Retningslinjer for kompetencemålsprøven i praktik 2017

Transkript

1 Retningslinjer for kompetencemålsprøven i praktik 2017 For praktiklærere og UC-undervisere Indholdsfortegnelse Forord... 2 Nationale fælles bestemmelser Praktikprøven... 2 Praktikopgaven... 3 Eksaminatorernes rolle, forpligtelse og ansvar... 4 Bedømmelsen... 5 Prøvegrundlag... 6 Bilag... 6 Lokale bestemmelser kan evt. tilføjes her 1

2 Forord I disse retningslinjer er de vigtigste informationer om prøverne i praktik samlet. Faget praktik består i Læreruddannelsen af 3 moduler. I hvert modul arbejdes der med kompetenceområderne: Didaktik, klasseledelse og relationsarbejde på 3 forskellige niveauer afspejlet i forskellige færdigheds- og vidensmål med en indbygget progression. Hvert modul afsluttes med en kompetencemålsprøve. For at blive indstillet til en kompetencemålsprøve, skal den studerendes gennemførelse af modulet godkendes. Kompetencemålsprøven i praktik De studerendes praktikforløb afsluttes med udarbejdelse af en praktikopgave samt en mundtlig kompetencemålsprøve. Som udgangspunkt for prøven skal den studerende formulere undersøgelsesspørgsmål og udarbejde praktikopgaven, der sammen med evt. medbragt videoklip, datamateriale, elevplaner, forældrebreve mv. illustrerer de studerendes arbejde med udvalgte færdigheds- og vidensmål indenfor praktikkens kompetencemål på det aktuelle praktikniveau. Ved prøven demonstrerer de studerende deres praktiske og teoretiske indsigt, viden og refleksioner i forhold til kompetencemålene ligeledes på det aktuelle praktikniveau. Erfaringer med gruppeeksamen peger på, at den længere eksaminationstid understøtter en undersøgende og analytisk tilgang. Der er dermed mulighed for fordybelse på et højere refleksionsniveau. Kompetencemålsprøven er af 30 minutters varighed pr. studerende. Ved gruppeeksamen gælder følgende tider: Antal studerende Eksaminationstid

3 Praktikopgaven Omfang Praktikopgaven har et omfang på max 5 sider pr. studerende. Ved gruppeprøve er der reduktion i sidetal: Antal studerende: Maksimalt antal normalsider i skriftlige arbejder: En normalside defineres som anslag inkl. tegn, mellemrum, illustrationer, tabeller, fodnoter mm. Illustrationer i form af billeder og modeller fylder anslagsmæssigt det antal anslag, som normal tekst ville udgøre på samme areal, som illustrationen fylder. Forside, indholdsfortegnelse samt litteraturliste er ikke medregnet heri. Antallet af bilag skal reduceres til et minimum. Der er ikke krav til, at de studerende markerer, hvilke afsnit de hver især har skrevet. Alle studerende er dermed ansvarlige for den samlede opgave. Indhold Indholdet holdes indenfor rammerne af praktikkens 3 kompetenceområder. Kompetencemålene er de overordnede mål, som den studerende bliver bedømt på. Færdigheds- og vidensmålene præciserer, hvordan den studerende kan arbejde med målene. Der er progression i færdigheds- og vidensmålene for de 3 praktikniveauer. Det betyder, at målene på niveau III er mere omfangsrige og mere komplekse end målene på niveau I. Det er ikke et krav, at den studerende kommer ind på alle færdigheds- og vidensmålene i opgaven, men alle målene kan inddrages til den mundtlige prøve. Opgaven skal overholde kravene til akademisk skrivning f.eks. anonymisering, sproglig korrekthed, kildehenvisninger og øvrige regler for anvendt relevant faglig litteratur. Aflevering Praktikopgaven afleveres elektronisk, typisk i WISEflow eller Praktikportalen, alt efter den pågældende Læreruddannelses regler. 3

4 Eksaminatorernes rolle, forpligtelse og ansvar Ved to af de tre kompetencemålsprøver deltager en ekstern censor. Eksaminationen foregår i et ligeværdigt samarbejde mellem de to eksaminatorer, som begge stiller spørgsmål til såvel teori som praksis. Censor kan deltage i dialogen, og denne sikrer, at prøven foregår efter de gældende retningslinjer. Opgaven for både eksaminator fra praktikskolen, fra Læreruddannelsen og censor er at læse opgaven grundigt. Det er ikke et krav, at bilagene læses. Bilag kan aldrig udgøre et bedømmelsesgrundlag. Ved den mundtlige prøve er det eksaminatorernes opgave at stille spørgsmål til eventuelle uklare passager og bede studerende om at uddybe forhold i praktikopgaven. Hensigten med spørgsmålene er at afdække de studerendes kompetencer i forhold til praktikkens mål. Det er eksaminatorernes ansvar at gemme noter fra prøven i et år efter prøvens afholdelse. Det er ikke eksaminatorernes ansvar at sørge for at det tekniske udstyr fungerer. Dette påhviler de studerende selv. Forslag til faser i eksaminationen: De studerende præsenterer deres medbragte disposition som hovedpunkter eller mindmap, og rammesætter hermed deres egen hensigt. De studerende indleder prøven med mindre oplæg herunder f.eks. præsentation af videoklip eller andre artefakter, så alle kommer til orde fra start. De studerende fremlægger de væsentligste pointer. Herefter en drøftelse mellem studerende, praktiklærer, UC-underviser og evt. ekstern censor på baggrund af spørgsmål. Votering mellem praktiklærer, UC-underviser og evt. ekstern censor. Praktiklæreren eller UC-underviseren, giver de studerende deres karakter sammen med en kort begrundelse. 4

