ETU og VTU 2016 PRÆSENTATION Præsentation, Odense 19. december 2016 Anders Filtenborg, Director
Agenda 1. Resultater EUD/SOSU inkl. break-out session 2. Resultater HHX/HTX 3. Nyt i 2017 4. Resultater VTU inkl. break-out session 2
EUD/SOSU ETU 2016
Ny model sådan kan elevtrivsel forklares ud fra den ny spørgeramme Drivkræfter bag elevtrivsel Resultat Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemelding på min indsats Lærerne opstiller klare mål for hvad jeg skal lære Pædagogik og didaktik Lærerne giver mig faglig hjælp, når jeg har brug for det Lærerne er gode til at forklare tingene så jeg forstår dem Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar Lærerne respekterer mig Forberedelse Lærerne er godt forberedte Lærerne overholder aftaler Dine undervisningsforhold på skolen Skolens vedligeholdelse og rengøring? Skolens indretning og udseende? Forholdene på skolen som helhed? Undervisere Fysiske rammer Elevtrivsel Jeg trives på skolen Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater Du er glad for din skole Min arbejdsgiver/læreplads har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik Praktik 4
Vurdering Elevtrivsel er trods fald fortsat meget høj på EUD og SOSU Et fald på både SOSU og EUD på ét point. Signifikant grundet det store datagrundlag trivslen ER faldet. EUD: 6 skoler oplever fremgang, 3 skoler går i nul og 14 skoler oplever tilbagegang. SOSU: 4 skoler oplever fremgang, 3 skoler går i nul og 7 skoler oplever tilbagegang. Jeg trives på skolen Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater Du er glad for din skole 100 ESB - SOSU ESB - EUD ekskl. SOSU 85 [-1] 83 [-1] 40 20 0 Elevtrivsel 5
Vurdering Drivkræfter bag elevtrivsel fald på SOSU, stigninger på EUD Faldet i Elevtrivsel på EUD (-1 point), kan ikke forklares 100% af spørgerammen, da flere af de underliggende faktorer stiger. Resultaterne på SOSU falder en smule. Dog kun på de områder, som i forvejen scorede meget højt. Faldet kan således blot være et udtryk for en (fornuftig) ressourceoptimering på institutionerne. 100 ESB - SOSU ESB - EUD ekskl. SOSU 72 69 [+1] 78 [-1] 74 77 [+1] 76 73 [+1] 66 64 [+1] 81 [-2] 76 [-1] 77 40 20 0 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats 6
Underviseren er den primære drivkræft bag elevtrivslen Drivkræfter bag elevtrivsel Resultat Undervisere 53% Fysiske rammer 25% Elevtrivsel Et par forbehold Modellen forholder sig kun til de områder der er blevet spurgt til. Modellen kan derfor ikke fortælle hvilken effekt elevens grundforudsætninger har (socialklasse, netværk, faglig dygtighed mv.) Praktik 22%
Underviseren er den primære drivkræft bag elevtrivslen Drivkræfter bag elevtrivsel Resultat Mål og feedback 8% Pædagogik og didaktik Respekt og ansvar 15% 25% Undervisere 53% Forberedelse 4% Elevtrivsel Et par forbehold Modellen forholder sig kun til de områder der er blevet spurgt til. Modellen kan derfor ikke fortælle hvilken effekt elevens grundforudsætninger har (socialklasse, netværk, faglig dygtighed mv.) Fysiske rammer 25% Praktik 22%
Vurdering Vurdering Vurdering Vurdering Underviseren er den primære drivkræft bag elevtrivslen EUD: styrkelse af undervisningen generelt. Flere stigninger. SOSU: overvejende status quo 100 Respekt og ansvar 77 [+1] 77 75 [+2] ESB - SOSU ESB - EUD ekskl. SOSU 83 25% [+1] 100 Pædagogik og didaktik 78 [-1] 74 82 [-1] 78 [+1] 15% ESB - SOSU ESB - EUD ekskl. SOSU 75 71 [+1] Undervisere 40 40 20 20 0 Undervisere - Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar Mål og feedback Lærerne respekterer mig 8% 0 Undervisere - Pædagogik og didaktik Forberedelse Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem 4% 100 ESB - SOSU ESB - EUD ekskl. SOSU 100 ESB - SOSU ESB - EUD ekskl. SOSU 72 69 [+1] 66 [-1] 67 [+1] 77 71 [+1] 76 73 [+1] 76 72 [+1] 76 74 [+1] 40 40 20 20 0 Undervisere - Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære 0 Undervisere - Forberedelse Lærerne er godt forberedte Lærerne overholder aftaler
