PRAKTIKBESKRIVELSE. Bekendtgørelse nr. 211 af 6/3/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog, med virkning fra 1. august 2014.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Bekendtgørelse nr. 211 af 6/3/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog, med virkning fra 1. august Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen : Daginstitutionen Tved Gl.Tved 23b 6000 Kolding tved@kolding.dk ditved.kolding.dk Jane Ciecielski Souschef Birgitte Boisen X Kommunal: Privat: Regional: Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Integreret daginstitution for børn i alderen 0-6 år. 108 børn i alderen 0-6 år 6/3 hvoraf Musikbørnehaven er placeret på Riistoft og Idrætsbørnehaven er beliggende ved Sydbank Arena. I Tved er der 4 stuer (2 i børnehaven og 2 i vuggestuen) , men du har som lukkevagt mødetid til kl

2 Særlige forhold omkring ansættelsen: Som studerende deltager du i arbejdet i institutionens praksisfællesskab, både som studerende og som ansat, hvilket naturligvis er en lidt speciel stilling. Vi har derfor valgt først at beskrive hvad vi forventer af dig som ansat og dernæst hvad der er særligt for dig som studerende. På lige fod med alle andre af vore ansatte forventer vi: - at du er nysgerrig, undrende og stiller spørgsmål - at du er der til tiden, samt overholder de indgåede aftaler - at du er åben og ærlig - at du har situationsfornemmelse - at du er loyal, og udviser vilje til at indgå i samarbejdet - at du er ansvarlig overfor såvel kollegaer som børn og forældre - at du arbejder konstruktivt med din egen faglighed - at du arbejder med lyst og engagement - at du er selvstændig, tager initiativer og tør handle - at du har tøj med som matcher vejret uanset årstid - at du ved behov kan lægge din arbejdstid i en anden del af huset - at du fortæller om dig selv på det første personalemøde - at du præsenterer dig for alle forældre og personale - at du lærer børnenes navne, i hvert fald på din egen stue - at du tilegner dig dagsrytmen og - at du præsenterer dig med billede på opslagstavlen i vindfanget og i afdelingen. Da vi er moderinstitution for Musikbørnehaven og Idrætsbørnehaven vil det være muligt for dig at få viden om deres dagligdag. Som ansat gælder Kolding kommunes generelle regler for sygefravær. (vi udleverer dem sammen med et personalehåndbog på dit opstartsbesøg) Rammer for studerende: Det vil skifte om det er børnehaven eller vuggestuen der skal have studerende. Kontakt gerne ledelsen for afklaring på hovednummer Vi forventer at du besøger os inden opstart dels til en løs snak, og dels for at få styr på nogle formelle ting såsom børne- og straffeattest. Det kan tage tid at få attesterne igennem systemet og derfor vil vi gerne at du kommer 2 uger før din startdato. Har 2

3 vi ikke attesterne må du ikke starte. Dette besøg skal du regne med tager ca. 1 time. Her møder du også din vejleder, bliver vist rundt og hilser på så mange som muligt af de andre voksne i huset. Arbejdsplanen bliver tilsendt senest ugen inden du starter (medmindre du allerede har fået den på forbesøget) Du kan hente vores læreplan og praktikbeskrivelse med uddannelsesplan på nettet. Er vi optaget af bestemt litteratur, bliver du orienteret. For at få en fornemmelse at vores hus og det formelle forældresamarbejde, skal du vide at vi forventer du deltager i minimum 1 bestyrelsesmøde. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger: 9 (inklusiv lederen) Medhjælper: 4 Lønnet studerende: 1 Køkkenleder: 1 Flexjobber: 1 Kontordame: 1 (en dag om ugen) Pedel: 1 (sammen med Dalby skole) Praktikvejlederens kvalifikationer: Udfyldes af institutionen (Klik på firkanten og sæt x) Pædagog x PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse x 3

