Uddybende beskrivelse Kurset er meget forberedelsestungt, hvilket man med fordel kan planlægge ud fra helt fra semesterstart.

Transkript

1 Socialpsykologisk forskning i praksis Om kurset Uddannelse Aktivitetstype Undervisningssprog Tilmelding Psykologi kandidatkursus Dansk Tilmelding sker via stads selvbetjening indenfor annonceret tilmeldingsperiode, som du kan se på Studieadministra Når du tilmelder dig kurset, skal du være opmærksom på, om der er sammenfald i tidspunktet for kursusafholdelse o du har valgt. Uddannelsesplanlægningen tager udgangspunkt i, at det er muligt at gennemføre et anbefalet studiefo omkring valgfrie elementer og studieplaner som går ud over de anbefalede studieforløb, kan der forekomme overlap vælger. Registration is happing through stads selvbetjeningwithin the announced registration period, as you can see on the homepage. When registering for courses, please be aware of the potential conflicts between courses or exam dates on courses. T activities at Roskilde University is based on the recommended study programs which do not overlap. However, if you or study plans that goes beyond the recommended study programs, an overlap of lectures or exam dates may occur you choose. Læringsudbytte/ bedømmelseskriterier Viden Viden baseret på fremmeste internationale forskning om kvalitative metoder og analyseformer. Viden om metoder til at gennemføre systematiske analyser af et givet problemfelt i form af state of art lit Forståelse for forholdet mellem videnskabsteori, psykologiske teorier, kvalitative metoder og analyseform Kendskab til etiske aspekter ved psykologisk forsknings- og udviklingsarbejde. Færdigheder Identificering og udvælgelse af relevant teoretisk og empirisk materiale. Undersøgelse og analyse af empirisk materiale med udgangspunkt i psykologisk teori. Kritisk analyse, diskussion og vurdering af forskningsprojekter og udviklingsarbejde inden for kursets om Foretage etiske valg i relation til problemstillinger inden for psykologisk forskning og professionelt psykol Kompetencerer Igangsættelse, tilrettelæggelse og styring af forsknings- og udviklingsarbejde inden for kursets område. Systematisering og formidling af litteraturreview. Analysering og vurdering af egne og fagfællers forskningspraksisser. Selvstændig evaluering af psykologisk forsknings- og udviklingsarbejde. Overordnet indhold Kurset retter sig mod en skærpelse af den viden, de færdigheder og kompetencer, som den studerende skal bruge fo og udviklingsarbejde. Det omfatter: Udarbejdelsen af et review af den litteratur, som er betydningsfuld inden for forskningens genstandsfelt, h relevante forskning på området (state-of-art). Kritiske analyser med afsæt i en eller flere af de psykologiske teorier, som vil kunne være relevante for et fo udviklingsarbejde. En avanceret og systematisk diskussion af den psykologiske professions etik, herunder refleksion over for Arbejde med at udforme et forsknings- eller udviklingsarbejde, herunder en kritisk diskussion af metoder videnskabsteori og forskningsmæssige kvalitetskriterier. Uddybende beskrivelse Kurset er meget forberedelsestungt, hvilket man med fordel kan planlægge ud fra helt fra semesterstart. Der indgår løbende praktiske metodeøvelser undervejs som forberedelse til undervisningen, lige som deltagerne sk opgaveprodukter til flere af gangene: eksempelvis til arbejde med introspektion, interview, observation. Ligeledes in på andres arbejde. Kort sagt stiller kurset store krav til aktiv deltagelse og aktivitet både inden for og uden for klasse Det er undervisernes ambition, at kurset i så vid udstrækning som mulig skal tjene som specialeforberedelse. Det vil hvis man som kursusdeltager allerede inden kursusstart har gjort sig tanker om specialeemne. Det giver mulighed fo løbende øvelser i diverse metoder, samt litteratursøgnings-, review-øvelse samt eksamensopgaven til at fordybe sig fordel, men ikke en forudsætning, at man har lagt sig fast på et specialeemne. Undervisningens varighed kan variere en smule fra gang til gang, alt efter indhold og hvor trætte vi er. I princippet re senest kl. 14 hver gang - nogle gange lidt før.