Lav Vurdering PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK Høj Flere veje til motiverede elever.. Så længe underviserne i acceptabel grad mestrer ENTEN pædagogik og didaktik ELLER mål og feedback, da er motivationen intakt. Godt læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved pædagogik og didaktik Balanceret læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved mål og feedback Ringe læringsmiljø Læringsmiljøsegmentering Figuren viser, hvordan læringsmiljøet kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem Mål og feedback og Pædagogik og didaktik. ESB - SOSU 24% [-1] 40% 16% 16% [+2] LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK GODT LÆRINGSMIL JØ ESB - EUD ekskl. SOSU 21% [+1] 37% [-1] 18% 18% 6% I grafen ses spørgsmålet "Jeg er motiveret for undervisningen" splittet på elevgrupperne fra segmenteringen. 100 85 RINGE LÆRINGSMIL JØ LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED MÅL OG FEEDBACK 77 77 74 75 64 Lav MÅL OG FEEDBACK Høj 40 20 0 ESB - EUD ekskl. SOSU Godt læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved pædagogik og didaktik Balanceret læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved mål og feedback Ringe læringsmiljø 10
Lav PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK Høj Vurdering Vurdering Find jeres vej.. Arbejdet med Mål og Feedback giver ikke mere elevtrivsel, men kan øge motivationen for undervisningen! 100 Pædagogik og didaktik Mål og feedback NEXT Uddannelse København Landsgennemsnit EUD ekskl. SOSU 15% 8% Bedste resultat for skole (EUD) 100 L LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK GODT LÆRINGSMIL JØ 88 85 85 82 78 74 75 72 69 69 71 65 [+1] [+1] 64 40 40 20 20 RINGE LÆRINGSMIL JØ LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED MÅL OG FEEDBACK 0 Undervisere - Pædagogik og didaktik 0 Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det Undervisere Lærerne er - gode Mål til at og forklare feedback tingene, så jeg forstår dem Lære at giv dinge Lav MÅL OG FEEDBACK Høj 11
Dialog om proces Fokus på Undervisere Hvordan arbejdes der med ETU en på underviserniveau? Udarbejdes handlingsplaner og hvordan? Hvordan følges op på handlingsplaner? Hvad virker bedst decentralt el. centralt ansvar for dialog og proces? Hvordan arbejdes/skal der arbejdes med de tre spørgsmål: Lærerne er gode til at forklare tingene så jeg forstår dem (Pædagogik og didaktik) Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats (Mål og feedback) Lærerne opstiller klare mål for hvad jeg skal lære (Mål og feedback) Hvordan holdes der fokus på målingen mellem de to målinger? Hvad skal man konkret gøre? 12
Vurdering Fysiske rammers rolle - institutionens rolle er at understøtte et godt læringsmiljø. Fysiske rammer Fysiske rammer En givtig dialog kunne også være at se bredere på fysiske rammer end spørgerammen gør pt. 25% Fysiske faciliteter Digitale faciliteter 100 ESB - SOSU ESB - EUD ekskl. SOSU Fokus på studieaktiviteter Tilgængelighed 40 66 64 [+1] 61 [+1] 67 66 [+1] 68 63 [+1] 68 66 Eksperimenter Socialt miljø Grupper Nemt at fordybe sig 20 0 Fysiske rammer Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed?
Undervisers rolle i fremtiden? Undervisere 53% ½ - Faglighed - Undervisning - Prøver - Give svar ½ - Facilitator for studiemiljøet - Motivator - Inspirator - Fjerne barrierer for læring - Stille spørgsmål
Praktik Praktik Vi venter lidt med denne!
