PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialiseringsområder, som institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Skriv i de hvide felter: Børnehuset Drivhuset Kollegiebakken 13, 2800 kgs. Lyngby drivhuset@ltk.dk Drivhuset.ltk.dk 1

2 Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder mandag til fredag. Se hjemmesiden for lukkedage. Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) x Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Dagtilbudsloven Formål for dagtilbud 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Stk. 4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund. Stk. 5. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. Pædagogisk læreplan 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. 2

3 Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. Stk. 2. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for følgende temaer: 1) Alsidig personlig udvikling. 2) Sociale kompetencer. 3) Sproglig udvikling. 4) Krop og bevægelse. 5) Naturen og naturfænomener. 6) Kulturelle udtryksformer og værdier. Stk. 3. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. Stk. 4. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Stk. 5. Det skal endvidere fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan arbejdet med et godt børnemiljø, jf. 7, stk. 1, bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed. Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til Brugergruppen er børn i alderen 0-6 år. Forældre ses også som en del af brugergruppen, da forældreinddragelse og pædagogernes praksis omkring dette er vigtigt i forhold til børnenes læring, trivsel og udvikling. Mange familier er med anden nationalitet end dansk 77 børn 0-6 år I Lyngby Taarbæk Kommunes børnehuse tages der udgangspunkt i: Den fælles børne - og unge politik, der beskriver mål og værdier for børn og unges 3

4 uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) læring, trivsel og sundhed. Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: Inklusions strategi, der beskriver hvor vigtigt inklusion er i pædagogens arbejde I Børnehuset Drivhuset har vi en international profil og anvender engelsk i vores pædagogik. Vi arbejder med de 6 læreplanstemaer. Vi arbejder med systemisk analyse af læringsmiljøer (SAL) Vi arbejder med AL (aktionslæringsforløb) Vi arbejder med sprogvurderinger og TRAS.(Tidlig registrering af sprog) Beliggenhed på DTU- universitet. Vi har gode udendørsfaciliteter med 2 legepladser Vi er et ældre hus, som er bygget sammen af pavilloner, med i alt 5 grupperum og et fællesrum, samt en afdeling til brug for personalet til møder, kontor m.m. Vi er 16 ansatte heraf en 1 leder, en souschef og yderligere 7 uddannede pædagoger 1 pædagogiske assistenter, 5 pædagogmedhjælpere og 1 pædagogstuderende 4

5 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten Målgruppen er børn i alderen 0-6 år og deres forældre. Den primære samfundsmæssige opgave i dagtilbuddene er børnenes læring, trivsel og udvikling. Dette gør vi gennem en struktureret hverdag med afsæt i de 6 læreplanstemaer. Den studerende deltager i den pædagogiske praksis med fokus på børns udvikling, trivsel, leg og læring og vil blive vejledt i forhold til dette. Vores pædagogiske aktiviteter planlægges ud fra viden om børnenes forskellige udviklingstrin og de pædagogiske læreplaner. Vi arbejder desuden målrettet med børnenes udvikling, gennem børnenes leg. Vi er et hus med mange nationaliteter og har derfor meget fokus på børnenes andet sprogtilegnelse. Den studerende indgår i arbejdet med at målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis. Evaluering af den pædagogiske praksis, kan foregå til den ugentlige vejledningstime, til stuemøder, pædagogiske møder eller til personalemøder. Vi anvender et årshjul til planlagte aktiviteter og benytter et evalueringsskema til brug af vores refleksioner og 5

6 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. evalueringer over emneugen. Desuden anvender vi SAL(Systematisk Analyse af Læringsmiljøer)og AL (Aktion Læring) Den studerende kan anvende logbog og arbejde fortløbende med at udfærdige sin portofolio. Vi arbejder bevidst med hygiejne i Institutionen, bl.a. afholder vi hygiejneuger. Vi har sukkerpolitik, søvnpolitik, mad-måltidspolitik, med respekt for de kulturelle forskelle der findes. Gennem de daglige rutiner, vil den studerende tilegne sig viden om fællesskab og måltidskultur i børnehuset. Anbefalet litteratur i 1. praktik: Hjemmesiden, personalehåndbogen, årshjulet og rapporten Legen frem Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? I begyndelsen af praktikken vil der være vejledning med vejleder eller leder, som gør rede for organiseringen af arbejdet i Drivhuset. Derefter vil der tilbydes vejledningstimer en gang om ugen. Det forventes at den studerende læser op og forbereder sig på aftalt faglitteratur ud over de 32 ½ time, som er skemalagt i praktikken. Den studerende laver dagsorden og medbringer relevante uddrag fra sin portfolio 6

