erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser m.v. med senere ændringer.

Transkript

1 Professionshøjskolen University College Capital Att.: Rektor Laust Joen Jakobsen Ida Flachs Sendt pr. Positiv akkreditering af eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog Akkrediteringsrådet har den 19. juni 2013 truffet afgørelse om akkreditering af det eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog på Frederiksberg. Udbuddet er akkrediteret positivt 1. Det er Akkrediteringsrådets samlede faglige helhedsvurdering, at kriterierne for udbuddets relevans og kvalitet er opfyldt på tilfredsstillende vis. Afgørelsen er truffet på baggrund af vedlagte akkrediteringsrapport, udarbejdet af Danmarks Evalueringsinstitut. Rådet akkrediterer uddannelser og udbud af uddannelser efter beslutning fra Ministeren for Forskning, Innovation og Videregående Uddannelser 2. Ministeriet for Forskning, Innovation og Videregående Uddannelser vil meddele University College Capital den endelig beslutning om, at udbuddet er godkendt. I kan kun få en godkendelse, hvis rådet har akkrediteret udbuddet positivt. 3 I er velkomne til at kontakte chef for Rådssekretariatet Rune Heiberg Hansen på mail rhh@acedenmark.dk, hvis I har spørgsmål eller behov for yderligere information. Akkrediteringsrådet 21. juni 2013 ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen Bredgade København K Telefon Telefax E-post acedenmark@acedenmark.dk Netsted CVR-nr Sagsbehandler Jesper Schmidt Telefon E-post jsch@acedenmark.dk Dokument nr. 13/ Med venlig hilsen Christian Thune Næstformand Akkrediteringsrådet 1 jf. 13, stk. 2, 1. pkt. i Bekendtgørelse nr. 684 af 27. juni 2008 om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser m.v. med senere ændringer. 2 jf. 15 i Lovbekendtgørelse nr. 882 af 8. august 2011 om erhvervsakademi- og professionsbacheloruddannelser og 12, stk. 1 i lov nr. 294 af 27. marts 2007 om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser. 3 jf. 14 i Lovbekendtgørelse nr. 882 af 8. august 2011 om erhvervsakademi- og professionsbacheloruddannelser. Side 1/2

2 Bilag: Kopi af akkrediteringsrapport Enslydende brev er sendt til Ministeriet for Forskning, Innovation og Videregående Uddannelser ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen Side 2/2

3 Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen University College Capital på Frederiksberg (Frøbel) Akkreditering af eksisterende udbudssted Indstilling til Akkrediteringsrådet April 2013 Sagsnummer: DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

4 Uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Professionshøjskolen University College Capital på Frederiksberg (Frøbel) 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationer er kun udgivet i elektronisk form på:

5 Indhold 1 Indstilling 4 2 Indledning 6 3 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet 10 4 Vurdering af de enkelte kriterier 13

6 1 Indstilling Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemført en akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen UCC s udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog på Frederiksberg. EVA indstiller udbudsstedet til: Positiv akkreditering EVA s indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af, om de enkelte kriterier for relevans og kvalitet er opfyldt. (Se en kort oversigt over kriteriernes vurdering nedenfor. Den detaljerede vurdering af de enkelte kriterier findes i kapitel 4). Indstillingen bygger desuden på en vurdering af antallet af problemer og deres karakter, om problemerne er forbundne, og i hvilken grad institutionen har iværksat tiltag med henblik på at løse problemerne. Ekspertpanelet og EVA vurderer, at Professionshøjskolen UCC s udbud af uddannelsen til pædagog på Frederiksberg samlet set lever op til kriterierne for relevans og kvalitet. Uddannelsens videngrundlag, som dels er baseret på en tæt tilknytning til professionen og dels er udviklingsbaseret i relation til profession og relevant forskning, er dækkende i forhold til uddannelsens opgave og formål. Fx har udbudsstedet et veletableret samarbejde med Københavns Kommune. Udbudsstedets undervisergruppe er velkvalificeret, og gennem undervisernes løbende deltagelse i Erasmus-programmer, udviklingsprojekter og konferencer sikrer udbudsstedet, at underviserne løbende kompetenceudvikles og ajourføres fagligt, og at undervisningen og uddannelsen samlet set er baseret på ny viden fra professionen samt forsøgs-, udviklings- og forskningsviden fra både nationale og internationale kilder. Udbudsstedet har en systematisk og god tilgang til kvalitetsarbejdet, som kommer til udtryk i tilrettelæggelsen og kvalitetssikringen af uddannelsen generelt, men særligt afspejles i udbudsstedets inddragelse af interne interessenter fx gennem Fællesrådet og arrangering af temadage, som er fælles evalueringsfora for både studerende, undervisere og ledelse. Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedets dimittender har tilfredsstillende beskæftigelsestal, og at de i tilfredsstillende grad når målene for læringsudbytte. Ekspertpanelet har dog identificeret et problem på uddannelsen med hensyn til udbudsstedets dimittendkontakt. Udbudsstedet har udelukkende kontakt til sine dimittender gennem en spørgeskemaundersøgelse, der blev gennemført i Undersøgelsen havde en lav svarprocent, og der er ikke i gangsat tiltag for at hæve svarprocenten fremover. Udbudsstedets eneste opfølgning på undersøgelsen implicerede udelukkende de internationale studerende. Udbudsstedet har en uformel kontakt til dimittender, fx når underviserne er praktikvejledere, men følger ikke systematisk op på denne kontakt, og udbudsstedet har ingen planer om at igangsætte andre former for mere systematiseret dimittendkontakt. Ekspertpanelet vurderer samlet set, at kontakten til dimittenderne er utilstrækkelig til at opfylde kravet om løbende kontakt med udbuddets dimittender og herigennem sikre udbudsstedets relevans. Det er ekspertpanelets vurdering, at problemet med dimittendkontakten ikke er så stort, at det bør have betydning for den samlede indstilling til positiv akkreditering. Udbudsstedet har en god kontakt til aftagerfeltet, hvorigennem det er muligt at opnå viden, som kan være med til at sikre 4