4 Andet/ andre uddannelser: Vejledere i huset: Hanne Wang Nielsen: uddannet pædagog i år Har i 2015 taget et diplommodul i inklusion og er institutionens IT ansvarlige. Tog i 2016 et diplommodul som praktikvejleder. Ulla Haulrich: uddannet pædagog i år Vejleder siden Er kompetencepædagog inden for sprog og har den gamle vejleder uddannelse. Birgitte Boisen: uddannet pædagog i år Souschef siden Vejleder siden 1997, har pixi vejlederuddannelsen, tog i 2016 et diplommodul som praktikvejleder. Er kompetencepædagog inden for sprog og har i 2015 afsluttet en diplomuddannelse i ledelse. Har siden 2014 været allokeret som censor i censorkorpset. Rikke Svendsen: uddannet pædagog i år Vejleder siden 2014, har ICDP uddannelsen. Er kompetencepædagog indenfor kulturelle udtryksformer. Tina Jensen: uddannet pædagog i år Vejleder for PAU siden Jeannie Schjøtt Rasmussen: uddannet pædagog i år Vejleder for PAU og 1. praktikperiode siden Er kompetencepædagog indenfor natur. Mette Bessermann Christensen: uddannet pædagog i år Vejleder for PAU siden Formål jf. lovgrundlag. Dagtilbudsloven: s2 Overgrebspakken: Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / Vi har generelt børn fra middelklassen. Vi har få børn med særlige behov, der skal varetages af PPR, men vi har en stigende gruppe børn af forældre, der er psykisk belastede af stress, depression eller som har en diagnose. Vi har ganske få børn med anden etnisk 4

5 bruger - /borgergruppe. herkomst og andre kulturelle baggrunde. Vi er heldige at have dejlige fysiske rammer og bor tæt ved skov, strand og by. Forældrene har høje forventninger til at vi leverer en god service og en høj faglighed. Det vil derfor være en fordel for dig at være god til, at kommunikere og turde blive udfordret på din faglighed. ARBEJDSMETODER: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens kompetencemål) Vi har 5 værdier, der er handleanvisende for hvad vi vægter i dagligdagen. Det er ordene rollemodel, trivsel, planlægning, kommunikation og udvikling. Disse er sammen med vores læreplan og forvaltningens fokusområder, mål og rammer fundamentet for vores daglige arbejde. Vi arbejder derudover med Kolding kommunes designprocesmodel da Kolding kommune har en vision, der hedder Vi designer livet. Herudover lægger vi vægt på at vi er en lille institution og arbejder med, at alle børn og voksne kender hinanden, således at det vil føles trygt og kendt for barnet når det skal rykke i børnehave. Vi arbejder med funktionsstuer på den måde at vi har den gamle kendte trygge stuefunktion hvor alle børn og forældre ved hvilken stue de hører til på og hvilke voksne der er deres primære voksne. Derudover deler vi børnene meget op efter alder og behov og laver forskellige aktiviteter ud fra dette. Ligeledes har børnene mulighed for selv at vælge på hvilken stue de vil lege og de voksne kan følge børnenes spor og bruge hele huset. Vi vægter meget at kunne tilbyde børnene aktiviteter og ture ud af huset og gør det i det omfang det er os muligt. Børnehaven vægter de sociale kompetencer højt og vi arbejder med metodeværktøjer i forhold til Inklusion. Udelivet prioriteres og der laves mange gængse indeaktiviteter ude på legepladsen. Vuggestuen tager ofte på små ture i lokalområdet. Dette vægter vi fordi vi gerne vil tilbyde børnene oplevelser i nærmiljøet men også for generelt at give dem større omverdensbevidsthed og nye oplevelser. Ofte oplever vi, at det de har oplevet bliver til en ny leg når vi vender hjem. Vuggestuen har meget fokus på tryghed, nærhed og omsorg da disse værdier er helt essentielle for at barnet og dermed også forældrene føler sig trygge. Institutionen har meget fokus på at udvikle vores faglighed. Det er vigtigt for os at vi kender til de nye strømninger således vi kan være proaktive i forhold til nye tiltag og kan vejlede forældrene. Derfor må du forvente, at vi også stiller krav til, at du vil udvikle dig og stå på tæer for at få mest mulig læring ud af din praktik. Selvom hovedparten af vore børn kommer fra generelt velfungerende familier, så har vi også opprioriterede børn, som gør 5

