Den Lokale undervisnings- og bedømmelsesplan EUX Studieår. College 360 Silkeborg Handelsskolen. EUX Kontor, Detail, Handel, Event

Transkript

1 Den Lokale undervisnings- og bedømmelsesplan EUX Studieår College 360 Silkeborg Handelsskolen EUX Kontor, Detail, Handel, Event 1. Detailhandelsuddannelse med specialer 2. Eventkoordinatoruddannelsen 3. Handelsuddannelse med specialer 4. Kontoruddannelse med specialer Sidst revideret 31. oktober

2 Indhold Den Merkantile erhvervsuddannelses opbygning... 5 Overblik EUX uddannelsen og overgangskrav... 6 Adgangskrav til hovedforløb... 6 Adgangskrav til EUX studieåret... 6 Generelt for skolen... 7 Det lokale uddannelsesudvalg... 7 Samarbejdsaftale... 7 Praktiske oplysninger... 7 Adresse:... 7 Organisation 360, Handelsskolen... 7 Teamorganisering... 8 Kontaktlærer... 8 Studievejledning (Uddannelses- og erhvervsvejledning)... 9 Udbud af uddannelser:... 9 Praktikcenter... 9 Skolehjem... 9 Synliggørelse af den lokale undervisningsplan... 9 Fælles pædagogiske og didaktiske grundlag Planlægningsprincipper for undervisningen Ramme for tilrettelæggelsen af undervisningen Lærer kompetenceudvikling Relationer lærer/elev og elev/elev Lærerroller og elevstyring Digitalisering Værdisæt - elevorienteret Elevernes arbejdstid Elevindflydelse Overordnede bestemmelser om evaluering Procedure for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Den personlige uddannelsesplan Generelle eksamensregler EUX grundfag Gymnasiale valgfag Gymnasiale fag fra hhx, hf og stx bek Særlige gymnasiale EUX fag Karaktergivning Undervisningen på EUX studieår Praktiske oplysninger Adresse: Organisation Teamorganisering Kontaktlærer Studievejledning (Uddannelses- og erhvervsvejledning) Overblik over uddannelserne

3 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Særlige forhold ved EUX taget som EUV Undervisningen Overblik over EUX studieårets fagsammensætning og lektionstal, bekendtgørelsesgrundlag samt overgangsordning Elevtid EUX Undervisningsdifferentiering Motion og bevægelse Talentspor Støtteundervisning/lektiehjælp Bedømmelsesplan Løbende bedømmelse Bedømmelse af personlige kompetencer Karaktergivning og eksamensindstilling Prøver og eksamener Hjælpemidler Bedømmelse fag Fritagelse for fag/prøve/eksamen - realkompetencevurdering Eksamensregler Afmelding fra eksamen Særlig prøve vilkår Sygeeksamen Udeblivelse fra eksamen, terminsprøver og prøver - af andre årsager end lægedokumenteret sygdom Adgang til prøve/eksamen Prøvens start Bestået karakter Sprog til eksamen Særligt i forhold til fremmedsprog gældende til og med C-niveau: Mødetidspunkt til eksamen Overtrædelse Brug af egne og andres arbejder/materialer til eksamen Forstyrrende adfærd til eksamen Votering - uden enighed Fejl og mangler ved prøver Klager over eksamen Klager over afgørelser af klager truffet af skolen vedr. eksamen Klager over standpunktskarakterer Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Ordensreglement Studieaktivitet Hjemmearbejde og opgaver Overtrædelse af skolens ordensregler Fravær Fraværsopfølgning Snyd med opgaveafleveringer Ansvar

4 Lyd og videooptagelser Rusmiddel Kontrol ved mistanke om overtrædelse af ordensregler Mobning og strategi mod mobning Trusler mod andre elever eller personale Klager over skolens afgørelse ved overtrædelse af studie- og ordensreglerne Overgangsordninger - indgåelse af praktikaftale Uddannelsesgaranti Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik Uddannelsesplan Bilag 1: Anti mobbestrategi

5 Den Merkantile erhvervsuddannelses opbygning Erhvervsuddannelserne består af et grundforløb (på skolen) og et hovedforløb (praktik i en virksomhed + skoleperioder). En erhvervsuddannelse kan tages som EUD eller EUX. EUX er en dobbeltuddannelse, hvor man kombinerer en erhvervsuddannelse med en gymnasial eksamen. Grundforløbet skal imødekomme elevernes behov for at erhverve erhvervsfaglige, almene og personlige kvalifikationer med henblik på at fortsætte i et hovedforløb og opfylde de overgangskrav, der er knyttet til de enkelte hovedforløb. Grundforløbets 1. del er reserveret elever, der starter direkte eller senest 14 mdr. efter 9. eller 10. klasse. Grundforløbets 2. del varer 20 uger (½ år). EUX elever fortsætter herefter på studieåret. Der oprettes et 10 ugers EUS grundforløb særligt tilrettelagt for elever med stx, htx og hf baggrund med optag 2 gange årligt til august og januar. Der oprettes et 5 ugers grundforløb særligt tilrettelagt for elever med hhx baggrund 2 gange årligt i september og februar. Hovedforløbet består af praktikuddannelse afbrudt af skoleperioder. For at få adgang til at kunne søge praktikplads inden for de forskellige brancher skal den enkelte elev opfylde forskellige overgangskrav. Eleven kan dog godt indgå og starte på selve praktikuddannelsen selvom overgangskravene ikke er opfyldt. Eleven skal dog senest have bestået overgangskravene, og fået udstedt grundforløbsbevis, før undervisningen i uddannelsens hovedforløb (skoleperioderne) påbegyndes. 5

6 Overblik EUX uddannelsen og overgangskrav Adgangskrav til hovedforløb Eleverne skal have gennemført følgende grundfag på følgende niveau med et gennemsnit på 2,0 ved brancherne detail, handel og event: Dansk C-niveau (Detail dog D-niveau) Engelsk C-niveau (Detail dog D-niveau) Erhvervsøkonomi C-niveau Afsætning C-niveau Informationsteknologi C-niveau Samt have bestået grundforløbsprøven (Branchen Kontor med specialer kræver EUX uddannelse) Adgangskrav til EUX studieåret Dansk C-niveau Engelsk C-niveau Samfundsfag C-niveau Erhvervsøkonomi C-niveau Afsætning C-niveau Informationsteknologi C-niveau Organisation C-niveau Matematik C-niveau 6