7 uddannelsens relevans. Uddannelsen er derfor ikke uden kilder til viden om uddannelsens relevans, selvom dimittendkontakten er mangelfuld. Ekspertpanelet indstiller derfor udbudsstedet til positiv akkreditering. Opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet opfylder kriterierne om: Beskæftigelse (kriterium 1) Erhvervs- og professionsbasering (kriterium 3) Udviklingsbasering i relation til erhverv og profession (kriterium 4) Udviklingsbasering i relation til forskningsviden (kriterium 5) Læringsudbytte (kriterium 6) Indhold og tilrettelæggelse (kriterium 7) Undervisere (kriterium 8) Praktik (kriterium 9) Kvalitetssikring af praktik (kriterium 10) Faciliteter og ressourcer (kriterium 11) Internationalisering (kriterium 12) Kvalitetssikring af internationaliseringen (kriterium 13) Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde (kriterium 14) Gennemførelse (kriterium 15) Vurdering af læringsudbytte (kriterium 16) Opnåelse af læringsudbytte (kriterium 17). Delvist opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet delvist opfylder kriteriet om: Aftager- og dimittendkontakt (kriterium 2), fordi udbudsstedets kontakt med dimittenderne og opfølgningen på kontakten ikke er tilstrækkelig til, at denne gruppe kan være med at sikre udbuddets relevans. Mere information Ekspertpanelets vurderinger af, om de enkelte kriterier er opfyldt, uddybes i rapportens kapitel 4. I rapportens indledning findes mere information om ekspertpanelets sammensætning og den faglige vurderingsproces. 5

8 2 Indledning Denne akkrediteringsrapport indeholder Danmarks Evalueringsinstituts (EVA s) akkrediteringsvurdering af Professionshøjskolen University Collge Capital s eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelor som pædagog på Frederiksberg. Rapportens formål i akkrediteringsprocessen Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering, betinget positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af udbudsstedet. Se sidst i dette afsnit, hvad der står i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse om dette. Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til institutionen og Undervisningsministeriet. Undervisningsministeren træffer herefter beslutning om endelig godkendelse. Godkendelse gives til en institutions udbud af en uddannelse uden binding til geografiske steder, men under forudsætning af, at alle de steder, institutionen udbyder uddannelsen, er blevet positivt akkrediteret af Akkrediteringsrådet. Den faglige vurdering En akkrediteringsvurdering er en faglig vurdering af, om et udbudssted lever op til foruddefinerede kriterier for relevans og kvalitet. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget ud fra de kriterier for udbuds relevans og kvalitet, som er fastsat i bilag 3 i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse. EVA har nedsat et eksternt ekspertpanel til at foretage de faglige vurderinger af udbudsstedet. Ekspertpanelet består af personer med viden om de relevante fag-, uddannelses- og beskæftigelsesområder (se afsnittet om organisering nedenfor). Ekspertpanelet har gennemført akkrediteringsvurderingen på baggrund af det samlede dokumentationsmateriale. Det består dels af professionshøjskolens skriftlige redegørelse og bilag og dels af de oplysninger, som ekspertpanelet og EVA har fået under besøget på udbudsstedet. I kriterierne 1, 15 og 17 indgår nøgletal for udbudsstedet, og der er for hvert af disse kriterier fastsat en vejledende grænseværdi for, hvornår kriteriet er opfyldt af udbud af pædagoguddannelsen. De vejledende grænseværdier er fastlagt på baggrund af datamateriale, der er opgjort ens på alle udbudsstederne. Der gælder samme vejledende grænseværdier for alle steder, hvor uddannelsen udbydes. Hvis et eller flere af udbudsstedets nøgletal ligger over de vejledende grænseværdier, har institutionen haft mulighed for at dokumentere evt. særlige forhold, som institutionen mener har indflydelse på nøgletallet. Hvis institutionen har indsendt supplerende oplysninger, er den indgået i ekspertpanelets vurdering af kriteriet. Om dette er tilfældet, fremgår af begrundelsen for vurderingen af det enkelte kriterium i kapitel 4. 6

9 Mål for læringsudbytte Akkrediteringsvurderingen er foretaget på baggrund af de mål for læringsudbytte, som aktuelt gælder for uddannelsen, og som er fastlagt i Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, BEK nr. 616 af 01/06/2012. Organisering Ekspertpanelet er sammensat, så dets medlemmer tilsammen har: Fagspecifik viden og erfaring Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring Viden om og erfaring med uddannelsen i et studenterperspektiv Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder. Se for en uddybning af de krav, EVA stiller til eksperternes kompetencer. Medlemmerne af ekspertpanelet er: Ophelia Achton, cand.scient. i biologi, master i naturfagenes didaktik, master i børne- og ungdomskultur. Lektor og international koordinator ved Pædagoguddannelsen Peter Sabroe, VIA University College og programmedarbejder i programmet VIA OUT under Videncenter for Didaktik ved VIA University College. Medlem af institutionens internationale råd og kvalitetsudvalg og medlem af fusionsudvalget i forbindelse med sammenlægning af de to pædagoguddannelser i Aarhus. Erfaring med forsøgs- og udviklingsarbejde, bl.a. en undersøgelse af pædagoguddannelsens naturfagsundervisning. Forfatter til en række publikationer om natur, læring og pædagogik. Gitte Orlowitz, cand.mag. i samfundsfag og dansk, Master of Public Administration med en afhandling om evaluering på pædagoguddannelsen. Studieleder ved Pædagoguddannelsen i Aalborg på University College Nordjylland. Tidligere specialkonsulent i Region Nordjylland inden for områderne uddannelse og kompetenceudvikling; har bl.a. udviklet og været projektleder på en række store uddannelsesprojekter under regionens uddannelsespulje og Vækstforum Nordjylland, og tidligere lektor og studiekoordinator ved Pædagoguddannelsen i Hjørring. Erfaring med bl.a. uddannelsesplanlægning, evaluering, studievejledning og udviklingsarbejde. Jane Skallebæk, studerende ved Pædagoguddannelsen i Jelling, University College Lillebælt, specialiseringen mennesker med nedsat funktionsevne, linjefaget værksted, natur og teknik. Medlem af de studerendes råd og aktiv i Pædagogstuderendes Landssammenslutning. Claus Svold, cand.scient.pol. Direktør for Børn & Unge i Vejle Kommune med ansvar for bl.a. dagtilbud og familieområdet. Samarbejder med University College Lillebælt om opbygningen af en traineeuddannelse på Pædagoguddannelsen i Jelling. Udpeget af uddannelsesministeren til ph.d.-råd på skoleområdet. Tidligere børne- og kulturdirektør i Vejle Kommune med ansvar for bl.a. dagtilbud og tidligere medlem af bestyrelsen for Jelling Seminarium. Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse, hvis den har betvivlet en eller flere eksperters habilitet. Alle eksperter har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt. Evalueringskonsulent Kirstine Fabricius fra EVA har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringsvurderingen. Specialkonsulent Christel Sølvhjelm har haft det overordnede projektansvar, bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til EVA s øvrige akkrediteringsvurderinger af eksisterende uddannelsesudbud. Metode og proces Akkrediteringsvurderingen bygger på metodiske elementer, som er internationalt anerkendte, og på de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelse. Akkrediteringsvurderingen omfatter derfor: Selvevaluering (redegørelse og bilag) 7