2 Undervisnings- og arbejdsform Forventet arbejdsindsats (ects-deklaration) Læreroplæg, workshops, gruppearbejde, øvelser, studenterpræsentationer (mundtlige og skriftlige), peer feedback Kurset er på 10 ects point, hvilket svarer til 270 timer. Disse timer er fordelt som følger: Kursustilstedeværelse: 48 timer, dvs. ca. 6 timer per kursusgang Kursusforberedelse: 197 timer, dvs. ca. 25 timer per kursusgang fordelt på praktiske øvelser, læsning og skriveopga oplæg. Eksamen: 24 timer Evaluering: 1 time Alvesson, M (2003). Postmodernism och Samhällsforskning. Lund: Liber (Kapitel 6: Postmodernism och intervjuer), 9 Ashworth, Peter (2011): Conceptual foundations of qualitative psychology in Jonathan A. Smith (eds.): Qualitative Ps Research Methods. London: Sage, 4-25 Boell, S. K., & Cecez-Kecmanovic, D. (2010). "Literature Reviews and the Hermeneutic Circle" in AARL, 41(2), 129. Brinkmann, Svend (2013): Kvalitative udforskning af hverdagslivet. København: Hans Reitzels Forlag, (GRUND Brinkmann, S & Kvale, S (2008): Ethics in Qualitative Psychological Research in Carla Willig & Wendy Stainton-Rogers Qualitative Research in Psychology. London, Sage, Buus, N; Kristiansen, HM; Tingleff, EB & Rossen, CB (2008) "Litteratursøgning i praksis" i Sygeplejersken 2008;(10).2 Gubrium, J & Holstein, J (2012). Narrative Practice and the Transformation of Interview Subjectivity in Jaber F. Gubrium Marvasti & Karyn D. Mckinney (eds.): The Sage Handbook of Interview Research. The complexity of the Craft. Second London, New Delhi & Singapore: Sage Publications (s. 9-26) Hastrup, K (2010) Feltarbejde i Svend Brinkmann & Lene Tanggaard (red.) Kvalitative metoder. Hans Reitzels Forlag. Janesick, V (1999). A Journal about Journal Writing as a Qualitative Research Technique: History, Issuues, and Reflec (5), Juel-Jacobsen, LG (2013): "Jeg pakker mit bibliotek ned : sociologiske betragtninger og tilbageblik over litteratursøg den samfundsvidenskabelige vidensproduktion og forestillingsevne" i Social Kritik 134 (25), Järvinen, M. og Mik-Meyer, N. (red.) (2017) Kvalitativ analyse syv traditioner. Kbh.: Hans Reitzels Forlag. Følgende k ; Grounded Theory s ; Diskursanalyse s (GRUNDBOG) Marcus, G. (1995). Ethnography in/of the world system: The emergence of multi-sited ethnograpy. Annual Review of Merrick, E (1999): An Exploration of Quality in Qualitative Research: Are Reliability and Validity Relevant? In Mary (eds.): Using Qualitative Methods in Psychology. London: Sage, Oldrup, H. H., Vitus, K., & Servicestyrelsen. (2011). Indsatser over for udsatte 0-3-årige og deres forældre : en systema Det Nationale Forskningscenter for Velfærd, 11:32). Kbh.: SFI - Det Nationale Forskningscenter for Velfærd Polkinghorne, D. E. (2005). Language and meaning: Data collection in qualitative research. The Journal of Counselin Rodriguez, N M, & Ryave, A L (2002). Systematic self-observation. Thousand Oaks, CA: Sage. Spradley, J (2012) Deltagerobservation i Martin Pedersen, Jakob Klitmøller og Klaus Nielsen (red.): Deltagerobserva undersøgelse af psykologiske fænomener. Hans Reitzels Forlag. København.(s ) Yardley, L (2008): Demonstrating validity in qualitative psychology in Jonathan A. Smith (eds.): Qualitative Psycholo Research Methods. London: Sage, Følgende sample literature reviews : Yager. H.: The Effects of Communication Styles on Marital Satisfaction Maxwell, T.: Cyberbullying - How Physical Intimidation Influences the Way People are Bull Little, M. K.: Living with chronic illnesses: How are those with a chronic illness treate since their diagnosis? Tingleff, Ellen B. (2008): En kvalitativ undersøgelse af nyuddannede sygeplejerskers ople overgangen fra studerende til nyuddannet i psykiatrien. Kandidatafhandling, Sygeplejevide Aarhus Universitet. (kun litteraturr-eviewet i specialet.) Dahl, Asger W. (2013): Facilitering af vidensdeling i formaliserede, eksterne netværk. Kandidatafhandling i Informationsvidenskab, Aarhus Universitet. (kun litteraturreview) Forudsætninger for at gå til eksamen Aktiv,, tilfredsstillende og regelmæssig deltagelse

