J. P. Josiassensvej 44 8500 Grenaa 2008/2009 Jan Clausen
Indledning... 3 Eksamensprojekt innovation C.........4 Struktur på faget innovation C.6 Evaluering 8 Kilder...8 2
Indledning Hvorfor priorieteres innovation så højt? Innovation og iværksætteri er en væsentlig del af Danmarks mulighed for at konkurrere med udlandet. Faget Innovation C har flere formål. Et af formålene er, at eleverne udvikler kommerciel handlekraft og evne til risikohåndtering gennem anvendelse af metoder til gennemførelse af innovative projekter og opstart af nye virksomheder i en international økonomi. Endvidere er det formålet, at eleverne skal udvikle deres evne til at kunne arbejde med viden om innovative processer på virkelighedsnære problemstillinger. Undervisningen er todelt: Der er en teoretisk del og en praktisk del. Den teoretiske del gennemføres med afsæt i bogen "Heureka!" Bogens modeller gennemgåes og perspektiveres med artikler, videoklip og lignende fra det virkelige liv. Især i de afsnit af bogen hvor teorien grundlæggende stammer fra Afsætningsøkonomi og Virksomhedsøkonomi er der lagt stor vægt på, at få innovative aspekter frem ved at relatere til eksisterende organisationer, virksomheder samt udviklingen i samfundet nationalt og globalt. Den teoretiske del er stort set afsluttet, inden påbegyndelse af den praktiske del. I den praktiske del er elever blevet bedt om at starte en virksomhed op fra bunden! Der er på den måde tale om virkelighedsnære problemstillinger. Klassen opdeles i grupper på 3-4 personer. Eleverne skal så i en forretningsplan arbejde med hele processen fra idé til bank. Udgangspunktet er at få en idé. Det har i dette forløb ikke været så væsentligt med innovationshøjden. Hele processen med udviklingen af ideen og tankerne omkring markedsføring af ideen har for den nystartede virksomhed en lang række økonomiske konsekvenser. De konsekvenser skal der redegøres for i budgetlægning for såvel etablering som drift i en 3-årig periode. De økonomiske overvejelser vil typisk munde ud i et kapitalbehov. Eleverne bliver så bedt om at forestille sig, at eksamen er at betragte som et besøg hos en bank, hvor eleverne så skal overbevise banken om virksomhedens fremtidsmuligheder med udgangspunkt i den udarbejdede forretningsplan. Vi kunne godt have tænkt os helt konkret at gennemføre denne "test" hos en lokal bank, men i år har der ikke været mulighed for at gennemføre det. 3
Forretningsplan (eksamensprojekt innovation) Eksamensprojekt Innovation C Forudsætninger og baggrund Der tages udgangspunkt i virkelighedsnære problemstillinger, og undervisningsformen er problemorienteret og projektorganiseret. Formål Formålet med emneforløbet er, at eleverne opbygger et fagligt begrebsapparat indenfor faget innovation og får kendskab til modeller og metoder i forbindelse med udarbejdelse af en forretningsplan for opstart af ny virksomhed. Mål Målet med faget er, at eleverne skal kunne: Redegøre for formålet med at udarbejde en forretningsplan før opstart af en virksomhed. Redegøre for målgrupperne for forretningsplanen og deres forskellige tilgange til forretningsplanen. Udarbejde en forretningsplan for en ny virksomhed. Redegøre for afsætningsmæssige problemstillinger i forbindelse med opstart af ny virksomhed. Kernestof Innovation C: invention og idégenerering innovationsprocessen innovation og samfundsudvikling innovation og virksomheders konkurrenceevne forretningsplan 4
Tilrettelæggelse af forløbet Didaktik Problemorienteret, projektorganiseret arbejde, samarbejde i grupper/team, forelæsning, proces- og produktorienteret skrivning som dokumentation og redskab til refleksion. Arbejdsformer Den gennemgåede teori i faget skal nu være udgangspunkt for det praktiske arbejde. Undervejs i projektforløb tages konkrete teoretiske problemstillinger i de forskellige områder af forretningsplanen op ud fra elevernes ønsker og behov. Underviseren trækkes ind i gruppernes arbejde som konsulent. IT IT anvendes ved projektarbejdet. Der anvendes diverse IT programmer. Evaluering Evalueringen sker løbende og afspejler både faglige kompetencer og mål, samt evnen til at beherske de anvendte arbejdsformer. Igennem hele forløbet samler eleven dokumentation i en portfolio, der kan danne grundlag for udarbejdelsen af forretningsplanen. 5
