erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser m.v. med senere ændringer.

Transkript

1 Professionshøjskolen University College Lillebælt Att.: Rektor Erik Knudsen Lars Lynge Nielsen Sendt pr. Positiv akkreditering af eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog Akkrediteringsrådet har den 19. juni 2013 truffet afgørelse om akkreditering af det eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog i. Udbuddet er akkrediteret positivt 1. Det er Akkrediteringsrådets samlede faglige helhedsvurdering, at kriterierne for udbuddets relevans og kvalitet er opfyldt på tilfredsstillende vis. Afgørelsen er truffet på baggrund af vedlagte akkrediteringsrapport, udarbejdet af Danmarks Evalueringsinstitut. Rådet akkrediterer uddannelser og udbud af uddannelser efter beslutning fra Ministeren for Forskning, Innovation og Videregående Uddannelser 2. Ministeriet for Forskning, Innovation og Videregående Uddannelser vil meddele University College Lillebælt den endelig beslutning om, at udbuddet er godkendt. I kan kun få en godkendelse, hvis rådet har akkrediteret udbuddet positivt. 3 I er velkomne til at kontakte chef for Rådssekretariatet Rune Heiberg Hansen på mail rhh@acedenmark.dk, hvis I har spørgsmål eller behov for yderligere information. Akkrediteringsrådet 21. juni 2013 ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen Bredgade København K Telefon Telefax E-post acedenmark@acedenmark.dk Netsted CVR-nr Sagsbehandler Jesper Schmidt Telefon E-post jsch@acedenmark.dk Dokument nr. 13/ Med venlig hilsen Christian Thune Næstformand Akkrediteringsrådet 1 jf. 13, stk. 2, 1. pkt. i Bekendtgørelse nr. 684 af 27. juni 2008 om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser m.v. med senere ændringer. 2 jf. 15 i Lovbekendtgørelse nr. 882 af 8. august 2011 om erhvervsakademi- og professionsbacheloruddannelser og 12, stk. 1 i lov nr. 294 af 27. marts 2007 om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser. 3 jf. 14 i Lovbekendtgørelse nr. 882 af 8. august 2011 om erhvervsakademi- og professionsbacheloruddannelser. Side 1/2

2 Bilag: Kopi af akkrediteringsrapport Enslydende brev er sendt til Ministeriet for Forskning, Innovation og Videregående Uddannelser ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen Side 2/2

3 Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen University College Lillebælt i Akkreditering af eksisterende udbudssted Indstilling til Akkrediteringsrådet April 2013 Sagsnummer: DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

4 Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen University College Lillebælt i 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationer er kun udgivet i elektronisk form på:

5 Indhold 1 Indstilling 4 2 Indledning 6 3 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet 10 4 Vurdering af de enkelte kriterier 13

6 1 Indstilling Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemført en akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen University College Lillebælts udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog i. EVA indstiller udbudsstedet til: Positiv akkreditering EVA s indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af, om de enkelte kriterier for relevans og kvalitet er opfyldt. (Se en kort oversigt over kriteriernes vurdering nedenfor. Den detaljerede vurdering af de enkelte kriterier findes i kapitel 4). Indstillingen bygger desuden på en vurdering af antallet af problemer og deres karakter, om problemerne er forbundne, og i hvilken grad institutionen har iværksat tiltag med henblik på at løse problemerne. Ekspertpanelet og EVA vurderer, at Professionshøjskolen University College Lillebælts udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog i samlet set lever op til kriterierne for relevans og kvalitet. Uddannelsens videngrundlag er baseret dels på en omfattende kontakt til uddannelsens aftagere og dels på viden fra relevante forskningsfelter. Kontakten til aftagerfeltet foregår fx gennem samarbejdet i studieplansudvalget, der supplerer institutionens uddannelsesudvalg, gennem arbejdet med de studerendes praktik og gennem udviklingsprojekter, som finder sted i samarbejde med praksis. Udbudsstedets undervisergruppe er velkvalificeret, og udbudsstedets ledelse er opmærksom på at sikre undervisningens og uddannelsens kvalitet ved at prioritere løbende ajourføring og kompetenceudvikling. Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet arbejder hensigtsmæssigt med uddannelsens tilrettelæggelse og indhold. Det afspejles fx i, at udbudsstedets undervisere anvender en række forskellige undervisningsformer, tilpasset undervisningens indhold og formål, og at udbudsstedet sikrer, at praktikken afvikles på en hensigtsmæssig måde, så de studerendes læring sker i et samspil mellem teori og praksis. Udbudsstedets råder desuden over meget gode fysiske faciliteter og materielle ressourcer, som understøtter de studerendes opnåelse af mål for læringsudbytte. Det gælder ikke mindst i linjefaget sundhed, krop og bevægelse (SKB). Udbudsstedet arbejder løbende med at sikre kvaliteten i undervisningen og uddannelsens indhold gennem en systematisk tilgang til evaluering, der omfatter relevante eksterne og interne interessenter. Ekspertpanelet bemærker i den forbindelse, at de studerende gav udtryk for at være velorienterede om udbudsstedets kvalitetsarbejde. Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedets dimittender har høje beskæftigelsestal, og at de i tilfredsstillende grad når mål for læringsudbytte. Ekspertpanelet har dog identificeret et problem på udbudsstedet med hensyn til de studerendes gennemførelse af uddannelsen. Frafaldstallet for udbuddet er over den vejledende maksimumgrænse, og ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedets viden om frafaldsårsagerne kun i nogen grad er tilstrækkelig, og at de aktiviteter, som udbudsstedet har iværksat på baggrund af denne viden, ikke i fuldt omfang imødegår problemet. Udbudsstedet har siden 2009 foretaget systema- 4

