College 360 Silkeborg Handelsskolen Sidst revideret 22/

Transkript

1 Den Lokale undervisnings- og bedømmelsesplan Grundforløbets 2. del College 360 Silkeborg Handelsskolen Sidst revideret 22/ EUD Detail, Handel, Event 1. Detailhandelsuddannelse med specialer 2. Eventkoordinatoruddannelsen 3. Handelsuddannelse med specialer 4. EUX Kontor, Detail, Handel, Event 1. Detailhandelsuddannelse med specialer 2. Eventkoordinatoruddannelsen 3. Handelsuddannelse med specialer 4. Kontoruddannelse med specialer EUS EUV 1

2 Indhold Den Merkantile erhvervsuddannelses opbygning... 5 Overblik EUD uddannelsen og overgangskrav... 6 Overblik EUX uddannelsen og overgangskrav... 6 Generelt for skolen... 7 Det lokale uddannelsesudvalg... 7 Samarbejdsaftale... 7 Praktiske oplysninger... 8 Adresse:... 8 Organisation 360, Handelsskolen... 8 Teamorganisering... 9 Kontaktlærer... 9 Studievejledning (Uddannelses- og erhvervsvejledning)... 9 Udbud af uddannelser:... 9 Praktikcenter... 9 Skolehjem... 9 Synliggørelse af den lokale undervisningsplan... 9 Fælles pædagogiske og didaktiske grundlag Planlægningsprincipper for undervisningen Ramme for tilrettelæggelsen af undervisningen Lærer kompetenceudvikling Relationer lærer/elev og elev/elev Lærerroller og elevstyring Digitalisering Værdisæt - elevorienteret Elevernes arbejdstid Elevindflydelse Overordnede bestemmelser om evaluering Procedure for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Krav til læsekompetence Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Den personlige uddannelsesplan Generelle eksamensregler Eksaminationsgrundlag Bedømmelsesgrundlag Bedømmelseskriterier Prøve i grundfag (Caseeksamen) Grundforløbsprøve Adgangskrav til hovedforløb Adgangskrav til EUX studieåret Karaktergivning Uddannelsesgaranti Overgangsordninger - indgåelse af praktikaftale Undervisningen i grundforløbets 2. del

3 Praktiske oplysninger Adresse: Organisation Teamorganisering Kontaktlærer Studievejledning (Uddannelses- og erhvervsvejledning) Overblik over uddannelserne Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen på Grundforløbets 2. del Overordnet ramme for tematiseret undervisning på EUD GF Overordnet ramme for den tematiserede undervisningen på EUX GF Undervisningsdifferentiering Motion og bevægelse Grundfag på grundforløbets 2. del Uddannelsesspecifikke fag Valgfag Talent - detail EUS Særligt tilrettelagt forløb for studenter Særlige forhold for unge under 25 år, som ikke har adgang til GF Særlige forhold ved EUD/EUX taget som EUV Kompetencevurdering Ny mesterlære Bedømmelsesplan Løbende bedømmelse Bedømmelse af personlige kompetencer Bedømmelse grundfag Bedømmelse Uddannelsesspecifikke fag Bedømmelse Valgfag Prøver og eksamener Grundforløbsprøven Indstilling til eksamen i grundfag samt grundfag taget som valgfag Fritagelse for fag/prøve/eksamen - realkompetencevurdering Afmelding fra eksamen Eksaminationsgrundlaget Bedømmelsesgrundlaget Bedømmelseskriterier Særlig prøve vilkår Sygeeksamen Udeblivelse af andre årsager end lægedokumenteret sygdom Bestået karakter Reeksamen Sprog til eksamen Særligt i forhold til fremmedsprog gældende til og med C-niveau: Mødetidspunkt til eksamen Hjælpemidler Overtrædelse Brug af egne og andres arbejder/materialer til eksamen

4 Forstyrrende adfærd til eksamen Votering - uden enighed Fejl og mangler ved prøver Klager over eksamen Klager over afgørelser af klager truffet af skolen vedr. eksamen Klager over standpunktskarakterer Problemer med at nå adgangskravene til hovedforløbet - i løbet af grundforløbet Problemer med at nå adgangskravene til hovedforløbet - til eksamen Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Ordensreglement Hjemmearbejde og opgaver Fravær Fraværsopfølgning Snyd med opgaveafleveringer Ansvar Lyd og videooptagelser Rusmiddel Kontrol ved mistanke om overtrædelse af ordensregler Mobning og strategi mod mobning Trusler mod andre elever eller personale Klager over udelukkelse fra fortsat undervisning Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik EMMA-vurderingen Uddannelsesplan Bilag 1: Anti mobbestrategi

5 Den Merkantile erhvervsuddannelses opbygning Erhvervsuddannelserne består af et grundforløb (på skolen) og et hovedforløb (praktik i en virksomhed + skoleperioder). En erhvervsuddannelse kan tages som EUD eller EUX. EUX er en dobbeltuddannelse, hvor man kombinerer en erhvervsuddannelse med en gymnasial eksamen. Grundforløbet skal imødekomme elevernes behov for at erhverve erhvervsfaglige, almene og personlige kvalifikationer med henblik på at fortsætte i et hovedforløb og opfylde de overgangskrav, der er knyttet til de enkelte hovedforløb. Grundforløbets 1. del er reserveret elever, der starter direkte eller senest 14 mdr. efter 9. eller 10. klasse. Grundforløbets 2. del varer 20 uger (½ år). EUX elever fortsætter herefter på studieåret. Der oprettes et 10 ugers EUS grundforløb særligt tilrettelagt for elever med stx, htx og hf baggrund med optag 2 gange årligt til august og januar. Der oprettes et 5 ugers grundforløb særligt tilrettelagt for elever med hhx baggrund 2 gange årligt i september og februar. Hovedforløbet består af praktikuddannelse afbrudt af skoleperioder. For at få adgang til at kunne søge praktikplads inden for de forskellige brancher skal den enkelte elev opfylde forskellige overgangskrav. Eleven kan dog godt indgå og starte på selve praktikuddannelsen selvom overgangskravene ikke er opfyldt. Eleven skal dog senest have bestået overgangskravene, og fået udstedt grundforløbsbevis, før undervisningen i uddannelsens hovedforløb (skoleperioderne) påbegyndes. 5