HHX/HTX ETU 2016
Elevtrivsel HHX og HTX Status quo på begge uddannelsesretninger Hvordan vurderer du skolen som helhed? I hvilken grad vil du anbefale uddannelsen på skolen til andre? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? Elevtrivsel 76 75 74 72 73 73 71 73 72 72 74 74 73 73 70 69 70 HHX HTX 68 66 64 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Undervisning HHX og HTX Resultaterne rykker sig ikke. Kan koden knækkes? Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 68 Undervisning 67 66 66 66 66 66 66 66 65 65 65 65 HHX 64 64 64 64 64 HTX 63 62 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Organisering HHX og HTX Negative kurve er knækket på HTX! HHX er stabiliseret. Uddannelsens studieadministration Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning 72 Organisering 70 70 69 69 68 67 67 68 67 67 68 66 66 66 HHX 64 63 HTX 62 58 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Faktorerne som påvirker elevtrivslen Undervisning status quo på lavt niveau. Signifikant forbedring af Udstyr & Materialer. Undervisere og egen motivation vurderes højt. HTX HHX 100 73 73 83 83 74 74 66 66 [-1] 71 [3] 68 [2] 79 [1] 78 [-1] 68 [1] 67 67 65 [2] 40 20 0 Elevtrivsel Egen motivation Undervisere Undervisning Udstyr og materialer Socialt miljø Organisering Fysisk miljø 20
VURDERING GYM: Drivkræfter bag elevtrivsel Forbedringer i vurdering af både Undervisning og Organisering vil højne elevtrivslen. Mest kritisk er Undervisning som ikke har rykket sig i mange år og dermed er en konstant barriere for højere trivsel. 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation 75 70 65 Socialt miljø Undervisere Udstyr & materialer Organisering Undervisning Fysisk miljø OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj 21
Nyt i 2017
Initiativer 2017 On-line rapportering 23
Initiativer 2017 Få resultater ud på hold hurtigt dialog mens resultaterne er varme 24
Initiativer 2017 Sikre optimal skala at bedømme resultater ud fra. National sammenligning Evalueringsredskab Vi mister halvdelen af forklaringen ved 5 punkts rapportering 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 25
VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Præsentation af VTU 2016 Odense 19. december 2016 Anders Filtenborg
Dataindsamling og svarprocenter 46% [+4%] 6.310 besvarelser ud af 13.721 mulige Dataindsamlingsperiode: 1. juli 31. november 2016 Højeste svarprocent nogensinde på VTU Fremragende gennemførelse af skolerne og stor opbakning ved virksomhederne! 25 deltagende EUD skoler og 13 deltagende SOSU skoler 36 af de deltagende skoler har anvendt ESB Netværkets og Ennovas dataindsamlings- og online rapporteringssystem 27
VTU 2016 Rapportering og udrulning VTU dashboard: 6.310 virksomhedsrapporter fra det nye dashboard - Heraf 630 early warning evalueringer (10%) Løbende mulighed for specialudtræk (uddannelsesområde, virksomhedskonsulent, virksomhedsstørrelse og uddannelsesforløb) VTU benchmarkingundersøgelsen: 354 uddannelsesrapporter med ekstern benchmarking. Foreløbigt har skoler bestilt 77 af disse. 30 skolerapporter med dybdegående analyse samt ekstern og historisk benchmarking. Alle har bestilt disse. 1 benchmarkingrapport Konsistens i alle resultater mellem VTU dashboard og VTU benchmarkingrapporteringen. Resultaterne vil ligeledes kunne omregnes direkte til det, som kommer i STIL s datawarehouse til foråret. VTU 2016 - Udvikling af praktiksamarbejde Benchmarkrapport Alle skoler Svarprocent: 49% (6310/12854) 28 [28]
Virksomhedernes tilfredshed med praktiksamarbejdet 12 år på EUD området 74 Hvor tilfreds er du, alt i alt, omkring samarbejdet med skolen? 72 72 70 68 70 71 66 64 65 64 62 63 63 58 2004 (n= 2035) 2006 (n= 3181) 2008 (n= 3854) 2010 (n= 1847) 2012 (n= 2154) 2014 (n= 2566) 2016 (n= 5988) Korrigerer vi 2016 resultatet til kun at være baseret på skoler, som også deltog i 2014, så bliver 2016 resultatet også 72. Den positive udvikling er dermed reel og signifikant. Variationen mellem de enkelte skoler er relativt begrænset og bundniveauet er relativt højt. 29 [29]