7 Samt have bestået grundforløbsprøven Adgang til studieår EUX kontor kræver, at ovennævnte fag er gennemført Adgang til studieår EUX detail, handel og event kræver at ovennævnte faglige adgangskrav til detail, handel og event er opnået på C-niveau med et gennemsnit på 2,0. Fagene Organsation og Matematik gennemført på C-niveau. Generelt for skolen College 360 (herefter benævnt 360) er en selvejende institution. Skolens formål er at tilbyde undervisning inden for erhvervsuddannelserne og tilgrænsende uddannelses- og kursusvirksomhed i overensstemmelse med lovgivningen herom. Det lokale uddannelsesudvalg Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. Der henvises til: Samarbejdsaftale 360 har samarbejdsaftale med Mercantec, Viborg mht. de hovedforløb som skolen ikke selv har udbudsgodkendelse til, dvs. detail, handel og event. Ligeledes er indgået samarbejdsaftale omkring Skolepraktik Detail med Mercantec. Praktiske oplysninger Adresse: College 360 Silkeborg Business College, Handelsskolen Bindslevs Plads 1, 8600 Silkeborg Tlf.: info@handelsskolen.com Organisation 360, Handelsskolen Direktør: Vækst og udviklingsdirektør: Uddannelseschef: Henrik Toft Thomas Dalgaard thda@handelsskolen.com Anette Hammer 7

8 Uddannelsesleder: Administrationsleder: Studievejledere Uddannelsessekretærer: Uddannelsessekretær på efterfølgende skoleperioder og LOP: Erhvervskonsulenter: Underviserer Ruth Konnerup-Møller Karin Jensen Tove Jensen Peter Nymand Giti Golabi Elena Mortensgaard Tove Andersen Lene Tranborg Hans Carøe Der henvises til: Teamorganisering Lærerne er organiseret i teams omkring Team 1 Team 2 Team 3 GF 1 og 2 EUD og EUX EUX studieår Intro, brobygning, særlige undervisningsforløb Kontaktlærer Hver elev bliver tilknyttet en fast kontaktlærer. Kontaktlæreren er, sammen med studievejlederen, elevens sparringspartner i forbindelse med uddannelsen. 8

9 Studievejledning (Uddannelses- og erhvervsvejledning) Studievejlederne giver råd og vejledning om uddannelses- og erhvervsmuligheder, jobsøgning, specialpædagogisk støtte, samt støtter eleven m.h.t. generel trivsel på skolen. Udbud af uddannelser: Kontor, handel og forretningsservice i uddannelsesretningerne Detail, Kontor, Handel og Event (kvotebaseret med 6 kvotepladser) Hovedforløbet for erhvervsuddannelsen det merkantile område inden for specialerne administration og offentlig forvaltning Skolepraktik Kontor, Administration Praktikcenter Siden 2012 har skolen drevet et praktikcenter inden for kontor, som har til formål at gennemføre skolepraktik (SKP) på de uddannelser, som skolen har fået udbudsgodkendelse til at gennemføre. På kan man læse mere om, praktikcentret. Skolehjem College 360 tilbyder mulighed for skolehjem efter reglerne herom. På kan man læse mere om bl.a. faciliteterne og ordensreglement for skolehjemmet. Synliggørelse af den lokale undervisningsplan Eleverne bliver gjort bekendt med den lokale undervisningsplan via Elevplan og skolens hjemmeside. Desuden informerer skolen eleverne om planen ved uddannelsesstart. 9

10 Fælles pædagogiske og didaktiske grundlag Den pædagogiske strategi skal understøtte skolens mission, vision og det pædagogiske og didaktiske grundlag, således, at elever, der påbegynder uddannelse på 360, fuldfører den påbegyndte uddannelse, og således at den enkelte elev bliver så dygtig, som eleven kan. Det pædagogiske værdigrundlag er idealet for, hvad der er vigtigt i den pædagogiske praksis og udgør rammen for de fælles beslutninger og handlinger. Værdigrundlaget sætter også kursen for den pædagogiske kompetenceudvikling inden for området. Al undervisning på 360 tager udgangspunkt i det pædagogiske værdigrundlag, således kendetegnes undervisningen ved: Fokus på elevernes erhvervsrettede, almene og personlige udvikling At elevernes medansvar for egen læring øges progressivt under uddannelsen Aktualitet og høj faglig standard Praksisnærhed, tværfaglighed og helhedsforståelse Med andre ord lægges der i undervisningen vægt på, at eleverne bliver i stand til at anvende det lærte i praksis, således at eleverne formår og forstår at bruge deres faglige, personlige og sociale kompetencer på arbejdsmarkedet efter endt uddannelse på 360. Endvidere vægtes det at undervisnings- og læringsmiljøet: Er et godt lære- og værested, hvor eleverne har gode læringsmuligheder Er præget af åbenhed, anerkendelse, respekt, tolerance, engagement og forandringsparathed Inspirerer eleverne til at tage medansvar for egen læringsproces Inviterer eleverne til at være aktive og medskabende I forlængelse af det pædagogiske værdigrundlag forventes underviserne derfor: At have fokus på elevernes læring og deres forskellige læringsstile At differentiere undervisningen med udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger i det omfang, det er muligt At tilrettelægge undervisningen i samarbejde med såvel elever som kollegaer At give eleverne medindflydelse ved at bevæge sig fra lærerstyrede til elevstyrede undervisningsformer At anvende IT-baserede værktøjer i undervisningen, som understøtter elevernes læring At skabe gode lærer/elev-relationer samt gode elev/elev-relationer Kontaktlæreren spiller en særlig rolle med hensyn til elevernes læring, idet kontaktlærerfunktionen sigter mod at skabe helhed i elevernes samlede uddannelsesforløb. Kontaktlæreren har dog særligt fokus på elevernes personlige udvikling, idet de i høj grad arbejder med elevernes selvindsigt, refleksion og analytiske evne. Med udgangspunkt i dette pædagogiske værdigrundlag ønsker 360 at give eleverne en uddannelse, som udvikler dem fagligt, personligt og socialt, således at de selvstændigt kan 10