6 at vi har kontakt til flere forskellige samarbejdspartnere, og herunder også Familierådgivningen. Dette kan man som studerende få indsigt i. Da vi har Musikbørnehaven og Idrætsbørnehaven under os, vil det være muligt at få en del viden om børn, musik og idræt - en ret unik mulighed for at den studerende kan bruge sine kompetencer indenfor disse områder eller opøve dem Hver måned har vi FFF dage. Her samles børnene i aldersgrupper rundt i de tre huse for at få glæde af hallen og musikskolen og for at kende Tved når de skal herud i ferien. Derudover giver det mulighed for vidensdeling mellem husene. I husene arbejder vi kontinuerligt med natur, musik, sprog og idræt/motorik. Vi har hvert år flere forskellige læreplanstemaer og dette vil man have mulighed for at lære meget om og deltage i. Vi anvender SMTTE, G-L-K modellen, SPU og matrix og Kolding kommunes designprocesmodel. Vi laver relationsskemaer og kompetencehjul på børn til afdækning af specielle behov og indsatsen vil herefter blive vurderet. Måske skal barnet i en lille gruppe med motorik eller sprogaktiviteter i en periode, måske skal vi lave en indstilling til PPR som kan hjælpe os med råd, vejledning eller ekspertviden. Der er mange forskellige tiltag. Der laves interaktionsbaserede iagttagelser hvilke du kan blive inddraget i. Vi arbejder også med en metode, der hedder motivationssamtalen.(mi) Derudover er vi en integreret institution, så der er mulighed for, at prøve sig selv af indenfor en stor aldersspredning. Vi arbejder ud fra et humanistisk menneskesyn og er enige om at børn fødes kompetente. Vi har en anerkendende tilgang, forstået på den måde, at vi forsøger at få øje på hensigten bag de handlinger børn gør og anerkende dem. For os er ros og anerkendelse ikke sammenlignelige. Vi tror på at vi altid har mulighed for, at påvirke børn i en positiv retning og at vi via gode relationer kan give dem nogle andre og mere hensigtsmæssige handlemønstre. Her er vi særligt inspireret af Stern. Se også vores læreplan på ditved.kolding.dk 6

7 Vi er med i Fri for mobberi og særligt i børnehaven i Tved, arbejdes der med dette tema ligesom de i perioder har udnævnelsen af Ugens ven. I vores institution er mobberi, noget vi tager alvorligt og tager hånd om, så snart vi bliver opmærksomme på det. Det er vigtigt for os at lære børn, at forskellighed er en styrke. I vores arbejde betyder det meget at vi tør se på relationer både mellem børnene, men i høj grad også dem, der er mellem børn og voksne. En metode til dette er priktesten hvor alle medarbejdere vurderer den relation, vi ud fra observationer mener, barnet har til os. På den måde følges der op på om alle børn har gode relationer. Afsluttende laves der handleplaner for det fremtidige arbejde i forhold hertil. For os er det vigtig at fastholde at legen gives gode forhold både i rum og tid. Det er igennem legen at børnene afprøver sig selv i forhold til fantasi, sociale relationer / hierarki, og får arbejdet med oplevelser de har samlet sig. Du vil have rig mulighed for både at igangsætte lege og deltage i eller iagttage de spontant opståede lege. Hos os vægter vi forældresamarbejde højt og vi har både forældreråd og forældrebestyrelse. Det vil være muligt for dig at deltage i det samarbejde der er med andre fagpersoner hvis det er muligt i forhold til personaleressourcer, men vi finder det vigtigt at du er med og informeres i videst muligt omfang. Det vil til gengæld ikke være en mulighed at du selv har de sværere samtaler. Vi har cirka 10% af børnegruppen, som på børnelinealen vurderes som børn med særlige behov. Derudover har vuggestuen nogle gange børn som er for tidligt fødte, hvilket godt kan medføre særlige pædagogisk støtte eller indsats. Vi har en øget grad af psykisk syge forældre eller forældre der er gået ned med stress hvilket naturligvis ofte påvirker børnenes hverdag og forældrenes overskud. Vi laver sprogvurderinger på alle børn, hvert år for at følge deres udvikling og for at forstå barnets eventuelle sproglige udfordring. Kompetencehjul udfærdiger vi på de børn vi vurderer har behov herfor. To gange årligt arbejder vi særlig intensivt med et udvalgt læreplanstema. Dette forventer vi du er aktivt deltagende i. 7