10 Ekstern vurdering ved et fagligt ekspertpanel Institutionsbesøg ved ekspertpanelet og EVA Offentliggørelse af en rapport. EVA har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringe et solidt dokumentationsmateriale, som ekspertpanelet kan foretage sin vurdering på baggrund af. Processen er forløbet sådan: Institutionen har været inviteret til EVA s vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven. Institutionen har indsendt skriftlig dokumentation (redegørelse og bilag) efter EVA s skriftlige vejledning fra april 2012, som findes på Ekspertpanelet og EVA har analyseret materialet og bedt institutionen om at indsende supplerende oplysninger ved tvivlsspørgsmål. Ekspertpanelet og EVA har været på besøg på udbudsstedet. EVA har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af ekspertpanelets faglige vurderinger. Rapporten er efterfølgende godkendt af ekspertpanelet. Institutionen har haft mulighed for at korrigere evt. faktuelle fejl i et udkast til rapporten og i øvrigt kommentere akkrediteringen. EVA har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjort rapporten på Det siger bekendtgørelsen I Undervisningsministeriets bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv. står der: 1, stk. 3. Akkrediteringsrådet træffer afgørelse om akkreditering af tidligere godkendte udbud af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser på grundlag af de kriterier, der fremgår af bilag 3. 7, stk. 3. EVA afgiver en akkrediteringsrapport med en samlet indstilling til Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering. For så vidt angår et godkendt udbud kan EVA tillige indstille udbuddet til betinget positiv akkreditering. Stk. 5. EVA indstiller et godkendt udbud til positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set er opfyldt. Stk. 6. EVA indstiller et godkendt udbud til betinget positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel vurderer, at kriterierne for relevans og kvalitet, som angivet i bilag 3, samlet set ikke er opfyldt, men forventes at kunne opfyldes inden for en periode på op til 12 måneder, jf. 15, stk Akkrediteringsrådet fastlægger de overordnede rammer for rådets virksomhed og træffer afgørelse om akkreditering efter Grundlaget for rådets afgørelse efter 12, stk. 1, er en akkrediteringsrapport efter kapitel Rådet kvalitetssikrer EVA s opgavevaretagelse efter denne bekendtgørelse, herunder særligt med hensyn til: 8

11 1) udvælgelse og brug af det faglige ekspertpanel, der foretager den faglige vurdering af uddannelser og udbud i forhold til kriterierne for relevans og kvalitet og 2) sikring af at akkrediteringsrapporten indeholder vurdering af de enkelte kriterier for relevans og kvalitet, herunder at kriterierne anvendes tilstrækkeligt konsistent. 9

12 3 Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet Præsentation af uddannelsen på udbudsstedet Dette afsnit indeholder institutionens egen præsentation af udbudsstedet taget direkte fra institutionens redegørelse. Adresse Akkrediteringsvurderingen omfatter udbud af uddannelsen på denne adresse: Pædagoguddannelsen Frøbel Grundtvigsvej Frederiksberg C Studiets struktur Pædagoguddannelsen Frøbel udbyder professionsbacheloruddannelsen til pædagog. Uddannelsen er reguleret af bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Denne bekendtgørelse er i akkrediteringsredegørelsen benævnt bekendtgørelsen. Pædagoguddannelsen Frøbel er bygget op om tre moduler, der skal understøtte såvel progression som ambitionen om at skabe stærk forbindelse mellem praktikuddannelsen og læringsaktiviteterne på uddannelsesinstitutionen. Modulerne har hver deres indholdsmæssige fokus og formulerede mål, der matcher med bekendtgørelsens målbestemmelser for de tre praktikker. Derudover har bekendtgørelsens formulerede intention om gradvist øget kompleksitet været med til af forme modulerne, så de udtrykker en bevægelse fra det relationelle over det institutionelle til det professionelle. Endelig er bekendtgørelsens bestemmelse af, hvornår de studerende skal prøves i hvilke fag, og faglige discipliner med til at styre den faglige tematik i de tre moduler. 10

13 De centrale fagområder Pædagoguddannelsens fagområder er udstukket af bekendtgørelsen (jf. bekendtgørelsens 3, stk. 1, 5, stk. 1, og 6, stk. 1 og 2). På pædagoguddannelsen Frøbel udbydes alle de tre linjefag, som de studerende skal vælge et af. Uddannelsens grundlæggende fag og faglige elementer er: Pædagogik, svarende til 43 ECTS-point Dansk, kultur og kommunikation, svarende til 28 ECTS-point Individ, institution og samfund, svarende til 18 ECTS-point. Linjefag, som de studerende skal vælge et af, svarende til 30 ECTS-point: Sundhed, krop og bevægelse Udtryk, musik og drama Værksted, natur og teknik. Praktikuddannelse svarende til 74 ECTS point. Specialisering inden for et af følgende arbejds- eller funktionsområder, svarende til 5 ECTS-point udover elementer fra pædagogik, linjefag og praktikuddannelse i alt 35 ECTS-point Børn og unge Mennesker med nedsat funktionsevne Mennesker med sociale problemer. Bachelorprojekt svarende til 12 ECTS point. Tværprofessionelt element svarende til 8 ECTS-point, som sammensættes af elementer fra de grundlæggende fag og faglige elementer. 11