7 tiske registreringer af de studerendes frafaldsårsager og har på denne baggrund iværksat en række aktiviteter for at nedbringe frafaldet. Frafaldet på udbudsstedet er dog fortsat stort, og ekspertpanelet vurderer derfor, at udbudsstedet har brug for at basere sine aktiviteter vedrørende de studerendes gennemførelse på en mere detaljeret viden. Ekspertpanelet vurderer, at problemet med frafald er alvorligt, men at udbudsstedets igangværende indsats med systematisk registrering af frafaldsårsager udgør et udmærket grundlag for det videre arbejde med at reducere de studerendes frafald, og at udbudsstedet, fx ved at supplere sin registreringspraksis med andre kilder til viden om årsagerne til de studerendes frafald, vil kunne tilvejebringe en mere detaljeret information, som vil gøre det muligt for udbudsstedet at igangsætte flere relevante indsatser, der kan mindske frafaldet yderligere. Ekspertpanelet indstiller derfor udbuddet til positiv akkreditering. Opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet opfylder kriterierne om: Beskæftigelse (kriterium 1) Aftager- og dimittendkontakt (kriterium 2) Erhvervs- og professionsbasering (kriterium 3) Udviklingsbasering i relation til erhverv og profession (kriterium 4) Udviklingsbasering i relation til forskningsviden (kriterium 5) Læringsudbytte (kriterium 6) Indhold og tilrettelæggelse (kriterium 7) Undervisere (kriterium 8) Praktik (kriterium 9) Kvalitetssikring af praktik (kriterium 10) Faciliteter og ressourcer (kriterium 11) Internationalisering (kriterium 12) Kvalitetssikring af internationaliseringen (kriterium 13) Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde (kriterium 14) Vurdering af læringsudbytte (kriterium 16) Opnåelse af læringsudbytte (kriterium 17). Delvist opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet delvist opfylder kriteriet om: Gennemførelse (kriterium 15), fordi frafaldstallet er over den vejledende maksimumgrænse, fordi udbudsstedet kun i nogen grad har viden om frafaldsårsagerne, og fordi aktiviteterne kun i nogen grad er relevante i forhold til frafaldets årsager. Mere information Ekspertpanelets vurderinger af, om de enkelte kriterier er opfyldt, uddybes i rapportens kapitel 4. I rapportens indledning findes mere information om ekspertpanelets sammensætning og den faglige vurderingsproces. 5

8 2 Indledning Denne akkrediteringsrapport indeholder Danmarks Evalueringsinstituts (EVA s) akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen University College Lillebælts eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog i. Rapportens formål i akkrediteringsprocessen Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering, betinget positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af udbudsstedet. Se sidst i dette afsnit, hvad der står i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse om dette. Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til institutionen og Undervisningsministeriet. Undervisningsministeren træffer herefter beslutning om endelig godkendelse. Godkendelse gives til en institutions udbud af en uddannelse uden binding til geografiske steder, men under forudsætning af, at alle de steder, institutionen udbyder uddannelsen, er blevet positivt akkrediteret af Akkrediteringsrådet. Den faglige vurdering En akkrediteringsvurdering er en faglig vurdering af, om et udbudssted lever op til foruddefinerede kriterier for relevans og kvalitet. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget ud fra de kriterier for udbuds relevans og kvalitet, som er fastsat i bilag 3 i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse. EVA har nedsat et eksternt ekspertpanel til at foretage de faglige vurderinger af udbudsstedet. Ekspertpanelet består af personer med viden om de relevante fag-, uddannelses- og beskæftigelsesområder (se afsnittet om organisering nedenfor). Ekspertpanelet har gennemført akkrediteringsvurderingen på baggrund af det samlede dokumentationsmateriale. Det består dels af professionshøjskolens skriftlige redegørelse og bilag og dels af de oplysninger, som ekspertpanelet og EVA har fået under besøget på udbudsstedet. I kriterierne 1, 15 og 17 indgår nøgletal for udbudsstedet, og der er for hvert af disse kriterier fastsat en vejledende grænseværdi for, hvornår kriteriet er opfyldt af udbud af pædagoguddannelsen. De vejledende grænseværdier er fastlagt på baggrund af datamateriale, der er opgjort ens på alle udbudsstederne. Der gælder samme vejledende grænseværdier for alle steder, hvor uddannelsen udbydes. Hvis et eller flere af udbudsstedets nøgletal ligger over de vejledende grænseværdier, har institutionen haft mulighed for at dokumentere evt. særlige forhold, som institutionen mener har indflydelse på nøgletallet. Hvis institutionen har indsendt supplerende oplysninger, er den indgået i ekspertpanelets vurdering af kriteriet. Om dette er tilfældet, fremgår af begrundelsen for vurderingen af det enkelte kriterium i kapitel 4. 6

9 Mål for læringsudbytte Akkrediteringsvurderingen er foretaget på baggrund af de mål for læringsudbytte, som aktuelt gælder for uddannelsen, og som er fastlagt i Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, BEK nr. 616 af 01/06/2012. Organisering Ekspertpanelet er sammensat, så dets medlemmer tilsammen har: Fagspecifik viden og erfaring Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring Viden om og erfaring med uddannelsen i et studenterperspektiv Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder. Se for en uddybning af de krav, EVA stiller til eksperternes kompetencer. Medlemmerne af ekspertpanelet er: Bennyé D. Austring, cand.mag. i dansk og teatervidenskab. Projektleder i afdelingen Forskning og Innovation, University College Sjælland, leder af Forum for Kreativitet, Æstetik og Læring samme sted og konsulent i Børnekulturens Netværks følgegruppe vedrørende daginstitutionsområdet. Tidligere underviser i dansk, kommunikation og kultur og udtryk, musik og drama på flere af pædagoguddannelserne på University College Sjælland. Censor på pædagoguddannelsen og pædagogisk diplomuddannelse. Erfaring fra adskillige udviklingsprojekter om æstetiske læringsprocesser og e-learning på pædagoguddannelsen. Forfatter til en række publikationer inden for disse områder. Martin Bayer, ph.d. i pædagogik, mag.art. i pædagogik, lærer. Institutleder og lektor på Institut for Kultur og Identitet på Roskilde Universitet. Tidligere institutleder på Institut for Didaktik på Danmarks Pædagogiske Universitetsskole og tidligere medlem af EVA s ekspertpanel vedrørende pilotauditering af erhvervsakademier og professionshøjskoler. Erfaring fra en række udviklingsprojekter inden for uddannelse og pædagogik, bl.a. som medlem af VIA University Colleges tænketank om en ny pædagoguddannelse og et forskningsprojekt om pædagogers professionslæring og karriereforløb. Mikael Andersen, studerende ved Pædagoguddannelsen i Aalborg, University College Nordjylland, specialiseringen mennesker med sociale problemer, linjefaget sundhed, krop og bevægelse. Medlem af studierådet og uddannelsesudvalget på fjerde og femte semester. Ansat ved Studievalg Nordjylland på projektet Rollemodel, der skal få flere unge fra udkants-nordjylland til at tage en videregående uddannelse. Tidligere studentervejleder ved University College Nordjylland. Mogens Søe Seider, pædagog, socialpædagog. Forstander for Fountain House. Tidligere socialpsykiatrileder i Høje-Taastrup Kommune, tidligere forstander for botilbuddet Vestervænget og tidligere næstformand i Socialpædagogernes Landsforbund. Medstifter af og formand for Dansk Selskab for Psykosocial Rehabilitering. Mange års erfaring med forsøgs- og udviklingsarbejde både i praksis, som leder og i samarbejde med Nationalt Videncenter for Inklusion og Eksklusion. Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse, hvis den har betvivlet en eller flere eksperters habilitet. Alle eksperter har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt. Evalueringskonsulent Rikke Wettendorff fra EVA har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringsvurderingen. Specialkonsulent Christel har haft det overordnede projektansvar, bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til EVA s øvrige akkrediteringsvurderinger af eksisterende uddannelsesudbud. 7