Virksomhedernes tilfredshed med praktiksamarbejdet 2 år på SOSU området Hvor tilfreds er du, alt i alt, omkring samarbejdet med skolen? 75 74 70 65 66 2014 (n=369) 2016 (n=322) 6 deltagende SOSU skoler i 2014 og 13 deltagende i 2016. Obs.: Respondentudvælgelse mellem 2014 og 2016 er ikke ensartet. Udviklingen skal tolkes varsomt, men der er gode indikationer på at den er positiv. SOSU og EUD niveauet kommer samlet set ens ud. 30 [30]
Segmentering af virksomhederne Der ligger en yderst vigtigt opfølgning overfor 10% af virksomhederne, som vil kunne gøre en stor forskel fremadrettet. Tilfredshed 0-35 36-65 66-100 Lav Høj Røde virksomheder Gule virksomheder Grønne virksomheder Alle skoler 10% 19% 71% Landsgennemsnit EUD 11% 19% 71% Landsgennemsnit SOSU 6% 18% 76% Det VTU spørgsmål, som korrelerer højest med den overordnede tilfredshed er; Samarbejdet om elevernes udvikling fungerer godt. De 10% røde virksomheder vurderer dette gennemsnitligt til indeks 20! Gule og grønne virksomheder vurderer spørgsmålet til henholdsvis indeks 44 og 74. Andelen af røde virksomheder svinger relativt markant de forskellige skoler imellem. Best practice ESB EUD Skoler med færrest Røde virksomheder Skive Teknisk Skole 4% EUC Lillebælt 6% Kold College 6% Tradium 6% EUC Nordvest 7% Erfaringsudveksling Hvad er processen omkring røde virksomheder/organisationer? Hvad virker/virker ikke? 31 [31]
Vurdering Praktik Tårnhøjt udbytte af praktik. Praktik Høj trivsel/tilfredshed i selve praktikken. 100 ESB - SOSU ESB - EUD ekskl. SOSU 81 [-2] 76 71 [-1] 62 79 [-2] 74 90 [-1] 83 [-1] 87 [+1] 85 40 20 0 Praktik Min arbejdsgiver/læreplads/skolepra ktik har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik
Vurdering Praktik er sagen! (2/2) God støtte på SOSU. Dårlig støtte på EUD. Praktik 100 ESB - SOSU ESB - EUD ekskl. SOSU 84 [-1] 86 [-2] 63 [+1] 71 40 20 0 Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken
Elevernes præstation SOSU 2016 EUD 2016 69 78 71 81 72 82 67 77 65 75 Elevernes præstation 3. Eleverne kan begå sig på arbejdspladsen 4. Eleverne er motiverede for at lære nyt 5. Elevernes praktiske færdigheder 6. Elevernes viden om fagområdet 34
Elevernes præstation de seneste 12 år på EUD områder 90 85 75 70 65 55 Elevernes viden om fagområdet Elevernes praktiske færdigheder Eleverne kan begå sig på arbejdspladsen 50 2004 (n= 2035) 2006 (n= 3181) 2008 (n= 3854) 2010 (n= 1847) 2012 (n= 2154) 2014 (n= 2566) 2016 (n= 5988) 35
Samarbejde SOSU 2016 EUD 2016 69 64 63 63 64 65 62 Samarbejde 7. Virksomheden ved, hvad eleverne arbejder med i skoleperioderne 8. Skoleperioderne supplerer praktikforløbene godt 9. Samarbejdet om elevernes udvikling fungerer godt 36
Samarbejde de seneste 12 år på EUD områder 90 Virksomheden ved, hvad eleverne arbejder med i skoleperioderne Skoleperioderne supplerer praktikforløbene godt 70 50 40 30 2004 (n= 2035) 2006 (n= 3181) 2008 (n= 3854) 2010 (n= 1847) 2012 (n= 2154) 2014 (n= 2566) 2016 (n= 5988) 37
Information og vejledning SOSU 2016 EUD 2016 74 71 67 77 77 59 69 79 70 Information og vejledning 10. Virksomheden har den nødvendige information om regler og mål for praktikperioderne 11. Virksomheden har fået hjælp i forbindelse med indgåelse af uddannelsesaftaler 12. Virksomheden har den nødvendige information om eleverne i skoleperioderne 13. Virksomheden ved, hvem der kan kontaktes på skolen 38
Information og vejledning de seneste 12 år på EUD områder 90 Virksomheden har den nødvendige information om regler og mål for praktikperioderne Virksomheden har fået hjælp i forbindelse med indgåelse af uddannelsesaftaler Virksomheden ved, hvem der kan kontaktes på skolen 70 50 40 2004 (n= 2035) 2006 (n= 3181) 2008 (n= 3854) 2010 (n= 1847) 2012 (n= 2154) 2014 (n= 2566) 2016 (n= 5988) 39