6 Overblik EUD uddannelsen og overgangskrav Overblik EUX uddannelsen og overgangskrav 6

7 Generelt for skolen College 360 (herefter benævnt 360) er en selvejende institution. Skolens formål er at tilbyde undervisning inden for erhvervsuddannelserne og tilgrænsende uddannelses- og kursusvirksomhed i overensstemmelse med lovgivningen herom. Det lokale uddannelsesudvalg Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. Der henvises til: Samarbejdsaftale 360 har samarbejdsaftale med Mercantec, Viborg mht de hovedforløb som skolen ikke selv har udbudsgodkendelse til, d.v.s. detail, handel og event. Ligeledes er indgået samarbejdsaftale omkring Skolepraktik detail med Mercantec. 7

8 Praktiske oplysninger Adresse: College 360 Silkeborg Business College, Handelsskolen Bindslevs Plads 1, 8600 Silkeborg Tlf.: Organisation 360, Handelsskolen Direktør: Vækst og udviklingsdirektør: Uddannelseschef: Uddannelsesleder: Administrationsleder: Studievejledere Uddannelsessekretærer: Uddannelsessekretær på efterfølgende skoleperioder og LOP: Erhvervskonsulenter: Underviserer Henrik Toft Thomas Dalgaard Anette Hammer Ruth Konnerup-Møller Karin Jensen Tove Jensen Peter Nymand Giti Golabi Elena Mortensgaard Tove Andersen Lene Tranborg Hans Carøe Der henvises til: 8

9 Teamorganisering Lærerne er organiseret i teams omkring Team 1 Team 2 Team 3 GF 1 og 2 EUD og EUX EUX studieår Intro, brobygning, særlige undervisningsforløb Kontaktlærer Hver elev bliver tilknyttet en fast kontaktlærer. Kontaktlæreren er, sammen med studievejlederen, elevens sparringspartner i forbindelse med uddannelsen. Studievejledning (Uddannelses- og erhvervsvejledning) Studievejlederne giver råd og vejledning om uddannelses- og erhvervsmuligheder, jobsøgning, specialpædagogisk støtte, samt støtter eleven m.h.t. generel trivsel på skolen. Udbud af uddannelser: Grundforløbets 2. del inden for Kontor, handel og forretningsservice i brancherne Detail, Kontor, Handel og Event (kvotebaseret med 6 kvotepladser) Hovedforløbet for erhvervsuddannelsen det merkantile område inden for specialerne administration og offentlig forvaltning Skolepraktik Kontor, Administration Praktikcenter Siden 2012 har skolen drevet et praktikcenter inden for kontor, som har til formål at gennemføre skolepraktik (SKP) på de uddannelser, som skolen har fået udbudsgodkendelse til at gennemføre. På kan man læse mere om, praktikcentret. Skolehjem College 360 tilbyder mulighed for skolehjem efter reglerne herom. På kan man læse mere om bl.a. faciliteterne og ordensreglement for skolehjemmet. Synliggørelse af den lokale undervisningsplan Eleverne bliver gjort bekendt med den lokale undervisningsplan via Elevplan og skolens hjemmeside. Desuden informerer skolen eleverne om planen ved uddannelsesstart. 9

10 Fælles pædagogiske og didaktiske grundlag Den pædagogiske strategi skal understøtte skolens mission, vision og det pædagogiske og didaktiske grundlag, således, at elever, der påbegynder uddannelse på 360, fuldfører den påbegyndte uddannelse, og således at den enkelte elev bliver så dygtig, som eleven kan. Det pædagogiske værdigrundlag er idealet for, hvad der er vigtigt i den pædagogiske praksis og udgør rammen for de fælles beslutninger og handlinger. Værdigrundlaget sætter også kursen for den pædagogiske kompetenceudvikling inden for området. Al undervisning på 360 tager udgangspunkt i det pædagogiske værdigrundlag, således kendetegnes undervisningen ved: Fokus på elevernes erhvervsrettede, almene og personlige udvikling At elevernes medansvar for egen læring øges progressivt under uddannelsen Aktualitet og høj faglig standard Praksisnærhed, tværfaglighed og helhedsforståelse Med andre ord lægges der i undervisningen vægt på, at eleverne bliver i stand til at anvende det lærte i praksis, således at eleverne formår og forstår at bruge deres faglige, personlige og sociale kompetencer på arbejdsmarkedet efter endt uddannelse på 360. Endvidere vægtes det at undervisnings- og læringsmiljøet: Er et godt lære- og værested, hvor eleverne har gode læringsmuligheder Er præget af åbenhed, anerkendelse, respekt, tolerance, engagement og forandringsparathed Inspirerer eleverne til at tage medansvar for egen læringsproces Inviterer eleverne til at være aktive og medskabende I forlængelse af det pædagogiske værdigrundlag forventes underviserne derfor: At have fokus på elevernes læring og deres forskellige læringsstile At differentiere undervisningen med udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger i det omfang, det er muligt At tilrettelægge undervisningen i samarbejde med såvel elever som kollegaer At give eleverne medindflydelse ved at bevæge sig fra lærerstyrede til elevstyrede undervisningsformer At anvende IT-baserede værktøjer i undervisningen, som understøtter elevernes læring At skabe gode lærer/elev-relationer samt gode elev/elev-relationer Kontaktlæreren spiller en særlig rolle med hensyn til elevernes læring, idet kontaktlærerfunktionen sigter mod at skabe helhed i elevernes samlede uddannelsesforløb. Kontaktlæreren har dog særligt fokus på elevernes personlige udvikling, idet de i høj grad arbejder med elevernes selvindsigt, refleksion og analytiske evne. Med udgangspunkt i dette pædagogiske værdigrundlag ønsker 360 at give eleverne en uddannelse, som udvikler dem fagligt, personligt og socialt, således at de selvstændigt kan 10