10 Metode og proces Akkrediteringsvurderingen bygger på metodiske elementer, som er internationalt anerkendte, og på de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelse. Akkrediteringsvurderingen omfatter derfor: Selvevaluering (redegørelse og bilag) Ekstern vurdering ved et fagligt ekspertpanel Institutionsbesøg ved ekspertpanelet og EVA Offentliggørelse af en rapport. EVA har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringe et solidt dokumentationsmateriale, som ekspertpanelet kan foretage sin vurdering på baggrund af. Processen er forløbet sådan: Institutionen har været inviteret til EVA s vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven. Institutionen har indsendt skriftlig dokumentation (redegørelse og bilag) efter EVA s skriftlige vejledning fra april 2012, som findes på Ekspertpanelet og EVA har analyseret materialet og bedt institutionen om at indsende supplerende oplysninger ved tvivlsspørgsmål. Ekspertpanelet og EVA har været på besøg på udbudsstedet. EVA har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af ekspertpanelets faglige vurderinger. Rapporten er efterfølgende godkendt af ekspertpanelet. Institutionen har haft mulighed for at korrigere evt. faktuelle fejl i et udkast til rapporten og i øvrigt kommentere akkrediteringen. EVA har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjort rapporten på Det siger bekendtgørelsen I Undervisningsministeriets bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv. står der: 1, stk. 3. Akkrediteringsrådet træffer afgørelse om akkreditering af tidligere godkendte udbud af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser på grundlag af de kriterier, der fremgår af bilag 3. 7, stk. 3. EVA afgiver en akkrediteringsrapport med en samlet indstilling til Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering. For så vidt angår et godkendt udbud kan EVA tillige indstille udbuddet til betinget positiv akkreditering. Stk. 5. EVA indstiller et godkendt udbud til positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set er opfyldt. Stk. 6. EVA indstiller et godkendt udbud til betinget positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set ikke er opfyldt, men forventes at kunne opfyldes inden for en periode på op til 12 måneder, jf. 15, stk Akkrediteringsrådet fastlægger de overordnede rammer for rådets virksomhed og træffer afgørelse om akkreditering efter 1. 8

11 13. Grundlaget for rådets afgørelse efter 12, stk. 1, er en akkrediteringsrapport efter kapitel Rådet kvalitetssikrer EVA s opgavevaretagelse efter denne bekendtgørelse, herunder særligt med hensyn til: 1) udvælgelse og brug af det faglige ekspertpanel, der foretager den faglige vurdering af uddannelser og udbud i forhold til kriterierne for relevans og kvalitet og 2) sikring af at akkrediteringsrapporten indeholder vurdering af de enkelte kriterier for relevans og kvalitet, herunder at kriterierne anvendes tilstrækkeligt konsistent. 9

12 3 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet Dette afsnit indeholder institutionens egen præsentation af udbudsstedet taget direkte fra institutionens redegørelse. Adresse Akkrediteringsvurderingen omfatter udbud af uddannelsen på denne adresse. Pædagoguddannelsen i Vejlevej Studiets struktur Pædagoguddannelsen varer 3½ år (7 semestre), svarende til 210 ECTS-point. Pædagoguddannelsens struktur Uddannelsens fag: 1 Pædagogik (PÆD) 2 Dansk, kultur og kommunikation (DKK) 3 Individ, institution og samfund (IIS) 4 Ét af følgende linjefag efter den studerendes valg: a. Sundhed, krop og bevægelse (SKB) b. Udtryk, musik og drama (UMD) c. Værksted, natur og teknik (VNT) 5 Praktikuddannelse fordelt på 3 semestre 6 Specialisering inden for ét af følgende arbejds- eller funktionsområder: a. Børn og unge b. Mennesker med nedsat funktionsevne c. Mennesker med sociale problemer 7 Uddannelsen afsluttes med et bachelorprojekt 10

13 Oversigt over fordelingen af ECTS-point på de enkelte semestre De centrale fagområder De tre obligatoriske fag Pædagogik (PÆD), dansk, kultur og kommunikation (DKK) samt individ, institution og samfund (IIS) er brede fag, som er en kombination af mange faglige elementer. Linjefag I vælges linjefag efter introduktion til alle tre linjefag på 1. semester. Specialisering Den studerende vælger specialisering i løbet af 5. semester. Der er særligt fagligt fokus på specialisering på 5. semester, hvor også pædagogik og linjefag indgår. Praktikken på 6. semester er ligeledes knyttet til den valgte specialisering. Arbejdet med specialiseringen har et omfang svarende til 35 ECTS-point, heraf kommer 10 point fra pædagogik, 5 point fra linjefaget og 15 point fra praktikuddannelsen. Endelig har specialisering som fag 5 selvstændige ECTS-point. Praktikuddannelse Praktikuddannelsen er tilrettelagt i tre perioder: 1. praktik er en ulønnet praktik på 47 arbejdsdage og er placeret i løbet af 1. og 2. semester. 3. og 6. semester er lønnede praktikperioder på hver seks måneder. Til praktikken er desuden tilknyttet et kursus i førstehjælp. I uddannelsen indgår desuden: Det tværprofessionelle element, som sigter mod, at den studerende tilegner sig kompetencer til fremme af samarbejdet med andre relevante professioner. Forløbet er placeret på 4. semester. Det tværprofessionelle element har et omfang svarende til 8 ECTS-point; 4 point fra hvert af fagene individ, institution og samfund (IIS) og pædagogik (PÆD). 11