VURDERING Prioritering af indsatsen 85 TILPAS VEDLIGEHOLD 75 4 3 11 5 6 PRIORITER 7. Virksomheden ved, hvad eleverne arbejder med i skoleperioderne 8. Skoleperioderne supplerer praktikforløbene godt 9. Samarbejdet om elevernes udvikling fungerer godt 10. Virksomheden har den nødvendige information om regler og mål for praktikperioderne 12. Virksomheden har den nødvendige information om eleverne i skoleperioderne VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] 70 13 TILPAS 3. Eleverne kan begå sig på arbejdspladsen 4. Eleverne er motiverede for at lære nyt 12 10 5. Elevernes praktiske færdigheder 6. Elevernes viden om fagområdet 65 7 8 9 11. Virksomheden har fået hjælp i forbindelse med indgåelse af uddannelsesaftaler OBSERVER 13. Virksomheden ved, hvem der kan kontaktes på skolen OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj 40
VTU 2016 Udvalgte baggrundanalyser 41
Baggrundsanalyse - Hvor tit er du i kontakt med skolen? Har aldrig haft kontakt til skolen (7%) 1-3 gange om året (56%) 4-6 gange om året (17%) 7-12 gange om året (6%) Over 12 gange om året (6%) Har ikke haft behov for kontakt med skolen (8%) 54 63 65 67 66 67 69 71 64 65 67 67 68 66 61 57 67 46 Virksomheden ved, hvad eleverne arbejder med i skoleperioderne Skoleperioderne supplerer praktikforløbene godt Samarbejdet om elevernes udvikling fungerer godt 42
Baggrundsanalyse - Din rolle ift. elevens uddannelse Oplæringsansvarlig (28%) Uddannelseskonsulent i virksomheden (4%) Mester/kontraktansvarlig (52%) Uddannelseskoordinator for erhversuddannelser (3%) Praktikvejleder (1%) HR-ansvarlig (6%) Andet (6%) 69 77 65 78 74 69 73 78 78 75 82 76 71 61 67 71 71 70 68 73 78 68 73 69 74 Virksomheden har den nødvendige information om regler og mål for praktikperioderne Virksomheden har fået hjælp i forbindelse med indgåelse af uddannelsesaftaler Virksomheden har den nødvendige information om eleverne i skoleperioderne Virksomheden ved, hvem der kan kontaktes på skolen 43
Opsummering Ualmindelig flot svarprocent 46% [+4%]. Højeste samlede VTU svarprocent nogensinde. Skolernes store indsats på gennemførelsen af dataindsamlingen har været meget succesfuld. Virksomhederne melder tilbage på praktiksamarbejdet, og det forpligter. Stigende tilfredshed med praktiksamarbejdet på EUD og højeste målte resultat på indeks 72. SOSU kommer samlet set ud på et indeks 74 og over EUD, hvilket er forventet grundet en tættere relation til den enkelte kontaktperson. Variationen mellem skolerne er relativ lille og bundniveauet er relativt højt. 10% af alle virksomhederne evaluerer praktiksamarbejdet som værende dårligt. På disse er der udsendt early warning og lavet virksomhedsrapport til straks opfølgning, hvilket forhåbentligt kan medvirke til at vende situationen på mange af disse kritiske samarbejder. Spørgsmålene omkring samarbejde kommer frem som de vigtigste drivere for virksomhedernes tilfredshed. Samarbejdet om elevernes udvikling er specielt vigtigt, og derudover er trenden negativ på virksomhedernes tilkendegivelse af, at skoleperioderne supplerer praktikforløbene godt. Information og vejledning er vigtigt i praktiksamarbejde. På EUD skolerne tilkendegiver virksomhederne, at de kun til en vis grad har den nødvendige information of regler og mål for praktikperioderne. Den del fungerer på SOSU skolerne, hvor kontaktpersonerne til gengæld ikke føler, at de har den nødvendige information om eleverne i skoleperioderne. Virksomhedsstørrelse, kontaktgrad, forløbstype og rolle ift. elevens uddannelse har betydning for vurderingen af praktiksamarbejdet. 44
Tak for i dag! Præsentation, Odense 19. december 2016 Anders Filtenborg, Director