3 Ved aktiv, tilfredsstillende og regelmæssig deltagelse forstås: Minimum fremmøde 80 % af undervisningsgangene Aktiv deltagelse i undervisningen Mindst en gruppebaseret mundtlig fremlæggelse under kurset Gruppebaseret udarbejdelse og indlevering af portfolioelementer Kursets portfolio består af følgende elementer: En bearbejdning af empirisk arbejde foretaget på kurset. En rapportering fra et systematiseret litteraturstudie Refleksioner over forskningsetik Et projektdesign Portefolien skal have et samlet omfang på minimum antal tegn inkl. mellemrum og må have et omfang på ma mellemrum. Omfangskravene er inklusive forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste, figurer og andre illustrationer, m Opgaver, der ikke overholder omfangskravene, afvises fra bedømmelse og der er anvendt et eksamensforsøg. Portefoliens indleveres 2 døgn (inkl. weekend og helligdage) efter sidste undervisningsgang og skal godkendes af u Undervisningsdeltagelse, hvortil der knytter sig praktiske øvelser, kan ikke erstattes af en prøve. Forudsætninger for a derfor ikke erstattes af en prøve. Prøveform Skrifltig prøve Den studerende skal aflevere et individuelt refleksionsnotat over centrale temaer på kurset med afsæt i portfolioprod litteratur. Det individuelle refleksionsnotat skal have et omfang på minimum antal tegn inkl. mellemrum og må antal tegn inkl. mellemrum. Omfangskravene er inklusive forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste, figurer og andre illustrationer, men eksklusi der ikke overholder omfangskravene, afvises fra bedømmelse og der er anvendt et eksamensforsøg.den individuelle efter sidste undervisningsgang. Omprøveform Prøvetype Hjælpemidler til eksamen Bedømmelse Censur Evaluering- og feedback former Omprøve identisk med ordinære. Individuel prøve Alle. 7-trinsskala Ingen (dvs. at underviser bedømmer) På kurset indgår arbejde med mundtligt og skriftligt feedback, i grupper samt individuelt. Derudover gives undervise øvelser m.m., samt skriftligt feedback på afsluttende essay-prøve Kurset evalueres både kvantitativt og kvalitativt. Undervisningsansvarlig Eksamensadministration Peter Busch-Jensen (peterbj@ruc.dk) Susanne Ekman (ekman@ruc.dk) Charlotte Højholt (charh@ruc.dk) IMT Studieadministration (imt-studieadministration@ruc.dk) Kursusgange: Hold: 1 Socialpsykologisk forskning i praksis - Kursusgang 1 (Psyk) :15 til :00

4 Sted lille auditorie (150) Kursets indhold, arbejdsformer og forløb introduceres. Vi skal afklare og afstemme de gensidige forventninger. Gennem øvelser og opsamlinger munder dagen ud i et overblik over deltagernes erfaringer med at lave socialpsykologisk projektarbejde samt de problemstillinger, der er interesse for. På den baggrund dannes arbejdsgrupper. Disse arbejdsgrupper vil være rammen om øvelserne med litteratursøgning og litteraturreview. De øvrige af kursets hjemme-øvelser udføres parvist. Der vil blive holdt oplæg om selviagttagelse, og der vil blive givet en introduktion til en opgave, som skal være gennemført inden næste undervisningsgang. Ashworth, Peter (2011): Conceptual foundations of qualitative psychology in Jonathan A. Smith (eds.): Qualitative Psychology. A practical Guide to Research Methods. London: Sage, 4-25 Grundbog: Brinkmann, Svend (2013): Kvalitative udforskning af hverdagslivet. København: Hans Reitzels Forlag, Socialpsykologisk forskning i praksis - Kursusgang 2 (Psyk) :15 til :00 På denne dag arbejder vi med den selviagttagelses-øvelse, I har arbejdet med den forgangne uge. Vi forholder os til spørgsmålet om at få adgang til psykologisk viden gennem socialpsykologisk forskningspraksis, og til de grundantagelser og grunderfaringer, der ligger til grund for selviagttagelse som en relevant og væsentlig metode. Der vil