PRAKTIKBESKRIVELSE. Ryesgården

Transkript

1 Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik PRAKTIKBESKRIVELSE A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Ryesgården Adresse: Ryesgården har hovedsæde i Ryesgade 60, 2100 København Ø. Vi er fire forskellige afdelinger på fire forskellige matrikler. Tlf.: Adashøj, Nærum Gadekær 1C 2850 Nærum Fredensgården, Ryesgade60, 2100 København Ø Grantofte udflytterbørnehave, Rundforbivej 18, 2950 Trørød Grantofte Vuggestue, Ryesgade 62, 7 sal, 2100 København Ø adresse: Hjemmesideadresse: Zh16@buf.kk.dk Pædagogisk leder Clive Maclay Åbningstider: kl Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) x 1

2 Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Vi arbejder ud fra vores virksomhedsplan, som er skrevet på baggrund af: Lov om Social Service af 1998 (senest revideret 2004) og Københavns Kommunes Perspektivplan, samt pejlemærker. Læreplaner: Lov om Social Service 8a, 8a stk Børnemiljøloven. Beskrivelse af brugergruppen: Børn indenfor almenområdet i alderen 1-6 år. De fleste hjemmehørende på Østerbro, enkelte fra Nørrebro og omegnskommuner. Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kortbeskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ryesgården i alt: 162 børn. - Adashøj udflytterbørnehave: 30 børn - Fredensgårdens børnehave: 64 børn - Grantofte udflytterbørnehave: 42 børn - Grantofte vuggestue: 26 børn Børn i alderen 0-6 år. I vores pædagogiske praksis arbejder vi ud fra et anerkendende menneskesyn. Det betyder at vi forsøger at forstår hvorfor vores medmennesker gør som de gør. I forhold til børnene betyder det, at vi forsøger at sætte os ind i barnets perspektiv og eftersøger meninger med barnets intentioner. For at skabe de bedst mulige rammer for dette, arbejder alle afdelinger i Ryesgården i aldersopdelte fællesskabsgrupper om formiddagen. En fællesskabsgruppe består af ca. 4-8 børn og en primær voksen som har det overordnede ansvar for gruppen. Om eftermiddagen arbejder vi på tværs af grupperne. Som metodisk redskab til refleksion, dokumentation og evaluering, anvender vi SMTTE-modellen. Ryesgården har forskellige fysiske rammer, alt efter hvilken afdeling man arbejder i. Fredensgården består af 64 børn og 9 voksne, fordelt på 3 aldersopdelte grupper. De aldersopdelte fællesskabsgrupper sikrer, at alle børn bliver set og hørt hver dag, ligesom vores pædagogiske aktiviteter er målrettet til deres udviklingstrin. Vores status som delvis udflytterbørnehave giver os de optimale muligheder for at udnytte det bedste fra begge verdener. Vi benytter os af byens mange tilbud, fra ture til de mange forskellige legepladser til kulturelle udflugtsture til eks. teateret, Zoologisk have eller opdagelse på Rosenborg slot. De 3 børnegrupper skiftes til at flytte ud én uge af gangen til vores udflytterdel, Vænget. Vænget ligger tæt på det naturskønne område ved Utterslev mose og Vestvolden, som vi ofte tager på ture til. Her har vi mulighed for fiske, kigge på dyreliv, få græs under fødderne og fordybe os i de mange muligheder området byder på. Vænget er fuld af klatretræer, bålsteder, gymnastiksal og diverse værksteder. 2

3 Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) I Ryesgården er vi samlet set ca. 30 pædagogiske personale: Clive Maclay er daglig pædagogisk leder. Adashøj udflytterbørnehave: tre pædagoger, en pædagogisk assistent, en medhjælper, en pædagogstuderende Fredensgården: 4 pædagoger, 2 pædagogiske assistenter, 2 pædagogmedhjælpere, en pædagogstuderende. Grantofte udflytterbørnehave: 3 pædagoger, 1 pædagogisk assistent, 2 medhjælpere, en pædagogstuderende Grantofte Vuggestue: 6 pædagoger, 2 medhjælpere, en pædagogstuderende. Dato for sidste revidering: 12. maj 2016 Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiskeaktiviteter gennem deltagelsei pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende kan igennem iagttagelse af børnene, samt deltagelse i børnenes hverdag, få indblik i det0-6 årige barns udvikling og læring. Gennem refleksion over børnegruppen og hverdagen, er der mulighed for at drøfte dagtilbuddets pædagogiske og samfundsmæssige rolle. Ryesgårdens virksomhedsplan 3

4 Den studerende vil også få mulighed for at deltage i afdelingsmøder og personalemøder. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, I Ryesgården arbejder vi med SMTTEmodellen som pædagogisk metode, og den studerende vil blive vejledt i at benytte denne model. Den studerende får mulighed for, at indgå i de daglige pædagogiske aktiviteter der foregår i institutionen. Derudover forventer vi at den studerende øver sig i at målsætte, tilrettelægge og evaluere selvvalgte pædagogiske aktiviteter. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi har i Ryesgården flere muligheder for at dokumentere vores arbejde. Den primære anvendelsesform er vores dagbog, hvir vi hver dag bestræber os på at dokumentere dagens aktiviteter. Under vejledning og ved møder får den studsrende mulighed for at evaluere sit arbejde, samt drøfte egne oplevelser og læreprocesser. I Ryesgården arbejder vi ud fra en holdning om, at der er en tæt sammenhæng mellem trivsel og sundhed. Som en del af den pædagogiske hverdag vil den studerende kunne tilegne sig viden om, hvordan Ryesgården arbejder med sundhed og sundhedsfremme. Der er fokus på mad ogmåltidskultur og fokus på næring, sanseoplevelser og pædagogiske aspekter af måltidet. 4