7 7

8 C. Uddannelsesplan for 2. og 3. praktikperiode C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5- årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområdet retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0- Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? Gennem en struktureret hverdag giver vi børnene i Drivhuset en udviklende og lærerig hverdag, med afsæt i de 6 pædagogiske læreplanstemaer. Den studerende observerer og deltager i det daglige pædagogiske arbejde, med fokus på børnenes udvikling, læring, leg og trivsel. Den studerende skal i løbet af denne praktik gennemfører en aktivitet med fokus på det 0-6 årige barns forudsætninger. Dette indebærer tilrettelæggelse, formidling, refleksion og evaluering. I hele denne praktikperiode har den studerende fokus på kompetencemålet: Relation og kommunikation. Den studerende vil i børnehaven være tilknyttet en aldersopdelt gruppe. Her vil den studerende kunne observerer og være opmærksom på relations dannelser. 8

9 5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, dialog og professionel kommunikation, udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Dette indbefatter også at indgå og være aktiv deltagende i den pædagogiske praksis og derved have fokus på trivsel, leg og læring. Den studerende skal være iagttagende, reflekterende og opmærksom på kommunikationen mellem børnene. Samarbejdet og kommunikationen med forældrene vægter vi ekstra højt i Drivhuset, da den er vigtig når mange af børnene har en anden baggrund end dansk.mange af disse samtaler foregår på engelsk. Den studerende skal også varetage denne opgave. Den studerende vil også deltage i personalemøder i Drivhuset, hvor den pædagogiske praksis drøftes. Herudover skal den studerende reflektere over egen kommunikationsform. leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, I børnehuset arbejder vi med legemanuskrifter. Og har fokus på hvor stor betydning leg, har på børns læring. Den studerende får mulighed for at eksperimentere med forskellige tilgange til at skabe rammer for børns leg. Den studerende planlægger en konkret fagligt forløb. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Anbefalet litteratur i 2. praktik: målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Den studerende skal i løbet af denne praktik gennemfører en aktivitet med fokus på det 0-6 årige barns forudsætninger. Dette indebærer tilrettelæggelse, formidling, refleksion og evaluering Drivhuset arbejder med de 6 pædagogiske læretemaer og den studerende vil kunne lave aktiviteter ud fra dem, med samråd fra vejleder. Gennem sin deltagelse i de daglige rutiner, vil den studerende tilegne sig viden om sundhed og omsorg for det enkelte barn. Vi arbejder bevidst med hygiejne i institutionen, bl.a. afholder vi hygiejneuger, her vil den studerende blive medinddraget og evt. selv tilrettelægge en aktivitet. Bøger: Leg så hjernerne banker legebog for børnehavebørn af Katrine Andersen og Balder Brøndsted. Kvalitetsudvikling i dagtilbud for børn af Kirsten Poulsgaard. Kom ind i legen af Kristina Avenstrup og Sine Hüdegek. Aktionslæring i pædagogisk praksis af Suzanne Krogh og Søren Smidt. 9

10 Anerkendelse i børnehøjde af Berit Hertz og Frank Iversen. Leg så benene vokser- legebog for vuggestuebørn af Katrine Andersen og Balder Brøndsted. Liv og læring i vuggestuen af Stig Brogström. rapporten Legen frem Informationer/ Vejledning til den pædagogiske praksis: Hjemmesiden, personalehåndbogen, årshjulet. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? I begyndelsen af praktikken vil der være vejledning med vejleder eller leder, som gør rede for organiseringen af arbejdet i Drivhuset. Derefter vil der tilbydes vejledningstimer en gang om ugen. Det forventes at den studerende læser op og forbereder sig på aftalt faglitteratur ud over de 32 ½ time, som er skemalagt i praktikken. Den studerende laver dagsorden og medbringer relevante uddrag fra sin portfolio. Pædagogisk vejledning begrænser sig ikke kun til det lukkede vejledningsrum, da vejledning også kan finde sted i dialog med det øvrige pædagogiske personale. Således har alle pædagoger i Drivhuset medansvar for at yde vejledning og refleksion sammen med den studerende. 10