blive holdt oplæg om interview, og der vil blive stillet en opgave, som skal gennemføres inden næste gang. Brinkmann, S (2013). Kvalitative udforskning af hverdagslivet. København: Hans Reitzels Forlag, Rodriguez, N M, & Ryave, A L (2002). Systematic self-observation. Thousand Oaks, CA: Sage. Janesick, V (1999). A Journal about Journal Writing as a Qualitative Research Technique: History, Issues, and Reflections. In Qualitative Inquiry, 5 (5), Socialpsykologisk forskning i praksis - Kursusgang 3 (Psyk) :15 til :00 Sted teorirum (40) På denne dag skal vi tage afsæt i det kvalitative forskningsinterview og arbejde med forholdet mellem sprog og erfaring. Vi skal arbejde med den opgave, som deltagerne har gennemført inden dagen og fokusere på, hvordan de håndværksmæssige aspekter af interviewet er indflettet med både de metodiske og videnskabsteoretiske diskussioner inden for feltet. Opgaven (produktionen af en interviewguide og gennemførelsen af et interview) har været gennemført parvist, men vi arbejder med det i to par ad gangen. Vi afrunder dagen med at bevæge os over mod deltagerobservationen.

5 Vi forudsætter, at deltagerne har et kendskab til interview på et niveau som svarer til teksten. Det er altså ikke obligatorisk læsning som sådan, men vi regner med at alle på et eller andet tidspunkt har læst den - eller tilsvarende litteratur: Tanggaard, L & Brinkmann, S (2010). Interviewet: Samtalen som forskningsmetode i Svend Brinkmann & Lene Tanggaard (red.) Kvalitative metoder. Hans Reitzels Forlag. København, s Som obligatorisk læsning til dagen: Alvesson, M (2003). Postmodernism och Samhällsforskning. Lund: Liber (Kapitel 6: Postmodernism och intervjuer), (OBS: Alvessons artikel har også været offentliggjort på engelsk her: Gubrium, J & Holstein, J (2012). Narrative Practice and the Transformation of Interview Subjectivity in Jaber F. Gubrium, James A. Holstein, Amir B. Marvasti & Karyn D. Mckinney (eds.): The Sage Handbook of Interview Research. The complexity of the Craft. Second Edition. Thousand Oaks, London, New Delhi & Singapore: Sage Publications (s. 9-26) Polkinghorne, D. E. (2005). Language and meaning: Data collection in qualitative research. The Journal of Counseling Psychology, 52(2) Socialpsykologisk forskning i praksis - Kursusgang 4 (Psyk) :15 til :00 Sted 03.1-s21 - auditorie b (80) Denne dag arbejder vi med deltagerobservation.vi skal dels beskæftige os med de mere håndværksmæssige aspekter af deltagerobservation, dels diskutere hvordan man laver feltarbejde ifm. problematikker, som ikke kan afgrænses til en fysisk lokalitet. Herudover skal vi tale om, hvordan man etablerer den grundliggende undren, som er udgangspunktet for al god deltagerobservation. Spradley, J (2012) Deltagerobservation i Martin Pedersen, Jakob Klitmøller og Klaus Nielsen (red.): Deltagerobservation. En metode til undersøgelse af psykologiske fænomener. Hans Reitzels Forlag. København.(s ) Marcus, G. (1995). Ethnography in/of the world system: The emergence of multi-sited ethnography. Annual Review of Anthropology vol.24 Hastrup, K (2010) Feltarbejde i Svend Brinkmann & Lene Tanggaard (red.) Kvalitative metoder. Hans Reitzels Forlag. København, Socialpsykologisk forskning i praksis - Kursusgang 5 (Psyk) :15 til :00 Denne dag vender fokus mod en anden form for viden-skabelse, nemlig litteraturstudiet. Vi får bl.a. besøg af en specialist fra Roskilde Universitetsbibliotek, der introducerer til de relevante databaser og litteratursøgningsmetoder. Denne dag vil have fokus på selve litteratursøgningsstrategien, mens næste kursusgang fokuserer på kompositionen af litteraturreview. Vi laver masser af øvelser undervejs, som foregår i de grupper, der dannedes til første kursusgang. Håbet er, at en del af jer kan bruge denne øvelse til at søge specialerelevant litteratur. Det er dog bestemt ikke et krav, da mange af jer naturligvis endnu ikke kender jeres specialeemne.

