Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni, skoleår, 09/10 Frederikshavn handelsskole Hhx Fag og niveau Samfundsfag B (C til B) Lærer(e) Hold Elo Bargholz fhsfb3-1 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Et lighedens samfund Titel 2 Klimapolitik Titel 3 Kulturmødet Titel 4 Det danske sundhedssystem Titel 5 Demokrati og magt Side 1 af 12

2 Beskrivelse af undervisningsforløb 1: Et lighedens samfund? Formål Mål Hvad skal eleverne kunne når de har gennemløbet forløbet? Eleverne skal opnå kompetence i at: Undersøge og dokumentere fattigdomsbegrebet og hvorvidt der er fattigdom i den danske velfærdsstat. Undersøge og dokumentere konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark i forhold til fattigdom, økonomisk lighed. Undersøge og dokumenter hvilken politik, styring danske politiske partier og regeringen, ønsker i forhold til afhjælpning af fattigdom og økonomisk ulighed i Danmark. Hvilke faglige og metodiske mål skal eleverne opnå gennem forløbet? Aktualitet Eleven skal kunne anvende grundlæggende viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Eleven skal kunne anvende viden om det politiske system i Danmark til at forklare tilblivelsen af løsninger på aktuelle samfundsmæssige problemer. Eleven opnår en viden om og har undersøgt dansk socialpolitik, specifikt fattigdom i Danmark, således at de forskellige aktører og interesser er kendt, dvs. væsentlige politiske beslutninger/forlig samt udviklingstendenser er kendt og hvordan politikområdet er påvirket af EU og globale forhold. Eleven kan sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre, dvs. kunne anvende begreber og enkle teorier samt statistisk materiale til at få afdækket social ulighed (fattigdom) i Danmark. Eleven skal kunne anvende viden om grundlæggende økonomiske sammenhænge til at diskutere aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer om økonomisk lighed i Danmark, fx forholdet mellem skattepolitiske og velfærdspolitiske målsætninger og diskutere løsninger herpå. mål Eleven skal kunne opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge Eleven skal kunne anvende kvantitative og kvalitative sociologiske undersøgelsesmetoder. Eleven skal arbejde hen imod at kunne formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge fattigdomsproblemet og kunne konkludere herpå. Side 2 af 12

3 Kernestof Indhold Materialer Hvilket kernestof skal forløbet dække? identitetsdannelse og socialisation massemedier og politisk meningsdannelse Social differentiering og kulturelle mønstre. centrale politiske ideologier, herunder konservatisme, liberalisme, socialisme politiske aktører i Danmark, herunder politiske partier og medier politiske institutioner og beslutningsprocesser velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund Komparativ metode og kvantitativ og kvalitativ metode. Hvad handler forløbet om? Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: : Maria Bruun Bundgård mf. sk set en grund bog i sociolog Forlaget Systime Kapitlerne 8 og 9. Klasseteori socialgruppeinddeling stratifikation Ulighed økonomisk geografisk social mobilitet og social arv : SamfNu - kapitlerne 3,6,7. Politisk standpunkt magt - medier : SamfNu - kapitlerne 8. Den nordiske model, : SamfNu kapitel 11. Hvad er metode den samfundsvidenskabelige undersøgelse Hvilke bøger, tekster, opgaver er anvendt i forløbet? Grundbog SamfNu-grundbog til samfundsfag Stx B-niveau, Forlaget Systime, kapitlerne 3,6,7,8,11. Film: Ken Loach film, Sweet Sixteen, Supplerende litteratur: Maria Bruun Bundgård mf. sk set en grundbog i sociologi, Kapitel 8 og 9. Torben M. Andersen: Samfundsøkonomi, Forlaget Systime Kapitel 29. Diverse Dansk Socialrådgiverforening, 9. Årgang, nr , Temanummer om fattigdom i Danmark Arbejderbevægelsens Erhvervsråd, Analyse: Øget polarisering i Danmark 28. juni 2009 Artikel: Politiken lørdag 13. juni Danskerne her er de fattige Artikel: Politiken Søndag 28. juni 2009, Flere rige og flere fattige i Danmark Hvordan er eleverne bragt frem til målet? Undervisningen tilrettelægges tematisk dvs. med afsæt i elevens undren og nysgerrighed omkring aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. Side 3 af 12

