1. Praktikskolens beskrivelse af arbejdet med praktikken

Transkript

1 1. Praktikskolens beskrivelse af arbejdet med praktikken Praktiske oplysninger: Seden Skole Bullerupvej Odense NØ Tlf Praktikansvarlig: Lars Koustrup Tlf Mail:

2 Praktikantens/praktikgruppens navn(e): Praktikantens/praktikgruppens fag/årgang: Skoleleder: Carsten Høyer Sygemelding: I tilfælde af sygdom meddeles det til skolelederen pr. telefon på i tidsrummet Forberedelse: Forplejning: Kommunikation: Formelt: Under praktikopholdet stilles et forberedelseslokale til rådighed for praktikanterne. Der kan hentes kaffe og te i personalerummet. Skolen har en bod, hvor det er muligt at købe mad. Mod en betaling på 10 kr. pr. uge er der fri afbenyttelse af kaffemaskinen. Hver praktikant bliver oprettet som bruger på skolens intranet. Der udveksles mails med praktikansvarlige lærer og praktiklærere og praktikanter. Forud for praktikken skal praktikanter udfylde og underskrive en samtykkeerklæring til indhentning af særlige oplysninger fra det centrale kriminalregister. Desuden skal I underskrive en tro og love erklæring vedrørende videooptagelser i klasserne.

3 Praktikforløb før, under og efter praktikken: Uge Uge 40 Uge 44 Uge Uge 48-6 Uge 3-8 Uge 9-11 Uge 11 Uge 16 Møde med praktikansvarlig og praktiklærere Seden Skole afleverer uddannelsesplan for de studerende. Løbende dialog og mailudveksling vedr. undervisningsplan mellem de studerende og praktiklærer Praktikperiode herunder vejledning iht. praktikkens kompetenceområder samt videns- og færdighedsmålene for praktikniveau I Praksistilknytning (i alt højst 25 timer) Løbende dialog og mailudveksling vedr. undervisningsplan mellem de studerende og praktiklærer Praktikperiode herunder vejledning iht. praktikkens kompetenceområder samt videns- og færdighedsmålene for praktikniveau I Den studerende modtager en skriftlig bedømmelse fra skolen Eksamen tilrettelægges af seminariet og praktiklærerne. Seden Skole forventer af dig: At du som studerende handler i overensstemmelse skolens værdigrundlag At du i praktikperioden indgår aktivt i skolens hverdag At du møder til tiden og er til stede i de med praktiklæreren eller praktikansvarlige aftalte tidsrum At du reflekterer over egen praksis og kan tilrettelægge vejledninger med praktiklæreren ud fra dette At du som aktivt studerende kan fremvise og reflektere over din/jeres arbejdsportefolio At du er nysgerrige og spørger ind til skolens praksis, hvis I undrer jer At du spørger om hjælp, hvis der er behov

4 Brug af foto/video etc.: Formular findes hos Maxen på UCL På Seden Skole har forældrene afleveret en samtykke-erklæring vedr. foto og videooptagelser af deres barn til brug i det offentlige rum. Hvis gruppens dokumentation og brug af billeder eller video er til internt brug i forbindelse med fremlæggelse af arbejds- og præsentations-portefølje enten på Seden Skole eller på UCL må alle elever være med på optagelserne det er dog altid en god idé at informere forældrene, når der bruges denne form for dokumentation af praktikken. Hvis forældre modsætter sig, skal dette respekteres. Seden skoles værdigrundlag: Seden Skoles daglige virke bygger på den overbevisning, at her skal børnene lære for livet. Følgende 6 områder er de værdier, vi stræber efter er bærende for al undervisning og aktivitet på Seden Skole: Sociale kompetencer Et forpligtende fællesskab Demokratisk dannelse Livsmod Nærvær og tryghed Faglig udvikling (For uddybning se skolens portal)

5 1. Praktikkens kompetenceområder og herunder videns- og færdighedsmål på praktikniveau I (2. årgang). Kort bestemmelse af faget praktik Praktik omhandler den (1) praktisk/pædagogiske dimension, der retter sig mod lærerens arbejde med elever og (2) den analytiske dimension, der retter sig mod at kunne undersøge egen og andres praksis. Praktik sammenbinder læreruddannelsens fag og den studerendes arbejde på praktikskolen. Praktik består af tre kompetenceområder: Kompetenceområde 1: Didaktik Kompetenceområde 2: Klasseledelse Kompetenceområde 3: Relationsarbejde