11 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, Færdighedsmål: Den studerende kan.. identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? Gennem en struktureret hverdag giver vi børnene i Drivhuset en udviklende og lærerig hverdag, med afsæt i de 6 pædagogiske læreplanstemaer. Den studerende observerer og deltager i det daglige pædagogiske arbejde, med fokus på børnenes udvikling, læring, leg og trivsel., Da vi er en international Institution, vil den studerendes få fokus på de kulturelle udfordringer der kan være og få vejledning herom. Den studerende skal kunne sætte en aktivitet i gang ud fra de rammer og den mangfoldighed som er i Drivhuset. Den studerende vil være tilknyttet en aldersopdelt gruppe. Drivhuset har stor fokus på leg og læring. Vores planlægning af pædagogiske aktiviteter tager udgangspunkt i de 6 pædagogiske læringstemaer. Den studerende skal udarbejde et forløb for og med børnegruppen, hvor de fysiske, psykiske, sociale eller æstetiske børnemiljø indgår som en del. Drivhuset bruger IPAD, som et pædagogisk værktøj, både til børn og voksne, den studerende har mulighed for at inddrage IPAD, i sin aktivitet. Drivhuset arbejder både med SAL og AL. Det forventes at den studerende deltager aktivt og udfordrer den pædagogiske praksis i det pædagogiske arbejde. Den studerende kan igangsætte et AL (AktionsLæring) og eksperimentere med et forløb 11

12 inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp. eller to. Drivhuset er et international børnehus og vi anvender en anerkendende pædagogisk tilgang og arbejder meget i børnehøjde. Den studerende skal være bevidst om barnets generelle udvikling og støtte barnet i sin kreativitet og i de kulturelle forskelle der kan opstå. Det forventes at den studerende er nærværende, lyttende og forstående. Dette indebærer også, at den studerende er aktiv handlende, i sit samspil med forældrene. Den studerende introduceres og informeres til Drivhusets årshjul. Den studerende vil derefter kunne planlægge et didaktisk pædagogisk forløb i samråd med sin vejleder. Desuden vil den studerende deltage i evalueringsmøder, Personalemøder, afdelingsmøder og stuemøder. Den studerende har fået undervisning i førstehjælp på UCC. Praktikvejledning i 3. praktikperiode Anbefalet litteratur i 3. praktik: Bøger: Leg så hjernerne banker legebog for børnehavebørn af Katrine Andersen og Balder Brøndsted. Leg så benene vokser- legebog for vuggestuebørn af Katrine Andersen og Balder Brøndsted.. Kom ind i legen af Kristina Avenstrup og Sine Hüdegek. Kvalitetsudvikling i dagtilbud for børn af Kirsten Poulsgaard Aktionslæring i pædagogisk praksis af Suzanne Krogh og Søren Smidt. Anerkendelse i børnehøjde af Berit Hertz og Frank Iversen. Liv og læring i vuggestuen af Stig Brogström. rapporten Legen frem Informationer/ Vejledning til den pædagogiske praksis: Hjemmesiden, personalehåndbogen, årshjulet. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 12

13 I begyndelsen af praktikken vil der være vejledning med vejleder eller leder, som gør rede for organiseringen af arbejdet i Drivhuset. Derefter vil der tilbydes vejledningstimer en gang om ugen. Det forventes at den studerende læser op og forbereder sig på aftalt faglitteratur ud over de 32 ½ time, som er skemalagt i praktikken. Den studerende laver dagsorden og medbringer relevante uddrag fra sin portfolio. Pædagogisk vejledning begrænser sig ikke kun til det lukkede vejledningsrum, da vejledning også kan finde sted i dialog med det øvrige pædagogiske personale. Således har alle pædagoger i Drivhuset medansvar for at yde vejledning og refleksion sammen med den studerende. 13

14 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktikperiode. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere 14

15 og forebyggende arbejde 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. Anbefalet litteratur i 2. praktik: indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 15

16 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- 16

17 metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, førstehjælp. og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktik Anbefalet litteratur i 3. praktik: Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 17

18 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale professionsetik og pædagogiske værdier, Færdighedsmål: Den studerende kan.. kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? 18

19 konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. Anbefalet litteratur i 2. praktik: vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 19

20 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik - 3.praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde deltage i udviklingen af den 20

21 innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. Anbefalet litteratur i 3. praktik: pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 21