11 håndtere problemstillinger i deres videre forløb, hvad enten det måtte være i erhvervslivet eller på en videregående uddannelse. Undervisningen organiseres i teams omkring eleverne bestående af lærere, uddannelsesvejledere, mentor, erhvervskonsulenter, administrativt personale samt uddannelsesleder og chef. Læreren og lærerteamet skal lægge stor vægt på almene og personlige kvalifikationer i alle undervisningens elementer udøve situationsbestemt klasserumsledelse med en anerkendende tilgang fremstå som faglig og dannelsesmæssig rollemodel for eleverne og arbejde for at fremme elevernes almene dannelse og fremtidige fagidentitet være opsøgende i forhold til elevernes læring, hvor der i videst mulige omfang tages udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger være kendetegnet af en pædagogisk praksis med højt engagement og et kontinuerligt arbejde med at udvikle motiverende undervisning skabe et undervisningsmiljø med åbenhed, gensidig respekt, tolerance, engagement og forandringsparathed skabe et undervisningsmiljø som er helhedsorienteret, virkelighedsnært og tværfagligt Desuden skal lærerteamet skabe rammer og tryghed om elevernes læring ved, at der gennem systematisk planlægning skabes trygge, overskuelige rammer, som sikrer, at elevernes læringsprocesser fører til de fastsatte mål. Med afsæt i elevernes forudsætninger anviser læreren og lærerteamet den enkelte elev metoder, udfordringer, redskaber og evt. støtteforanstaltninger, som sikrer målopnåelse og giver eleven mulighed for kontinuerligt og synligt at følge sin kompetencetilvækst. Rammer, mål, struktur og adfærdsregler for uddannelsen udmeldes altid til eleverne ved starten af uddannelsen. Planlægningsprincipper for undervisningen Undervisningen tilrettelægges induktiv, funktionel og helhedsorienteret. Begrebet induktiv indikerer, at undervisningen tilrettelægges på en sådan måde, at eleven hjælpes til selv at skabe sin viden, erfaring og kunnen ud fra oplevelser med løsning af opgaver og problemstillinger, f.eks. via arbejde med praktiske opgaver. På EUD kommer dette til udtryk eksempelvis gennem deltagelse i Skills Detail. Funktionel indikerer, at undervisningen tilrettelægges i nøje overensstemmelse med den praksis, der er gældende for branchens udøvere. Helhedsorienteret indikerer, at denne praksis inddrages i undervisningen i de sammenhænge, som de forefindes i branchens virkelighed, og at undervisningen tilrettelægges tematiseret og tværfagligt. Det faglige miljø skal være kernen i uddannelsen, stadig på øveplan, men så autentisk som muligt. Det betyder, at undervisningen tilrettelægges så praktiknært og erhvervsrettet som 11

12 muligt. Der lægges vægt på at eleverne opnår erhvervsrettede kompetencer, d.v.s. at sætte eleven i stand til at anvende det lærte i praksis i en bredere sammenhæng, hvor faglige, sociale og personlige kvalifikationer tænkes sammen i en helhedsforståelse af, hvad eleverne bør have ud af deres uddannelse. Ramme for tilrettelæggelsen af undervisningen Det Fælles pædagogiske didaktiske grundlag er omsat til overordnede formål, mål, rammer samt organisering som grundlag for tilrettelæggelsen af konkrete handlinger i undervisningen. Der henvises til bilag: Rammer for undervisningen. Lærer kompetenceudvikling Til at understøtte implementeringen af det FPDG og de konkrete handlinger i forlængelse af de opstillede rammer for undervisningens tilrettelæggelse, gennemfører lærerne diplommodulet Klasseledelse og didaktik som et led i 10 ects point kompetenceløftet af erhvervsuddannelseslærere. En del af studiet foregår i studiegrupper. For at sikre transfer både under og efter 10 ects point kurset, fortsætter studiegruppesamarbejde og dialogen omkring konkrete og relevante pædagogiske problemstillinger i studiegrupperne også efter kursets afslutning. Konkret afsættes der fra skolen side tid til dialog i studiegrupperne også efter kursets afslutning. Relationer lærer/elev og elev/elev Læreren og lærerteamet arbejder bevidst og systematisk på at skabe tillidsfulde relationer eleverne imellem og mellem elev/lærer. Læreren og lærerteamet skaber arbejdssituationer, som ansporer og stimulerer til samarbejde og sikrer, at alle elever inkluderes i fællesskabet. Eleverne mødes med forventninger om, at de kan bidrage positivt og aktivt til undervisningen og planlægning, og at de har ansvar for at bidrage med de forskellige kompetencer, de måtte have. Der fokuseres som udgangspunkt på elevernes åbenlyse kompetencer for derigennem at udvikle elevernes selvværd og lyst til læring. Lærerroller og elevstyring Læreren fungerer typisk i fire forskellige roller: Som underviser, hvor læreren er formidler af et emne. Som kontaktlærer, der rådgiver og vejleder i forhold til relevante oplysninger og elevens personlige uddannelsesplan. Som konsulent, når eleven arbejder selvstændigt med aktiviteterne, og læreren giver råd og vejledning. Som mentor over for specifikke elever 12

13 Digitalisering Undervisningen er præget af nytænkning med et fremtidsperspektiv, hvor der løbende sker udvikling af undervisningsmetoder herunder digitalisering, materialer og opgaver m.m., og hvor erhvervsfagligheden sikres ved, at undervisningen orienterer sig mod det erhvervsliv, eleverne skal ud i. Skolen stiller derfor også i-bøger til rådighed for skolens elever, således at eleverne arbejder med de nyeste materialer indenfor de pågældende fag. Værdisæt - elevorienteret Ovennævnte pædagogiske og didaktiske grundlag danner grundlag for følgende værdisæt, som er kommunikeret ud til alle elever i tale, dialog samt ophængt i alle klasselokaler: Fælles værdisæt Ansvarlighed o Vi er parate og til stede i timen Vi har mobiltelefoner i tasken i timerne Vi går kun på toilettet i pauserne Vi henter kun vand i pauserne Vi spiser kun i pauserne Vi ryger kun i pauserne og kun uden for skolens område o Vi har tillid til hinanden o Vi rydder op efter os selv o Vi viser ansvarlighed overfor hinanden Engagement o Vi er dedikerede Vi gør vores bedste Vi bidrager til undervisningen Vi overholder aftaler o Vi er målrettede Vi skal blive så dygtige som muligt o Vi har og viser en positiv indstilling Vi har en positiv indstilling til hinanden og undervisningen Ærlighed o Vi er ærlige og oprigtige o Vi viser fair play Fællesskab o Vi anerkender hinanden o Vi ser værdien i fællesskabet Vi er et team Vi har et fælles mål o Vi bidrager til en god klassekultur 13