5 Bedømmelsen Det er vigtigt at være opmærksom på, at det er de studerendes præstation til prøven, der indgår i bedømmelsen på samme måde som ved alle andre kompetencemålsprøver i Læreruddannelsen. Det er dermed ikke kvaliteten af de studerendes præstation i praktikken, der bedømmes. Praktikopgaven indgår som en del af vurderingen til kompetencemålsprøven. Artefakterne indgår ikke i bedømmelsen, men kan give et indblik i, hvad de studerende har arbejdet med i praktikken. De studerendes refleksioner over artefakter og begrundelser for praksis indgår derimod i bedømmelsen. Bedømmelsen af praktikopgaven og de studerendes præstation til den mundtlige prøve foretages ud fra, i hvilken grad den studerende opfylder færdigheds- og vidensmålene under kompetenceområderne for praktikniveauet. Se bilag 1 Bedømmelsen er en samlet vurdering af opgaven og den mundtlige præstation. Der gives én samlet karakter. Karakteren gives efter 7-trinsskalaen. Se bilag 2 Ved bedømmelsen af, i hvilken grad den studerende opfylder målene for praktikniveauet, skal der tages udgangspunkt i de tre kravniveauer, der overordnet gælder for Læreruddannelsen. Bekendtgørelsen 21 stk. 2: Kravniveauer I vurderingen af, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålene, indgår, at den studerende 1) kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 2) kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 3) kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis. Ved uenighed mellem eksaminatorer i vurderingen til prøven Hvis der er uenighed mellem praktiklærer og UC-underviser om en karakter, fastsættes bedømmelsen som gennemsnittet af de enkelte bedømmelser afrundet til nærmeste karakter i karakterskalaen. Der rundes op, hvis gennemsnittet ligger midt i mellem to karakterer. Ved ekstern censur danner denne karakter udgangspunkt for en drøftelse med censor om den endelige karakter. 5

6 Prøvegrundlag Bekendtgørelsen om Læreruddannelsen: I bekendtgørelsen om Læreruddannelsen er prøverne og vurdering ud fra kravniveauer beskrevet i 19 og 21. Eksamensbekendtgørelsen: (bekendtgørelse nr af ). Karakterbekendtgørelsen: Studieordning for læreruddannelsen på det pågældende University College Bilag 1. Kompetencemål 2. 7-trinsskalaen 3. Inspiration til noteringsark (UCC) 6

7 Bilag 1: Færdigheds- og vidensmål Kompetencemål for Praktik Praktik omhandler den (1) praktisk/pædagogiske dimension, der retter sig mod lærerens arbejde med elever og (2) den analytiske dimension, der retter sig mod at kunne undersøge egen og andres praksis. Praktik sammenbinder læreruddannelsens fag og den studerendes arbejde på praktikskolen. Kompetenceområder: Kompetenceområde 1: Didaktik Kompetenceområde 2: Klasseledelse Kompetenceområde 3: Relationsarbejde Kompetenceområde 1: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. Kompetencemål: Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. Færdighedsmål: Den studerende kan 1. praktikniveau målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende og kolleger, redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål og analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen, 2. praktikniveau planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret undervisningsforløb i samarbejde med medstuderende med anvendelse af en variation af metoder, herunder anvendelsesorienterede undervisningsformer og bevægelse i undervisningen, evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte, observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen, 3. praktikniveau planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt og udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder, undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it, formative og summative evalueringsmetoder samt test, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer, metoder til formativ og summativ evaluering og observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. 7

8 Kompetenceområde 2: Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Kompetencemål: Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Færdighedsmål: Den studerende kan 1. praktikniveau lede elevernes deltagelse i undervisningen, 2. praktikniveau udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne og 3. praktikniveau lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne. Vidensmål: Den studerende har viden om klasseledelse, klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer og læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. Kompetenceområde 3: Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Kompetencemål: Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. Færdighedsmål: Den studerende kan 1. praktikniveau kommunikere lærings- og trivselsfremmende med elever, Vidensmål: Den studerende har viden om kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og skole-hjemsamarbejde, ve, 2. praktikniveau samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af rvisningen og elevernes aktive deltagelse, kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og ld i planlagte undervisningsforløb, 3. praktikniveau støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og i ens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen, og kommunikere med forældre om elevernes skolegang. kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel, professionel kommunikation - mundtligt og digitalt, anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, sionsprocesser og processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og rbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og ktgrupper. 8

9 Bilag 2: 7-trinsskalaen Karakter Betegnelse Beskrivelse 12 Den fremragende præstation Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler 10 Den fortrinlige præstation Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler 7 Den gode præstation Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler 4 Den jævne præstation Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler 02 Den tilstrækkelige præstation Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål 00 Den utilstrækkelige præstation Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål -3 Den ringe præstation Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation 9

10 Bilag 3: Udkast til noteringsark Navne på studerende Valgt problemstilling Fokus i opgaven Spørgsmål til opgaven/ områder der gerne må uddybes mundtligt MUNDTLIG PRØVE Noter om fx: Præsentation af aktioner / tiltag fra praktikforløbet Videoklip Analyser af Inddragelse af / perspektiveringer til færdigheds- og vidensområder Fokus på praksis Samarbejdet i gruppen mm Karakter & noter til begrundelse 10