14 Antal studerende og undervisere på uddannelsen på udbudsstedet Antal indskrevne studerende aktuelt: Antal optagne studerende pr. semester de seneste tre år Dato og årstal Antal optagne studerende 1/ / / / / / Antal undervisere og årsværk Antal undervisere 42 Antal årsværk 38 De centrale praktiksteder De studerende kommer i praktik i offentlige institutioner. Meget få kommer i praktik i private organisationer med eller uden driftsoverenskomst med kommunen. Disse få pladser er praktikpladser oprettet som en udmøntning af en særlig puljeordning. Denne ordning bortfalder sandsynligvis ved udgangen af De studerende kommer i praktik på de praktikpladser, som kommunerne efter en nærmere aftalt fordelingsnøgle mellem de implicerede kommuner i hovedstadsregionen stiller til rådighed for de pædagogstuderende. Praktikstederne omfatter: Dagtilbud for børn og unge (vuggestuer, børnehaver, herunder udflytterbørnehaver, SFO er) Børnehaveklasser Tilbud til børn, unge og voksne med særlige behov, herunder mennesker med sociale problemer (døgninstitutioner for børn og unge, døgninstitutioner for voksne med fysisk og psykiske handicaps samt dagtilbud for samme grupper) Praktikstederne dækker muligheden for, at de studerende kan specialisere sig i overensstemmelse med de specialiseringer, der fremgår af bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog. De studerende kan specialisere sig inden for: Børn og unge Mennesker med nedsat funktionsevne Mennesker med sociale problemer. 12

15 4 Vurdering af de enkelte kriterier Kriterium 1: Beskæftigelse Uddannelsesudbuddets dimittender er i tilstrækkeligt omfang i relevant beskæftigelse, eller de deltager i videre uddannelse. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere tilfredsstillende overgangsfrekvenser til relevant beskæftigelse i erhverv eller profession samt videre uddannelse, set i forhold til resultaterne for det uddannelsesområde, som akkrediteres, eller i forhold til resultaterne for beslægtede uddannelsesområder. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet konstaterer, at 3 % af udbudsstedets dimittender er ledige. Denne ledighedsfrekvens er ikke over den vejledende maksimumgrænse på 11 %, som er fastsat i forbindelse med denne akkrediteringsvurdering, og er derfor tilfredsstillende. Den vejledende maksimumgrænse gælder for alle udbud af uddannelsen. Det skal bemærkes, at datamaterialet ikke indeholder oplysninger om beskæftigelsens relevans, hvorfor denne dimension ikke er indgået i vurderingen. Dokumentation: Statistik over aktiviteten for nyuddannede dimittender fra professionsbacheloruddannelsen til pædagog er baseret på data fra Danmarks Statistiks Registerbaserede Arbejdsstyrkestatistik, Uddannelsesstatistikkens Elevregister og Danmarks Statistiks Institutionsregister for Uddannelsesinstitutioner,

16 Kriterium 2: Aftager- og dimittendkontakt Uddannelsesudbuddets relevans søges sikret gennem løbende kontakt med aftagere og dimittender. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der indhentes relevant viden fra et felt af aftagere og dimittender, som er dækkende for udbuddet, at denne viden anvendes til at understøtte udbuddets fortsatte relevans. Vurdering: Kriteriet er delvist opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Samlet set Ekspertpanelet vurderer, at udbuddet har løbende kontakt til et dækkende felt af aftagere, hvorfra udbuddet indhenter relevant viden, som anvendes til at sikre udbuddets relevans. Men da udbuddets kontakt med dimittenderne og opfølgningen på kontakten ikke er tilstrækkelig til, at denne gruppe kan være med til at sikre udbuddets relevans, er kriteriet samlet set kun delvist opfyldt. Uddybning Ekspertpanelet vurderer, at udbuddet har løbende kontakt til et bredt felt af aftagere. Ekspertpanelet vurderer, at kontaktfladen er dækkende for udbuddets aftagerfelt, som omfatter pædagogiske tilbud inden for uddannelsens tre specialiseringsområder, fx dagtilbud for børn, døgntilbud for mennesker med funktionsnedsættelser og behandlingstilbud for mennesker med sociale problemer. Institutionen redegør for en række samarbejder og mødefora, hvorigennem udbudsstedet har kontakt med aftagerfeltet. Eksempelvis har underviserne kontakt til aftagerne gennem deres funktion som praktiklærere, fx når de er på praktikbesøg, gennem afholdelse af praktikvejlederuddannelsen og af temadage for praktikvejledere og gennem anvendelse af gæstelærere. Desuden redegør institutionen for, at uddannelsesledelsen på udbudsstedet har holdt et todages fagligt seminar med aftagere som deltagere, hvilket bl.a. har været med til at sikre, at udbudsstedet får viden fra aftagere til at sikre udbudsstedets relevans. Institutionen redegør desuden for aftagerkontakten i regi af UCC. Her er der bl.a. etableret et uddannelsesudvalg, et praktikpladsforum samt et praktiksamarbejde i form af et fælles forum mellem UCC og Gribskov Kommune. Institutionen redegør for, at udbudsstedet har deltaget i en temadag i regi af dette forum. Det fremgik af interviewet med ledelsen under besøget, at udbudsstedet på baggrund af viden fra aftagerne bl.a. har prioriteret sprogstimulering som tema i undervisningen og derfor har sendt underviserne på kursus i sprogstimulering. Ekspertpanelet vurderer det som en svaghed, at der ifølge redegørelsen udelukkende er kontakt til udbuddets dimittender gennem en spørgeskemaundersøgelse, og at der ikke følges tilstrækkeligt op på denne undersøgelse. Dimittendundersøgelsen blev gennemført i 2012 og havde en 14