6 Litteratur (læs i denne rækkefølge): Juel-Jacobsen, LG (2013): "Jeg pakker mit bibliotek ned : sociologiske betragtninger og tilbageblik over litteratursøgningens konsekvenser for den samfundsvidenskabelige vidensproduktion og forestillingsevne" i Social Kritik 134 (25), (læs til side 48. Dvs. man kan stoppe ved afsnittet Om Samleren der blev Hjemløs.) Boell, S. K., & Cecez-Kecmanovic, D. (2010). "Literature Reviews and the Hermeneutic Circle" in AARL, 41(2), 129. Buus, N; Kristiansen, HM; Tingleff, EB & Rossen, CB (2008) "Litteratursøgning i praksis" i Sygeplejersken 2008;(10).2-8 Oldrup, H. H., Vitus, K., & Servicestyrelsen. (2011). Indsatser over for udsatte 0-3-årige og deres forældre : en systematisk forskningsoversigt (SFI - Det Nationale Forskningscenter for Velfærd, 11:32). Kbh.: SFI - Det Nationale Forskningscenter for Velfærd (læs kun Kapitel 2) Dahl, Asger W. (2013): Facilitering af vidensdeling i formaliserede, eksterne netværk. Kandidatafhandling i Informationsvidenskab, Aarhus Universitet. (kun litteraturreview) Socialpsykologisk forskning i praksis - Kursusgang 6 (Psyk) :15 til :00 Denne dag handler om at omsætte litteratursøgningen til et decideret litteraturreview. Vi gennemgår forskellige litteraturreviews og omsætter dem til klassiske modeller. Med afsæt i disse modeller skal I forsøge at indplacere resultaterne fra jeres litteratursøgning i en god litteraturreview-komposition. Litteraturen til i dag består af eksempler på litteraturreviews. Følgende sample literature reviews : Yager. H.: The Effects of Communication Styles on Marital Satisfaction Maxwell, T.: Cyberbullying - How Physical Intimidation Influences the Way People are Bullied Little, M. K.: Living with chronic illnesses: How are those with a chronic illness treated by their families since their diagnosis? Download alle tre her: Herudover: Tingleff, Ellen B. (2008): En kvalitativ undersøgelse af nyuddannede sygeplejerskers oplevelser af overgangen fra studerende til nyuddannet i psykiatrien. Kandidatafhandling, Sygeplejevidenskab, Aarhus Universitet. Læs kun litteraturreviewet i specialet. Link: Kandidatspecialer/176ebt2009.pdf Dahl, Asger W. (2013): Facilitering af vidensdeling i formaliserede, eksterne netværk. Kandidatafhandling i Informationsvidenskab, Aarhus Universitet. Læs kun litteraturreviewet i specialet. Link: vidensdeling-i-eksterne-netvrk Socialpsykologisk forskning i praksis - Kursusgang 7 (Psyk) :15 til :00

7 Denne dag handler om, hvordan man analyserer sine data. Vi gennemgår forskellige klassiske bud på analysestrategier (hermeneutik, grounded theory og diskursanalyse), hvorefter I skal øve jer på dette med et sæt empiriske data. Der fremlægges øvelse til næste gang om etiske refleksioner Järvinen, M. og Mik-Meyer, N. (red.) (2017) Kvalitativ analyse syv traditioner. Kbh.: Hans Reitzels Forlag. Læs følgende kapitler: Hermeneutik, s ; Grounded Theory s ; Diskursanalyse s Socialpsykologisk forskning i praksis - Kursusgang 8 (Psyk) :15 til :00 Denne dag sætter vi fokus på kvalitetskriterier i kvalitativ forskning. Vi tager samtidig fat på etik. Begge dimensioner behandles i oplæg og gennem øvelser og opsamlinger. Derudover rundes kurset af dels med en generel sammenfatning, dels med gennemgang af eksamensopgave, inklusive ideen om projektdesign, samt evaluering Merrick, E (1999): An Exploration of Quality in Qualitative Research: Are Reliability and Validity Relevant? In Mary Kopala & Lisa A. Suzuki (eds.): Using Qualitative Methods in Psychology. London: Sage, Yardley, L (2008): Demonstrating validity in qualitative psychology in Jonathan A. Smith (eds.): Qualitative Psychology. A practical Guide to Research Methods. London: Sage, Brinkmann, S & Kvale, S (2008): Ethics in Qualitative Psychological Research in Carla Willig & Wendy Stainton-Rogers (Eds.) The Sage Handbook of Qualitative Research in Psychology. London, Sage, Socialpsykologisk forskning i praksis - Deadline for opfyldelse af forudsætningskrav - aflevering ering af portfolio olio (Psyk) :00 til :00 Aktiv, tilfredsstillende og regelmæssig deltagelse. Ved aktiv, tilfredsstillende og regelmæssig deltagelse forstås: Minimum fremmøde 80 % af undervisningsgangene Aktiv deltagelse i undervisningen Mindst en gruppebaseret mundtlig fremlæggelse under kurset Gruppebaseret udarbejdelse og indlevering af portfolioelementer Kursets portfolio består af følgende elementer: En bearbejdning af empirisk arbejde foretaget på kurset.

8 En rapportering fra et systematiseret litteraturstudie Refleksioner over forskningsetik Et projektdesign Portefolien skal have et samlet omfang på minimum antal tegn inkl. mellemrum og må have et omfang på maksimalt antal tegn inkl. mellemrum. Omfangskravene er inklusive forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste, figurer og andre illustrationer, men eksklusiv eventuelle bilag. Opgaver, der ikke overholder omfangskravene, afvises fra bedømmelse og der er anvendt et eksamensforsøg. Portefoliens indleveres 2 døgn (inkl. weekend og helligdage) efter sidste undervisningsgang og skal godkendes af underviser. Undervisningsdeltagelse, hvortil der knytter sig praktiske øvelser, kan ikke erstattes af en prøve. Forudsætninger for at kunne gå til eksamen kan derfor ikke erstattes af en prøve. Socialpsykologisk forskning i praksis - Aflevering ering af skriftligt produkt (Psyk) :00 til :00 Skrifltig prøve Den studerende skal aflevere et individuelt refleksionsnotat over centrale temaer på kurset med afsæt i portfolioprodukterne og den anvendte litteratur. Det individuelle refleksionsnotat skal have et omfang på minimum antal tegn inkl. mellemrum og må have et omfang på maksimalt antal tegn inkl. mellemrum. Omfangskravene er inklusive forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste, figurer og andre illustrationer, men eksklusiv eventuelle bilag. Opgaver, der ikke overholder omfangskravene, afvises fra bedømmelse og der er anvendt et eksamensforsøg. Den individuelle opgave indleveres 3 uger efter sidste undervisningsgang. Omprøve identisk med ordinære Socialpsykologisk forskning i praksis - Reeksamen (Psyk) :00 til :00 Skrifltig prøve Den studerende skal aflevere et individuelt refleksionsnotat over centrale temaer på kurset med afsæt i portfolioprodukterne og den anvendte litteratur. Det individuelle refleksionsnotat skal have et omfang på minimum antal tegn inkl. mellemrum og må have et omfang på maksimalt antal tegn inkl. mellemrum. Omfangskravene er inklusive forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste, figurer og andre illustrationer, men eksklusiv eventuelle bilag. Opgaver, der ikke overholder omfangskravene, afvises fra bedømmelse og der er anvendt et eksamensforsøg.den individuelle opgave indleveres 3 uger efter sidste undervisningsgang.