8 I børnehaven i Tved er der en skolegruppe. De tager på særlige ture, laver forskellige skoleforberedende aktiviteter og børnene har tydeligvis en oplevelse af at de er noget særligt og på vej til noget andet. Vi har samarbejde med Brændkjærskolen og Dalby skole. De kommer og besøger børnehaven før og efter sommerferien såvel som personalet har overleveringssamtaler på skolerne. Ligeledes er der som oftest en medarbejder med i glidende overgang (GLO) I idræt og musikbørnehaven er det lidt anderledes eftersom de modtager børn fra hele Kolding Kommune og derfor ikke er særlig knyttet til en skole. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Dagplejen, præsten i Dalby, sundhedsplejerskerne, familiecenteret, Psykolog, talepædagogen, fysioterapeut, ergoterapeut, center for høretab, Kolding sygehus, handicaprådgivningen, skolerne, socialrådgivere, musikskolen, KIF og DGI. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: Hvor meget og hvordan? I 1. praktik vil du ikke komme til at arbejde alene. Dog kan vi hvis du sammen med din vejleder vurderer, at have lyst og kompetence til det, være selv med et par børn i en aktivitet enten i huset eller på legepladsen. I 2. og 3. praktik indgår du - efter oplæring- i den normale arbejdsplan og på lige fod med medhjælpere. Du vil derfor kunne lukke institutionen i særlige tilfælde hvis det vurderes du er i stand til det. Ellers vil du kun være i ydertimerne sammen med en fastansat. Du forventes selvstændigt at kunne have en mindre gruppe børn til en aktivitet. Studieaktivitet og arbejde i praktik kan være svære at adskille, men det er vigtigt at have for øje, at arbejdstiden i praktikken er tilrettelagt med færre timer end et fuldtidsstudie; så det forventes at den studerende ud over den aftalte arbejdstid bruger- i første praktik omkring 10 timer om ugen og i specialiseringspraktikkerne omkring 7,5 time- til anden studierelevant aktivitet; herunder læsning af litteratur, arbejde med portfolio, forberedelse til vejledning m.m (kilde: Bekendtgørelse nr 211 om uddannelse til professionsbachelor) I de lønnede praktikker er den studerende en del af institutionens normering. Praktikinstitutionen er med andre ord afhængig af den studerendes arbejdsindsats for at kunne varetage målgruppens 8

9 behov. Den studerendes læringsvilkår påvirkes af muligheden for at have tid til, at være studerende sammen med det forpligtigende ansættelsesforhold og af mulighederne for vejledning og praktikinstitutionens øvrige læringsstøttende aktiviteter. Samtidig kan det også styrke læringen, at være i et forpligtigende fællesskab, hvor arbejdet er virkeligt og nyttigt. I de lønnede praktikker er den studerende i et ansættelsesforhold, hvor arbejdsmarkedets regler og overenskomster gælder. (kilde:praktikhåndbogen s.15) Øvrige oplysninger Institutionen er integreret men i de daglige aktiviteter er vi meget opdelt mellem børnehaven og vuggestuen, dette fordi vi vægter at lave aktiviteter, der passer til hvert alderstrin, men også af praktiske hensyn da vores hus har mange trapper. Disse er ikke lavet til vuggestuebørn. Vi åbner og lukker dagligt sammen. Den sidste fredag i hver måned er Tvedbørnene, musikbørnehaven og idrætsbørnehavens børn fordelt på de forskellige matrikler med blandede voksne. Børnene er opdelt i aldersgrupper. Disse fælles aktiviteter er med til, at styrke kendskabet til hinanden og hinandens børn således at samarbejdet glider let og ubesværet på både voksen og børneplan når vi er sammen i alle skoleferier. Dit tilhørsforhold i huset afgøres inden dit første besøg hos os. Det vil skifte mellem børnehaven og vuggestuen. Vi har pædagogisk dag 1 x årligt. Den studerende skal deltage i min. 1 bestyrelsesmøde. Derudover forventer vi at du på lige fod med resten af personalet deltager i de arrangementer det måtte komme. 9

10 Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X) Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse områder er i særlig grad vægtet i institutionens arbejde og målsætning? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. x x x 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. x 10