6 Kompetenceområder Kompetencemål 1. praktikniveau Vidensmål: Den studerende har viden om: Færdighedsmål: Den studerende kan: Hvordan arbejdes der med kompetencemålene i praktik på praktikniveau I Skriv ind i tekstboksene: 1. Didaktik Praktiklærer: med udgangspunkt i egen lærerpraksis støttes studerende i udformning af undervisningsplaner. Det betyder at læreren kan modellere/vise Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning. Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlæ gning, undervisningsmetod er og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssek venser i samarbejde med medstuderende, redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål, skriftlige års-, forløbs- og lektionsplaner med målsætning og evalueringsovervejelser. Studerende: der skal laves en skriftlig plan for et undervisningsforløb. Der tages udgangspunkt i en planlægningsmodel. Vurderingskriterier studerende: Skal i samarbejde med praktiklærer og medstuderende kunne forberede og gennemføre et undervisningsforløb. Praktiklærer: viser eksempler på iagttagelser af elever og hjælper i indkredsningen af tegn på elevernes læring som udgangspunkt for og justering af undervisningen. Studerende: skal evaluere udvalgte dele af undervisningen. Vurderingskriterier - studerende: Skal kunne redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål

7 observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmet oder. analysere undervisningssek venser med henblik på udvikling af undervisningen. Praktiklærer:praktiklæreren skal gennem systematisk observation af de studerendes undervisning udpege centrale problemstillinger med henblik på vejledning. Studerende: Skal lave systematiske iagttagelser. Vurderingskriterier - studerende: skal kunne observere og analysere udvalgte undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisning. 2. Klasseledelse Praktiklærer: skal med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan undervisningenorganiseres og rammesættes i en klasse. Studerende støttes i Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. klasseledelse, lede elevernes deltagelse i undervisningen bestræbelserne på at tilrettelægge en undervisning som sikrer elevernes læringsudbytte og arbejdsro. Studerende: Skal skrive dagsorden for hver time på tavlen. Vurderingskriterier studerende: skal vise tegn på at begyndende færdighed i at lede elevernes deltagelse i undervisningen gennem klare og positive rammer. 3. Relationsarbejde Relationsarbejde omhandler kontakt og Den studerende kan i samarbejde med kommunikation, elevtrivsel, kommunikere lærings- og Praktiklærer:med udgangspunkt i egen lærerpraksis kunnedemonstrere, hvordan man som lærer kommunikerer hensigtsmæssigt med elever i undervisningen og støtter den studerende i at forbedre sine kommunikative kompetencer. Vurderingskriterier - studerende: skal kunne formidle klare budskaber om forventninger og krav.

8 relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. motivation, læring og elevrelationer, skole-hjemsamarbejde, trivselsfremmend e med elever, kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave, Praktiklærer: giver den studerende mulighed for at etablere en kontakt til forældrene - primært i relation til den undervisning, de studerende har planlagt og vil gennemføre. Studerende: at studerende skriver et informationsbrev til forælderen i relation til den undervisning, den studerende har planlagt og vil gennemføre. Vurderingskriterier studerende: skal kunne kommunikere med forældre om undervisningens formål og skolens opgave.

9

10 Fagdidaktisk kompetence planlægning af undervisningen Fokuspunkt Er der opstillet klare mål for undervisningen? Kommentar Er alle materialer til stede ved lektionens start? Er indholdet relevant? Virker undervisningen tilrettelagt under hensyntagen til elevernes individuelle forudsætninger? Har eleverne været medinddraget i planlægningen? Er de valgte undervisningsmidler passende til emnet og eleverne? Virker lærerens undervisning overordnet set velforberedt?

11 Lektionsforløb Fokuspunkt Hvor lang tid går der, fra det ringer ind, til undervisningen går i gang? Gennemgås disposition/dagsorden for lektionen. Hvorledes er lektionens tempo? Kommentar Hvorledes er progressionen i stoffet? Holder den fremlagte disposition? Afslutning på lektionen. Hvordan rundes lektionen af?

12 Fagdidaktisk kompetence Læringsaktiviteter Fokuspunkt Velegnethed - virker aktiviteterne passende til emnet? Kommentar Relevans - er aktiviteterne relevante for målet? Tages der hensyn til elevers forskellige læringsstile - bruger den studerende flere undervisnings-, arbejds- og organisationsformer? Hvordan forløber undervisningen? Oplæg med elevspørgsmål, klassedialog/debat, instruktion til gruppearbejde/selvstændige opgaver, værkstedsarbejde etc.? Undervisningsmidler - hvordan og til hvad bruges tavle, IT, lærebøger, kopiark, selvfremstillede materialer mv.? Svarer aktiviteterne til elevernes behov, forstået bredt: behov for variation, egen aktivitet, aktualitet, relevant indlærings- og udviklingsniveau mv.? Evaluering/vurdering af elevfremgang hvordan forsøger den studerende at få viden om elevernes udbytte af lektionen? Stemmen er tempoet hurtigt, langsomt? Er stemmelejet dybt, højt? Hæves/sænkes stemmen? Tales monotont, varieret?