17 svarprocent på 14, hvilket ekspertpanelet ikke vurderer som dækkende. Det fremgik af interviewet med ledelsen under besøget, at der ikke er iværksat tiltag for at hæve svarprocenten for de kommende dimittendundersøgelser. Det fremgik desuden, at den eneste systematiske opfølgning, der er foretaget af undersøgelsen, omhandler de internationale studerende. Ledelsen fortalte under besøget, at der er en uformel kontakt til dimittenderne, når de som praktikvejledere følger praktikvejlederkurser på udbudsstedet, men at udbudsstedet ikke systematisk samler op på denne kontakt. Det fremgik desuden af interviewet med ledelsen, at udbudsstedet ikke har planer om at igangsætte andre former for mere systematiseret dimittendkontakt. Ekspertpanelet vurderer dette som utilstrækkeligt til at opfylde kriteriets krav om løbende kontakt med udbuddets dimittender for at sikre udbudsstedets relevans. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 2, interview med ledelsen under institutionsbesøget og følgende bilag: Bilag K1 A1 Ledighedsgrad på landsplan Bilag K2 B1 Skematisk oversigt over kontakt til aftagerne og dimittender Bilag K2 B2 Strategisk Partnerskabsaftale med København kommune Bilag K2 B3 Kommissorium for udviklingsgruppen Bilag K2 B4 Referat fra møde med Gribskov kommune Bilag K2 B5 referat fra møde i PFF Bilag K2 B6 Program for pædagogisk dag i Hillerød Bilag K2 B7 Vedtægt for UCC 16 Bilag K2 B8 Et eksempel, dagsorden fra uddannelsesudvalgs møde Bilag K2 B4 Program for den arbejdende konference Bilag K2 B4 citater fra artikel tag Bourdieu med i børnehaven artikel på UCC s hjemmeside 24/ Bilag K2 B5 Dagsordner for møder med Grib Skov kommune Bilag K2 B6 Kommissorium for Praktikpladsforum Bilag K2 B7 Mødereferat fra møde i Praktikpladsforum Bilag K2 B8 Uddannelsesudvalget mødeindkaldelse/kommissorium Bilag K2 B9 Beskrivelse af praktikvejlederuddannelsen Bilag K2 B10 Praktikvejlederdage på Frøbel Bilag K2 B11 Om etisk råd på UCC's Hjemmeside Bilag K2 B12 Program for møde Rødvig 2011 Bilag K2 D1 Dimittend undersøgelsen Frøbel 2012 Bilag K2 D2 Notat vedrørende dimittendundersøgelsen Bilag K2 E1 Allonge om samarbejdet Bilag K2 E2 valuering af bachelorforløbet Bilag K2 E3 Eksempel på opdrag Bilag K2 E4 Indkaldelse til informationsmøde. 15

18 Kriterium 3: Erhvervs- og professionsbasering Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden om centrale tendenser fra det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod. Uddybning: Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at ny viden om centrale tendenser fra det eller de relevante beskæftigelsesområder løbende tilgår udbuddet og medvirker til, at det til stadighed er tidssvarende. Dette kan fx ske gennem undervisernes kontakt med praksis gennem samarbejde og/eller undervisning af praktikere i efter- og videreuddannelsesregi, via udbuddets kontakt med eller viden om videncenteraktiviteter og/eller kurser og praksisorienterede temadage, deltagelse i netværk mv. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedets undervisere løbende tilegner sig relevant viden om centrale tendenser inden for beskæftigelsesområdet gennem forskellige aktiviteter. Institutionen redegør eksempelvis for, at alle underviserne på udbudsstedet er studievejledere for studerende i praktik, og de derved får ny viden om erhvervet og professionen gennem besøg på praktiksteder i Danmark og i enkelte tilfælde også i udlandet. Underviserne får ligeledes viden gennem deres konsulentarbejde i forbindelse med udviklingsprojekter og gennem efter- og videreuddannelse af pædagoger. Fx har en underviser holdt et kommunikationskursus for pædagoger i Københavns Kommune, og andre undervisere har gennemført rekvireret undervisning i pædagogiske institutioner. Én underviser har fx undervist i pædagogiske læreplaner i daginstitutioner, og en anden har gennemført en pædagogisk dag i en daginstitution med anerkendende pædagogik som tema. Institutionen redegør for, at underviserne på udbudsstedet får viden fra erhvervet og professionen gennem brug af gæstelærere fra praksisfeltet. Disse rekvireres bl.a. i forbindelse med det tværprofessionelle element og i specialiseringsmodulet, og herigennem får underviserne og de studerende faglig indsigt i specifikke temaer inden for det pædagogiske felt og holdes opdateret om centrale tendenser i professionen. Institutionen redegør for, at udbudsstedet som en del af undervisningen samarbejder med professionen, og at underviserne på denne måde får opdateret viden. Dette foregår, når undervisere og studerende gennemfører projekter for børn på eller uden for institutioner. Fx planlagde og gennemførte studerende som led i undervisningen linjefaget værksted, natur og teknik i 2011 en naturvidenskabsfestival for børn i Zoo. Samme år tilrettelagde og gennemførte de studerende som led i undervisningen i linjefaget sundhed, krop og bevægelse en sundhedsfestival samt en kulturfestival for institutioner i lokalområdet. Udbudsstedets undervisere får desuden viden om aktuelle debatter i profession gennem en undervisers plads i BUPL s etiske råd. I kraft af denne kontakt har undervisere fx holdt oplæg på BUPL s temadag 11. september 2011 om perspektiver og stil i den aktuelle debat om hippiepædagogik. 16

19 Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 3 og følgende bilag: Bilag K2 B10 Praktikvejlederdage på Frøbel Bilag K3 B1 Rammeaftale Bilag K3 B2 Udviklingsdag om anerkendende pædagogik, institutionen Godthåb Bilag K3 B3 Program for udviklingsdag om inklusion Bilag K3 B4 Landsseminar for undervisere i faget IIS Bilag K3 B5 Program for konference Pædagogik og Profession i tiden. 17

