PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Guldsmeden er en motorikinstitution Skovby Børnehus, Guldsmeden Mosegaardsvej 7, Skovby 8464 Galten Lone.bak@skanderborg.dk Daglig leder Lone Bak Pædagog Sara Lyngsø x Privat: Regional: Side 1 af 23

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) ca /7-8 voksne b) 2,9 4,5 år c) 2 børnehavegrupper: Skøjtelopper og Brumbasser samt 1 rotationsgruppe: ABC-lopperne d) man-tors: , fre: Institutionens formål I forhold til dagtilbudsloven jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Børnene kommer generelt fra ressourcestærke familier Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Ud- Guldsmeden er en motorikinstitution og her udvikler vi glade og dygtige børn med høj grad af kropslige færdigheder, kropsbevidsthed og selvværd. Det giver børnene det bedste fundament for læring resten af livet. Vi læner os op af Motorikpædagog/foredragsholder Nanette Borre samt Anne Brodersen og Bente Pedersens modeller. Se bogen: Grundmotorik testning og Side 2 af 23

3 dybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) træning af Anne Brodersen. Guldsmeden er i konstant udvikling og personalet har en positiv tilgang til nye tiltag. Vi følger med samfundets udvikling og læner os generelt op ad videnskabsbaseret forskning. I Guldsmeden har vi en anerkendende tilgang til børn, forældre og hinanden og vi ser forskellighed som en styrke. Vi arbejder ud fra Skanderborg Kommunes børnepolitik: Den bedste start på livet samt de seks pædagogiske læreplaner. Alle læreplanstemaer er synligt dokumenteret i vores hus og på Børneintra og de inviterer til et tæt samarbejde med forældrene herom. Eks: Sprog er synligt i hele huset med et særligt fokus i ABC-Lopperne. Her arbejder vi i det daglige på at udvikle børnenes sproglige færdigheder. Det gør vi blandt andet fordi, at sproget, i dets talte eller nonverbale form, er en vigtig byggesten for barnets udvikling og er af afgørende betydning i forhold til opbygningen af relationen til andre mennesker. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) - Dagtilbudsleder - Daglig leder - Pædagoger - Medhjælpere - Studerende Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: Side 3 af 23

4 Diplommodul i Social Inklusion x Andet/ andre uddannelser: x - 3-dages kursus i praktikvejledning i sep Navne: Praktikvejleder: Sara Lyngsø Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Internt: - Motorikvejleder - Sprogvejleder Eksternt: - Høre/talelærer - Tosprogsvejleder - Psykolog - Fysioterapeut - Sundhedsplejerske Side 4 af 23

5 - Socialrådgiver Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Der indhentes børne- og straffeattest Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Det forventes at den studerende på egen hånd kan være i et af motorik lokalerne, afholde samlinger, igangsætte aktiviteter samt spise med en gruppe børn. Dog vil den studerende aldrig være alene i huset eller på legepladsen Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Side 5 af 23

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 6 af 23

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. x x x x 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 7 af 23

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende får mulighed for at indgå i det daglige pædagogiske arbejde. Den studerende forventes at indgå i planlægning og udførelse af aktiviteter og må være medansvarlig for de opgaver som må løses. Den studerende skal deltage aktivt i personalemøder, teammøder, forældremøder etc. - Vi opfordrer den studerende til at undre sig og stille nysgerrige spørgsmål. Til vejledning er der mulighed for at gå endnu mere i dybden med konkrete oplevelser og erfaringer - - Inden opstart forventer vi at den studerende læser Guldsmeden en motorikinstitution, vores pædagogiske læreplaner samt Skanderborg Kommunes børnepolitik Den bedste start på livet Side 8 af 23