14 Vi bidrager til en god trivsel i klassen o Vi viser respekt Vi viser hinanden respekt Vi viser respekt for skolen Vi viser respekt for uddannelsen - vær stolt af at være her Elevernes arbejdstid 360 har tilrettelagt elevernes arbejdstid efter hovedbekendtgørelsens 17 og 61. Af 17 fremgår det, at skolen skal gennemføre lærerstyret undervisning i grundforløbet med 26 klokketimer pr. uge for den enkelte elev. Ved lærerstyret undervisning forstås undervisning, der er skemalagt er tilrettelagt af læreren er obligatorisk for eleven hvor læreren umiddelbart er fysisk eller digitalt tilgængelig hvor læreren er aktivt opsøgende i forhold til elevernes læring På grundforløbets første del er 34 lektioner à 45 minutter (26 klokketimer) således skemalagt fordelt på grundfag, valgfag og erhvervsfag samt tid til støtteundervisning og/eller feedback fra kontaktlæreren. Desuden gennemføres projekter, virksomhedsophold, lektieværksted, ekskursioner, foredrag, internationale aktiviteter, individuelle samtaler med kontaktlæreren mv. På EUD Butik og Handel - unge elever i fortsætterforløbet fra GF 1- gennemføres en del af undervisningen som virksomhedsforlagt undervisning. For at fremme elevernes læring, skal der indlægges 45 minutters bevægelse om dagen i gennemsnit. Motion og bevægelse indlægges som en del af hverdagen, hvor det er naturligt og passer ind i konteksten. Oftest tilrettelægges motion som en integreret del af undervisningen i form af power brakes. Elevens hjemmearbejde vil ud over almindelige lektier omfatte udarbejdelse af opgaver samt forberedelse til elevstyrede læringsprocesser i et omfang svarende til min. 11 AT ugentligt. Skoleundervisningen gennemføres dermed således, at elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter, herunder hjemmearbejde, svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Eleverne har mulighed for at arbejde på skolen/i campushuset hver dag indtil klokken 22.00, fredag dog indtil klokken Den nærmere beskrivelse af forventet arbejdstid, herunder hjemmearbejde, er beskrevet for den enkelte læringsaktivitet. 14

15 Elevindflydelse Skoleåret og undervisningen tilrettelægges således, at der bliver mulighed for en naturlig progression i elevernes medindflydelse i løbet af årene, fra overvejende lærerstyret til en øget grad af elevstyring inden for de fastsatte overordnede rammer og bekendtgørelser. Eleverne har, under hensyntagen til de gældende bekendtgørelser, indflydelse på, hvorledes ovennævnte rammer herefter skal udfyldes. Elevmedindflydelsen har således karakter af indflydelse inden for følgende hovedgrupper: Valg af niveauer og fagretning Valg af/indflydelse på metode og læringsstil Valg af/indflydelse på fagindhold hvor muligt Valg, planlægning og beslutning af specielle aktiviteter Valg af elevrådsrepræsentant og suppleant til Handelsskolens elevråd Valg af repræsentant til Det lokale uddannelsesudvalg (observatørstatus) Valg af elevrepræsentanter for College 360 til skolens bestyrelse Overordnede bestemmelser om evaluering Evaluering indgår som et vigtigt element i skolens kvalitetskoncept. For at sikre overensstemmelse mellem det pædagogiske værdigrundlag og undervisningen i praksis evaluerer eleverne undervisningen to gange i løbet af et skoleår. Disse fagevalueringer danner grundlag for en dialog mellem lærer og elever med henblik på at sikre kvaliteten i undervisningen samt elevernes medindflydelse på undervisningen. Evalueringerne danner grundlag for en dialog mellem lærer og elever med henblik på at sikre kvaliteten i undervisningen samt elevernes medindflydelse på undervisningen. Formålet med evalueringerne er generelt at: styrke elevernes medansvar for egen læring styrke dialogen mellem elever, lærere og skolens ledelse øge elevernes muligheder for medindflydelse på undervisningsprocessen øge kvalitetsniveauet i samspillet mellem elever og lærere Som et led i skolens kvalitetsudvikling foretages der endvidere Elevtrivselsundersøgelse 1 gang årligt. Elevtrivselsundersøgelsen afvikles på samme tid for alle elever og er et redskab, som bruges til bedst muligt at imødekomme elevernes ønsker og krav til skolen generelt som arbejdsplads og undervisningsinstitution. Undersøgelsen anvendes i benchmarking med en række andre skoler. Såvel summativ som formativ evaluering af undervisningen foregår herudover løbende mellem lærer og elever på klassen/aktiviteten. 15

16 Procedure for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Lovmæssigt skal eleven have afsluttet folkeskolens 9. eller 10. klasse med mindst 02 i dansk og matematik for at blive optaget på en erhvervsuddannelse. Opfylder eleven ikke karakterkravet, er der mulighed for at gå til en optagelsesprøve. College 360 afholder inden skolestart optagelsesprøver i dansk og matematik for de elever, der ikke umiddelbart opfylder kravene til at kunne påbegynde en erhvervsuddannelse. Har eleven afsluttet folkeskolen inden for det seneste år, kan han/hun optages på grundforløbets 1. del. Er det mere end 14 måneder siden, at eleven har afsluttet folkeskolen, starter han/hun på grundforløbets 2. del. Har eleven en praktikaftale, starter han/hun også direkte på grundforløbets 2. del (uanset afsluttende karakterer i dansk/matematik). 360 gennemfører for alle elever en kompetencevurdering og udarbejder elevens personlige uddannelsesplan. Som led i udarbejdelsen af uddannelsesplanen vejledes eleven om uddannelsesmuligheder og de krav, der stilles i uddannelserne, således at eleven kan foretage et realistisk valg af uddannelse, niveauer og valg af undervisning, herunder eventuelt EUX. Arbejdet med udarbejdelsen af elevernes personlige uddannelsesplan, for elever der starter direkte på GF 2, følger nedennævnte procedure: modtager elevernes ansøgningsskemaer 2. Evt. dialog med UU om evt. særlige udfordringer 3. De kommende elever (og evt. forældre) indkaldes til introduktionssamtale medstudievejlederne. Evt. behov for SPS støtte vurderes enten til samtalen eller så vidt muligt inden skolestart. Der udarbejdes ansøgning/er, således at eleven har en IT-rygsæk eller anden relevant/ønsket støtte allerede ved skolestart. 4. Der gennemføres realkompetencevurderinger i det omfang, det er relevant 5. Skolens administration placerer eleven på det ønskede uddannelsesforløb/brancheretning. 6. Elever modtager brev om, hvor, hvornår og på hvilket forløb, de skal starte på uddannelsen 7. Skolestart: Eleverne starter på uddannelsen 8. På baggrund af ovenstående udarbejdes en personlig uddannelsesplan for hver enkelt elev Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger. Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan vurderes eleverne i forhold til følgende: Elevens branchevalg er valget det rigtige og realistisk for eleven Elevens faglige niveau, herunder stillingtagen til evt. merit Hvor hurtigt eleven tilegner sig nyt stof 16