11 håndtere problemstillinger i deres videre forløb, hvad enten det måtte være i erhvervslivet eller på en videregående uddannelse. Undervisningen organiseres i teams omkring eleverne bestående af lærere, uddannelsesvejledere, mentor, erhvervskonsulenter, administrativt personale samt uddannelsesleder og chef. Læreren og lærerteamet skal lægge stor vægt på almene og personlige kvalifikationer i alle undervisningens elementer udøve situationsbestemt klasserumsledelse med en anerkendende tilgang fremstå som faglig og dannelsesmæssig rollemodel for eleverne og arbejde for at fremme elevernes almene dannelse og fremtidige fagidentitet være opsøgende i forhold til elevernes læring, hvor der i videst mulige omfang tages udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger være kendetegnet af en pædagogisk praksis med højt engagement og et kontinuerligt arbejde med at udvikle motiverende undervisning skabe et undervisningsmiljø med åbenhed, gensidig respekt, tolerance, engagement og forandringsparathed skabe et undervisningsmiljø som er helhedsorienteret, virkelighedsnært og tværfagligt Desuden skal lærerteamet skabe rammer og tryghed om elevernes læring ved, at der gennem systematisk planlægning skabes trygge, overskuelige rammer, som sikrer, at elevernes læringsprocesser fører til de fastsatte mål. Med afsæt i elevernes forudsætninger anviser læreren og lærerteamet den enkelte elev metoder, udfordringer, redskaber og evt. støtteforanstaltninger, som sikrer målopnåelse og giver eleven mulighed for kontinuerligt og synligt at følge sin kompetencetilvækst. Rammer, mål, struktur og adfærdsregler for uddannelsen udmeldes altid til eleverne ved starten af uddannelsen. Planlægningsprincipper for undervisningen Undervisningen tilrettelægges induktiv, funktionel og helhedsorienteret. Begrebet induktiv indikerer, at undervisningen tilrettelægges på en sådan måde, at eleven hjælpes til selv at skabe sin viden, erfaring og kunnen ud fra oplevelser med løsning af opgaver og problemstillinger, f.eks. via arbejde med praktiske opgaver. På EUD kommer dette til udtryk eksempelvis gennem deltagelse i Skills Detail. Funktionel indikerer, at undervisningen tilrettelægges i nøje overensstemmelse med den praksis, der er gældende for branchens udøvere. Helhedsorienteret indikerer, at denne praksis inddrages i undervisningen i de sammenhænge, som de forefindes i branchens virkelighed, og at undervisningen tilrettelægges tematiseret og tværfagligt. Det faglige miljø skal være kernen i uddannelsen, stadig på øveplan, men så autentisk som muligt. Det betyder, at undervisningen tilrettelægges så praktiknært og erhvervsrettet som 11

12 muligt. Der lægges vægt på at eleverne opnår erhvervsrettede kompetencer, d.v.s. at sætte eleven i stand til at anvende det lærte i praksis i en bredere sammenhæng, hvor faglige, sociale og personlige kvalifikationer tænkes sammen i en helhedsforståelse af, hvad eleverne bør have ud af deres uddannelse. Ramme for tilrettelæggelsen af undervisningen Det Fælles pædagogiske didaktiske grundlag er omsat til overordnede formål, mål, rammer samt organisering som grundlag for tilrettelæggelsen af konkrete handlinger i undervisningen. Der henvises til bilag: Rammer for undervisningen. Lærer kompetenceudvikling Til at understøtte implementeringen af det FPDG og de konkrete handlinger i forlængelse af de opstillede rammer for undervisningens tilrettelæggelse, gennemfører lærerne diplommodulet Klasseledelse og didaktik som et led i 10 ects point kompetenceløftet af erhvervsuddannelseslærere. En del af studiet foregår i studiegrupper. For at sikre transfer både under og efter 10 ects point kurset, fortsætter studiegruppesamarbejde og dialogen omkring konkrete og relevante pædagogiske problemstillinger i studiegrupperne også efter kursets afslutning. Konkret afsættes der fra skolen side tid til dialog i studiegrupperne også efter kursets afslutning. Relationer lærer/elev og elev/elev Læreren og lærerteamet arbejder bevidst og systematisk på at skabe tillidsfulde relationer eleverne imellem og mellem elev/lærer. Læreren og lærerteamet skaber arbejdssituationer, som ansporer og stimulerer til samarbejde og sikrer, at alle elever inkluderes i fællesskabet. Eleverne mødes med forventninger om, at de kan bidrage positivt og aktivt til undervisningen og planlægning, og at de har ansvar for at bidrage med de forskellige kompetencer, de måtte have. Der fokuseres som udgangspunkt på elevernes åbenlyse kompetencer for derigennem at udvikle elevernes selvværd og lyst til læring. Lærerroller og elevstyring Læreren fungerer typisk i fire forskellige roller: Som underviser, hvor læreren er formidler af et emne. Som kontaktlærer, der rådgiver og vejleder i forhold til relevante oplysninger og elevens personlige uddannelsesplan. Som konsulent, når eleven arbejder selvstændigt med aktiviteterne, og læreren giver råd og vejledning. Som mentor over for specifikke elever 12

13 Digitalisering Undervisningen er præget af nytænkning med et fremtidsperspektiv, hvor der løbende sker udvikling af undervisningsmetoder herunder digitalisering, materialer og opgaver m.m., og hvor erhvervsfagligheden sikres ved, at undervisningen orienterer sig mod det erhvervsliv, eleverne skal ud i. Skolen stiller derfor Systimes i-bogs samling til rådighed for skolens elever, således at eleverne arbejder med de nyeste materialer indenfor de respektive fag og områder. Undervisningsforløb tilrettelægges i Systimes forløbsbygger. Ligeledes benyttes Elevplan som læringsplatform. Værdisæt - elevorienteret Ovennævnte pædagogiske og didaktiske grundlag danner grundlag for følgende værdisæt, som er kommunikeret ud til alle elever i tale, dialog samt ophængt i alle klasselokaler: Fælles værdisæt Ansvarlighed o Vi er parate og til stede i timen Vi har mobiltelefoner i tasken i timerne Vi går kun på toilettet i pauserne Vi henter kun vand i pauserne Vi spiser kun i pauserne Vi ryger kun i pauserne og kun uden for skolens område o Vi har tillid til hinanden o Vi rydder op efter os selv o Vi viser ansvarlighed overfor hinanden Engagement o Vi er dedikerede Vi gør vores bedste Vi bidrager til undervisningen Vi overholder aftaler o Vi er målrettede Vi skal blive så dygtige som muligt o Vi har og viser en positiv indstilling Vi har en positiv indstilling til hinanden og undervisningen Ærlighed o Vi er ærlige og oprigtige o Vi viser fair play Fællesskab o Vi anerkender hinanden o Vi ser værdien i fællesskabet Vi er et team 13