9 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, I Guldsmeden tilrettelægger vi ofte pædagogisk praksis ved hjælp af SMTTE-modellen. Den studerende skal selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere et pædagogisk forløb, hvor SMTTE-modellen skal inddrages som værktøj. Den studerende og praktikvejlederen sparrer om dette forløb til vejledninger, således den studerende føler sig rustet til opgaven. Pædagogisk praksis evalueres løbende på teammøder og personalemøder, her forventer vi aktiv deltagelse fra den studerende. evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Under hele praktikforløbet arbejder den studerende på at tolke på oplevelser og iagttagelser både selvstændigt og i samarbejde med kolleger. Praktikvejlederen skal have adgang til den studerendes arbejdsportfolio, heri forventes det at den studerende løbende reflekterer over praksis og egen deltagelse. Der evalueres løbende på dette til vejledningen. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. I Guldsmeden har vi en kostpolitik. Her er det vigtigt, at vi som personale er gode rollemodeller for børnene, dette gælder også for den studerende. Den studerende vil få mulighed for at arbejde indgående med det sundhedsfremmende perspektiv i det pædagogiske arbejde i forhold til at Guldsmeden er en motorikinstitution. Herigennem søger vi at give børnene mulighed for at etablere sunde vaner i en tidlig alder. Angivelse af relevant litteratur: Grundmotorik testning og træning af Anne Brodersen og Bente Pedersen (kan lånes i Guldsmeden) Side 9 af 23

10 Det udleverede materiale Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Forud for 2/3 evalueringen sender den studerende et uddrag af sin arbejdsportfolio til praktikvejlederen. I forhold til den studerendes læringsmål evalueres der løbende til vejledning. Forud for 2/3 mødet gennemgås 2/3 evalueringen som praktikvejlederen har udarbejdet. Dette for at give den studerende mulighed for at gøre sig overvejelser omkring det videre forløb samt at skabe trygge rammer for den studerende til selve 2/3 mødet. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) På introduktionsdagen udleveres Guldsmedens pædagogiske læreplaner, Skanderborg Kommunes børnepolitik samt beskrivelsen af Guldsmeden Guldsmeden en motorikinsitution På baggrund af dette besøg, de udleverede materialer samt praktikbeskrivelsen forventes det at den studerende gør sig overvejelser omkring kompetencemålet og de videns- og færdighedsmål der knytter sig til praktikken b) Vejledning foregår i Guldsmedens mødelokale 1 time ugentligt. Den studerende har ansvaret for dagorden, som skal sendes til praktikvejlederen senest 1 dag forud for vejledningen. Den studerende er selv ansvarlig for referat. c) Den studerendes arbejdsportfolio skal være tilgængeligt for praktikvejlederen. Én gang om måneden er den studerendes arbejdsportfolio et fast punkt på dagsordenen til vejledning, forud for dette sender den studerende et uddrag, som danner baggrund for yderligere diskussion. Yderligere inddrages den studerendes arbejdsportfolio i forbindelse med praktikvejlederens udarbejdelse af 2/3 evalueringen. Side 10 af 23

11 Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen kan mailes en uge før opstart Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Oplever vi en bekymring i forhold til den studerende i praktikken starter vi altid med at gå i dialog omkring bekymringen; den studerende, praktikvejlederen og evt. den daglige leder. Skønnes det nødvendig tager praktikvejlederen eller den daglige leder efter aftale med den studerende kontakt til uddannelsesinstitutionen. Side 11 af 23

12 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, I Guldsmeden har alle pædagoger og medhjælpere været på uddannelse i social inklusion, dette er med til at kvalificere det pædagogiske arbejde. I dagligdagen arbejder vi med differentierede fællesskaber og søger at skabe deltagemuligheder for alle børn. Målet er at alle børn skal føle sig som en givende del af et betydningsfuldt fællesskab. I dette arbejde tager vi udgangspunkt i barnets nærmeste udviklingszone (NUZO). Den studerende forventes at arbejde ud fra et inkluderende perspektiv med fokus på differentierede fællesskaber og barnets NUZO. Der kan opnås viden og indsigt ved at læse relevant litteratur (se: angivelse af rele- Side 12 af 23

13 vant litteratur) samt pædagogernes opgaver som ligger tilgængeligt på børneintra. samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Social inklusion er gennemgående i planlægningen af det pædagogiske arbejde som ofte tilrettelægges ud fra SMITTE-modellen (I=inklusion). Det forventes at den studerende inddrager I=inklusion i sine didaktiske overvejelser i forbindelse med tilrettelæggelsen af minimum et pædagogisk forløb. Se ovenstående social inklusion og NUZO For at øge støtte de børn som evt. kan have udfordringer i relationen til de andre børn læner vi os op af begrebet vejledt deltagelse. Dette for at skabe deltagemuligheder for alle børn. Den studerende vil få mulighed for i praksis at arbejde med begrebet vejledt deltagelse dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, I Guldsmeden har vi en anerkendende tilgang til børn, forældre og kolleger. Den studerende vil ved at iagttage og observere den daglige kommunikation kunne tilegne sig viden og forståelse herfor. Dette forventer vi den studerende øver sig på at omsætte til praksis i de daglige dialoger. Praktikvejlederen samt det øvrige personale stiller sig til rådighed med guidninger og sparring i forhold til dette. Den studerende vil indgå i den daglige dialog med forældrene og herigennem kommunikere omkring barnets oplevelser; leg, aktiviteter m.m. Den studerende kan efter aftale med praktikvejlederen og ledelsen få mu- Side 13 af 23

14 leg, legeteorier og legekulturer, rammesætte børns leg, lighed for at deltage i forældresamtaler og tværfaglige møder. Efter aftale med forældrene kan den studerende få mulighed for at afholde en forældresamtale med praktikvejlederens deltagelse. Guldsmeden er en motorikinstitution og vores børn bliver ikke stimuleret af en masse tilgængeligt legetøj. Børnene kan dog lege med legetøj fra legeteket, som er et aktivt tilvalg, hvis de har lyst til det eller vi vurderer, at der er et pædagogisk behov for det. Børnene bruger husets motorikrum til leg og fordybelse. Her har fantasien ingen grænser. Der veksles mellem voksenstyrede aktiviteter og fri leg. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og I den frie leg observerer vi børnekulturen, der udspiller sig blandt børnene. Vi er ikke aktivt deltagende i den frie leg som udgangspunkt, med mindre der er et reelt behov herfor. Vi støtter og guider børnene i legen. Vi igangsætter dagligt pædagogiske aktiviteter med børnene. Vi synger, danser, laver motorikbaner, leger med bogstaver og tal, tegner, maler etc. Vi veksler imellem planlagte aktiviteter ud fra didaktiske overvejelser og spontane aktiviteter. I perioder tilrettelægger vi pædagogiske forløb. I vores kunstværksted 1000 kunst får børnene lov til at udfolde deres kreative side. Vi forventer at den studerende er deltagende i alle former for aktiviteter på lige fod med det øvrige personale. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Vi har dagligt fokus på børnenes trivsel, både som enkelt individ og som gruppe. Vi laver handleplaner og fælles indsatser hvis vi oplever et behov herfor. Vi har fokus på sund kost og motion, herigennem søger vi at give børnene mulighed for at etablere sunde vaner i en tidlig alder. Side 14 af 23

15 Dette er en del af vores daglige pædagogiske praksis, som den studerende vil blive en del af. Her vil der være grundlag for at udvikle og tilegne sig kompetencer som er helt centrale i det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: Inklusionens Pædagogik af Carsten Pedersen mf, Grundmotorik testning og træning af Anne Brodersen og Bente Pedersen (kan lånes i Guldsmeden) Udleverede materialer Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Forud for 2/3 evalueringen sender den studerende et uddrag af sin arbejdsportfolio til praktikvejlederen. I forhold til den studerendes læringsmål evalueres der løbende til vejledning. Forud for 2/3 mødet gennemgås 2/3 evalueringen som praktikvejlederen har udarbejdet. Dette for at give den studerende mulighed for at gøre sig overvejelser omkring det videre forløb samt at skabe trygge rammer for den studerende til selve 2/3 mødet. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) På introduktionsdagen udleveres Guldsmedens pædagogiske læreplaner, Skanderborg Kommunes børnepolitik samt beskrivelsen af Guldsmeden Guldsmeden en motorikinsitution På baggrund af dette besøg, de udleverede materialer samt praktikbeskrivelsen forventes det at den studerende gør sig overvejelser omkring kompetencemålet og de videns- og færdighedsmål der knytter sig til praktikken. b) Vejledning foregår i Guldsmedens mødelokale 1 time ugentligt. Den studerende har ansvaret for dagorden, som skal sendes til praktikvejlederen senest 1 dag forud for vejledningen. Den studerende er selv ansvarlig for referat. c) Den studerendes arbejdsportfolio skal være tilgængeligt for praktikvejlederen. Én gang om måneden er den studerendes arbejdsportfolio et fast punkt på dagsordenen til vejledning, forud for dette sender den studerende et uddrag, som danner baggrund for yderligere diskussion. Yderligere inddrages den studerendes arbejdsportfolio i forbindelse med praktikvejlederens udarbejdelse af 2/3 evalueringen. Side 15 af 23

16 Institutionen som praktiksted: For os er det vigtigt at den studerende udviser positivitet, interesse og engagement. At den studerende inspirerer, inspireres, afprøver sine ideer og sig selv. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Kan sendes på mail ugen op til start. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Oplever vi en bekymring i forhold til den studerende i praktikken starter vi altid med at gå i dialog omkring bekymringen; den studerende, praktikvejlederen og evt. den daglige leder. Skønnes det nødvendig tager praktikvejlederen eller den daglige leder efter aftale med den studerende kontakt til uddannelsesinstitutionen. Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Side 16 af 23

17 Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den studerende får mulighed for at observere og iagttage i det daglige pædagogiske arbejde for herved at reflektere over pædagogisk praksis. Ud fra dette forventer vi at den studerende forholder sig undrende og nysgerrig, både i forhold til det enkelte barn, gruppen, institutionen og dagtilbuddet. Dette med fokus på at den studerende kan bidrage aktivt til udvikling og opkvalificering af pædagogisk praksis. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, I det daglige søger vi at implementere digitale medier i børnehøjde. Børnene får blandt andet mulighed for at lege med Ipads. Den studerende vil få adgang til computer og Ipad og får ligeledes en introduktion i arbejdet med børneintra, som har fået en central plads i dagligdagen. Vi arbejder i det daglige ud fra de 6 læreplanstemaer og i den forbindelse tilrettelægger og gennemfører vi aktiviteter indenfor det Side 17 af 23

18 forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, gældende læreplanstema. Vi forventer den studerende er deltagende i disse processer og på egen hånd igangsætter aktiviteter ud fra vores læreplanstemaer. Guldsmeden er en børnehave i konstant udvikling og personalet har en positiv tilgang til nye tiltag. Vi følger med samfundets udvikling og læner os generelt op ad videnskabsbaseret forskning. Vi forventer at den studerende er fleksibel og omstillingsparat i forhold til pædagogisk praksis samt at denne bidrager med synspunkter i forhold til forandringsprocesser, med fokus på at opkvalificere pædagogisk praksis. Vi er et hus i børnehøjde og arbejder i det daglige ud fra et grundsyn der bygger på, at børn og voksne er ligeværdige, men ikke ligestillet. Vi opfatter børnene som sagkyndige informanter som er i stand til at videregive oplevelser og følelser fra barnets livsverden. Via barneperspektivet søger vi at opleve verden gennem barnets øjne og herigennem gribe de ideer og oplevelser som barnet selv er optaget af. Dette bevirker at man som voksen i Guldsmeden må være nærværende og søge ikke at fastlåse sig i de strukturelle forhold, da det kan bevirke at børnenes ideer og initiativer ikke bliver imødekommet. Børnene i Guldsmeden skal føle sig set, hørt, forstået og som en betydningsfuld del af fællesskabet. Ligeledes er vi i det daglige lydhør overfor forældrenes ideer og undren og opfordrer forældrene til at være en aktiv del af barnets liv i institutionen. Side 18 af 23

19 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Vi bruger i høj grad børneintra til dokumentation af pædagogisk praksis. Den studerende forventes at bruge børneintra og får log in hertil i opstarten. Vi benytter os ligeledes af dokumentationsskemaer i forbindelse med de pædagogiske læreplaner, den studerende vil få en grundig gennemgang af tanken herved og det forventes, at den studerende mindst en gang i løbet af praktikken er ansvarlig for denne dokumentation. I det daglige afprøver Guldsmedens personale jævnligt metoder og ideer, og dette skaber grundlag for refleksion og evaluering. Dette forventes den studerende at deltage aktivt i. Ligeledes forventer vi at den studerende tilrettelægger, gennemfører, dokumenterer og evaluere et pædagogisk forløb med en gruppe børn, gerne med fokus på sundhed og bevægelse. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Grundmotorik testning og træning af Anne Brodersen og Bente Pedersen (kan lånes i Guldsmeden) Inklusionens Pædagogik af Carsten Pedersen Opgaver på børneintra om social inklusion Udleveret materialer fra introduktionsdagen Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes Forud for 2/3 evalueringen sender den studerende et uddrag af sin arbejdsportfolio til praktikvejlederen. I forhold til den studerendes læringsmål evalueres der løbende til vejledning. Forud for 2/3 mø- Side 19 af 23

20 læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden det gennemgås 2/3 evalueringen som praktikvejlederen har udarbejdet. Dette for at give den studerende mulighed for at gøre sig overvejelser omkring det videre forløb samt at skabe trygge rammer for den studerende til selve 2/3 mødet. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) På introduktionsdagen udleveres Guldsmedens pædagogiske læreplaner, Skanderborg Kommunes børnepolitik samt beskrivelsen af Guldsmeden Guldsmeden en motorikinsitution På baggrund af dette besøg, de udleverede materialer samt praktikbeskrivelsen forventes det at den studerende gør sig overvejelser omkring kompetencemålet og de videns- og færdighedsmål der knytter sig til praktikken b) Vejledning foregår i Guldsmedens mødelokale 1 time ugentligt. Den studerende har ansvaret for dagorden, som skal sendes til praktikvejlederen senest 1 dag forud for vejledningen. Den studerende er selv ansvarlig for referat. c) Den studerendes arbejdsportfolio skal være tilgængeligt for praktikvejlederen. Én gang om måneden er den studerendes arbejdsportfolio et fast punkt på dagsordenen til vejledning, forud for dette sender den studerende et uddrag, som danner baggrund for yderligere diskussion. Yderligere inddrages den studerendes arbejdsportfolio i forbindelse med praktikvejlederens udarbejdelse af 2/3 evalueringen. Institutionen som praktiksted: For os er det vigtigt at den studerende udviser positivitet, interesse og engagement. At den studerende inspirerer, inspireres, afprøver sine ideer og sig selv. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Kan sendes på mail en uge inden opstart Side 20 af 23

21 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Oplever vi en bekymring i forhold til den studerende i praktikken starter vi altid med at gå i dialog omkring bekymringen; den studerende, praktikvejlederen og evt. den daglige leder. Skønnes det nødvendig tager praktikvejlederen eller den daglige leder efter aftale med den studerende kontakt til uddannelsesinstitutionen. Side 21 af 23

22 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internatioinddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 22 af 23

23 nale, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Vi giver mulighed for at afprøve udviklingsprojekter i den udstrækning, at det giver mening i vores hus. Kontakt os for mere information herom Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Vi giver mulighed for observationer og metodeafprøvninger. Vi stiller os til rådighed for vejledning og refleksion af metodevalg Kontaktperson for den studerende Praktikvejleder: Sara Lyngsø, Daglig leder: Lone Bak Side 23 af 23