14 Bachelorprojekt Uddannelsen afsluttes med et bachelorprojekt, hvor den studerende frit vælger emne indenfor hele den pædagogiske profession. Pædagoguddannelsen tilbyder desuden frivillig undervisning indenfor: Svømmelæreruddannelsen Korsang Antal studerende og undervisere på uddannelsen på udbudsstedet Antal indskrevne studerende pr : 382 studerende, heraf 14 på orlov. Antal optagne studerende pr. semester de seneste tre år Dato og årstal Antal optagne studerende Antal undervisere og årsværk Antal undervisere 14 Antal årsværk 12,4 Der er kun sommeroptag i. Udvekslingsstuderende pr : 0 personer. (Pædagoguddannelsen i har kun udvekslingsstuderende i forårssemestret). Herudover har pædagoguddannelsen i 41 studerende, som går på merituddannelsen pr De centrale praktiksteder Praktiksteder Institutionstype Antal pladser Vuggestuer 5 Børnehaver/integrerede institutioner = 69 SFO/0. klasse 26 Klub 9 Dag- og døgninstitutioner voksne med nedsat funktionsevne 12 Dag- og døgninstitutioner børn og unge med nedsat funktionsevne 5 Dag- og døgntilbud for voksne med sociale problemer 5 Dag- og døgntilbud for børn og unge med sociale problemer 7 Dag- og døgntilbud for mennesker med psykiske problemer 11 Udlandspraktik 18 12

15 4 Vurdering af de enkelte kriterier Kriterium 1: Beskæftigelse Uddannelsesudbuddets dimittender er i tilstrækkeligt omfang i relevant beskæftigelse, eller de deltager i videre uddannelse. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere tilfredsstillende overgangsfrekvenser til relevant beskæftigelse i erhverv eller profession samt videre uddannelse, set i forhold til resultaterne for det uddannelsesområde, som akkrediteres, eller i forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet konstaterer, at 5 % af udbudsstedets dimittender er ledige. Denne ledighedsfrekvens er ikke over den vejledende maksimumgrænse på 11 %, som er fastsat i forbindelse med denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den vejledende maksimumgrænse gælder for alle udbud af uddannelsen. Det skal bemærkes, at datamaterialet ikke indeholder oplysninger om beskæftigelsens relevans, hvorfor denne dimension ikke er indgået i vurderingen. Dokumentation: Statistik over aktiviteten for nyuddannede dimittender fra professionsbacheloruddannelsen til pædagog er baseret på data fra Danmarks Statistiks Registerbaserede Arbejdsstyrkestatistik, Uddannelsesstatistikkens Elevregister og Danmarks Statistiks Institutionsregister for Uddannelsesinstitutioner,

16 Kriterium 2: Aftager- og dimittendkontakt Uddannelsesudbuddets relevans søges sikret gennem løbende kontakt med aftagere og dimittender. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der indhentes relevant viden fra et felt af aftagere og dimittender, som er dækkende for udbuddet, at denne viden anvendes til at understøtte udbuddets fortsatte relevans. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet har kontakt til et felt af aftagere, som er dækkende for udbuddet. Aftagerfeltet omfatter pædagogiske tilbud inden for uddannelsens tre specialiseringsområder, fx dagtilbud for børn, døgntilbud for mennesker med funktionsnedsættelser og behandlingstilbud for mennesker med sociale problemer. Kontakten til aftagerne er fortrinsvis knyttet til arbejdet med praktikken og omfatter uddannelsens tre specialiseringsområder og en bred vifte af institutionstyper. Det sker fx gennem udbudsstedets samarbejde med praktikinstitutionerne om afviklingen af praktikken, bl.a. gennem informationsmøder for praktikinstitutioner og besøg på praktikstederne i forbindelse med de studerendes praktik. Udbudsstedet får desuden viden fra aftagerfeltet gennem arbejdet med traineepædagog-linjen, hvor mentorer fra aftagerfeltet er tilknyttet de enkelte studerende og deltager i fyraftensmøder. Ledelsen får viden fra denne kontakt dels gennem den almindelige videndeling på udbudsstedet og dels gennem arbejdet med revision af studieplanerne, som foretages af undervisere og ledelse i fællesskab. Udbudsstedets studieleder, praktikkoordinator og traineekoordinator deltager desuden fire-seks gange årligt i netværksmøder med de praktik- og uddannelsesansvarlige i aftagerkommunerne. Netværksgruppen er udsprunget af udbudsstedets partnerskabsaftale med Vejle Kommune og har til formål bl.a. at udvikle pædagoguddannelsen, evaluere og udvikle praktikforløbene og efter- og videreuddannelsesaktiviteterne. Derudover er udbudsstedets uddannelseschef repræsenteret i uddannelsesudvalget for pædagoguddannelserne på Professionshøjskolen University College Lillebælt, ligesom udbudsstedet har nedsat et lokalt studieplansudvalg, hvor uddannelseschefen også deltager. Begge udvalg har repræsentanter fra aftagerfeltet og professionen og har til formål at sikre relevansen af uddannelsen ved at rådgive ledelsen om bl.a. indhold og profil. Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet har kontakt med et felt af dimittender, som er dækkende for udbuddet. Udbudsstedet har i januar 2011 gennemført en kvantitativ undersøgelse blandt samtlige dimittender fra den årgang, der dimitterede i januar I undersøgelsen er dimittenderne bl.a. blevet bedt om at vurdere, hvilke kompetencer de har brug for i deres arbejde, og hvor tilfredse de er med den uddannelse, de har fået. Undersøgelsen planlægges gennemført igen i januar 2013 og herefter hvert tredje år. 14