14 Vi har et fælles mål o Vi bidrager til en god klassekultur Vi bidrager til en god trivsel i klassen o Vi viser respekt Vi viser hinanden respekt Vi viser respekt for skolen Vi viser respekt for uddannelsen - vær stolt af at være her Elevernes arbejdstid 360 har tilrettelagt elevernes arbejdstid efter hovedbekendtgørelsens 17 og 61. Af 17 fremgår det, at skolen skal gennemføre lærerstyret undervisning i grundforløbet med 26 klokketimer pr. uge for den enkelte elev. Ved lærerstyret undervisning forstås undervisning, der er skemalagt er tilrettelagt af læreren er obligatorisk for eleven hvor læreren umiddelbart er fysisk eller digitalt tilgængelig hvor læreren er aktivt opsøgende i forhold til elevernes læring På grundforløbets første del er 34 lektioner à 45 minutter (26 klokketimer) således skemalagt fordelt på grundfag, valgfag og erhvervsfag samt tid til støtteundervisning og/eller feedback fra kontaktlæreren. Desuden gennemføres projekter, virksomhedsophold, lektieværksted, ekskursioner, foredrag, internationale aktiviteter, individuelle samtaler med kontaktlæreren mv. Elevens hjemmearbejde vil ud over almindelige lektier omfatte udarbejdelse af opgaver samt forberedelse til elevstyrede læringsprocesser i et omfang svarende til min. 11 AT ugentligt. Skoleundervisningen gennemføres dermed således, at elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter, herunder hjemmearbejde, svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Eleverne har mulighed for at arbejde på skolen/i campushuset hver dag indtil klokken 22.00, fredag dog indtil klokken Den nærmere beskrivelse af forventet arbejdstid, herunder hjemmearbejde, er beskrevet for den enkelte læringsaktivitet. 14

15 Elevindflydelse Skoleåret og undervisningen tilrettelægges således, at der bliver mulighed for en naturlig progression i elevernes medindflydelse i løbet af årene, fra overvejende lærerstyret til en øget grad af elevstyring inden for de fastsatte overordnede rammer og bekendtgørelser. Eleverne har, under hensyntagen til de gældende bekendtgørelser, indflydelse på, hvorledes ovennævnte rammer herefter skal udfyldes. Elevmedindflydelsen har således karakter af indflydelse inden for følgende hovedgrupper: Valg af niveauer og fagretning Valg af/indflydelse på metode og læringsstil Valg af/indflydelse på fagindhold hvor muligt Valg, planlægning og beslutning af specielle aktiviteter Valg af elevrådsrepræsentant og suppleant til Handelsskolens elevråd Valg af repræsentant til Det lokale uddannelsesudvalg (observatørstatus) Valg af elevrepræsentanter for College 360 til skolens bestyrelse Overordnede bestemmelser om evaluering Evaluering indgår som et vigtigt element i skolens kvalitetskoncept. For at sikre overensstemmelse mellem det pædagogiske værdigrundlag og undervisningen i praksis evaluerer eleverne undervisningen to gange i løbet af et skoleår. Disse fagevalueringer danner grundlag for en dialog mellem lærer og elever med henblik på at sikre kvaliteten i undervisningen samt elevernes medindflydelse på undervisningen. Evalueringerne danner grundlag for en dialog mellem lærer og elever med henblik på at sikre kvaliteten i undervisningen samt elevernes medindflydelse på undervisningen. Formålet med evalueringerne er generelt at: styrke elevernes medansvar for egen læring styrke dialogen mellem elever, lærere og skolens ledelse øge elevernes muligheder for medindflydelse på undervisningsprocessen øge kvalitetsniveauet i samspillet mellem elever og lærere Som et led i skolens kvalitetsudvikling foretages der endvidere Elevtrivselsundersøgelse 1 gang årligt. Elevtrivselsundersøgelsen afvikles på samme tid for alle elever og er et redskab, som bruges til bedst muligt at imødekomme elevernes ønsker og krav til skolen generelt som arbejdsplads og undervisningsinstitution. Undersøgelsen anvendes i benchmarking med en række andre skoler. Såvel summativ som formativ evaluering af undervisningen foregår herudover løbende mellem lærer og elever på klassen/aktiviteten. 15

16 Procedure for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Lovmæssigt skal eleven have afsluttet folkeskolens 9. eller 10. klasse med mindst 02 i dansk og matematik for at blive optaget på en erhvervsuddannelse. Opfylder eleven ikke karakterkravet, er der mulighed for at gå til en optagelsesprøve. College 360 afholder inden skolestart optagelsesprøver i dansk og matematik for de elever, der ikke umiddelbart opfylder kravene til at kunne påbegynde en erhvervsuddannelse. Har eleven afsluttet folkeskolen inden for det seneste år, kan han/hun optages på grundforløbets 1. del. Er det mere end 14 måneder siden, at eleven har afsluttet folkeskolen, starter han/hun på grundforløbets 2. del. Har eleven en praktikaftale, starter han/hun også direkte på grundforløbets 2. del (uanset afsluttende karakterer i dansk/matematik). 360 gennemfører for alle elever en kompetencevurdering og udarbejder elevens personlige uddannelsesplan. Som led i udarbejdelsen af uddannelsesplanen vejledes eleven om uddannelsesmuligheder og de krav, der stilles i uddannelserne, således at eleven kan foretage et realistisk valg af uddannelse, niveauer og valg af undervisning, herunder eventuelt EUX. Arbejdet med udarbejdelsen af elevernes personlige uddannelsesplan, for elever der starter direkte på GF 2, følger nedennævnte procedure: modtager elevernes ansøgningsskemaer 2. Evt. dialog med UU om evt. særlige udfordringer 3. De kommende elever (og evt. forældre) indkaldes til introduktionssamtale medstudievejlederne. Evt. behov for SPS støtte vurderes enten til samtalen eller så vidt muligt inden skolestart. Der udarbejdes ansøgning/er, således at eleven har en IT-rygsæk eller anden relevant/ønsket støtte allerede ved skolestart. 4. Der gennemføres realkompetencevurderinger i det omfang, det er relevant 5. Skolens administration placerer eleven på det ønskede uddannelsesforløb/brancheretning. 6. Elever modtager brev om, hvor, hvornår og på hvilket forløb, de skal starte på uddannelsen 7. Skolestart: Eleverne starter på uddannelsen 8. På baggrund af ovenstående udarbejdes en personlig uddannelsesplan for hver enkelt elev Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger. Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan vurderes eleverne i forhold til følgende: Elevens branchevalg er valget det rigtige og realistisk for eleven Elevens faglige niveau, herunder stillingtagen til evt. merit Hvor hurtigt eleven tilegner sig nyt stof 16

