Hochschule für Gestaltung, Ulm

Transkript

1 Hochschule für Gestaltung, Ulm Industrielt design i Europa Braun Sixtant 1, 1961, Dieter Rams

2

3

4 HfG _ Designskole i Tyskland, efterkrigstiden _ Starter i 1953, lukker i 1968 _ Grundlagt af gruppe af kunstnere der mødes efter krigen _ Betalt af privat fond og Marshall-hjælp. Skal fremme industrien i genopbygningen af Tyskland. Rationalitet (anti-totalitært). 4 afdelinger:, 1) Produktdesign, 2) Visuel kommunikation, 3) Industrialiseret byggeri, 4) Information

5

6 Otl Aicher, hjemme fra krigen _ Starter igen på den kunstskole han forlod for at komme i krig _ Kunsten skiftes ud med noget der kan gøre en forskel _ Mødes med ligesindende (tidl.) kunstnere _ Bl.a. Inger Scholl. Vil skabe en Hochschule for at fremme individet og rationaliteten. Modreaktion mod fascismens irrationalitet forførrelse, symboler - antioplysning. Design (Gestaltung) bliver en del af skoleplanen _ Planlægningen starter i 1946 _ Kontakt til tidl. Bauhaus-elev Max Bill. Som bliver skolens første rektor

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16 Hvorfor er Ulm vigtig? _ Det rationelle bliver det grundlæggende ideal for Ulmdesignerne _ Svarer til en europæisk version af streamline - i forhold til at acceptere det industrielle samfund fuldt ud. Men adskiller sig fra Streamline ved at lave tidsløst design _ Universelt design _ Kunsten skubbes (gradvist) længere væk fra kernen af designuddannelsen. Designprofessionen bliver dermed baseret på noget andet end the artist s touch. Andre videnskabelige felter bringes ind i designuddannelsen

17 Kunsten forlader design _ I American streamline handlede det mere om afsætning, udseende og velstand forny det kendte for at differentiere _ For Ulm-designerne handler det i lige så høj grad om at indgå i det industrielle kompleks/produktionen. Respekt for andre fagligheder, Ikke forrang til kunsten. Inddragelse af faktuel viden i designfaget, Objektiv designer fremfor subjektiv kunstner (ideal), Beskrive processen i lineær form _ - forny for at nå frem til et mere ægte, rigtigt produkt. Der er nu alligevel et (kunstnerisk) subjekt tilbage, men teorien og idealet beskrev en designer der indtager en vis afstand til objektet

18 Bauhaus rolle _ Max Bill er uddannet på Bauhaus Dessau _ Primær værdi til kunsten. Billedkunst er grundlæggende for designeren _ Aicher og Maldonado er i opposition:. Mener billedkunsten udgør en fin øvelse i at lære om rytme, proportioner, farver og andre visuelle redskaber. Primær status til kunsten indebærer en platonisk adskillelse af idealer og den virkelige verden. Bauhaus har haft større virkning på museer og gallerier end for almindelige mennesker

19 Otl Aicher - citat _ it seemed right to us to apply aesthetic categories such as proportion, volume, series, interpenetration and contrast, and to work with them experimentally: not as an end in themselves, and not as a transcendental, allencompassing, spiritual discipline, but as a kind of grammar, a syntax of design. the result of a design had to correspond to the brief, and the relevant criteria were use and making. aestethic experimentation was important to us; the conceptual control of aestethic processes was as exciting as it was essential. but we did not consider newtonian physics to be more important than nature itself

20 Tidsline _ 1946 højskolen for folkeundervisning i Ulm, Inger Scholl. Programerklæring for skolen from spoon to city _ 1953 Hochschule für Gestaltung åbner _ 1957 Max Bill forlader skolen efter disput om kunstens rolle. Braun bliver kunde hos Gugelot og Rams. Maldonado bringer andre vidensfelter helt ind i undervisningen. Planlægning og designmetodik kommer i fokus _ 1962 Formgivning (-shåndværket) bliver mere central igen. Ulm-modellen for designuddannelse bliver udviklet _ 1967 finansiering af uddannelsen beskæres kraftigt _ 1968 lærerne nægter at undervise på de beskårne budgetter og skolen lukker

21 Grundkurserne _ Skal fjerne modstanden mellem ren viden og vanemæssige handling Maldonado 1955 _ Alt skal kunne argumenteres for og opfylde et brief _ Indhold. Visuel Introduktion, Form, farver, rum. Præsentationsteknikker, Tegning (frihånd og teknisk) foto, skrift, tale. Systematisk viden (teori), Perceptionsteori, morphologi, topologi, semiotik, Psykologi, økonomi, politik, filosofi, kunsthistorie, kunstteori. Praktiske opgaver

22 En kurve _ Opgavebestrivelse: _ A curve that divides a space, but not for the curve s own sake (as ornament), that interrupts itself to let the space flow back together, or simply vibrates like a membrane in space, working in space, binding it together and densifying it

23

24 Farveopgaver _ v. Johannes Itten og andre

25

26 Rumlige grundopgaver

27

28

29 Oversættelse

30 Produktdesign

31 Mere beskrivelse _ Af formsproget og hvorfor formerne blev som de blev. Inkludere flere af de komplekse former fortæl hele historien. Fortæl mere om at de ikke bare fandt en form og fyrede den af, men at de virkelig arbejde intensivt med at får det til at gå op. Hør dem evt. om hvor mange a dem der havde en oplevelse af at kigge på deres design og så tænke den virker ikke og så lave den om

32 Braun Hi-fi

33

34

35

36 Fart, streamline?

37 Designmetoder _ Lineær tænkning var den eneste måde man tænkte design dengang _ Udvikler metoder til f.eks. at finde fejl

38 Ordensprincipper

39 Gyldne snit

40

41 Grid

42 Nutidigt design?

43 Johnathan Ives, Apple

44 Rams vs Ives

45

46 Rams 10 principles for good design 1. Good design is innovative. 2. Good design makes a product useful. 3. Good design is aesthetic. 4. Good design helps us to understand a product. 5. Good design is unobtrusive. 6. Good design is honest. 7. Good design is durable. 8. Good design is consequent to the last detail. 9. Good design is concerned with the environment. 10. Good design is as little design as possible. _ Back to purity, back to simplicity.

47

48 BRAUN sk4

49 Bang & Olufsen, 1956(?)

50

51

52 Konklusioner _ Ulmskolen er en videnskabelig modreaktion mod streamline s overflade-design _ Ulmskolen er også en reaktion på WW II irrationalitet _ Metode, proces bliver vigtige _ Videnskablig tilgang også til formgivning _ Usentimentalt og universelt design _ Forfinelse og fordybelse i et asketisk formsprog _ Og der kommer også en mod-reaktion på dette - bare rolig!

53 Form _ Curves. Straight lines, scientific lines _ Surfaces. Straight, right angled, divided and ordered by elements, _ Space. Proportions, objects as unities _ Transistions. Delicate seperations, meetings of materials _ Color. No, not really white, grey, beige (maybe a little wood)

54 Opgaven _ 1. Reducer dit objekt til en boks _ 2. Skriv en liste med alt der bryder boksen af knapper, displays, antenner, luftindtag. Prioritér listen efter hvad der er vigtigst _ 3. Opdel boksen i funktionelle områder/flader. Ændr eventuelt boksens form ifth. dette _ 4. Tilføj de mest nødvendige elementer på boksen. Skærp systemet for placering af elementerne _ 5. Går det op/ Er det smukt?: ja = godt - nej = find fejlen og start derfra

55 eksempler

56

57

58

59

60

61