17 Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet gennem ovenstående aktiviteter indhenter viden, som kan bruges til at sikre den fortsatte relevans af uddannelsen på udbudsstedet, og at ledelsen anvender denne viden. Fx har uddannelsesudvalget drøftet og tilsluttet at oprette et studiemodul til kvalificering af pædagoger i relation til børns seksualitet og seksuelle overgreb, ligesom dimittendundersøgelsen har peget på nødvendigheden af at justere på studiedagenes planlægning og afvikling og på, at studiegruppernes arbejde skal kobles mere til undervisningen. Under interviewet med ledelsen under institutionsbesøget tog ledelsen imidlertid forbehold for undersøgelsens resultater med henvisning til en lav svarprocent. Ekspertpanelet finder, at dette er uheldigt, da undersøgelsen har en svarprocent på 50, hvilket ekspertpanelet ikke finder er for lidt til at anvende undersøgelsens resultater. Under interviewet med de praktik- og internationaliseringsansvarlige under institutionsbesøget fremgik det, at udbudsstedet har lavet studiedagene om til temadage for at styrke de studerendes oplevelse af, at dagene er relevante, og at studiedagene er blevet samlet, så de studerende oplever færre afbrydelser i praktikken. Af interview med ledelsen under institutionsbesøget fremgik det desuden, at underviserne er forpligtet til at udarbejde opgaver til studiegrupperne i forbindelse med forelæsninger, og at de studerende også har mulighed for at få vejledning i disse opgaver. Da udbudsstedet således arbejder med dimittendernes kritik af udbudsstedets tilrettelæggelse af uddannelsen, uanset ledelsens forbehold, vurderer ekspertpanelet, at der er tale om en mindre svaghed, som ikke har haft indflydelse på ekspertpanelets vurdering af kriteriet. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 2 og 9, interview med ledelsen og de praktik- og internationaliseringsansvarlige under institutionsbesøget, supplerende oplysninger og følgende bilag: Bilag 0.2 Lov om professionshøjskoler for videregående uddannelser Bilag 0.6 Udviklingskontrakt mellem UCL og UVM Bilag 2.1 Kommissorium eksternt studieplansudvalg Bilag 2.1a Studieplanudvalgets grundlag og arbejde Bilag 2.2 Studieplanudvalget Bilag 2.3 Referat studieplansudvalgsmøde Bilag 2.4 Referat studieplansudvalgsmøde Bilag 2.5 Partnerskabsaftale Bilag 2.6a Mødekalender netværksgruppe Bilag 2.6b Dagsorden netværksmøde Bilag 2.7 Samarbejdsaftale BUPL Bilag 2.8 Studieplan traineepædagog Bilag 2.9 Invitation til fyraftensmøde Bilag 2.10a Brev til medbedømmere Bilag 2.10b Brev til nye medbedømmere 2011 Bilag 2.11 Brev til medbedømmere DKK og KI Bilag 2.12 Brev til medbedømmere i KI Bilag 2.13 Evaluering af medbedømmer KI Bilag 2.14 Rapport dimittend januar 2011 Bilag 2.15 Invitation til dimittender Bilag 2.16 Referat af uddannelsesudvalgsmøde Bilag 2.17 Referat af studieplansudvalgsmøde Bilag 2.18 Evaluering af traineepædagoguddannelsen Bilag 2.19 Fokuspunkter og handleplan KI Bilag 9.11a Indbydelse Bilag 9.11b Indbydelse til praktikvejledere Bilag 14.5b Procedure for underviserevaluering Bilag 14.6 Evalueringsplan. 15

18 Kriterium 3: Erhvervs- og professionsbasering Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden om centrale tendenser fra det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod. Uddybning: Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at ny viden om centrale tendenser fra det eller de relevante beskæftigelsesområder løbende tilgår udbuddet og medvirker til, at det til stadighed er tidssvarende. Dette kan fx ske gennem undervisernes kontakt med praksis gennem samarbejde og/eller undervisning af praktikere i efter- og videreuddannelsesregi, via udbuddets kontakt med eller viden om videncenteraktiviteter og/eller kurser og praksisorienterede temadage, deltagelse i netværk mv. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at der løbende tilgår udbudsstedets undervisere ny viden om centrale tendenser på beskæftigelsesområdet. Det sker bl.a., ved at underviserne er vejledere for de studerende i praktikken og i kraft af den funktion gennemfører totredjedelsmøder med studerende og praktikvejledere i praktikinstitutionerne. Flere undervisere underviser også på efter- og videreuddannelseskurser for pædagoger, fx pædagogisk diplomuddannelse og kurser i regi af Center for Undervisningsmidler, der fx vedrører skoler og skolefritidsordninger. Flere undervisere er også involveret i konsulentarbejde og udviklingsforløb, bl.a. har to undervisere fra udbudsstedet uddannet 50 pædagoger i Vejle Kommune til særlige ressourcepersoner på motorikområdet, en underviser har deltaget i et udviklingsforløb om mad og måltider i daginstitutioner i Horsens Kommune, og udbudsstedet har i samarbejde med institutionens udbud af sygeplejerskeuddannelsen gennemført et kursus i medicinhåndtering. Gennem denne kontakt til beskæftigelsesområderne får underviserne indblik i aktuelle udfordringer og tendenser i praksis. Derudover deltager de fleste af underviserne i faglige netværk og foreninger med relevans for udbuddets beskæftigelsesområder, ligesom underviserne holder sig ajour gennem læsning af faglige tidsskrifter og deltagelse i konferencer og udviklingsprojekter med deltagelse af praktikere. Af interview med underviserne under institutionsbesøget fremgik det, at undervisergruppen som helhed oplever at have gode muligheder for at holde sig ajour med ny viden om centrale tendenser og at de i høj grad føler sig opdateret om tendenser i beskæftigelsesområderne, hvilket blev bekræftet af interview med de studerende. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 3, interview med underviserne og de studerende under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 2.8 Studieplan traineepædagog Bilag 3.1 En undervisers arbejde med praktikken Bilag 3.2 Program for studiedage Bilag 3.3 En undervisers arbejde med praktikvejlederuddannelsen 16

