat på en støtte-/vejledningsperson, når du har behov for det? 8 6% 8% 6% % 1% 13% 16% 6% 12% I hvor høj grad har du fået information fra vejledningen om dine muligheder for videreuddannelse, når du har gennemført din erhvervsuddannelse? 25 % 1% 6% 8% 1 1% 1% 11% 6% 6% Hvordan er din oplevelse af vejledningen alt i alt? 248 8% 9% 13% 1 1 1 11% [47]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) EUX Spørgeramme Jegergodtinformeretomsværhedsgradenafuddannelsen 22 % % 18% 1 27% 23% Der er en god balance mellem praktisk og teoretisk arbejde 23 % % 9% 9% 13% 9% 3% 13% 13% Undervisning i notat/studieteknik er nødvendig for uddannelsen % % % 1 % 4 Notat/studieteknik indgår i alle fag % 1% 1% % 1% 3% % 1% Mængden af opgaver er passende 22 % 9% 18% 9% 18% 27% Kombinationen af fag giver mig et bredere perspektiv i min uddannelse 21 % % % % 19% 1 33% 1% 1 1% Lærerne laver opgaver/aktiviteter på tværs af fagene 22 9% 18% 9% 23% 18% Lærerne samarbejder om det faglige indhold 18 % % 17% 6% 11% 17% 22% 11% 17% % Jeg er god til at strukturere mit skolearbejde 22 % % 9% 18% 32% 1 1 Det gode kammeratskab hjælper mig til at nå mine uddannelsesmål 21 % % % % 1% 2 19% 29% 1 Jeg har behov for ekstra hjælp til at kunne gennemføre EUX 21 2 19% 1% 1 % 1% 1% % 1% [48]
Resultater i tabelform Tabellen viser frekvenserne over kategorispørgsmålene Antal svar Procentvis fordeling Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Alder 18 år eller yngre 19- år 21-24 år 25 år eller ældre Fordeling på grund- og hovedforløb? Grundforløb Hovedforløb Hvordan klarer du dig i klassen/ på holdet? Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste Hvordan oplever du de faglige krav på skolen? For store Tilpas For små Har du modtaget instruktion i brugen af de maskiner, apparater og kemikalier du gør brug af? Ja Nej Har ikke gjort brug af det Har du en praktikplads/uddannelsesaftale eller er du i skolepraktik? Praktikplads/uddannelsesaftale Skolepraktik Ingen af delene Hvordan oplever du de faglige krav i praktikken? For store Tilpas For små Ved ikke Frafald - Har du for alvor inden for de seneste 2 måneder overvejet at stoppe på uddannelsen? Ja Nej 82 248 137 42 59 91 216 114 51 173 7 3 239 31 252 47 31 9 19 5 3 91 9 4 48 282 2 7 42% 13% 18% 28% 6 3 18% 59% 21% 2% 1% % 1% % 1 9% 79% 17% 3% 8 8% 1 8 [49]
Resultater i tabelform Tabellen viser frekvenserne over kategorispørgsmålene Antal svar Procentvis fordeling Har du i løbet af dit uddannelsesforløb haft en samtale med en vejleder/uddannelsesvejleder? Nej Ja Ved ikke Har du opsøgt hjælp hos en vejleder, hvis du har været i tvivl, om du skulle blive på uddannelsen? Nej Ja Har ikke haft behov Jeg har overvejet at skifte til et ordinært uddannelsesforløb, da uddannelsens faglige niveau er for højt. Nej Ja Ved ikke Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på skolen? Læse videre Tage et arbejde Tage et sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilken af følgende studieretninger ønsker du at læse videre på? Akademiuddannelse (f.eks. bygningskonstruktør, markedsføringsøkonom, datamatiker, designteknolog) Universitetsuddannelse (f.eks. universitet - teknisk/handel, kandidat- eller masteruddannelse) Andet Mine adgangsforudsætninger var gode nok til at jeg kunne have valgt en gymnasiel uddannelse? Ja Nej Hvad er dine forældres højeste gennemførte uddannelse? Grundskole/folkeskole Faglig uddannelse Gymnasial uddannelse Videregående uddannelse 171 124 35 128 43 159 18 2 3 9 7 1 1 5 3 5 1 215 17 32 96 61 71 52% 38% 11% 39% 13% 48% % 9% 13% 39% 3% 22% 33% 56% 11% % 33% 12% 37% 23% 27% [5]
- Appendiks - Handlingsplan, generel information om undersøgelsen og læsevejledning [51]
Handlingsplan - Skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [52]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål Spredningsmålet en reskalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og : I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING % MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 [53]