17 Hvordan er elevens motivation og ambitionsniveau set i forhold til mål for uddannelsen og valg af fagretning Har eleven behov for særlige tiltag, herunder mentor tilknytning, specialpædagogisk støtte m.v. Der kan for elever med dokumenteret handicap eller vanskeligheder, der kan sidestilles hermed, ansøges om specialpædagogisk støtte, der imødekommer deres særlige uddannelsesforudsætninger. Den specialpædagogiske støtte ansøges i samråd og samarbejde med konsulenten for specialpædagogisk støtte. Vurderes eleven til at kunne erhverve de for branche/uddannelsesretningen krævede kompetencer jævnfør nedennævnte kriterier. De kompetencer, som ønskes udviklet hos eleven, vurderes ud fra følgende kriterier: Udvikling af personlige kompetencer Eleven: lærer at tage ansvar for sig selv og sine holdkammerater lærer at samarbejde lærer at være studerende lærer at evaluere sit arbejde ved selvevaluering og ved selvkritik lærer at vurdere egne stærke og svage sider lærer at tage initiativ lærer at være innovative lærer at være ambitiøse lærer at være fleksibel lærer selvstændighed lærer at se nye muligheder Udvikling af generelle faglige kvalifikationer og kompetencer Eleven: lærer at beslutte og planlægge eget arbejde selvstændigt og i samarbejde med andre lærer at organisere arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre lærer at tilrettelægge effektive arbejdsgange lærer gode arbejdsrutiner, som også omfatter orden omkring arbejdet lærer at udføre arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre lærer at kontrollere og fejlrette eget arbejde selvstændigt og i samarbejde med andre lærer at evaluere eget og andres arbejde lærer at være omstillingsparate Udvikling af specifikke faglige kompetencer Eleven tilegner sig de faglige mål i den pågældende uddannelsesbekendtgørelse. (Lærerteamet/læreren definerer undervisningsmålene i de enkelte læringsaktiviteter) 17

18 Krav til læsekompetence 360 har ikke kompetence til at undervise elever, der ikke kan læse på et niveau svarende til mindst folkeskolens mellemtrin. Derfor har vi som udgangspunkt følgende vejledende læsekrav for optagelse: På alle grundforløbspakker skal eleverne have læsekompetencer på FVU-trin 3-4 svarende til danskprøve 3. Elever der har læsekompetencer på FVU niveau 1 og 2, svarende til og klasseniveau, henvises til UU med henblik på at forbedre læsekompetencerne, så de kan optages på et senere tidspunkt. Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Optag af elever på grundforløbet 2. del inden for uddannelsesretningen Event, kan kun ske ved tildelingen af en kvoteplads, eller ved at eleven inden uddannelsens start har uddannelsesaftale med en virksomhed. Tildelingen af kvoteplads sker efter individuel udvælgelse efter følgende procedure: 1. Eleverne skal skrive en motiveret ansøgning som indsendes til skolen. Tilmeldes eleven direkte på GF 2 indsendes ligeledes relevante eksamenspapirer 2. Eleven indkaldes til samtale af ca. 30 min. varighed. Til samtalen deltager studievejleder samt skolens erhvervskonsulent. Der ses på: Motivation Fremtidsplaner Erfaring inden for området Faglige kompetencer Beslutningen om tildeling af kvoteplads meddeles herefter eleven inden for 1 uge. Den personlige uddannelsesplan Elevens uddannelsesplan indtastes elektronisk i Elevplan. Studievejlederen er ansvarlig for godkendelse af de enkelte uddannelsesplaner såvel ved indgåelse af planen som ved ændringer. Hvis en elev ønsker at ændre fag, niveauer mv. kontaktes studievejlederen. Skolen hæfter ikke for ændringer i uddannelsesplaner, som ikke er godkendt af studievejlederen. Hvis en elever selv ændrer fag og niveauer i uddannelsesplanen er ændringerne ikke accepteret, før eleven kontakter studievejledningen og studievejledningen efterfølgende vurderer, om den ændrede plan kan godkendes. 18

19 Den personlige uddannelsesplan kan desuden tilpasses med eksempelvis: praktikophold i virksomheder mulighed for at arbejde mere med de obligatoriske fag fag på højere niveau særlig støtte Elevens kompetencer vurderes løbende set i forhold til den personlige uddannelsesplan og uddannelsens mål (til teammøder). Lærergruppen indkalder eleven til opfølgende samtale, såfremt elevens erhvervede kompetence ikke følger uddannelsesplanen. Er der behov for revideret uddannelsesplan, indkaldes eleven til samtale med studievejlederen. Uddannelsesplanen ajourføres, når der sker ændringer i elevens forløb - som minimum ved overgang fra grund- til hovedforløb samt ved valg af valgfri undervisning. Såfremt elevens forudsætninger ikke vurderes som værende tilstrækkelige set i forhold til uddannelses mål, og eleven stadig ønsker at fortsætte på den ønskede uddannelse, påføres uddannelsesplanen skolens bekymring, ligesom UU orienteres. Der veksles mellem følgende kategorier for bekymring: 1. Eleven forventes at kunne nå uddannelsens mål/overgangskrav med en ihærdig indsats 2. Skolen udtrykker bekymring for, om eleven vil kunne nå de forventede mål/overgangskrav 3. Skolen har gjort eleven bekendt med, at vi ikke ser det som realistisk, at uddannelsens mål/overgangskrav vil kunne nås inden for den normerede tid. 19

20 Generelle eksamensregler Reglerne baserer sig på Undervisningsministeriets hovedbekendtgørelse om eud nr. 367 af 19/04/2016, bekendtgørelse om prøver og eksamen nr. 41 af og bekendtgørelse om karakterskala nr. 262 af samt Bekendtgørelse nr. 683 om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne 360 tilbyder eksamen i december/januar og maj/juni. Eleverne går til eksamen i grundfag i henhold til prioriteringsliste (inkl. grundfag valgt som valgfag). Hver klasse har sin egen prioriteringsliste. Undervisningsministeriet meddeler de udtrukne fag på den pågældende prioriteringsliste. Tidligst 21 dage og senest 7 dage før prøverne skal finde sted, meddeler skolen eleverne, hvilke grundfagsprøver de skal deltage i. Eleverne orienteres ved det pågældende fag eller temaforløbs start, om eksamens mål og krav. Af beskrivelsen af de enkelte læringsaktiviteter/temaforløb fremgår: Eksaminationsgrundlag Eksaminationsgrundlaget er det faglige stof eller materiale, som der eksamineres ud fra, og som skal gøre det muligt for eksaminanden at demonstrere de opnåede kompetencer. Det kan eksempelvis bestå af opgaver, tekster læst i undervisningen, en test eller produkter, som eleven har udarbejdet, en præsentations portfolio eller et stykke praktisk udført arbejde. Samlet set tager eksaminationsgrundlaget udgangspunkt i væsentlige mål og krav. Eleverne gøres fra undervisningens start bekendt med de mål, som skolen vurderer som væsentlige. Der henvises til de enkelte læringsbeskrivelser i Elevplan. Eksaminationsgrundlaget i grundfag er de til eksamen stillede caseopgaver. Eleverne orienteres fra fagets start om, hvilke af fagets mål (de væsentligste krav og mål) som kan blive omfattet af caseopgaverne. Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesgrundlaget fremgår af de enkelte læringsaktivitetbeskrivelser på Elevplan. Bedømmelsesgrundlaget præciserer, hvilke produkter, processer eller præstationer der gøres til genstand for bedømmelsen samt med hvilken vægt de forskellige elementer indgår i bedømmelsen. Eleverne gøres fra undervisningens begyndelse bekendt med bedømmelsesgrundlaget i de enkelte læringsaktiviteter. Bedømmelsesgrundlaget er elevens præstation og dokumentation af kompetencer under eksaminationen. Bedømmelsesgrundlaget for elever, som skal til den merkantile grundfags caseeksamen, er elevens præstation ved den mundtlige afprøvning af elevens viden om fagets mål, der tager udgangspunkt i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. 20