19 Bilag 3.4 Beskrivelse af en undervisers arbejde med PD uddannelse Bilag 3.5 Friluftsliv og udemotion Bilag 3.6 Program for undervisning Bilag 3.7 Program for undervisning, SFO Bilag 3.8 Beskrivelse af en undervisers arbejde med ICDP Bilag 3.9 Beskrivelser ICDP implementering Bilag 3.10 Beskrivelse af en undervisers arbejde med Motorikuddannelsen Bilag 3.11 Uddannelsesplan Motorikuddannelsen Bilag 3.11a Invitation til netværksmøde Bilag 3.12 Program for kursus i medicinhåndtering Bilag 3.12a Kursus i medicinhåndtering Bilag 3.13 Mad og måltider Bilag 3.14 Beskrivelse af en undervisers arbejde i MadLab Bilag 3.15 X-tras Bilag 3.15a X-tras info Bilag 3.16 FISH program Bilag 3.17 Undervisningsplan SKB Bilag 3.18 Spotlight Bilag 3.19 KI og Spotlight Bilag 3.20 Temadag om seksualitet Bilag 3.21 Netværk, videncentre og bestyrelsesarbejde Bilag 3.21a Interne udviklingskonsulenter Bilag 3.22 Undervisningsplan fra Tværprofessionelt element Bilag 3.23 Undervisningsplan i specialisering Bilag 3.24 Linjeforløb i SKB Bilag 3.25 Undervisningsplan fra studiedage Bilag 3.26 Beskrivelse af projektet Musik og matematik Bilag 3.27 Undervisningsplan med eksempler Bilag 3.28 Formidling og videndeling Bilag 4.21 Guide MadLab

20 Kriterium 4: Udviklingsbasering i relation til erhverv eller profession Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde, som er relevant for det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet erfaringer og resultater fra relevant, aktuelt og praksisorienteret forsøgs- og udviklingsarbejde samt rådgivning, som kan bidrage til at styrke de studerendes kompetencer til at løse problemer i praksis. Forsøgs- og udviklingsarbejdet kan dreje sig om fx udvikling af nye redskaber, produkter og metoder for og/eller med praksisfeltet eller slutbrugere af det udviklede. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedets undervisere løbende tilegner sig relevant viden om forsøgs- og udviklingsarbejde, som er dækkende for de beskæftigelsesområder, som udbudsstedet retter sig mod. Institutionen redegør for, at langt størstedelen af undervisergruppen på udbudsstedet er involveret i forsøgs- og udviklingsarbejde inden for beskæftigelsesområderne. Arbejdet er rammesat af institutionens strategiplan, som bl.a. understreger vigtigheden af videnudveksling og videnudvikling med uddannelsernes aftagerfelter, og som udmøntes lokalt på udbudsstedet. Udbudsstedets undervisere deltager i både internt og eksternt finansierede projekter. Som eksempler på internt finansierede forsøgs- og udviklingsprojekter kan nævnes På jagt efter børns fortællinger, hvor studerende sammen med undervisere i faget dansk, kultur og kommunikation har arbejdet med børns egen fortællekultur, og projektet Kulturarvspædagogik i børnehøjde, hvor undervisere og undervisere i faget værksted, natur og teknik sammen med personale i en daginstitution i har arbejdet med at udvikle kulturarvspædagogik med udgangspunkt i den lokale tilknytning til vikingetiden. Derudover deltager underviserne også i eksternt finansierede forsøgs- og udviklingsprojekter, fx MadLAB og Madværksteder som fritidsaktivitet, som er forankret på institutionen, ligesom udbudsstedet er involveret i flere europæiske forsøgs- og udviklingsprojekter inden for det gerontologiske område og sundhedsområdet og et nordisk netværk i Nordplus-regi om pædagogisk arbejde i relation til gerontologi. Udbudsstedets undervisere holder sig desuden løbende ajour med viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde, bl.a. gennem deltagelse i faglige netværk, fx et netværk for social inklusion internt på institutionen og Netværk for brugerperspektiv, som ud over repræsentanter fra udbudsstedet har repræsentanter fra fx brugerorganisationer for udviklingshæmmede og professionerne. Udbudsstedets undervisere deltager også i såkaldte faglige laboratorier på institutionen, bl.a. om udsatte borgere (UdsatteLAB) og teknologi i relation til det pædagogiske arbejde (CareLab) og gennem læsning af tidsskrifter. Udbudsstedets undervisere får desuden viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde gennem en årlig formidlingsdag for alle ansatte, hvor resultater fra og refleksioner over aktuelle forsøgs- og udviklingsprojekter formidles. I formidlingsdagen deltager også eksterne samarbejdspartnere. 18

21 Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 4 og følgende bilag: Bilag 0.5 UC Lillebælt Strategiplan 2015 Bilag 0.7 Pædagoguddannelsen frem mod 2015 Vision og mission Bilag 3.18 Spotlight Bilag 3.19 KI og Spotlight Bilag 4.1 Udvikling og viden, status og sigtepunkter 2011 Bilag 4.2 Udviklingsplan 2012 Bilag 4.3 Genvej til ny viden Bilag 4.4 Timeforbrug i udviklingsprojekter Bilag 4.5 Oversigt over timeforbrug i udviklingsprojekter Bilag 4.6 Den lærende evaluering Bilag 4.7 Nu skal du bare høre Bilag 4.8 Undervisningsplan DKK 2. semester Bilag 4.9 Projektskabelon Trainee Bilag 4.10 Rapport udviklingsprojekt trainee-pædagog Bilag 4.11 Projektskabelon- videreudvikling LBD Bilag 4.12 Tema-workshop Bilag 4.13 Svarskema ifm bachelorfremlæggelser Bilag 4.14 Projektskabelon- Kulturarv i børnehøjde Bilag 4.15 VNT specialisering Bilag 4.16 Svømmepædagoguddannelsen Bilag 4.17 Campusstrategi Bilag 4.18 Læringsrummet Campus-pilot Projekt Bilag 4.19 Handleplan for ICDP-forløb Bilag 4.20 Skolepædagog Bilag 4.21 Guide MadLab Bilag 4.22 Referat Uddannelsesudvalget Bilag 4.23 Rådgivningsstrukturen Bilag 4.24 Faglige kompetencemål 3. praktik Bilag 4.25 Nordplus Intensivkursus 2012 Bilag 4.26 Pædagoger bør satse på mere tumleplads Bilag 4.27 Nordplus Gero-competences Bilag 4.28 Pædagoguddannelsens deltagelse i I-age Bilag 4.29 Agenda for partnermøde 407 Bilag 4.30 Undervisernes deltagelse i tværgående projekter Bilag 5.9 Program maddannelse Bilag 5.10 Sundhedsfremme i kommunen. 19