17 Hvordan er elevens motivation og ambitionsniveau set i forhold til mål for uddannelsen og valg af fagretning Har eleven behov for særlige tiltag, herunder mentor tilknytning, specialpædagogisk støtte m.v. Der kan for elever med dokumenteret handicap eller vanskeligheder, der kan sidestilles hermed, ansøges om specialpædagogisk støtte, der imødekommer deres særlige uddannelsesforudsætninger. Den specialpædagogiske støtte ansøges i samråd og samarbejde med konsulenten for specialpædagogisk støtte. Vurderes eleven til at kunne erhverve de for branche/uddannelsesretningen krævede kompetencer jævnfør nedennævnte kriterier. De kompetencer, som ønskes udviklet hos eleven, vurderes ud fra følgende kriterier: Udvikling af personlige kompetencer Eleven: lærer at tage ansvar for sig selv og sine holdkammerater lærer at samarbejde lærer at være studerende lærer at evaluere sit arbejde ved selvevaluering og ved selvkritik lærer at vurdere egne stærke og svage sider lærer at tage initiativ lærer at være innovative lærer at være ambitiøse lærer at være fleksibel lærer selvstændighed lærer at se nye muligheder Udvikling af generelle faglige kvalifikationer og kompetencer Eleven: lærer at beslutte og planlægge eget arbejde selvstændigt og i samarbejde med andre lærer at organisere arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre lærer at tilrettelægge effektive arbejdsgange lærer gode arbejdsrutiner, som også omfatter orden omkring arbejdet lærer at udføre arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre lærer at kontrollere og fejlrette eget arbejde selvstændigt og i samarbejde med andre lærer at evaluere eget og andres arbejde lærer at være omstillingsparate Udvikling af specifikke faglige kompetencer Eleven tilegner sig de faglige mål i den pågældende uddannelsesbekendtgørelse. (Lærerteamet/læreren definerer undervisningsmålene i de enkelte læringsaktiviteter) 17

18 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Optag af elever på grundforløbet 2. del inden for uddannelsesretningen Event, kan kun ske ved tildelingen af en kvoteplads, eller ved at eleven inden uddannelsens start har uddannelsesaftale med en virksomhed. Tildelingen af kvoteplads sker efter individuel udvælgelse efter følgende procedure: 1. Eleverne skal skrive en motiveret ansøgning som indsendes til skolen. Tilmeldes eleven direkte på GF 2 indsendes ligeledes relevante eksamenspapirer 2. Eleven indkaldes til samtale af ca. 30 min. varighed. Til samtalen deltager studievejleder samt skolens erhvervskonsulent. Der ses på: Motivation Fremtidsplaner Erfaring inden for området Faglige kompetencer Beslutningen om tildeling af kvoteplads meddeles herefter eleven inden for 1 uge. Den personlige uddannelsesplan Elevens uddannelsesplan indtastes elektronisk i Elevplan. Studievejlederen er ansvarlig for godkendelse af de enkelte uddannelsesplaner såvel ved indgåelse af planen som ved ændringer. Hvis en elev ønsker at ændre fag, niveauer mv. kontaktes studievejlederen. Skolen hæfter ikke for ændringer i uddannelsesplaner, som ikke er godkendt af studievejlederen. Hvis en elever selv ændrer fag og niveauer i uddannelsesplanen er ændringerne ikke accepteret, før eleven kontakter studievejledningen og studievejledningen efterfølgende vurderer, om den ændrede plan kan godkendes. Elevens kompetencer vurderes løbende set i forhold til den personlige uddannelsesplan og uddannelsens mål (til teammøder). Lærergruppen indkalder eleven til opfølgende samtale, såfremt elevens erhvervede kompetence ikke følger uddannelsesplanen. Er der behov for revideret uddannelsesplan, indkaldes eleven til samtale med studievejlederen. Uddannelsesplanen ajourføres, når der sker ændringer i elevens forløb - som minimum ved overgang fra grund- til hovedforløb samt ved valg af valgfri undervisning. Såfremt elevens forudsætninger ikke vurderes som værende tilstrækkelige set i forhold til uddannelses mål, og eleven stadig ønsker at fortsætte på den ønskede uddannelse, påføres uddannelsesplanen skolens bekymring, ligesom UU orienteres. Der veksles mellem følgende kategorier for bekymring: 18

19 1. Eleven forventes at kunne nå uddannelsens mål/overgangskrav med en ihærdig indsats 2. Skolen udtrykker bekymring for, om eleven vil kunne nå de forventede mål/overgangskrav 3. Skolen har gjort eleven bekendt med, at vi ikke ser det som realistisk, at uddannelsens mål/overgangskrav vil kunne nås inden for den normerede tid. Generelle eksamensregler Der henvises til skolens eksamensreglement på skolens intranet og hjemmeside. Adgang til eksamen har elever, som har fået en standpunktskarakter i det pågældende fag. EUX grundfag Eksamen i grundfag fra Bekendtgørelse 683 om grundfag og erhvervsfag i erhvervsuddannelserne anvendes til grundfag op til C-niveau på grundforløb hhv EUX studieåret, såfremt det pågældende fag fremgår af bekendtgørelsen. Eksamensreglerne baserer sig da på Undervisningsministeriets hovedbekendtgørelse om eud nr. 367 af 19/04/2016, bekendtgørelse om prøver og eksamen nr. 41 af og bekendtgørelse om karakterskala nr. 262 af samt Bekendtgørelse nr. 683 om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne. 360 tilbyder eksamen i december/januar og maj/juni. Eleverne orienteres ved det pågældende fags start, om eksamens mål og krav. Af beskrivelsen af de enkelte læringsaktiviteter/temaforløb fremgår: Eksaminationsgrundlag Eksaminationsgrundlaget er det faglige stof eller materiale, som der eksamineres ud fra, og som skal gøre det muligt for eksaminanden at demonstrere de opnåede kompetencer. Det kan eksempelvis bestå af opgaver, tekster læst i undervisningen, en test eller produkter, som eleven har udarbejdet, en præsentations portfolio eller et stykke praktisk udført arbejde. Samlet set tager eksaminationsgrundlaget udgangspunkt i væsentlige mål og krav. Eleverne gøres fra undervisningens start bekendt med de mål, som skolen vurderer som væsentlige. Der henvises til de enkelte læringsbeskrivelser i Elevplan. Eksaminationsgrundlaget i grundfag er de til eksamen stillede caseopgaver. Eleverne orienteres fra fagets start om, hvilke af fagets mål (de væsentligste krav og mål) som kan blive omfattet af caseopgaverne. Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesgrundlaget fremgår af de enkelte læringsaktivitetbeskrivelser på Elevplan. 19