21 Der skal foretages en helhedsbedømmelse af elevens kompetencer ud fra det pågældende fagniveau som eleven går til eksamen i ikke de underliggende niveauer. Elevens evt. skriftlige og praktiske produkter må således ikke bedømmes isoleret. Bedømmelseskriterier Bedømmelseskriterierne beskriver i hvilken grad eleven lever op til de væsentlige mål, som er angivet i bedømmelsesgrundlaget for det pågældende fag. Bedømmelseskriterierne beskriver, hvilke forventninger der stilles til henholdsvis en fortrinlig eller jævn præstation i forhold til en bestemt opgaveløsning, samt hvilke mangler der anses som væsentlige eller uvæsentlige mangler. Der henvises til de enkelte læringsbeskrivelser i Elevplan samt afsnittet Karaktergivning. Prøve i grundfag (Caseeksamen) I grundforløbets andel del (GF2) er der eksamen i ét grundfag. Hvis eleven har flere end et grundfag (herunder grundfag læst som valgfag), trækkes der lod blandt elevens grundfag (ministeriets prioriteringsliste). Der afholdes caseeksamen på baggrund af en af skolen udvalgt casevirksomhed og casehistorie. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret en caseopgave bestående af 5-7 ukendte delopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Prøven indledes med en casearbejdsdag på 6-8 timer. Skolens undervisere må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes tidligst på anden dagen og senest på fjerde arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer 30 minutter, inklusiv votering. Ved eksaminationen afgør censor, hvilke opgaver der skal eksamineres i. Censor kan stille spørgsmål. Censor afgør mængden af tid til hver delopgave. Eksaminator leder eksaminationen, som er en samtale mellem elev og eksaminator. Eksaminator afdækker elevens faglige bredde og dybde gennem uddybende eksamination. Eksaminator og censor drøfter præstationen, tager noter, som opbevares i et år efter eksamen og begge giver feedback til eleven efter præstationen, som bedømmes med en karakter efter 7-trins skalaen. Adgang til eksamen har elever, som har fået en standpunktskarakter i det pågældende fag. En eksaminand kan deltage i samme prøve to gange, såfremt eleven i første eksamensforsøg har fået under 02. Hvis begrundet i særlige forhold kan institutionen såfremt eksaminanden har fået under 02 også i den anden eksamen - give lov til yderligere en prøvegang. Følgende grundfag kan udtrækkes til eksamen efter grundforløb 2: 21

22 Grundfag Eksamensform Varighed inklusiv votering Afsætning C Caseeksamen 30 minutter IT C Caseeksamen 30 minutter Erhvervsøkonomi C Caseeksamen 30 minutter Organisation C (kun EUX) Caseeksamen 30 minutter Matematik C (kun EUX) Caseeksamen 30 minutter Grundforløbsprøve Grundforløbets 2. del afsluttes med en grundforløbsprøve med efterfølgende eksamen og ekstern censor. Grundforløbsprøven følger den centralt udmeldte ramme for grundforløbsprøver og bedømmes med bestået/ikke bestået. Eksaminationen har en varighed på 30 min. incl. votering. Grundforløbsprøven skal bestås for at kunne gå videre til hovedforløbet hhv. EUX studieåret. Adgangskrav til hovedforløb Eleverne skal have gennemført følgende grundfag på følgende niveau med et gennemsnit på 2,0 ved brancherne detail, handel og event: Dansk C-niveau (Detail dog D-niveau) Engelsk C-niveau (Detail dog D-niveau) Erhvervsøkonomi C-niveau Afsætning C-niveau Informationsteknologi C-niveau Samt have bestået grundforløbsprøven (Branchen Kontor med specialer kræver EUX uddannelse) Adgangskrav til EUX studieåret Dansk C-niveau Engelsk C-niveau Samfundsfag C-niveau 22

23 Erhvervsøkonomi C-niveau Afsætning C-niveau Informationsteknologi C-niveau Organisation C-niveau Matematik C-niveau Samt have bestået grundforløbsprøven Adgang til studieår EUX kontor kræver, at ovennævnte fag er gennemført. Adgang til studieår EUX detail, handel og event kræver at ovennævnte faglige adgangskrav til detail, handel og event er opnået på C-niveau med et gennemsnit på 2,0. Fagene Organsation og Matematik gennemført på C-niveau. Karaktergivning Ved karaktergivningen anvendes 7-trins karakterskalaen: 23

24 Ved bedømmelse af mundtlige prøver og projekter fastsættes karakteren efter drøftelse mellem censor og eksaminator om elevens præstation set i forhold til bedømmelsesgrundlaget og bedømmelseskriterierne for den respektive eksamen. Hvis de ikke er enige om en fælles bedømmelse, giver de hver en karakter. Karakteren for prøven er gennemsnittet af disse karakterer afrundet til nærmeste karakter i karakterskalaen. Hvis gennemsnittet ligger midt imellem to karakterer, er den endelige karakter nærmeste højere karakter, hvis censor har givet den højeste karakter, og ellers den nærmeste lavere karakter. (jf. bekendtgørelse om karakterskala nr. 262, 14, stk. 2). Uddannelsesgaranti Efter Grundforløb 2 er der uddannelsesgaranti inden for detail og handel. Efter studieåret er der uddannelsesgaranti inden for detail, handel og kontor. Uddannelsesgarantien betyder, at en elev altid vil være sikker på at kunne færdiggøre sin uddannelse enten i ordinær praktik i en virksomhed eller i et praktikcenter. Overgangsordninger - indgåelse af praktikaftale I overgangen mellem ny og gammel ordning, er det startdatoen for elevens grundforløb, der er afgørende for hvilken ordning, der er gældende. Elever med en HG uddannelse gennemført før 1996 kan dog ikke længere indgå praktikaftalen på gl. aftale, men omfattes af ny ordning. For yderligere vejledning henvises til uddannelsesnaevnet.dk/. 24