20 Kriterium 4: Udviklingsbasering i relation til erhverv eller profession Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde, som er relevant for det eller de beskæftigelsesområder, udbuddet retter sig mod. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet erfaringer og resultater fra relevant, aktuelt og praksisorienteret forsøgs- og udviklingsarbejde samt rådgivning, som kan bidrage til at styrke de studerendes kompetencer til at løse problemer i praksis. Forsøgs- og udviklingsarbejdet kan dreje sig om fx udvikling af nye redskaber, produkter og metoder for og/eller med praksisfeltet eller slutbrugere af det udviklede. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at underviserne på udbudsstedet løbende får tilstrækkelig viden om forsøgs- og udviklingsarbejde, som er relevant og dækkende for udbudsstedets beskæftigelsesområder. Institutionen redegør for, at udbudsstedets undervisere får viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde gennem forskellige aktiviteter og projekter. Fx er fem undervisere fra udbudsstedet tilknyttet projektet Klynger i udvikling i Københavns Kommune, og to undervisere har deltaget i BUPL s arrangementer om pædagogers etik. Institutionen redegør for, at udbudsstedet i 2012 har i gangsat fem lokale udviklingsprojekter, hvor undervisere fra udbudsstedet får og generer viden om forsøgs- og udviklingsarbejde, fx et globaliseringsprojekt, der bl.a. omhandler det kulturelle aspekt i pædagoguddannelsen og den pædagogiske profession. Udbudsstedets undervisere får gennem udarbejdelse af artikler og kapitler til antologier viden om forsøgs- og udviklingsarbejde som følge af den omfattende research, der er forbundet med dette arbejde. Eksempler herpå er artiklen Om det tværprofessionelle i en antologi om faget individ, institution og samfund og en artikel til bogen Sproget i spil og leg. Pædagogisk arbejde med børn og unge. Udbudsstedets undervisere indhenter desuden viden fra forsøgs- og udviklingsarbejde gennem deltagelse i konferencer. Bl.a. deltog to af udbudsstedets undervisere på Den arbejdende konference med fokus på at igangsætte pædagogiske udviklingsprojekter i institutioner. Under institutionsbesøget gav underviserne udtryk for, at undervisergruppen deltager i en lang række konferencer både i Danmark og i udlandet, hvilket giver dem aktuel og relevant viden om forsøgs- og udviklingsarbejde i professionen. Det fremgik af interviewet med ledelsen under institutionsbesøget, at ledelsen deltager i et landsdækkende ledelsesforum, og at den herigennem får viden om udviklingstendenser, senest fx gennem oplæg fra UCL om innovationspædagogik. Udbudsstedets ledelse er desuden repræsenteret i samarbejdet om udvikling af forsøgs- og udviklingsprojekter, der udgøres af partnerskabsaftalen mellem UCC og Københavns Kommune. 18

21 Institutionen redegør for, at underviserne får den nyeste viden om forsøgs- og udviklingsarbejde gennem deres deltagelse i UCC s årlige konference Genvej til viden, der omhandler UCC s udviklingsprojekter. Det fremgik at interviewet med underviserne under besøget, at de får viden om forsøgs- og udviklingsarbejde gennem fx tidsskrifter, som udbudsstedets bibliotek giver adgang til. Institutionen redegør for, at biblioteket giver elektronisk adgang til en række elektronisk tidsskrifter, e-bøger, opslagsværker og fagligt relevante databaser, og at underviserne desuden får UCC magasin og UCC s nyhedsbreve med information om aktuelle udviklingsprojekter. Udbudsstedets undervisere videndeler om forsøgs- og udviklingsprojekter på de årlige medarbejderseminarer og medarbejderdage samt løbende i fagteams. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 4, 8 og 11, interview med ledelsen og underviserne under institutionsbesøget, supplerende oplysninger og følgende bilag: Bilag K4 A1 Samlet metode Bilag K4 A2 Kommentarer til forslag til semestrenes metodeelementer Bilag K4 A3 Studieordning for UCCs tværprofessionelle element Bilag K4 A4 oversigt over tværmodulerne Bilag K4 A5 Projekt klynger i udvikling Bilag K4 A6 Roadshow om pædagogers etik. Bilag K4 A7 Roadshow om pædagogers etik arrangement på Frøbel Bilag K4 A8 Program for den Arbejdende Konference Bilag K4 A9 Kursusplan Inspirationsnetværk Bilag K4 A10 Formål med kurset. 19

22 Kriterium 5: Udviklingsbasering i relation til forskningsviden Uddannelsesudbuddet er baseret på ny viden fra forskningsfelter, der er relevante for udbuddets fagområder. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at der løbende tilgår udbuddet ny relevant forskningsviden, som kan bidrage til at kvalificere erhvervs- eller professionsudøvelse i praksis. Dette kan fx ske gennem undervisernes deltagelse i konferencer, netværk og andet, ved eksterne oplæg for de studerende, eller ved at viden fra institutionens samarbejde og videnudveksling med forskningsinstitutioner tilgår udbuddet. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedets undervisere løbende tilegner sig opdateret viden fra relevante forskningsfelter. Institutionen redegør for, at udbudsstedet selv bidrager med viden til forskningsområdet, og at der desuden tilgår udbudsstedet viden ad forskellige kanaler. Udbudsstedet undervisere deltager i flere af UCC s forskningsprojekter. Her arbejder underviserne bl.a. med et projekt om at udvikle naturfaget og naturfagsdidaktik i professionen. Et andet projekt har som fokus at producere viden om muligheder og begrænsninger om etniske minoritetsunges deltagelse i skoler og fritidsklubber. Institutionen redegør endvidere for, at udbudsstedets undervisere tilegner sig viden fra konferencer. Fx deltog flere af undervisere i konferencen Genvej til viden, hvor en af udbudsstedets undervisere præsenterede resultater fra et delprojekt under forskningsprojektet Bridging the gap between theory and practice in professional education programmes. Projektet er et samarbejde mellem UCC, Aarhus Universitet institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), KORA og Ingeniørhøjskolen, Aarhus Universitet. Det fremgik desuden af interviewet med ledelsen under besøget, at underviserne tilegner sig viden om udviklingsbasering i relation til forskningsviden gennem hyppig anvendelse af gæstelærere, ofte forskere fra Aarhus Universitet institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU). Institutionen redegør desuden for, at udbudsstedet anvender gæstelærere fra udenlandske universiteter. Udbudsstedets undervisere tilegner sig viden om udviklingsbasering i relation til forskningsviden gennem Erasmus-ophold. I 2011 var syv undervisere fra udbudsstedet på besøg forskellige steder i Europa. En del af opholdet består i, at underviserne holder forelæsninger på et universitet i det pågældende land og inddrager ny viden om forelæsningens tema. Både ledelsen og underviserne udtrykte desuden under interviewene under besøget, at udbudsstedets undervisere i høj grad læser tidsskrifter, artikler og bøger, der giver dem viden om ny og relevant forskning. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 5 og 8, interview med ledelsen og underviserne under institutionsbesøget, og følgende bilag: 20