20 Bedømmelsesgrundlaget præciserer, hvilke produkter, processer eller præstationer der gøres til genstand for bedømmelsen samt med hvilken vægt de forskellige elementer indgår i bedømmelsen. Eleverne gøres fra undervisningens begyndelse bekendt med bedømmelsesgrundlaget i de enkelte læringsaktiviteter. Bedømmelsesgrundlaget er elevens præstation og dokumentation af kompetencer under eksaminationen. Bedømmelsesgrundlaget for elever, som skal til den merkantile grundfags caseeksamen, er elevens præstation ved den mundtlige afprøvning af elevens viden om fagets mål, der tager udgangspunkt i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Der skal foretages en helhedsbedømmelse af elevens kompetencer ud fra det pågældende fagniveau som eleven går til eksamen i ikke de underliggende niveauer. Elevens evt. skriftlige og praktiske produkter må således ikke bedømmes isoleret. Bedømmelseskriterier Bedømmelseskriterierne beskriver i hvilken grad eleven lever op til de væsentlige mål, som er angivet i bedømmelsesgrundlaget for det pågældende fag. Bedømmelseskriterierne beskriver, hvilke forventninger der stilles til henholdsvis en fortrinlig eller jævn præstation i forhold til en bestemt opgaveløsning, samt hvilke mangler der anses som væsentlige eller uvæsentlige mangler. Der henvises til de enkelte læringsbeskrivelser i Elevplan samt afsnittet Karaktergivning. Prøve i grundfag (Caseeksamen) Eksamen afholdes som caseeksamen på baggrund af en af skolen udvalgt casevirksomhed og casehistorie. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret en caseopgave bestående af 5-7 ukendte delopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Prøven indledes med en casearbejdsdag på 6-8 timer. Skolens undervisere må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes tidligst på anden dagen og senest på fjerde arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer 30 minutter, inklusiv votering. Ved eksaminationen afgør censor, hvilke opgaver der skal eksamineres i. Censor kan stille spørgsmål. Censor afgør mængden af tid til hver delopgave. Eksaminator leder eksaminationen, som er en samtale mellem elev og eksaminator. Eksaminator afdækker elevens faglige bredde og dybde gennem uddybende eksamination. Eksaminator og censor drøfter præstationen, tager noter, som opbevares i et år efter eksamen 20

21 og begge giver feedback til eleven efter præstationen, som bedømmes med en karakter efter 7-trins skalaen. Gymnasiale valgfag Grundfag udbudt som valgfag på EUX studieåret (Innovation C, Markedskommunikation C, Kulturforståelse C), som ikke er omfattet af Bek 683, følger BEK nr 693 af 23/06/2010 om valgfag fælles for de gymnasiale uddannelser (Valgfagsbekendtgørelsen) samt hhx lærerplaner Nye elever startende efter 1. januar 2018 skifter over til de nye hhx læreplaner for gymnasiale uddannelser De gymnasiale valgfag er omfattet af BEK nr 343 af 08/04/2016 om prøver og eksamen i de almene og studieforberedende ungdoms- og voksenuddannelser og bekendtgørelse om karakterskala nr. 262 af Gymnasiale fag fra hhx, hf og stx bek. Gymnasiale fag fra hhx bek. (Afsætning B) følger hhx lærerplaner De gymnasiale fag er omfattet af BEK nr 343 af 08/04/2016 om prøver og eksamen i de almene og studieforberedende ungdoms- og voksenuddannelser og bekendtgørelse om karakterskala nr. 262 af Særlige gymnasiale EUX fag Fag på A og B niveauer på EUX Studieåret følger BEK 172 Bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser og BEK nr 343 af 08/04/2016 om prøver og eksamen i de almene og studieforberedende ungdoms- og voksenuddannelser, samt BEK om karakterskala nr. 262 af

22 Karaktergivning Ved karaktergivningen anvendes 7-trins karakterskalaen: Votering Ved bedømmelse af mundtlige prøver og projekter fastsættes karakteren efter drøftelse mellem censor og eksaminator om elevens præstation set i forhold til bedømmelsesgrundlaget og bedømmelseskriterierne for den respektive eksamen. Hvis de ikke er enige om en fælles bedømmelse, giver de hver en karakter. Karakteren for prøven er gennemsnittet af disse karakterer afrundet til nærmeste karakter i karakterskalaen. Hvis gennemsnittet ligger midt imellem to karakterer, er den endelige karakter nærmeste højere karakter, hvis censor har givet den højeste karakter, og ellers den nærmeste lavere karakter. (jf. bekendtgørelse om karakterskala nr. 262, 14, stk. 2). 22

23 Undervisningen på EUX studieår Praktiske oplysninger Adresse: College 360 Silkeborg Business College, Handelsskolen Bindslevs Plads 1, 8600 Silkeborg Tlf.: Organisation Direktør: Konstitueret direktør/ Vækst og udviklingsdirektør: Uddannelseschef: Uddannelsesleder: Administrationsleder: Studievejledere Uddannelsessekretærer: Uddannelsessekretær på efterfølgende skoleperioder og LOP: Erhvervskonsulenter: Underviserer Henrik Toft Thomas Dalgaard Anette Hammer Ruth Konnerup-Møller Karin Jensen Tove Jensen Peter Nymand Giti Golabi Elena Mortensgaard Tove Andersen Lene Tranborg Hans Carøe Der henvises til: 23

24 Teamorganisering Lærerne er organiseret i teams omkring Team 1 GF 1 og 2 EUD og EUX Team 2 EUX studieår Team 3 Intro, brobygning, særlige undervisningsforløb Kontaktlærer Elevernes primære kontaktpersoner efter start på uddannelsen er deres kontaktlærer. Alle klasser har en fast kontaktlærer, der varetager klassens trivsel i forbindelse med kontaktlærertimer og ad hoc. Studievejledning (Uddannelses- og erhvervsvejledning) Studievejlederne giver råd og vejledning om uddannelses- og erhvervsmuligheder, jobsøgning, specialpædagogisk støtte, samt støtter eleven m.h.t. generel trivsel på skolen. Overblik over uddannelserne Der udbydes EUX studieår inden for følgende uddannelsesretninger: Detailhandelsuddannelse med specialer Eventkoordinatoruddannelsen Handelsuddannelse med specialer Kontoruddannelse med specialer Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Der henvises til det til afsnit: Fælles pædagogiske og didaktiske grundlag. Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Der henvises til tidligere afsnit Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer. Særlige forhold ved EUX taget som EUV På baggrund af en realkompetencevurdering, har voksne over 25 år mulighed for at tage uddannelserne EUX og EUD som EUV (Erhvervsuddannelse for voksne). Realkompetencevurderingen består både af en objektiv generel vurdering og en individuel vurdering og har en varighed fra ½ til 10 dage. 24