25 Undervisningen i grundforløbets 2. del Praktiske oplysninger Adresse: College 360 Silkeborg Business College, Handelsskolen Bindslevs Plads 1, 8600 Silkeborg Tlf.: info@handelsskolen.com Organisation Direktør: Konstitueret direktør/ Vækst og udviklingsdirektør: Uddannelseschef: Uddannelsesleder: Administrationsleder: Studievejledere Uddannelsessekretærer: Uddannelsessekretær på efterfølgende skoleperioder og LOP: Erhvervskonsulenter: Underviserer Henrik Toft Thomas Dalgaard thda@handelsskolen.com Anette Hammer ah@handelsskolen.com Ruth Konnerup-Møller rkm@handelsskole.com Karin Jensen kvje@handelsgymnasiet.com Tove Jensen tje@handelsskolen.com Peter Nymand pne@handelsskolen.com Giti Golabi ggo@handelsskolen.com Elena Mortensgaard merm@handelsskolen.com Tove Andersen tan@handelsskolen.com Lene Tranborg lbj@handelsskolen.com Hans Carøe haca@handelsskolen.com Der henvises til: 25

26 Teamorganisering Lærerne er organiseret i teams omkring Team 1 GF 1 og 2 EUD og EUX Team 2 EUX studieår Team 3 Intro, brobygning, særlige undervisningsforløb Kontaktlærer Elevernes primære kontaktpersoner efter start på uddannelsen er deres kontaktlærer. Alle klasser har en fast kontaktlærer, der varetager klassens trivsel i forbindelse med kontaktlærertimer og ad hoc. Studievejledning (Uddannelses- og erhvervsvejledning) Studievejlederne giver råd og vejledning om uddannelses- og erhvervsmuligheder, jobsøgning, specialpædagogisk støtte, samt støtter eleven m.h.t. generel trivsel på skolen. 26

27 Overblik over uddannelserne Der udbydes EUD Grundforløb 2 inden for følgende uddannelsesretninger: Detailhandelsuddannelse med specialer Eventkoordinatoruddannelsen Handelsuddannelse med specialer Der udbydes EUX Grundforløb 2 incl. EUX studieår inden for følgende uddannelsesretninger: Detailhandelsuddannelse med specialer Eventkoordinatoruddannelsen Handelsuddannelse med specialer Kontoruddannelse med specialer Overblikket over de primære uddannelsesforløb er vist i nedennævnte tabel. Der tages forbehold for oprettelse af hold afhængig af tilmeldinger. Adgangskrav GF1 GF2 Studieår EUD specielt tilrettelagt for for studenter (stx, HF og htx) 02 i dansk og matematik 02 i dansk og matematik Dansk C* Engelsk C* Samfundsfag C Erhvervsøkonomi C* Afsætning C* Informationsteknologi C* Matematik niveau C Organisation C 02 i dansk og matematik EUD specielt tilrettelagt for for studenter (HHX) 02 i dansk og matematik Varighed Fag 20 uger (for elever, som har gennemført 9./10. klasse inden for de seneste 14 måneder) Dansk D/C Engelsk D/C Samfundsfag C (kun EUX) Erhvervsfag Bestået grundforløbsprøve *) Bestået med et gnst. på 2,0 ved Detail, Handel og Event 20 uger 40 uger 10 uger 5 uger ITC Afsætning C Virksomhedsøkonomi C Matematik C (kun EUX) Organisation C (kun EUX) Uddannelsesspecifikke fag Eksamen 1 grundfag 1 grundfag Grundforløbsprøve Dansk A, Engelsk B, IT B, Afsætning B, Virksomhedsøkonomi B/ Matematik B Valgfag: Markedskommunikation C, Psykologi C Spansk C Tysk C Innovation C Kulturforståelse C Samfundsfag B Elever på studieåret skal til eksamen i SSO, eksamensprojektet samt 6 grundfag. Afsætning C IT C Erhvervsøkonomi C Uddannelsesspecifikke fag 1 grundfag Grundforløbsprøve Uddannelsesspecifikke fag Grundforløbsprøve Bedømmelse Karakter efter 7-skalaen Grundfag: Karakter efter 7-skalaen Grundforløbsprøve: Bestået/Ikke betået Karakter efter 7-skalaen i alle fag Grundfag: Karakter efter 7-skalaen Grundforløbsprøve: Bestået/Ikke bestået Grundforløbsprøve: Bestået/Ikke bestået 27

28 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Der henvises til det til beskrevne afsnit: Pædagogiske og didaktiske grundlag. Grundforløbets andel del tilrettelægges brancherettet. Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret, tematiseret og brancherettet. Til hvert tema er tilknyttet et projektorienteret forløb. Grundfagene peger ind i projekterne og bidrager til den erhvervsrettede og projektorienterede undervisning, hvor det findes naturligt. Projektorganiseringen sker i holdfællesskaber for at sikre sammenhæng, relevans og optimal læring i forløbene. Eleverne arbejder med praktiske projekter, der kendetegner typiske arbejdsprocesser inden for det hovedområde og den uddannelsesretning, eleven har valgt. Formålet med den tematiserede opbygning er: At gennemføre undervisningen helhedsorienteret, tematiseret, tværfagligt og praksisnært med henblik på at skabe en helhedsforståelse for eleven og derved sikre, at alle elever gives mulighed for at blive så dygtige, som de kan (jf. bek. for erhvervsuddannelserne) At udvikle undervisningens kvalitet og dermed elevernes motivation, så de bliver fastholdt og gennemfører deres erhvervsuddannelse At sikre at eleven erhverver de for uddannelsen krævede fag- og kompetencemål På EUD - At skabe progression og flow i elevernes forberedelse til at kunne udarbejde deres grundforløbsprojekt og fortsætte i praktik På EUX - At skabe progression og flow i elevernes samlede uddannelsesforløb fra grundforløb 2 til studieåret og videre til praktik og/eller videreuddannelse Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Der henvises til tidligere afsnit Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer. Undervisningen på Grundforløbets 2. del Undervisningen i grundforløbet består af: Grundfagsundervisning Uddannelsesspecifikke fag Muligt valg af støtteundervisning Undervisningen gennemføres som et mix af tværfaglig, projektorienteret, praksisnær, erhvervsrettet og faglig undervisning. Undervisningen varierer mellem klasseundervisning, gruppeopgaver, individuelle opgaver, projektorienteret undervisning og praksisnære opgaver. Hvor grundfagsemner ikke naturligt peger ind i tematiseringen gennemføres undervisningen som fagfaglig erhvervsrettet undervisning stadig i sammenhæng med den øvrige undervisning. 28