Struktur for faget Innovation C Hovedemner teori Kernestof innovation Antal lektioner Introduktion Introduktion til faget 2 Innovation og samfundsudvikling Innovation, iværksætteri, entrepreneurship og intrapreneurship Landes konkurrenceevne Kulturens betydning Offentlig og privat sektors betydning 5 Innovation og virksomheders konkurrenceevne Værdikæde Generisk strategi og innovation Innovationstyper Udviklingsspor Innovationsstrategi 12 Invention og idegenerering Invention og innovation Forretningsområde Kilder til innovation Idegenereringsmetoder Screening af ideer Innovationsprocessen Produktudvikling Produktlivscykluskurven Risiko og håndtering af usikkerhed Diffusion Produktlivscykluskurven Innovation og imitation Dominerende design 3 15 4 Teori total 41 Hovedemner praktisk Forretningsplan Se næste side 19 Gæsteforelæsning mm. 1 Opsamling og 6 eksamensforberedelse Timer total 67 6
Forretningsplan Hovedemner Innovation Gruppens delmål Antal lektioner Forretningsplan Forretningsplan og præsentation Forretningsplan udarbejdes af grupperne. Præsentationsteknik og eksamensforberedelse Virksomhed og gruppe bliver enige om hvilken idé, der skal arbejdes med. Grupperne udarbejder forretningsplan med udgangspunkt i ideen og elementerne i "Fra idé til bank" Gruppen afleverer forretningsplan. En forretningsplan fremlægges på klassen til diskussion - primært omkring elementer i præsentationen. 17 2 Forretningsplan Aflevering af 3 stk. til skolen. Forretningsplanen skal bruges som udgangspunkt for en evt. eksamen (sker ved lodtrækning) Total 19 7
Evaluering Det fremgår af læreplanen i valgfagsbekendtgørelsen, at der afholdes mundtlig prøve i faget. Den mundtlige prøve er ikke obligatorisk, men foregår ved udtrækning. I læreplanen står der endvidere om den mundtlige prøve: Mundtlig prøve på grundlag af et projekt. Projekterne sendes til censor til gennemsyn forud for prøvens afholdelse. Eksaminationstiden er ca. 30 minutter pr. eksaminand. Der er ingen forberedelse. Eksaminationen tager udgangspunkt i eksaminandens præsentation af sit projekt suppleret med uddybende spørgsmål fra eksaminator. Det er alene den mundtlige præstation, der bedømmes. (www.uvm.dk, april 2005). Eleverne afleverer i god tid inden eksamen deres projekt i tre eksemplarer. For at stille alle elever så lige som muligt ved den mundtlige eksamination i projektet, får den enkelte elev/gruppe ikke en evaluering af det færdige projekt før den mundtlige eksamination. Eksaminationens varighed er 30 minutter inkl. votering. Eksaminationen er individuel og tager udgangspunkt i en 5-7 minutters elevfremlæggelse og former sig efterfølgende som en samtale mellem eksaminand og eksaminator, men censor kan inddrages. Under eksaminationen må eleven gerne støtte sig til sine notater. Bedømmelseskriterier Det fremgår af valgfagsbekendtgørelsen, at der I bedømmelsen indgår, i hvor høj grad eksaminanderne er i stand til at opfylde fagets mål. Eksaminanderne skal herunder kunne: udvælge, strukturere og formidle fagligt stof fra projektet formulere faglig argumentation demonstrere innovationsfaglige færdigheder diskutere og vurdere innovative problemstillinger med anvendelse af fagets terminologi, metoder og modeller i en virkelighedsnær kontekst. disponere en præsentation argumentere for valg af arbejdsmetoder (www.uvm.dk, april 2005). Kilder Undervisningsministeriet, Innovation ny ordning læreplan og vejledning 17. november 2005 http://us.uvm.dk/gymnasie/fagene/innovation/ny_valgfag.htm?menuid=15 8