4 Når undervisningen tilrettelægges deduktivt, vil der efterfølgende ske en anvendelse af det teoretiske, faglige stof på virkelighedsnære eksempler. Forløbet afsluttes med en gruppebaseret synopsis Evaluering Hvordan tjekkes at målet er nået? Projektopgave: Synopsis omkring social ulighed Omfang 32 lektioner Beskrivelse af undervisningsforløb 2: Klimapolitik Formål Mål Hvad skal eleverne kunne når de har gennemløbet forløbet? Eleverne skal opnå kompetence i at: Undersøge og dokumentere konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU i forhold til klimapolitikken. Undersøge og dokumentere et policy område som klimapolitik og den globale opvarmning som en konsekvens af globaliseringen. Undersøge og dokumentere miljøproblematikken, ud fra en sociologisk tilgangsvinkel. Undersøge og dokumentere hvordan man på det regionale (Danmark og EU) og det internationale niveau forsøger at styre og arbejder hen imod en bæredygtig udvikling. Hvilke faglige og metodiske mål skal eleverne opnå gennem forløbet? Aktualitet Eleven skal kunne anvende grundlæggende viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Eleven skal kunne anvende viden om det politiske system i Danmark til at forklare tilblivelsen af løsninger på aktuelle samfundsmæssige problemer Eleven opnår en viden om og har undersøgt dansk klimapolitik, således at de forskellige aktører og interesser er kendt, dvs. væsentlige politiske beslutninger/forlig samt udviklingstendenser er kendt og hvordan politikområdet er påvirket af EU og globale forhold.. Eleven kan sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre, dvs. kunne anvende begreber og enkle teorier samt statistisk materiale til at få afdækket miljøpolitikken i Danmark. Eleven skal kunne anvende viden om grundlæggende økonomiske sammenhænge til at diskutere aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer omkring klimapolitikken i Danmark. mål Eleven skal kunne opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige Side 4 af 12

5 Kernestof Indhold Materialer sammenhænge Eleven skal kunne anvende kvantitative og kvalitative sociologiske undersøgelsesmetoder. Eleven skal arbejde hen imod at kunne formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge klimaproblemet og kunne konkludere herpå. Hvilket kernestof skal forløbet dække? sk teori og metode Politiske aktører i Danmark, herunder politiske partier og medier Politiske institutioner og beslutningsprocesser velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund Globaliseringens betydning for Danmark Komparativ metode og kvantitativ og kvalitativ metode. Hvad handler forløbet om? Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: Indledning: Al Gore film: An Inconvenient Truth 2006 Miljøproblemer som risici ved globaliseringen De institutionelle rammer om klimapolitikken Policy- og Diskursanalyse i klimapolitikken Danmarks styringsredskaber efter medlemskabet af EU Fra Kyoto til København paradigmeskiftet Miljøvenlig økonomisk vækst en global udfordring Bæredygtig og økonomisk vækst Målbare redskaber til at skabe miljørigtig adfærd Klimamødet i København 2009 Afrunding Hvad forventer verden af Københavner mødet? Synopsis Opgaveskrivning i samfundsfag Hvilke bøger, tekster, opgaver er anvendt i forløbet? : Interviews DR2: Ulrich Beck og det globale risikosamfund (36 minutter) Rune Valentin Gregersen: Miljøpolitik miljø og klimapolitik i samfundsfag, Forlaget Systime 2009., Side : Peter Nedergaard: Klimapolitik, 2. Udg. Forlaget Columbus De institutionelle rammer om klimapolitikken, side Side 5 af 12