29 Overordnet ramme for tematiseret undervisning på EUD GF 2 Undervisningen tilrettelægges tematiseret, hvor der til hvert tema er tilknyttet et projektorienteret forløb. Hvert temaforløb er beskrevet i særlig skabelon til beskrivelse af helhedsorienterede, tværfaglige undervisningsforløb. Der henvises til 29

30 Overordnet ramme for den tematiserede undervisningen på EUX GF 2 På såvel EUD som EUX indgår emnerne etablering af selvstændig virksomhed og innovation som dele af de tematiserede forløb. Der henvises til de særskilte beskrivelser af temaforløbene på 30

31 Undervisningsdifferentiering Undervisning i Grundforløb 2 er kendetegnet ved, at teori og praksis kombineres i anvendelsesorienteret undervisning. Som indsatsområde arbejdes med at differentiere undervisningen, således at den enkelte elev bliver udfordret på egne evner og interesser. Undervisningen tilrettelægges ud fra målgruppens behov og varierer fra forholdsvis boglige forløb til meget praksisrettede forløb. Undervisningsdifferentiering betyder, at alle elever skal have mulighed for at nå samme læringsmål, men at eleverne får mulighed for at nå målet på forskellig vis, fx i et forskelligt tempo eller med forskellig grad af selvstændighed. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af elevernes kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Der tilsigtes at differentiere undervisningen i forhold til metode, opgaver, medier, organisering og faglige niveau, således at undervisningen tager hensyn til elevernes forskellige måder at lære på og deres faglige forudsætninger. Der tages i overvejelserne omkring undervisningsdifferentieringen udgangspunkt i kriterier: Fagligt niveau (Elevernes kognitive niveau i forhold til faget) Fagligt engagement (Elevernes motivation og lyst itl at lære) Socialt engagement (Elevernes evne til at indgå i samspil med andre) Opgavestrategi (Elevernes læringsstil, måde at løse en opgave på er eleven overvejende praktisk, analytisk kreativ mv.) Differentieringen kommer til udtryk i undervisningen i form af valg af: Indhold /Mål Metoder Organisering Materialer Tid til opgaveløsning Ligesom der i visse undervisningssituationer anvendes Flipped Learning med det formål at tilgodese den enkelte elevs behov for at tilegne sig ny viden i det tempo, der passer bedst til elevens forudsætninger. Motion og bevægelse For at fremme læring og dannelse indgår motion og bevægelse som en del af hverdagen hvor det er naturligt og passer ind i konteksten. Det kommer til udtryk f.eks. i form af power brakes i undervisningen. Ligeledes skal alle elever udenfor klasselokalet i formiddagspausen. 31

32 Grundfag på grundforløbets 2. del Skolen udbyder grundfag i overensstemmelse med grundfagsbekendtgørelsen fra undervisningsministeriet. I flere grundfag indgår udarbejdelse af et projekt som en obligatorisk del af faget. Fag niveauer: F er et niveau mellem folkeskolens afgangsprøve og 10. klasse-prøve E svarer til 10. klasse-prøve D er et niveau mellem 10. klasse-prøve og gymnasialt niveau C C svarer til det gymnasiale niveau C B svarer til det gymnasiale niveau B A svarer til det gymnasiale niveau A De grundfag og niveauer, som eleven har valgt, fremgår af elevens uddannelsesplan. Beskrivelse af grundfagene og de enkelte læringsaktiviteter fremgår af elevplan på Uddannelsesspecifikke fag Grundforløbets 2. del på EUD og EUX indeholder undervisning i uddannelsesspecifikke fag inden for nedennævnte uddannelsesretninger med de tilhørende mål for viden, færdigheder og kompetencemål (nævnte): Detail: Handel: Kontor: Butiksdrift Butiksøkonomi Performance Salg Visual merchandising Innovation/iværksætteri Afsætning via elektroniske medier Digital databehandling Kommunikation og formidling Handelsregning Salg og service Forståelse af værdi- og forsyningskæder Kommunikation Databehandling Kvalitet og service 32

33 Event: Planlægge og udføre mundtlig og skriftlig kommunikation Planlægge og udføre alle elementer i en udviklingsopgave Udvikle en idé fra start til slut De respektive uddannelsesspecifikke fag er beskrevet i den centralt udmeldte skabelon for Uddannelsesspecifikke fag på Valgfag Skolen udbyder følgende valgfag i henhold til bekendtgørelsen samt følgende valgfag: EUX business GF 2 Detail/handel/kontor/event Støtteundervisning/ lektiehjælp efter behov Individuelle studietimer EUD unge GF 2 Detail/handel/kontor/event Valgfag forår: Virksomhedsforlagt undervisning Støtteundervisning/lektiehjælp efter behov Individuelle studietimer EUX Studieår Innovation C Spansk C Tysk C Psykologi C Samfundsfag B Markedskommunikation C Kulturforståelse C I samarbejde med T.H. Langs Skole og T.H. Langs HF & VUC stilles der lektiecafe til rådighed for eleverne. Lektiecaféen er åben tirsdage, onsdage og torsdage kl på Campus Bindslev plads. Lektiehjælperne er undervisere og elever fra skolerne. Elever kan især få vejledning, støtte og lektiehjælp omhandlende matematik og sprog. Talent - detail Valgfaget Virksomhedsforlagt undervisning foregår på EUD GF 2 Detail unge, hvor eleverne 1 dag om ugen arbejder i udvalgte virksomheder, og derved kobler teori og praksis i en helhedsorienteret forståelse. Grundfagene tilrettelægges i samspil med de kompetencer, som eleverne skal afprøve og anvende i de konkrete butiksopgaver der stilles til udførelse i butikkerne. Den virksomhedsforlagte undervisning ligger i naturlig forlængelse af deltagelse i Skills Detail konceptet på GF 1 Detail, og indgår som en del af det talentarbejdet inden for Detail uddannelsen. Skolen udbyder desuden Dansk og Engelsk på C niveau til detailelever som mulighed for grundfag på højere niveau end bekendtgørelsesfastsat. Dette for at udfordre alle elever så de kan blive så dygtige som de kan, samt forberede detail elever til evt. talentforløb. Alle elever vejledes på grundforløbet om muligheden for at indgå i talentspor på detailuddannelsens hovedforløb. Ligeledes rådgiver skolens erhvervskonsulenter detailvirksomhederne om muligheden for at ansætte elever på talentspor. Og forsøger således at anspore elev såvel som virksomhed til at indgå talentaftaler. 33