23 Bilag K5 A1 Bilag K5 A2 Bilag K5 A3 Bilag K5 A4 Bilag K5 A5 Bilag K5 A6 Bilag K5 A7 Bilag K5 A8 Bilag K6 A5 Naturfagsdidaktik viden om etniske minoritetsunge Forbløffende praksisser In- og eksklusion i institutionelle sammenhænge Praktikdidaktik UCC's Videnssyn Invitation til Genvej til viden Konference om Teori Praksis forholdene i professionsuddannelserne UCC's Videnssyn. 21

24 Kriterium 6: Læringsudbytte Uddannelsesudbuddets mål for læringsudbytte er niveaumæssigt i overensstemmelse med den relevante gradstypebeskrivelse i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse, og der er tilstrækkelig sammenhæng mellem disse overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for udbuddets elementer. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1 hvilke mål for læringsudbytte, der er fastlagt for udbuddet, 2 at der samlet set er god sammenhæng mellem læringsmålene for udbuddets enkelte elementer og de overordnede mål for læringsudbytte, så en studerende, der realiserer elementernes læringsmål også realiserer de overordnede mål for læringsudbytte. Som ét udtryk for sammenhængen skal udbuddet redegøre for og dokumentere vægtningen af elementerne, som den kommer til udtryk i ECTS-fordelingen. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at de overordnede mål for læringsudbytte, der gælder for uddannelsen på udbudsstedet, er på professionsbachelorniveau. Ekspertpanelet vurderer dette på baggrund af de overordnede mål for læringsudbytte for pædagoguddannelsen, som pr. 1. juni 2012 er fastlagt i bilag 10 til bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog, sammenholdt med gradstypebeskrivelsen for professionsbachelor i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse. Ekspertpanelet vurderer, at der er en tilfredsstillende sammenhæng mellem de overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for uddannelsens fag og faglige elementer. I pædagoguddannelsens bekendtgørelse og i den lokale studieordning er der for alle fag og faglige elementer beskrevet faglige kompetencemål, som beskriver målet for det, den færdiguddannede kan. De faglige kompetencemål i bekendtgørelsen er ikke opdelt i viden, færdigheder og kompetencer, som mål for læringsudbytte er. I udbudsstedets studieordning beskrives de faglige kompetencemål dog ud fra viden, færdigheder og kompetencer, og ekspertpanelet vurderer, at sammenhængen er tilfredsstillende. Ud over faglige kompetencemål er der en beskrivelse af hvert enkelt fags og faglige elements signalement og centrale kundskabs- og færdighedsområder, ligesom vægtningen er beskrevet gennem ECTS-fordelingen. Ifølge pædagoguddannelsens bekendtgørelse består de tre obligatoriske fag af pædagogik med et omfang af 43 ECTS-point, dansk, kultur og kommunikation (DKK) med et omfang af 28 ECTS-point og individ, institution og samfund (IIS) med et omfang af 18 ECTS-point. Derudover indeholder uddannelsen linjefag med et omfang af 30 ECTS-point, praktikuddannelse med et omfang af 74 ECTS-point, bachelorprojekt med et omfang af 12 ECTS-point og specialisering med et omfang af 35 ECTS-point, hvoraf 30 ECTSpoint er fra hhv. pædagogik (10 ECTS-point), linjefaget (5 ECTS-point) og praktikuddannelsen (15 ECTS-point). Der indgår også et tværprofessionelt element i uddannelsen med et omfang af 8 ECTS-point, som indgår i ECTS-pointene for uddannelsens fag og faglige elementer. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 6, uddannelsesbekendtgørelsens bilag 1-10 og følgende bilag: 22

25 Bilag K6 B1 Bilag K6 C1 Bilag K6 C2 studieplanen Studieordning- pædagoguddannelse-ucc Semester pjece 2.semester. 23

26 Kriterium 7: Indhold og tilrettelæggelse Indhold og tilrettelæggelse af uddannelsesudbuddets elementer samt anvendte undervisnings- og arbejdsformer er passende for, at de studerende kan realisere de fastsatte læringsmål. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1 at det faglige indhold af udbuddets elementer har passende bredde, dybde og relevans set i forhold til læringsmålene, 2 at de valgte undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige for, at læringsmålene kan realiseres, 3 at elementernes samspil understøtter realiseringen af uddannelsens mål for læringsudbytte. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at det faglige indhold i uddannelsens fag har en passende bredde, dybde og relevans i forhold til de læringsmål, der er beskrevet for de enkelte fag. Institutionen redegør på tilfredsstillende vis for det faglige indhold i fire udvalgte fag på udbudsstedet og viser herunder, hvordan det metodefaglige indhold understøtter udviklingen af de studerendes kompetencer. Institutionen har redegjort for fire følgende fag: pædagogik, sundhed, krop og bevægelse (SKB), individ institution og samfund (IIS) samt kultur, æstetik, læring og dannelse. Desuden er der redegjort for et 12-ugers flerfagligt projektforløb med fokus på metode og videnskabsteori. Ekspertpanelet vurderer, at underviserne anvender hensigtsmæssige undervisnings- og arbejdsformer, som understøtter, at de studerende når de tilsigtede læringsmål. Eksempler på undervisnings- og arbejdsformer er: underviseroplæg med diskussion, holdundervisning, workshopforløb, gruppearbejde, projektarbejde, studenteroplæg og vejledning. Ekspertpanelet vurderer, at uddannelsen på udbudsstedet er tilrettelagt på en måde, som understøtter de studerendes realisering af målene for læringsudbytte. Af uddannelsesbekendtgørelsen for pædagoguddannelsen fremgår det, hvilke fag der skal indgå i uddannelsen, og på hvilke semestre fagene skal udprøves, ligesom krav til sammenhæng mellem forskellige dele af uddannelsen fremgår. Uddannelsen er tilrettelagt, så de tre obligatoriske fag har indbyrdes sammenhæng og sammenhæng med uddannelsens øvrige fag og faglige elementer. Det valgte linjefag har sammenhæng med uddannelsens obligatoriske fag, med specialiseringen og med praktikuddannelsen, og specialiseringen indgår som en del af faget pædagogik, af linjefaget og af praktikuddannelsen. Uddannelsen er desuden tilrettelagt med en tværprofessionelt element, som sammensættes af elementer fra de grundlæggende fag og faglige elementer, hvor den studerende skal opnå forudsætninger for at kunne deltage i samarbejde med personer fra andre professioner i forbindelse med løsning af konkrete opgaver. Uddannelsen er tilrettelagt, så den teoretiske og praktiske uddannelse kombineres i en vekselvirkning med stigende sværhedsgrad og kompleksitet gennem uddannelsesforløbet. Uddannelsens tre praktikperioder er tilrettelagt med en progression, så der løbende inddrages flere per- 24