6 Rune Valentin Gregersen: Miljøpolitik miljø og klimapolitik i samfundsfag, Forlaget Systime Policyanalyse, side og Diskursanalyse, side : Torben M. Andersen: Samfundsøkonomi, Forlaget Systime 2006 Kap. 18. Grænser for vækst?, p SamfNU grundbog til samfundsfag STX B-niveau, Forlaget Systime Kap. 9. Temateksten: Miljøvenlig økonomisk vækst en global udfordring, p Rune Valentin Gregersen: Miljøpolitik miljø og klimapolitik i samfundsfag, Forlaget Systime sk teori, side Rune Valentin Gregersen: Miljøpolitik miljø og klimapolitik i samfundsfag, Forlaget Systime Målbare redskaber til at skabe miljørigtig adfærd, side Hvordan er eleverne bragt frem til målet? Undervisningen tilrettelægges tematisk dvs. med afsæt i elevens undren og nysgerrighed omkring aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. Når undervisningen tilrettelægges deduktivt, vil der efterfølgende ske en anvendelse af det teoretiske, faglige stof på virkelighedsnære eksempler. Forløbet afsluttes med en gruppebaseret synopsis Evaluering Hvordan tjekkes at målet er nået? Projektopgave: Synopsis omkring Klimapolitik Omfang 30 lektioner Beskrivelse af undervisningsforløb 3: Kulturmødet Formål Mål Hvad skal eleverne kunne når de har gennemløbet forløbet? Eleverne skal opnå kompetence i at: Undersøge og dokumentere den kulturelle globaliserings indflydelse på Danmark. Undersøge og dokumentere kulturmødet og integrationsproblemer samt konkrete prioriteringsproblemer i forbindelse med kulturmødet. Undersøge og dokumenter samfundspolitiske forhold i forbindelse med kulturmødet. Hvilke faglige og metodiske mål skal eleverne opnå gennem forløbet? Aktualitet Eleven skal kunne anvende grundlæggende viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Eleven skal kunne anvende viden om det politiske system i Danmark til at forklare tilblivelsen af løsninger på aktuelle samfundsmæssige problemer Eleven opnår en viden om Danmark i den globale verden og har undersøgt det kulturelle møde og kulturelle mønstre, således at de forskellige aktører og interesser er kend. Side 6 af 12

7 Eleven kan sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre, dvs. kunne anvende begreber og enkle teorier samt statistisk materiale til at få afdækket kulturelle problemer i dagens Danmark. Eleven skal kunne opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge Eleven skal arbejde hen imod at kunne formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge globalisering og kulturproblemer og kunne konkludere herpå. Kernestof Indhold Materialer Hvilket kernestof skal forløbet dække? identitetsdannelse og socialisation Social differentiering og kulturelle mønstre. Politiske grundholdninger, herunder konservatisme, liberalisme og socialisme Demokratiopfattelser, herunder betydningen af retssystemet Globaliseringens betydning for Danmark Hvad handler forløbet om? Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: Globalisering Induktiv undervisning omkring emnerne: Marshall McLuhan: Den globale landsby Ronald Robertson: Globalisering som skabelsen af global kultur Anthony Giddens: Globaliseringens 3 tendenser Ulrich Beck: Det globale risikosamfund Interviews med Ulrich Beck DR2 (36 min) Zygmunt Bauman: Globalisering frihed for de rige fængsel for de fattige Induktiv undervisning: Bülov mf.: Globalisering side Tekst 1 5 Lars Bo Kaspersen: Artikel; Globalskabens årti? Kulturmøder Kulturmøder. Litteratur: SamfNu side Dem og os om kulturelle mønstre. Litteratur: sk set, side Civilisationernes sammenstød Artikel af Samuel P. Huntington Det multikulturelle samfund Den politisk liberale samfundsversion, Film: Theo van Goghs film Submission JyllandsPostens Muhammad tegninger Religionsfrihed religionslighed menneskerettigheder Diskussion Integration og kulturelle mønstre Hvilke bøger, tekster, opgaver er anvendt i forløbet? Side 7 af 12