5 Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5- årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområdet retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om.. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, I Ryesgården bestræber vi på at møde barnet der hvor det befinder sig fysisk, psykisk og socialt. Hverdagen tilrettelægges med udgangspunkt i barnets kompetencer, og udfordringer gives i anerkendelse af barnets styrker og svagheder. Gennem aktiv deltagelse i de pædagogiske aktiviteter i fællesskabsgrupperne, får den studerende mulighed for at tilegne sig viden om gruppens aldersspecifikke udviklingstrin, for dermed at kunne møde det enkelte barns udvikling og behov. Det forventes, at den studerende inddrager relevant litteratur til drøftelse på vejledningstimerne. "Sprogets milepæle" Helle Iben Bylander og Trine Kjær Krogh. 5

6 samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, I den daglige nære kontakt med børnene, hvor vi er opdelt i små fællesskabsgrupper, kan den studerende opnå indblik i relationsdannelse og det enkelte barns sociale kompetencer. Dette kræver at den studerende er engageret i de enkelte børn og deres samspil i gruppen. Vi forventer, at den studerende laver nogle observationer og reflekterer over dem til vejledning. "Voksnes definitionsmagt og børns selvopfattelse" Berit Bae. dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Den studerende tilegner sig dette mål ved at øve sig i at være synlig og tydeligt i sin kommunikation. Vi forventer, at den studerende deltager i faglige diskussioner med kollegaer om hverdagens praksis, og at den studerende er deltagende på afdelingsmøderne. Vi forventer desuden, at den studerende øver sig i den daglige kontakt med forældrene. Der vil være mulighed for, at den studerende får indblik i, hvordan vi planlægger forældresamtaler. leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, I Ryesgården arbejder vi ud fra en forestilling om, at legen er et centralt omdrejningspunkt for barnets måde at tilegne sig færdigheder på. Den studerendeopnår videngennem fagligrefleksion over børns leg, samt ved at øve sig i at være aktiv medspiller i børns leg og være bevidst om sin egen rolle i legen - gå foran, gå ved siden af, gå bagved! 6

7 kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og I Ryesgården arbejder vi med SMTTE-modellen som pædagogisk metode, og den studerende vil blive vejledt i at benytte denne model. Den studerende får mulighed for, at indgå i de daglige pædagogiske aktiviteter der foregår i institutionen. Derudover forventer vi at den studerende øver sig i at målsætte, tilrettelægge og evaluere selvvalgte pædagogiske aktiviteter. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Vi arbejder ud fra en holdning om, at der er en tæt sammenhæng mellem trivsel og sundhed. To gange om året laver vi en vurdering af det enkelte barns trivsel. Den studerende vil i løbet af praktikken få indblik i dette arbejde. Den studerende kan, efter interesse, beskæftige sig med et særligt emne indenfor omsorg, sundhedsfremme og forebyggelse. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 7

8 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse ogudvikling. I den forbindelse skal den studerende pået fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Den studerende vil få indblik i Ryesgården organisering både i forhold til enhederne ogpå klyngeniveau. Vi forventer at den studerende deltager i afdeling- og fælles personalemøder. Den studerende vil få mulighed for at indgå i de faglige diskussioner der omhandler den aktuelle pædagogiske debat og hvordan vi forholder os til de udefrakommende politiske krav og initiativer. Fx. Hvilken rolle har daginstitutionen i dag og hvor er vi på vej hen? Vi anbefaler at den studerende holder orienteret gennem fagblade og dagspressen. Vi opfordrer den studerende at holde sit portefolie ajour med relevant litteratur fra teoridelen. Vi opfordrer derfor den studerende til at inddrage relevant litteratur fra teoridelen, til de forskellige færdighedsmål. Vi læser gerne tekster/litteratur sammen med de studerende. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, I Ryesgården arbejder i mindre aldersopdelte grupper, hvilket giver den studerende et afgrænset læringsrum til gennemførelse af pædagogiske projekter. Vi arbejder udfra Københavns kommunes pejlemærker og pædagogiske læreplaner hvilket giver mulighed for den studerende at gå i dybden med en eller flere af områderne. Den studerende vil få et solidt kendskab til værktøjet 'Kbh barn' og erfaring med at bruge det i dagligdagen. Den studerende skal læse vores virksomhedsplan. 8

9 forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp. I Ryesgården anser vi det som en styrke at få nye øjne på vores praksis, så vi reflekterer over gældende 'selvfølgeligheder'. Vi stiller os åbne overfor den studerendes undren, og giver plads til atøve sig i de faglige refleksioner. Vi forventer den studerende fagligt kan begrunde for nye udviklings- og forandrings-projekter. I Ryesgården arbejder vi ud fra en anerkendende pædagogik. Det vil sige at vi er i børnehøjde og forsøger at se verden fra barnets perspektiv. Vi forventer at den studerende også arbejder ud fra dette grundsyn. Den anerkendende tilgang skal også afspejle sig i forældresamarbejdet. Vi benytter SMTTE modellen som pædagogisk værktøj i Ryesgården. SMTTE modellen giver den studerende mulighed for at udvikle sin faglighed i forhold til at kunne dokumentere, evaluere og reflektere over den pædagogiske praksis. Vi forventer derfor at den studerende bruger dette værktøj i sin praktik. To gange årligt laver vi trivselsvurderinger af alle børn. Den studerende vil stifte bekendtskab med og bidrage til denne vurdering. Vi tilbyder ugentlige vejledninger med praktikvejlederen der giver mulighed for refleksion over den pædagogiske hverdag i institutionen. Den studerende får også mulighed for at dokumentere sin praksis digitalt og formidle det til forældre. 9

10 Praktikvejledning i 3. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 10