22 Kriterium 5: Udviklingsbasering i relation til forskningsviden Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forskningsfelter, der er relevante for udbuddets fagområder. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet ny relevant forskningsviden, som kan bidrage til at kvalificere erhvervs- eller professionsudøvelse i praksis. Dette kan fx ske gennem undervisernes deltagelse i konferencer, netværk og andet, ved eksterne oplæg for de studerende, eller ved at viden fra institutionens samarbejde og videnudveksling med forskningsinstitutioner tilgår udbuddet. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forskningsfelter, der er relevante for pædagoguddannelsens fagområder. Udbudsstedets undervisere tilegner sig løbende ny relevant forskningsviden. Det sker fx gennem deltagelse i konferencer og faglige netværk. Undervisere fra udbudsstedet har fx deltaget i en konference om ICDP (International Child Development Program) og flere konferencer om børns sprog, bl.a. på Syddansk Universitet. Under interviewet med underviserne under institutionsbesøget blev den årlige konference for undervisere i faget sundhed, krop og bevægelse ligeledes nævnt som en kilde til ny forskningsviden. Fx holdt professor Signild Vallgårda fra Institut for Folkesundhedsvidenskab ved Københavns Universitet oplæg på den seneste konference. Udbudsstedets undervisere deltager i flere faglige netværk, hvor der er tilknyttet eller indgår forskere. Det gælder fx Netværk for Sundhedsfremme og Forebyggelse, Børnekulturnetværk i Norden og Dansk Netværk i Tilpasset Idræt og Bevægelse. Under besøget lagde den samlede undervisergruppe desuden stor vægt på vigtigheden af at introducere de studerende for ny forskning, ikke mindst i forbindelse med de studerendes arbejde med bachelorprojekterne. Undervisergruppen som helhed gav udtryk for aktivt at holde sig ajour med forskningsresultater inden for deres fagområder gennem læsning af forskningstidsskrifter, nyhedsbreve og ny forskningslitteratur. Derudover samarbejder udbudsstedet med forskningsinstitutioner om forskellige udviklingsprojekter, fx projektet På sporet af børns fortællinger, hvor en forsker fra Syddansk Universitet deltager, og projekter i regi af MadLAB. Udbudsstedet har desuden samarbejdet med ph.d. Anne Kirketerp, faglig leder ved AU Center for Entreprenørskab og Innovation ved Aarhus Universitet, om et længere udviklingsforløb om innovation, som har ført til et øget fokus på innovation i uddannelsen, der skal styrke de studerendes kompetencer til at iværksætte forandrende processer og handlinger i deres arbejde som pædagoger. Professor Charlotte Ringsmose, Aarhus Universitet, har desuden holdt et oplæg for udbudsstedets studerende og undervisere om sammenhængen mellem børns læring og udvikling og dagtilbuddenes fysiske indretning. 20

23 Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 5, interview med underviserne under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 5.1 Eksempler på underviseres deltagelse i arr. med forskningsbaseret viden Bilag 5.2 Underviseres deltagelse i kandidat og masteruddannelser Bilag 5.3 Program SKB-konference 2011 Bilag 5.4 Forskningens døgn Bilag 5.5 Hvorfor vokser børn Bilag 5.6a Undervisning af eller oplæg for studerende og undervisere Bilag 5.6b Invitation til undervisning med Charlotte Ringsmose Bilag 5.7 Ugeplan med temaer Bilag 5.8 På jagt efter børns fortællinger Bilag 5.9 Program maddannelse Bilag 5.10 Sundhedsfremme i kommunen Bilag 5.11 Aktioner Bilag 5.12 Projektskabelon Bilag 5.13a Program udviklingsprojekt 1 Bilag 5.13b Program udviklingsprojekt 2 Bilag 5.14 Eksempel på nyhedsbrev Bilag 5.15 LBD-netværk Bilag 5.16 Undervisers deltagelse i netværk Bilag 5.17 Undervisningsplan Bilag 5.18 Skema til arbejde i lab. 21

24 Kriterium 6: Læringsudbytte Uddannelsesudbuddets mål for læringsudbytte er niveaumæssigt i overensstemmelse med den relevante gradstypebeskrivelse i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse, og der er tilstrækkelig sammenhæng mellem disse overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for udbuddets elementer. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1 hvilke mål for læringsudbytte, der er fastlagt for udbuddet, 2 at der samlet set er god sammenhæng mellem læringsmålene for udbuddets enkelte elementer og de overordnede mål for læringsudbytte, så en studerende, der realiserer elementernes læringsmål også realiserer de overordnede mål for læringsudbytte. Som ét udtryk for sammenhængen skal udbuddet redegøre for og dokumentere vægtningen af elementerne, som den kommer til udtryk i ECTS-fordelingen. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at de overordnede mål for læringsudbytte, der gælder for uddannelsen på udbudsstedet, er på professionsbachelorniveau. Ekspertpanelet vurderer dette på baggrund af de overordnede mål for læringsudbytte for pædagoguddannelsen, som pr. 1. juni 2012 er fastlagt i bilag 10 til bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, sammenholdt med gradstypebeskrivelsen for professionsbachelor i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse. Ekspertpanelet vurderer, at der er en tilfredsstillende sammenhæng mellem de overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for uddannelsens fag og faglige elementer. I pædagoguddannelsens bekendtgørelse og i den lokale studieordning er der for alle fag og faglige elementer beskrevet faglige kompetencemål, som beskriver målet for det, den færdiguddannede kan. De faglige kompetencemål er ikke opdelt i viden, færdigheder og kompetencer, som mål for læringsudbytte er. Ekspertpanelet vurderer dog, at sammenhængen er tilfredsstillende. Ud over faglige kompetencemål er der en beskrivelse af hvert enkelt fags og faglige elements signalement og centrale kundskabs- og færdighedsområder, ligesom vægtningen er beskrevet gennem ECTSfordelingen. Ifølge pædagoguddannelsens bekendtgørelse består de tre obligatoriske fag af pædagogik med et omfang af 43 ECTS-point, dansk, kultur og kommunikation (DKK) med et omfang af 28 ECTS-point og individ, institution og samfund (IIS) med et omfang af 18 ECTS-point. Derudover indeholder uddannelsen linjefag med et omfang af 30 ECTS-point, praktikuddannelse med et omfang af 74 ECTS-point, bachelorprojekt med et omfang af 12 ECTS-point og specialisering med et omfang af 35 ECTS-point, hvoraf 30 ECTS-point er fra hhv. pædagogik (10 ECTSpoint), linjefaget (5 ECTS-point) og praktikuddannelsen (15 ECTS-point). Der indgår også et tværprofessionelt element i uddannelsen med et omfang af 8 ECTS-point, som indgår i ECTS-pointene for uddannelsens fag og faglige elementer. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 6, uddannelsesbekendtgørelsens bilag 1-10 og følgende bilag: Bilag 0.3 Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog 22