8 Grundbog SamfNu-grundbog til samfundsfag Stx B-niveau, Forlaget Systime, kapitel 2, side Supplerende litteratur: Morten Winter Bülow mf.: Globalisering samfundsvidenskabelige perspektiver, Forlaget Systime Kapitel 6. Side Maria Bruun Bundgård mf. sk set en grundbog i sociologi, Forlaget Systime Kapitel 10. Side Allan Friis Clausen og Poul Storgaard Mikkelsen: Det multikulturelle samfund og det danske, Forlaget Systime 2005, Kapitel 3,4,5. side Lars Bo Kaspersen: Dansk nr. 1. april 2001; Globalskabens årti? Samuel P. Huntington: civilisationernes sammenstød, Forlaget Helikon 2009 Hvordan er eleverne bragt frem til målet? Undervisningen tilrettelægges tematisk dvs. med afsæt i elevens undren og nysgerrighed omkring aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. Når undervisningen tilrettelægges deduktivt, vil der efterfølgende ske en anvendelse af det teoretiske, faglige stof på virkelighedsnære eksempler. Forløbet afsluttes med en gruppebaseret synopsis Evaluering Hvordan tjekkes at målet er nået? Plenumdiskussion Omfang 30 lektioner Beskrivelse af undervisningsforløb 4: Det danske sundhedssystem Formål Mål Hvad skal eleverne kunne når de har gennemløbet forløbet? Eleverne skal opnå kompetence i at: Undersøge og dokumentere konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark i forhold til sundhed. Undersøge og dokumenter hvilken politik, styring danske politiske partier og regeringen, ønsker i forhold til det sundhedspolitiske område. Sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre i forhold til danskernes sundhed. Hvilke faglige og metodiske mål skal eleverne opnå gennem forløbet? Aktualitet Eleven skal kunne anvende grundlæggende viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Eleven skal kunne anvende viden om det politiske system i Danmark til at forklare tilblivelsen af løsninger på aktuelle samfundsmæssige problemer Eleven opnår en viden om og har undersøgt dansk sundhedspolitik, således at de forskellige aktører og interesser er kendt, dvs. væsentlige politiske beslutninger/forlig samt udviklingstendenser er kendt og hvordan politikområdet er påvir- Side 8 af 12

9 ket af EU og globale forhold. Eleven kan sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre, dvs. kunne anvende begreber og enkle teorier samt statistisk materiale til at få afdækket sundhedsproblemer i dagens Danmark. Eleven skal kunne anvende viden om grundlæggende økonomiske sammenhænge til at diskutere aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer omkring sundhedsøkonomiske aspekter. Eleven skal kunne opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge Eleven skal kunne anvende kvantitative og kvalitative sociologiske undersøgelsesmetoder. Eleven skal arbejde hen imod at kunne formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge det danske sundhedsvæsen og kunne konkludere herpå. Kernestof Indhold Hvilket kernestof skal forløbet dække? identitetsdannelse og socialisation massemedier og politisk meningsdannelse Social differentiering og kulturelle mønstre. centrale politiske ideologier, herunder konservatisme, liberalisme, socialisme politiske aktører i Danmark, herunder politiske partier og medier politiske institutioner og beslutningsprocesser velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund Komparativ metode og kvantitativ og kvalitativ metode. Hvad handler forløbet om? Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: Introduktion: Læreren giver et oplæg omkring behovet for en sundhedsreform bør fremtidens sundhedsreform satse på individuelle eller kollektive løsninger? Kan og skal befolkningens sundhedsadfærd styres? Hvilken finansieringsmodel skal vi have i fremtiden? Har samfundet penge til at betale for alle sygdomme? Ministeriets departementer Alle elever vælger sig ind (agerer embedsmænd) i et kontor under sundhedsministeriet Hvert kontor vælger en kontorchef De fire kontorchefer vælger en departementschef Arbejdsopgaver Alle embedsmændene udarbejder en situations rapport der beskriver sundheds- Side 9 af 12