11 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Uddannelsesplan for Modul 4 Praktikperiode 1 (Grundfagligheden) Denne praktik er på 32 dage + 3 studiedage, da praktikken er 7 uger, er der ikke plads til ferie. Den studerende har 30 t. pr. uge. 1. praktik er en introduktionspraktik og har som overskrift pædagogens praksis. Omdrejningspunkterne for praktikken er at få helt grundlæggende kompetencer i pædagogisk arbejde og at have fokus på sin egen læreproces. Den studerende er primært iagttagende og reflekterende. Kompetencemålene er SKAL mål, videns og færdighedsmål er vejledende mål. Kompetencemål: De studerende kan: begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan a) Hvordan arbejder vi med dette? b) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? c) Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? praktikstedets målgrupper samt anvende viden om praktikstedets a)det afhænger af netop din erfaring med målgruppen. Hvis du 11

12 praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, er helt på bar bund bruger vi et hjælpeobservationsskema over børns udvikling 0-3 år og finder sammen noget litteratur som giver viden om den. Derudover skal du læse vores læreplan og dagtilbudsloven som er vores arbejdsgrundlag. b)du får mulighed for på tætteste hold at følge vore tanker og handlinger ifht forskellige forældretyper, børns behov og pædagogiske tilgange. Du deltager om muligt i møder internt i huset og i arrangementer på lige fod med det øvrige personale. Vi vil forklare dig bevæggrundene for vore handlinger, ved at lade dig indgå som en del af vores planlagte pædagogiske forløb, men også hjælpe dig til at koble de samfundsmæssige forventninger med vore daglige handlinger. c)i vejledningen vil vi i fællesskab debattere ovennævnte samt sætte det ifht de observationer du og vi gør os i dagligdage og ifht om vi opfylder kravene fra Dagtilbudsloven. Vi vil også bruge dine iagttagelser af børn, forældre og kollegaer som fundament for at koble teori og praksis. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om Vi beder dig gøre dig tanker om samarbejdskulturen i huset, både i egen afdeling, mellem husene og vertikalt ifht ledelse. a)i vuggestuen holder vi et ugentligt planlægningsmøde, i børnehaven 12

13 herunder om pædagogiske metoders effekter, effekten af forskellige pædagogiske metoder, planlægges der hver dag på kl.9 møde. b) Du får mulighed for at afprøve din egen kunnen igennem aktiviteter med få børn. evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og c)til vejledning vil vi hjælpe dig med at målrette dine valgte aktiviteter til aldersgruppen og tilrettelægge dem og vi vil støtte dig når du gennemfører dem, men også lade dig danne egne erfaringer som vi efterfølgende i fælleskab kan evaluere på. a)vi bruger flere forskellige former for evalueringsmetoder. Derudover arbejder vi maget på at inddrage forældrene når vi evaluerer, undersøger og dokumenterer. Dette for at få andres perspektiv på vores arbejde. Vi øver os på at stille undrende spørgsmål til hinandens praksis. b) Vi vil introducere dig for G-L-K, praksisbeskrivelser omkring inklusion, SMTTE og matrixmodellen. Derudover vil vi gerne at du er åben for at vi stiller undrende spørgsmål såvel som at vi gerne vil at du stiller os dem. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. c)ved at du skal aflevere iagttagelser til brug for refleksion over egen handling. Derudover skal du afprøve en af de ovenstående modeller når du skal lave en aktivitet med børnene. a)vi har en kostpolitik som vi i samarbejde med bestyrelsen har vedtaget. Denne lægger på vores hjemmeside og den henvises nye forældre altid til at læse. 13

14 b)du vil deltage i måltiderne og kan herved iagttage om vi/de lever op til den vedtagne politik. Ligeledes følger du ude-indeliv som er differentieret af om du er i vuggestuen eller i børnehaven. c)i vejledningen vil du sætte fokus på hvad du har observeret og hvilke refleksioner du efterfølgende har gjort dig omkring praksis. Angivelse af relevant litteratur: Glædens pædagogik af Anne Linder og Stina Breinhild Mortensen. Derudover kan Metoder i pædagogisk praksis af Tom Ritchie inddrages. Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Både den løbende og den endelige evaluering påhviler vejlederen. Evalueringen tager udgangspunkt i institutionens uddannelsesplan og de til praktikken hørende kompetence, videns- og færdighedsmål. Efter 3 uger vurderer begge parter, hvorvidt praktikken fremover skønnes at forløbe uden problemer af nogen art. Den studerende og vejlederen nedfælder i tvivlstilfælde det oplevede. Hvorefter den praktikansvarlige (lederen) og/eller seminariet kan kontaktes. 2/3 dels vurderingen ligger efter 4 uger i 1. praktikperiode. Inden evalueringen skal vejlederen have lavet en skriftlig vurdering, ifht. opfyldelse af kompetencemålene og (eventuelt afhængig af seminarievejleders ønske) indsendt den til seminariet. Den studerende præsenteres for udtalelsen, og har udtaleret. Der må ikke ligge noget i vurderingen, som ikke på forhånd er blevet berørt tidligere i forløbet. Seminariet deltager i 2/3 dels vurderingen sammen den studerende, vejlederen og evt. lederen. For alle studerende kan der i tvivlstilfælde udarbejdes en handlingsplan med indbyggede deadlines. Vi modtager gerne en slutevaluering fra dig også. Den kunne gå på, hvordan har det været at være studerende hos os, føler du, du har fået den vejledning du havde behov for, opleves det som om hele huset er engageret i dig som studerende o. lign. 14