Appendiks - prioriteringskortene Prioriteringskortene viser vejen Prioriteringskortet viser vurderingen af spørgsmålene i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 74 TILPAS VEDLIGEHOLD 72 7 68 66 OBSERVER 64 Lav 17 19 Eksempel 16 EFFEKT AF EN FORBEDRING 18 PRIORITER Høj PRIORITER 16. Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen VEDLIGEHOLD 18. Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? TILPAS 19. Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? OBSERVER 17. Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? Sådan tolkes prioriteringskortet en af de enkelte spørgsmål i rapporten viser niveauerne. Prioriteringskortene kan hjælpe med at udpege de spørgsmål, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af spørgsmålene. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen. PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivslen, bør prioriteres i det omfang, det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres, vil man vedligeholde, eller endda forbedre, den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativ høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Indsatsområder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at indsatsområdet i fremtiden vil få større betydning for trivslen, eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på indsatsområdet. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer, hvor på - skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [54]
Metode og tolkning af resultater Fra input til output om resultaterne i rapporten Spørgeskemaet, som er brugt i undersøgelsen, indeholder flere forskellige skalaer, fx både 1-punkts- og 4-punktsskalaer. For at kunne sammenligne vurderingerne af de forskellige forhold er størstedelen af resultaterne omregnet til en - skala. Dette gør det muligt for dig: at sammenligne spørgsmål, der i spørgerammen blev stillet på forskellige skalaer at få et entydigt mål for, hvordan vurderingen af et spørgsmål er sammenlignet med vurderingen af et andet spørgsmål at bruge én skala i dialogen om, hvorvidt et givent niveau er godt eller blot godt nok. Hvis I har brug for data afrapporteret efter de skalaer, der blev brugt i spørgerammen, er disse vedlagt i appendiks. Som en tommelfingerregel er et resultat over særdeles godt, et resultat mellem og 7 gennemsnitligt, mens et resultat under 5 er meget dårligt. Man bør dog være opmærksom på, at nogle spørgsmål traditionelt set er sværere/nemmere at score højt på end andre, og man bør derfor altid skele til det eksterne sammenligningsgrundlag, som præsenteres i stolpediagrammerne. Meget dårligt Dårligt t il middel Middel til godt Godt Særdeles godt 5 7 Anonymitetsregler beskytter den enkelte Anonymiteten er sikret ved, at der på intet tidspunkt bliver udleveret enkeltpersoners besvarelser. Der rapporteres kun resultater på baggrund af minimum 5 besvarelser. Databearbejdning et input til arbejdet med resultaterne på skolen Elevtrivselsundersøgelsen 16 måler som tidligere nævnt ikke blot trivslen, men også hvor vigtige de enkelte områder er i forhold til deres trivsel. Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem de 6 indsatsområder og den overordnede trivsel. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, kan man udlede, at indsatsområdet er af stor betydning for trivslen. Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre trivslen: Hvis der er stor sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, vil en forbedring af indsatsområdet også medføre øget trivsel. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en forbedring af indsatsområdet ikke have særlig stor betydning for den overordnede trivsel. Rapporten viser hvilke områder som er vigtigst for trivslen. Det vil typisk være på disse områder, at forbedringsarbejdet sættes ind. Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt benyttes der igennem rapporten de såkaldte prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioritetsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om, hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. [55]