10 Materialer væsenets aktuelle status De fire kontorer finder selv frem til hvilke områder der er vigtige at få afdækket indenfor deres område Kontorcheferne har til opgave, at sørge for, at alle medarbejdere ved hvad de skal arbejde med Departementschefen har det overordnede tilsyn koordination af arbejdet Løsningerne fremlægges på PowerPoint i plenum. Interessent undersøgelse Hvert kontor udarbejder forslag til en interessent-undersøgelse af sundhedsvæsnet kvantitative og kvalitative undersøgelser blandt patienter, ansatte og politikere Løsningerne fremlægges på PowerPoint i plenum. Fremstilling af lovforslag Kontorerne udarbejder nu under ledelse af kontorcheferne et lovforslag som ministeren kan fremlægge i folketinget Kontorcheferne i samarbejde med departementschefen har det overordnede ansvar for sammensætningen af lovforslaget Fremlæggelse i folketingssalen Ministeren fremlægger lovforslaget i plenum (folketinget) Eleverne er folketingsmedlemmer fordelt på partier, som argumenterer for og imod forslaget Forslaget sættes til afstemning Opsamling og diskuteres i plenum Hvilke bøger, tekster, opgaver er anvendt i forløbet? Grundbog SamfNu-grundbog til samfundsfag Stx B-niveau, Forlaget Systime Supplerende litteratur: Maria Bruun Bundgård mf. sk set en grundbog i sociologi, Forlaget Systime Kapitlerne 8 og 9. Torben M. Andersen: Samfundsøkonomi, Forlaget Systime Kapitel 29. Hvordan er eleverne bragt frem til målet? Undervisningen tilrettelægges som et induktivt forløb hvor eleverne arbejder i grupper og selv finder materiale som fremlægges i plenum til diskussion. Evaluering Hvordan tjekkes at målet er nået? Forløbet evalueres og diskuteres i plenum Omfang 26 lektioner Beskrivelse af undervisningsforløb 5: Demokrati og magt Formål Hvad skal eleverne kunne når de har gennemløbet forløbet? Eleverne skal opnå kompetence i at: Undersøge og dokumentere demokrati begrebet i Danmark Undersøge magtens forskellige dimensioner i Danmark Side 10 af 12

11 Mål Kernestof Indhold Undersøge og dokumentere friheds- og menneskerettighederne i der moderne verden. Hvilke faglige og metodiske mål skal eleverne opnå gennem forløbet? Aktualitet Eleven skal kunne anvende grundlæggende viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Eleven skal kunne undersøge og dokumentere et politikområde, her demokrati og magt. Eleven kan sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre, dvs. kunne anvende begreber og enkle teorier samt statistisk materiale til at få afdækket sundhedsproblemer i dagens Danmark. Eleven skal kunne opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge Eleven skal arbejde hen imod at kunne formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge det danske sundhedsvæsen og kunne konkludere herpå. Hvilket kernestof skal forløbet dække? centrale politiske ideologier, herunder konservatisme, liberalisme, socialisme politiske aktører i Danmark, herunder politiske partier og medier politiske institutioner og beslutningsprocesser Hvad handler forløbet om? Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: Demokrati Kernetekst: Demokrati og menneskerettigheder Tematekster Nye demokratier Hvordan måles demokrati Internationale konventioner og international ret Casetekster Konventionernes indflydelse på danske retsforhold Guantanamo og menneskerettigheder Magt Kernetekst Magt i små, store og nære sammenhænge Tematekster Demokrati og magt Casetekster Direkte magt og bevidsthedskontrollerende magt Side 11 af 12

12 Materialer Hvilke bøger, tekster, opgaver er anvendt i forløbet? Grundbog SamfNu-grundbog til samfundsfag Stx B-niveau, Forlaget Systime, Kap Hvordan er eleverne bragt frem til målet? Undervisningen tilrettelægges som et deduktivt forløb suppleret med diskussioner i plenum. Evaluering Hvordan tjekkes at målet er nået? Forløbet evalueres og diskuteres i plenum Omfang 14 lektioner Retur til forside Side 12 af 12