15 Organisering af vejledning: Hvordan tilrettelægges vejledningen? Hvordan udmøntes uddannelsesplaner for den enkelte studerende Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? Da vi er moderinstitution for musikbørnehaven og idrætsbørnehaven vil du som studerende have mulighed for at tage på besøg og / eller deltage i vores fælles festlige fredage, hvor vi en gang i måneden rokerer rundt med børn og voksne således vi opnår en synergi effekt af hinandens faglige viden. Der er forskellige vejledere på skift. De to har pixi kurset fra seminariet. Der afsættes ca. 1 t. ugentligt. Disse lægges så det passer i husets rytme. Derudover ser vi også dialog i hverdagen som vejledning. Vejledningen foregår primært mellem den studerende og vejlederen og helst i samtalerummet. Andre med viden på specielle områder kan inddrages. Den praktikansvarlige (lederen) kan deltage i det første målsættende møde, samt i 2/3 dels vurderingen. Udover denne faste vejledning opfordres alle studerende til, at stille sig undrende overfor praksis og spørge personalet de oplever en given situation med. Vejledningen giver mulighed for faglig sparring, dialog og refleksion, som ikke kun igangsætter og understøtter læring, men den kan også få italesat både vejleders og studerendes tavse viden. Sygdom er gyldig aflysningsgrund. Derudover søges møderne fastholdt. Den studerende er ansvarlig for referatet, som laves efter hvert møde med underskrifter af begge deltagere. Indholdet af timerne afhænger af den gældende praktik porte folio. Huset har lagt en ramme for dagsordenen. Vejlederen er ansvarlig for at en overordnet tilrettelæggelse af vejledningstimerne udarbejdes, således at både dine og vore ønsker tilgodeses. Du har ansvaret for at aflevere/tilrettelægge dagsordenen fra gang til gang og efterfølgende et referat. De udarbejdes i fritiden. Vi har besluttet at de studerende, der er i vuggestuen skal vejledes en gang af et børnehavepersonale og omvendt. Dette for at have en forståelse af hinandens hverdag. Derudover skal du have en vejledningsgang med lederen hvor I taler om økonomi, struktur o. lign. 15

16 Til dette møde forventes du at medbringe 2-4 spørgsmål ifht. ledelse af en institution eller ting du undrer dig over. Den første vejledningsseance er speciel. Til denne forventer vi, at du formidler: Erfaringer fra evt. øvrige praktikker/arbejdsfelter, der rækker ind i denne praktik Andre relevante erfaringer Mål og forventninger Emner og litteratur fra seminariet Praktikstedsbeskrivelsen Vi vil give dig de informationer, du får brug for om specielle hensyn til børn, ansvar, kompetence og tavshedspligt Vi kræver skriftlighed i vejledningen. Hvordan og omkring hvad, aftales mellem dig og din vejleder. Udover fastlagt vejledning er det muligt at arrangere at prøve at være i de andre afdelinger og bruge en anden pædagog med et særligt kompetenceområde til vejledning. Den studerende vil få mulighed for at prøve ting af. Hvis der er noget man brænder for kan det næsten altid lade sig gøre da vi er meget opmærksomme på at bakke hinanden op i de ideer der fremkommer. Krav til vejlederen: Vejlederen skal indgå i samarbejdet med engagement og indlevelse. Vejlederen er uddannet pædagog, og skal mindst have været ansat 1 år i huset. Vejlederen tilrettelægger sammen med dig praktikforløbet, og sikrer, at der er tid og rum til at være studerende med netop de opgaver, du har udvalgt. Vejlederen vil være den, der guider dig ind i huset, og giver dig feedback Vejlederrollen skal være kendt i huset. Andre pædagoger i huset kan være specielt interesseret i områder, der kan være interessant for dig. Aftal nærmere med din vejleder. 16