13 Øjenkontakt - hvem ser den studerende på? Hvor ser han/hun hen? Hvordan gestikulerer den studerende? Hvordan er kropsholdningen generelt og i bestemte situationer? Hvor befinder den studerende sig fortrinsvis - bag katederet, ved tavlen, blandt eleverne? Relationskompetence Fokuspunkt Fremtræder den studerende venlig og interesseret i sin relation til klassen? Viser den studerende respekt og anerkendelse, samt virker opmuntrende i forhold til eleverne? Bestræber den studerende sig på at etablere kontakt til enkeltelever - eller fortrinsvis kun til klassen som helhed? Kommentar

14 Hvordan reageres på spørgsmål, elevsvar, vitser, tilråb, kommentarer? Entusiasme viser den studerende begejstring. Rives eleverne med? Kommunikation, verbal og nonverbal - Har den studerende tilpasset sin kommunikation til elevernes alder m.m.? Bruges forsigtighedsmarkører hyppigt, fx små ord som "jo", "ligesom", "prøve", "måske"? Udstråler den studerende selvtillid og overblik? Klasseledelseskompetence Fokuspunkt Kommentar Kommunikation, verbal og nonverbal - Har den studerende tilpasset sin kommunikation til elevernes alder m.m.? Bruges forsigtighedsmarkører hyppigt, fx små ord som "jo", "ligesom", "prøve", "måske"? Udstråler den studerende selvtillid og overblik?

15 Feedback og spørgeteknik - hvilken type spørgsmål benyttes? Ledende, åbne, uddybende, adresserede, uadresserede? Inddrages eleverne undervejs? Bruges eksempler og understreges pointer? Hvordan ledes diskussioner? Er alle med i diskussionen? Skærer den studerende igennem? Fremhæves enkeltelevers bidrag, eller undlades det? Hvordan giver den studerende instruktioner og information? Opnår den studerende straks elevernes opmærksomhed når påkrævet? Har den studerende kontrol over timens start og slutning? Viser den studerende opmærksomhed på, hvad der foregår i klassen af ikke-faglig karakter? Viser den studerende interesse, respekt eller medansvar for klassens sociale liv?

16 Opfølgende dialog med den studerende Det er vigtigt, at observationerne ikke står alene, men følges op af en dialog mellem læreren og den studerende om valg, fravalg, udfordringer og problemstillinger m.v. Det vil desuden være naturligt at drøfte bl.a. nedenstående øvrige professionelle ansvarsområder Prøve 2. års studerende: gruppeprøve Der prøves i et af praktikniveauerne: didaktik klasseledelse - relationsarbejde Prøven bedømmes af praktiklærer, en underviser fra UCL samt ekstern censur UCL kommunikerer med praktikskolen om alt vedr. praktikken og praktikprøven Det er en forudsætning, at den studerende har opfyldt mødepligten for at kunne gå til prøve Prøven bedømmes efter 7-trinsskalaen Der stilles krav om, at prøverne afholdes i gruppe. Prøven afholdes i umiddelbar forlængelse af praktikken under hensyntagen til, at den studerende skal kunne bearbejde sine erfaringer og udarbejde eventuelle produkter med henblik på prøven. Der er krav om, at den studerende i løbet af praktikperioderne arbejder med forskellige digitale medier og forskellige former for produkter, artefakter, portfolio eller lignende, der dokumenter egen og andres undervisningspraksis.

17 Ved prøven skal den studerende formulere undersøgelsesspørgsmål og udarbejde en synopsis på maks. 5 normalsider, der sammen med det medbragte materiale (eller som en praktisk demonstration) illustrerer den studerendes arbejde med udvalgte videns- og færdighedsmål inden for praktikkens kompetencemål. Det medbragte materiale er alene grundlag for prøven og indgår ikke i bedømmelsen. Synopsen derimod indgår i bedømmelsen. Prøverne afvikles enten på praktikskolen eller på professionshøjskolen og har en varighed på 30 minutter for en individuel prøve.

18 Skema med pauser mm Morgenbånd Morgenbånd Morgenbånd Morgenbånd Morgenbånd Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause