Vejledning om dataindsamlingsmetoder. praktikken. Læreruddannelsen

Transkript

1 Vejledning om dataindsamlingsmetoder i praktikken Læreruddannelsen 0 Professionshøjskolen Absalon / Vejledning om dataindsamlings-metoder i praktikken / Læreruddannelsen 2 / 8

2 Progression i praktikkens dataindsamlingsmetoder For at kunne lære at indsamle data til brug for opgaveskrivning og bachelorprojekt i læreruddannelsen har vi her forsøgt at skabe progression i dataindsamlingsmetoderne, så man gradvist kan lære mere komplekse indsamlings- og behandlingsmetoder. Empiri i praksistilknytning og praktik starter med - indsamling, beskrivelse, forståelse, refleksion fortsætter med - analyse ved hjælp af teori - bevidste metodeovervejelser - kendskab til et bredt spektrum af metoder til frembringelse af empiri Metoder der skal arbejdes med - fokuserede observationer med skemaer - videoobservationer med transskription af udvalgte afsnit - spørgeskema - interview (enkelt- og/eller fokusgruppeinterview) Observation i forbindelse med innovationslaboratorier Den studerende skal kunne indsamle egen empiri i forbindelse med et innovationslaboratorium med brug af observationer/undervisningsiagttagelser og metoder, der arbejdes med på holdet. (Bevidst valg af metoder m.v. hører til senere). Den studerende skal kunne beskrive den indsamlede empiri i en kontekst (den kontekst, det indsamlede materiale er foretaget i, fx inden for rammerne af en oplevet problemstilling eller ved brug af en bestemt teori). Den studerende skal kunne forstå og anvende empirien gennem refleksion (men der stilles endnu ikke krav om analyse med brug af teori). Bjørndal, C. R.P. (2013). Det vurderende øje (kap. 2 og 3) (2. udgave). Aarhus: Klim. Nilssen, V. (2010). Praksislæreren (s ). Oslo: Universitetsforlaget. Canger, T & Aagaard, L. K. (2016). Praktikbogen, Didaktik, Klasseledelse og Relationsarbejde (s ). Hans Reitzels Forlag. Professionshøjskolen Absalon / Vejledning om dataindsamlings-metoder i praktikken / Læreruddannelsen 3 / 8

3 Praktikniveau 1 Ud over kravene i modulet Jeg skal være lærer arbejder de studerende med at indsamle empiri ved hjælp af videoobservation/case at analysere empirien med brug af velvalgte teorier som led i at besvare opgavens problemformulering Bjørndal, C. R.P. (2013). Det vurderende øje (s , ) (2. udgave). Aarhus: Klim. Bjørndal, C. R.P. (2014). Videoobservation af lærerstuderendes praksis, Unge Pædagoger (2), Canger, T. & Kaas, L.A. (2016). Praktikbogen, Didaktik, Klasseledelse og Relationsarbejde (s , ). Hans Reitzels Forlag. På praktikniveau 1 bliver dataindsamling muligt under praktikken. Den studerende skal kunne indsamle empiri med henblik på at kunne analysere problemstillinger inden for de 3 kompetenceområder set i lyset af færdigheds- og vidensmål for praktikniveau 1. Kompetenceområde 1: Didaktik Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning. i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende og kolleger, redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål og analysere undervisningssekvenser med folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder, henblik på udvikling af undervisningen, Kompetenceområde 2: Klasseledelse Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring og klassens sociale fællesskab. lede elevernes deltagelse i undervisningen, Kompetenceområde 3: Relationsarbejde Klasseledelse Professionshøjskolen Absalon / Vejledning om dataindsamlings-metoder i praktikken / Læreruddannelsen 4 / 8

4 Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen kommunikere lærings- og trivselsfrem- kommunikation, elevtrivsel, motivation, mende med elever, kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave, læring og elevrelationer, skole-hjemsamarbejde, Professionshøjskolen Absalon / Vejledning om dataindsamlings-metoder i praktikken / Læreruddannelsen 5 / 8

5 Praktikniveau 2 Ud over kravene fra innovationslaboratorier og praktikniveau 1 arbejder de studerende med nye metoder til indsamling af empiri bl.a. spørgeskema og interview, at begrunde valget af metode til indsamling af empiri i forhold til problemstillingen, at vurdere sammenhængen mellem indsamlings- og analysemetode. Bjørndal, C. R.P. (2013). Det vurderende øje (2. udgave, s , ) (2. udgave). Aarhus: Klim. Knudsen, L. E. D. (2014). Lærerstuderende lærer teori og praksis i mange former. Unge Pædagoger (2), Canger, T. & Kaas, L. A. (2016). Praktikbogen, Didaktik, Klasseledelse og Relationsarbejde (s ). Hans Reitzels Forlag. På praktikniveau 2 skal den studerende indsamle empiri under praktikken med henblik på at kunne analysere problemstillinger inden for de 3 kompetenceområder set i lyset af færdigheds- og vidensmål for praktikniveau 2. Kompetenceområde 1: Didaktik Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning. i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret undervisningsforløb i samarbejde med medstuderende med anvendelse af en variation af metoder, herunder anvendelsesorienterede undervisningsformer og bevægelse i undervisningen, evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte, observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen, undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it formative og summative evalueringsmetoder samt test, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. Kompetenceområde 2: Klasseledelse Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring og klassens sociale fællesskab. Professionshøjskolen Absalon / Vejledning om dataindsamlings-metoder i praktikken / Læreruddannelsen 6 / 8

6 udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne, klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer og Kompetenceområde 3: Relationsarbejde Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse, kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb, kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel, professionel kommunikation mundtligt og digitalt, Professionshøjskolen Absalon / Vejledning om dataindsamlings-metoder i praktikken / Læreruddannelsen 7 / 8

7 Praktikniveau 3 Ud over kravene fra niveau 1 og 2 forventes det, at de studerende kan analysere ud fra forskellige teoretiske perspektiver og syntetisere dem perspektivere opgaven i forhold til professionen Bjørndal, C. R.P. (2013). Det vurderende øje (s , ) (2. udgave). Aarhus: Klim. På praktikniveau 3 skal den studerende indsamle empiri under praktikken med henblik på at kunne analysere problemstillinger inden for de 3 kompetenceområder set i lyset af færdigheds- og vidensmål for praktikniveau 3. Empiriindsamlingen kan have et vist sammenfald med bachelorprojektet. Kompetenceområde 1: Didaktik Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning. i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt og udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. organisations-, undervisnings- og samarbejdsformer, metoder til formativ og summativ evaluering og observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. Kompetenceområde 2: Klasseledelse Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring og klassens sociale fællesskab. lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne, Læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. Kompetenceområde 3: Relationsarbejde Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Professionshøjskolen Absalon / Vejledning om dataindsamlings-metoder i praktikken / Læreruddannelsen 8 / 8

8 varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen, og kommunikere med forældre om elevernes skolegang anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser og Processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. Bachelorprojektet Den studerende skal bevidst vælge indsamlingsmetoder, der er egnet til at belyse problemstillingen og vurdere deres metodedesign (reliabilitet) Bjørndal, C. R.P. (2013. Det vurderende øje. (2. udgave). Aarhus: KLIM. Bekke, M. & Tiller, T. (red.) (2014). Læreren som forsker. Indføring i forskningsarbejde i skolen. Aarhus: KLIM. Rienecker, L. & Jørgensen, P. S. (2012). Den gode opgave (4. udgave). Samfundslitteratur. Revideret august 2018 Datatilsynets vejledning vedr. brug af billeder mv.: Professionshøjskolen Absalon / Vejledning om dataindsamlings-metoder i praktikken / Læreruddannelsen 9 / 8