25 Realkompetencevurderes den voksne følges forløbet med merit for relevante fag og niveauer. Kompetencevurderingen foretages af studievejleder. De voksne elever kompetencevurderes af voksenvejlederen i samarbejde med udvalgte faglærere, som gennemfører eventuelle tests af eleverne. EUV-elever (elever over 25 år) realkompetencevurderes altid. Eleverne møder ind til informationsmøde/samtale, hvor det afklares om eleven tilhører EUV 1, 2 eller 3. Indplaceringen bestemmes af elevens erhvervserfaring. Studievejlederen bistår med hjælp til vurderingen heraf, hvis eleven ønsker det. Undervisningen Formålet med EUX studieåret er, at give eleverne mulighed for både at gennemføre en erhvervsuddannelse samt gennemføre studierettet undervisning på gymnasialt niveau og dermed opnå generel studiekompetence. Overblikket over EUX uddannelsesforløbet er vist i nedennævnte tabel. GF1 GF2 Studieår Adgangskrav 02 i dansk og matematik 02 i dansk og matematik Dansk C* Engelsk C* Samfundsfag C Erhvervsøkonomi C* Afsætning C* Informationsteknologi C* Matematik niveau C Organisation C Bestået grundforløbsprøve Varighed Fag 20 uger (for elever, som har gennemført 9./10. klasse inden for de seneste 14 måneder) Dansk C Engelsk C Samfundsfag C Erhvervsfag *) Bestået med et gnst. på 2,0 ved Detail, Handel og Event 20 uger 40 uger IT C Afsætning C Virksomhedsøkonomi C Matematik C Organisation C Uddannelsesspecifikke fag Dansk A, Engelsk B, IT B Virksomhedsøkonomi B eller Matematik B Valg mellem: Kulturforståelse C Erhvervsret C Fremmedsprog 2. C (spansk/tysk) Afsætning B Valgfag - 2 C niveaufag blandt flg. fag: Markedskommunikation C Psykologi C Spansk C Tysk C Innovation C Eller Samfundsfag B Større skriftlig opgave SSO Eksamensprojekt Eksamen 1 grundfag 1 grundfag Grundforløbsprøve Bedømmelse Karakter efter 7-skalaen Grundfag: Karakter efter 7-skalaen Grundforløbsprøve: Bestået/Ikke betået Elever på studieåret skal til eksamen i SSO, eksamensprojektet samt 6 grundfag. Karakter efter 7-skalaen i alle fag 25

26 Undervisningen gennemføres som et mix af tværfaglig, projektorienteret, praksisnær, erhvervsrettet og faglig undervisning. Undervisningen varierer mellem forelæsninger/samundervisning af hold, klasseundervisning, gruppeopgaver, individuelle opgaver, projektorienteret undervisning, studieture og praksisnære opgaver. Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret, erhvervsrettet og tematiseret hvor hensigtsmæssigt. De enkelte fag peger ind i temaet og bidrager til at skabe en helhedsforståelse for eleverne. Efterårs tematiseringen omhandler et afsætningsprojekt, et innovationsprojekt efterfulgt af et kulturtema. Temaperioden afsluttes med et projektorienteret Simuforløb med opstart og drift af egen virksomhed, afviklet i internationalt samarbejde. Temaforløbet er beskrevet i særlig skabelon til beskrivelse af helhedsorienterede, tværfaglige undervisningsforløb. Der henvises til Efterårets temaforløb omfatter internationale forhold med USA som særligt studieforløb. Temaforløbet skitseret efterår: EUX studieår 20 uger efterår Tema Uge 41 Uge Uge 46 Uge 47 Uge 48 Grundfag Tværfagligt helhedsorienteret projekt? (grundfag peger ind i projektet) * Uge 47 Kiel projekt alle faglærere deltager ind i projektet 20/11 til 24/11 15 grupper * Projekt Produkt Særlig aktiviteter i perioden Afsætningsprojekt Innovation uge 41 i udvalgte timer Uge 43 Innovations-projekt + uge 44 kulturelt *) Mandag uge 46 forberedelses-dag Kiel projekt - Economics. 1 fra hver gruppe rejser til Kiel fra 23/11 til 24/11, *) Onsdag: 1. og 2. lek evaluering. Resten af dagen med særlig bemanding med flg lærere: IT, Afs, VØ, Eng. 26

27 Temaforløbet skitseret forår: EUX studieår 20 uger forår Tema Uge 9 Uge 11 Uge Uge 14 Grundfag Tværfagligt helhedsorienteret projekt? (grundfag peger ind i projektet) Projekt Produkt Særlig aktiviteter i perioden Afslutning Innovations-projekt fra uge 41 og 43 USA projekt alle elever Genbesøg fra Murrey Murrey, Oklahoma Studietur 21/3 5/4 (uge 12-14) (1. april 5/4 NY) USA projekt (Tilbageværende elever) 27

28 Overblik over EUX studieårets fagsammensætning og lektionstal, bekendtgørelsesgrundlag samt overgangsordning Eleverne i eux-forløb kan jf. færdiggøre deres EUX-forløb efter de regler, der var gældende på optagelsestidspunktet. Elever på EUX studieåret er optaget på EUX uddannelsens GF 2 før 1. august 2017 og følger dermed bek. og lærerplaner gældende denne dato. Elever som optages på GF 2 efter 1. august 2017 følger nye gymnasiale bek. og lærerplaner. Der henvises endvidere til: Bek 325 for Kontorudannelsen med specialer Bek 218 Detailuddannelse med specialer Bek 326 Handelsuddannelse med specialer Fag Fag Lovgrundlag Lektionstal Dansk A Bekendtgørelse 172 om 185 særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser Eng. B Bekendtgørelse 172 om 135 særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser VØ B Bekendtgørelse 172 om 125 særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser Matematik B Hhx lærerplan 2013, Bek Bekendtgørelse om uddannelsen til højere handelseksamen Afs B Hhx lærerplan 2013, Bek Bekendtgørelse om uddannelsen til højere handelseksamen IT B Bekendtgørelse 172 om 125 særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser Samf B Stx læreplan Kulturforståelse C Hhx lærerplan (Valgfagsbek. nr 693) Erhvervsret C 75 Tysk C Bekendtgørelse 683 om grundfag, erhvervsfag i 75 28

29 erhvervsuddannelserne Spansk C Bekendtgørelse 683 om grundfag, erhvervsfag i erhvervsuddannelserne Markedskommunikation C Hhx lærerplan 2013 (Valgfagsbek. nr 693) Innovation C Hhx lærerplan 2013 (Valgfagsbek. nr 693) Psykologi C Bekendtgørelse 683 om grundfag, erhvervsfag i erhvervsuddannelserne For oversigt og beskrivelse af de respektive fag og undervisningsforløb henvises til undervisningsbeskrivelserne på eudeux/undervisningsplan-beskrivelser-paa-handelsskolen/undervisningsbeskrivelser eux/ 29