25 Bilag 0.8 Bilag 6.1 Bilag 6.2 Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor som pædagog Fagbeskrivelser for pædagoguddannelsens fag semester Studieplan studieår. 23

26 Kriterium 7: Indhold og tilrettelæggelse Indhold og tilrettelæggelse af uddannelsesudbuddets elementer samt anvendte undervisnings- og arbejdsformer er passende for, at de studerende kan realisere de fastsatte læringsmål. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1 at det faglige indhold af udbuddets elementer har passende bredde, dybde og relevans set i forhold til læringsmålene, 2 at de valgte undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige for, at læringsmålene kan realiseres, 3 at elementernes samspil understøtter realiseringen af uddannelsens mål for læringsudbytte. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at det faglige indhold i uddannelsens fag har en passende bredde, dybde og relevans i forhold til de læringsmål, der er beskrevet for de enkelte fag. Institutionen redegør på tilfredsstillende vis for det faglige indhold i fire udvalgte fag på udbudsstedet og viser herunder, hvordan det metodefaglige indhold understøtter udviklingen af de studerendes kompetencer. Institutionen har redegjort for fire følgende fag: værksted, natur og teknik, dansk, kultur og kommunikation (DKK), individ, institution og samfund (IIS) og specialisering. Ekspertpanelet vurderer, at underviserne anvender hensigtsmæssige undervisnings- og arbejdsformer, som understøtter, at de studerende når de tilsigtede læringsmål. Institutionen har redegjort for, at der i de fire ovennævnte fag anvendes fx forelæsninger, faglige workshops med studenterfremlæggelser, studiegruppearbejde, feltarbejde (fx praksisobservationer) og praktiske øvelser. Under interviewet med de studerende under institutionsbesøget rejste flere studerende kritik af det faglige niveau og arbejdsbelastningen på udbudsstedet, som de mente ikke var tilstrækkeligt. Nogle studerende udtrykte også, at de oplevede en for stor andel af selvstudier i studiegrupperne. Der var dog også studerende, som gav udtryk for, at niveau og arbejdsbelastning var tilstrækkelig, og på den baggrund vurderer ekspertpanelet kritikken som en mindre svaghed og har ikke tillagt den betydning i den samlede vurdering af kriteriet. Desuden gav både undervisere og ledelse under interviewene under institutionsbesøget udtryk for, at der er konstante og tydelige krav til de studerendes indsats, fx gennem jævnlige afleveringer af såkaldte deklarationer, som er faglige refleksioner over undervisningens indhold og indgår som en del af den studerendes portfolio. Desuden vurderes de studerendes faglige niveau jævnligt gennem eksaminer med ekstern censur. Derfor har ekspertpanelet ikke tillagt kritikken vægt i vurderingen af kriteriet. Ekspertpanelet vurderer, at uddannelsen på udbudsstedet er tilrettelagt på en måde, som understøtter de studerendes realisering af mål for læringsudbytte. Af uddannelsesbekendtgørelsen for pædagoguddannelsen fremgår det, hvilke fag der skal indgå i uddannelsen, og på hvilke semestre fagene skal udprøves, ligesom krav til sammenhæng mellem forskellige dele af uddannelsen fremgår. Uddannelsen er tilrettelagt, så de tre obligatoriske fag har indbyrdes sammenhæng og sammenhæng med uddannelsens øvrige fag og faglige elementer. Det valgte linjefag har sammenhæng med uddannelsens obligatoriske fag, med specialiseringen og med praktikuddannel- 24

27 sen, og specialiseringen indgår som en del af faget pædagogik, linjefaget og praktikuddannelsen. Uddannelsen er desuden tilrettelagt med et tværprofessionelt element, som sammensættes med elementer fra de grundlæggende fag og faglige elementer, hvor den studerende skal opnå forudsætninger for at kunne deltage i samarbejde med personer fra andre professioner i forbindelse med løsning af konkrete opgaver. Uddannelsen er tilrettelagt, så den teoretiske og praktiske uddannelse kombineres i en vekselvirkning med stigende sværhedsgrad og kompleksitet gennem uddannelsesforløbet. Uddannelsens tre praktikperioder er tilrettelagt med en progression, så der løbende inddrages flere perspektiver på det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og så den studerende gradvist går fra at deltage og reflektere over institutionens praksis til at være udøvende, igangsættende og reflekterende med hensyn til egen pædagogisk praksis. I den første praktikperiode er der fokus på den konkrete pædagogiske relation, den anden praktikperiode omfatter institutionelle perspektiver, og den tredje praktikperiode skal sætte den pædagogiske opgave i relation til samfundsmæssige forandringsprocesser. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 7, interview med ledelsen, underviserne og de studerende under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag 6.1 Fagbeskrivelser for pædagoguddannelsens fag semester Bilag 6.2 Studieplan studieår Bilag 7.1 Underviserbesvarelse IIS Bilag 7.1a Undervisningsplan 4. semester IIS Bilag 7.2 Underviserbesvarelse Specialisering Bilag 7.2a Undervisningsplan Specialisering Bilag 7.2b Studieøvelse- problemskabende adfærd Bilag 7.3 Underviserbesvarelse VNT Bilag 7.3a Undervisningsplan VNT Bilag 7.3b Studieøvelse VNT1 Bilag 7.3c Studieøvelse VNT2 Bilag 7.3d Studieøvelse VNT3 Bilag 7.3e Studieøvelse VNT4 Bilag 7.4 Følgebrev Bilag 7.5 Underviserbesvarelse DKK Bilag 7.5a Undervisningsplan DKK 2. semester Bilag 7.5b Studieøvelser DKK Bilag 7.6 Interne retningslinjer Bilag 7.7 Skabelon undervisningsplan. 25