27 spektiver på det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og så den studerende gradvist går fra at deltage og reflektere over institutionens praksis til at være udøvende, igangsættende og reflekterende med hensyn til egen pædagogisk praksis. I den første praktikperiode er der fokus på den konkrete pædagogiske relation, den anden praktikperiode omfatter institutionelle perspektiver, og den tredje praktikperiode skal sætte den pædagogiske opgave i relation til samfundsmæssige forandringsprocesser. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 7 og følgende bilag: Bilag K6 C1 Studieordning- pædagoguddannelse-ucc Bilag K6 C2 Semester pjece 2.semester Bilag K7 B1 Pædagogikundervisning 1. og 2.semester Bilag K7 B2 Praktikopgave 1.praktik Bilag K7 B3 litteratur 2. studiedag Bilag K7 B4 studiedage 2.praktikperiode Bilag K7 B5 Projektforløb fra 4. semester Bilag K7 B6 Studiekredse på specialiseringen Bilag K7 B7 Gæsteforelæsere specialisering Bilag K7 B8 Folder for professionaliseringsmodulet Bilag K7 B9 Undervisningsplan 2. semester Bilag K7 B10 Fælles Logbog Bilag K7 B11 Undervisningsplan Bilag K7 B12 Planlægning af aktivitetsdag Bilag K7 B13 Opgave SKB 2.semester Bilag K7 B14 Vurdering af institutions uderum Bilag K7 B15 Undervisningsplan SKB Bilag K7 B16 Aktivitetsforløb for 4. semester SKB Bilag K7 B17 IIS undervisningsplan for V10MN semester) Bilag K7 B18 Individ Institution og Samfund Bilag K7 B19 temaer_ emner_ progression _ i_ IIS Bilag K7 B20 2semester_Pjece V10 og Bilag K7 B21 4semester-pjece_V-10 Bilag K7 B22 Metode og videnskabsteori Bilag K7 B23 Metode og videnskabsteori 2 Bilag K7 B24 5 semester pjece Bilag K7 C1 Bunden rækkefølge Bilag K8 B4 Afprøvning af cooperative learning i undervisningen. 25

28 Kriterium 8: Undervisere Undervisernes kvalifikationer og kompetencer er samlet set tilstrækkelige i forhold til uddannelsesudbuddets niveau og mål for læringsudbytte, og undervisergruppen er ajourført med den nyeste viden om centrale tendenser i erhverv eller professioner samt relevant forskning. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1 at undervisergruppen samlet set lever op til de krav til teoretiske, faglige, pædagogiske og erhvervs- eller professionsmæssige kvalifikationer og kompetencer, der følger af reglerne for uddannelsen, 2 at undervisergruppen gennem løbende kompetenceudvikling og andre aktiviteter er ajourført med den nyeste viden om centrale tendenser i erhverv eller professioner samt relevant forskning. Vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Ekspertpanelet vurderer, at undervisergruppen lever op til kravene til teoretiske, faglige, pædagogiske og professionsmæssige kvalifikationer og kompetencer, som følger af reglerne for uddannelsen. 31 ud af de 41 undervisere, der er ansat på udbudsstedet, har en relevant kandidateller masteruddannelse i fx pædagogik, psykologi, dansk eller litteraturvidenskab. 5 ud af 41 underviserne har en pædagoguddannelse. 21 undervisere har dokumenterede pædagogiske kvalifikationer gennem deres lektorbedømmelse. Udbudsstedets undervisere har professionsrettede kvalifikationer, fx har cirka halvdelen af underviserne været ansat som pædagog i enten børnehave, døgninstitution eller behandlingshjem for udviklingshæmmede, som klubmedarbejder, på psykiatrisk afdeling eller som socialpædagog. Ekspertpanelet vurderer undervisernes samlede kvalifikationer positivt og mener, at undervisernes faglige og teoretiske kompetencer samt professionsmæssige erfaringer samlet set dækker de fagområder, der indgår i uddannelsen. De er dermed tilstrækkelige i forhold til udbudsstedets mål for læringsudbytte, og fordelingen af underviserne er hensigtsmæssig i forhold til udbudsstedets centrale fag. Ekspertpanelet vurderer, at undervisergruppen gennem løbende kompetenceudvikling og andre aktiviteter er ajourført med den nyeste viden om centrale tendenser inden for professionen og relevant forskning. Under interviewet med underviserne under institutionsbesøget fremgik det, at underviserne bruger alle de timer, der er til rådighed til kompetenceudvikling, og det blev nævnt, at underviserne meget ofte tager på kortere kurser og til konferencer. Underviserne på udbudsstedet får kompetenceudvikling bl.a. ved udførelse af rekvireret undervisning i pædagogiske institutioner, når professionen inddrages i undervisningsforløb og gennem udrejse med Erasmus. Udbudsstedets undervisere planlægger og deltager desuden i konferencer, publicerer og laver redaktionsarbejder samt deltager i gæsteforelæsninger og får herigennem kompetenceudvikling. 26

29 Flere undervisere tager desuden efter- og videreuddannelse. Fx er flere undervisere i gang med en masteruddannelse, tre undervisere har gennemført en projektlederuddannelse, og 31 undervisere har gennemført et udviklingsforløb i Cooperative Learning. Der er afsat 20 % af hver undervisers arbejdstid til forskellige typer af efter- og videreuddannelse samt kompetenceudviklende aktiviteter. Under de årlige MUS-samtaler drøfter ledelsen og den enkelte underviser udmøntningen af denne aftale. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 3 og 8, supplerende oplysninger og følgende bilag: Bilag K3 B1 Rammeaftalen Bilag K4 A1 Samlet metodek4 A2 Kommentarer til forslag til semestrenes metode-elementer Bilag K8 B1 Retningslinjer for lektorkvalificeringsforløbet Bilag K8 B2 Refleksioner om lektorforløb Bilag K8 B3 Masteruddannelser underviserne Frøbel Bilag K8 B4 Program for cooperative learning Bilag K8 B5 Eksempler på cooperative learning i undervisningen. 27