30 Elevtid EUX I henhold til Bek 325 for Kontorudannelsen med specialer 3 stk. 11, Bek 218 Detailuddannelse med specialer 4 stk 8 og Bek 326 Handelsuddannelse med specialer 4 stk 8 opgøres omfanget af det skriftlige arbejde i elevtid. Elevtiden er den forventede tid, en gennemsnitlig elev på det pågældende niveau skal bruge for at udfærdige en besvarelse af de skriftlige opgaver i faget. Der skal afsættes mindst 400 timers elevtid gennem det fulde EUX forløb incl. grundforløbet. Elevens hjemmearbejde kan ud over almindelige lektier og afleveringsopgaver omfatte forberedelse til elevstyrede læringsprocesser. 360 har fordelt elevtiden som følger: Grundforløbet elevtid EUX studieår pr. elev C ni- veau Dansk A 13,5 60,0 Eng. B 10,2 36,0 VØ B 13,5 30,0 Samf B 3,5 0 Afs B 9,3 24,0 IT B 14,0 36,0 Mat B 39,0 42,0 (enten mat eller VØ B) Tysk 20,0 Organisation 3,5 Kulturforståelse 8,0 Psykologi 8,0 SSO Eksamensprojekt Temaprojekter Grundforløbet I alt ca. (25 timer) (25 timer) ,5 252 Til fordeling efter elevbehov 41,5 elevtimer 30

31 Fag niveauer: F er et niveau mellem folkeskolens afgangsprøve og 10. klasse-prøve E svarer til 10. klasse-prøve D er et niveau mellem 10. klasse-prøve og gymnasialt niveau C C svarer til det gymnasiale niveau C B svarer til det gymnasiale niveau B A svarer til det gymnasiale niveau A De fag og niveauer, som eleven har valgt, fremgår af elevens uddannelsesplan. Beskrivelse af de enkelte EUX fag fremgår af undervisningsbeskrivelserne på Undervisningsdifferentiering Undervisningsdifferentiering betyder, at alle elever skal have mulighed for at nå samme læringsmål, men at eleverne får mulighed for at nå målet på forskellig vis, fx i et forskelligt tempo eller med forskellig grad af selvstændighed. Undervisningen er kendetegnet ved, at teori og praksis kombineres i anvendelsesorienteret erhvervsrettet undervisning. Som indsatsområde arbejdes med at differentiere undervisningen, således at den enkelte elev bliver udfordret på egne evner og interesser. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af elevernes kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Der tilsigtes at differentiere undervisningen i forhold til metode, opgaver, medier, organisering og faglige niveau, således at undervisningen tager hensyn til elevernes forskellige måder at lære på og deres faglige forudsætninger. Der tages i overvejelserne omkring undervisningsdifferentieringen udgangspunkt i kriterier: Fagligt niveau (Elevernes kognitive niveau i forhold til faget) Fagligt engagement (Elevernes motivation og lyst itl at lære) Socialt engagement (Elevernes evne til at indgå i samspil med andre) Opgavestrategi (Elevernes læringsstil, måde at løse en opgave på er eleven overvejende praktisk, analytisk kreativ mv.) Differentieringen kommer til udtryk i undervisningen i form af valg af: Indhold /Mål Metoder Organisering Materialer Tid til opgaveløsning 31

32 Ligesom der i visse undervisningssituationer anvendes Flipped Learning med det formål at tilgodese den enkelte elevs behov for at tilegne sig ny viden i det tempo, der passer bedst til elevens forudsætninger. Motion og bevægelse For at fremme elevernes læring, skal der indlægges 45 minutters bevægelse om dagen i gennemsnit. Motion og bevægelse indlægges som en del af hverdagen, hvor det er naturligt og passer ind i konteksten. Oftest tilrettelægges motion som en integreret del af undervisningen i form af power brakes. Talentspor Alle detailelever vejledes på studieåret om muligheden for at indgå i talentspor på detailuddannelsens hovedforløb. Ligeledes rådgiver skolens erhvervskonsulenter detailvirksomhederne om muligheden for at ansætte elever på talentspor. Og forsøger således at anspore elev såvel som virksomhed til at indgå talentaftaler. Støtteundervisning/lektiehjælp I samarbejde med T.H. Langs Skole og T.H. Langs HF & VUC stilles der lektiecafe til rådighed for eleverne. Lektiecaféen er åben tirsdage, onsdage og torsdage kl på Campus Bindslev plads. Lektiehjælperne er undervisere og elever fra skolerne. Elever kan især få vejledning, støtte og lektiehjælp omhandlende matematik og sprog. 32

33 Bedømmelsesplan Løbende bedømmelse Eleverne bliver ved uddannelsens start gjort bekendt med de kriterier, som de bliver vurderet ud fra. Den enkelte lærer foretager løbende bedømmelse af eleverne i sit fag med det formål at støtte eleven bedst muligt i progressionen i elevens læring, herunder hjælpe og sikre elevens refleksion over egen faglige og personlige udvikling. Den løbende bedømmelse foregår i form af mundtlig og skriftlig feedback på afleveringsopgaver/fremlæggelser samt på elevens arbejde og indsats i såvel den daglige undervisning som hjemmearbejde. Den løbende evaluering har til formål at forbedre undervisningen, styrke elevens læring samt at synliggøre elevens kompetencer i forhold til de faglige mål herunder en beherskelse af de taksonomiske niveauer. Eleven skal undervejs i det samlede forløb gennem opgavearbejde og individuel vejledning opnå en klar opfattelse af niveauet for og udviklingen i det faglige standpunkt. Desuden inddrages aktiviteter, som stimulerer den individuelle og fælles refleksion over udbyttet af undervisningen. Bedømmelse af personlige kompetencer Bedømmelse af elevens personlige kompetencer bygger på lærergruppens bedømmelse gennem en løbende vurdering af eleven i undervisningen. De personlige kompetencer bedømmes ud fra de opstillede kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger. Bedømmelsen foregår ved løbende mundtlig feedback til eleven. Karaktergivning og eksamensindstilling Der afgives terminskarakter efter 7 trins skalaen når eleven er ca. halvvejs i forløbet. Der afgives afsluttende standpunktskarakter ud fra 7-trins karakterskalaen ved fagets afslutning. Standpunktskarakteren udtrykker graden af den enkelte elevs opfyldelse af målene for faglig viden, indsigt og metode i den pågældende læreplan ved afslutningen af faget. Eleven indstilles til eksamen når niveau er afsluttet og eleven har erhvervet sig de kompetencer som niveauet indebærer. Niveauet er først gennemført, når eleven er indstillet til og aflægger evt. udtrukket eksamen i det pågældende fag. Gennemfører en elev ikke en udtrukken eksamen, vil en given standpunktskarakter forud for eksamen blive slettet og vil ikke figurere på elevens karaktermeddelelse. Mundtlige færdigheder evalueres løbende i klassen både i forbindelse med den daglige klasseundervisning og i relation til gruppearbejde, fremlæggelser mv. Prøver og eksamener Der henvises til skolens eksamensreglement på Elevintra. Der afholdes terminsprøve i dansk A, engelsk B samt Matematik B 1 gang årligt, efter ca ugers undervisning i studieåret. Terminsprøverne indgår i den samlede bedømmelse, ved afgivelsen af skriftlige standpunktskarakterer. 33