17 Alle forhold af ansættelsesmæssig karakter hører under lederen og souschefen. Lederen kan deltage i første målsættende møde og 2/3 dels vurderingen og indgår i vejledning af mere overordnet karakter. Opstår der problemer undervejs uanset karakter er både studerende og vejleder forpligtiget til at orientere lederen. Det er naturligvis sådan, at både vejleder og studerende kan søge oplysninger ved de andre kollegaer, og der vil i kraft af, at du er studerende, være en særlig fokus på netop din rolle i huset. Den studerendes arbejdsplan: Det forventes at den studerende kan have mødetider indenfor institutionens åbningstid. Derudover forventer vi fleksibilitet af alle vore medarbejdere i forhold til at få dagligdagen til at fungere ved sygdom eller ferie. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Både vejleder og studerende har mulighed for at inddrage seminariet ved problemer. Vi har den holdning at vi først forsøger at løse tingene selv. Hvis det viser sig problematisk for den studerende at opfylde de opstillede mål udarbejdes der en handleplan som seminariet kan inddrages i. Hvis denne også giver problemer i forhold til målopfyldelsen indkalder vi vejlederen fra seminariet. 17

18 Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Modul 9 Denne praktik er på 26 uger + 10 studiedage. Den studerende arbejder 32,5 t./ugentligt for at optjene timer til studiedagene. Kompetencemålene er SKAL mål, videns og færdighedsmål er vejledende mål. Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan: skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan a) Hvordan arbejder vi med dette? b) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? c) Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, a)hvert barn har en primærpædagog, der er ansvarlig for, at barnet trives, at der laves aktiviteter der understøtter det enkelte barns udvikling eller indstilles til PPR hvis vi ikke kan tilbyde det barnet har brug for. 18

19 b) samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, c) Udover indføring i den måde vi afdækker om et barn har brug for særlig så foranstalter BUF fælles vejledning foretaget af en støttepædagog a)vi arbejder ud fra at trivsel og tryghed er fundamentet for al læring og derudover er relationer betydningsfulde for at barnet føler sig som en del af fællesskabet. Der skal en oplevelse af at fællesskabet kan bruge ens kompetencer til, for at man føler sig som betydningsfuld i fællesskabet. b)vi introducerer dig til relationstesten (priktesten) som vi også kan bruge som venskabsskema for at sikre alle børn har et nært venskab. Ligeledes introduceres du får børnelinealen hvorpå alle børn skal placeres. Ligeledes vil du blive præsenteret for og få mulighed for at deltage i udarbejdelsen af et kompetencehjul, der afdækker barnets udvikling indenfor de seks læreplanstemaer. Du vil dagligt skulle forholde dig til konflikter og vise færdigheder i konflikthåndtering både på voksen og børneplan. c)vi vil til vejledning bruge dine observationer, refleksioner og den læste teori til at afdække placeringen af børnene på de pågældende arbejdsredskaber. De iagttagelser eller refleksioner du har oplevet i ugens løb kan gøres til genstand for sparring i 19

20 vejledningen. På denne måde træner du din skriftlighed i forbindelse med iagttagelser og forløbsbeskrivelser. dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Udover dette foranstalter BUF en fælles vejledning med en specialpædagogisk rådgiver. a)vi har som samlet personalegruppe arbejdet en del med metoden Motivationel Interviewing (MI) og bruger denne metode både overfor hinanden som kolleger, men også overfor forældre. Derudover arbejder vi ud fra tanken om et multivers, at der er mange forskellige perspektiver på en given sag og den skal vi være villige til, at lytte til for at opnå større forståelse for barnet og forældrenes handlinger. Vi er samtidig optaget af at være proaktive på det faglige niveau. b)du får mulighed for at have kontakt med forældre, der har meget forskellige holdninger til hvad vi som fagpersonale bidrager med og en del af dem vil meget gerne have merindsigt via vores viden. Du kan derfor øve dig i at turde stå frem og argumentere for dine holdninger og dermed vise færdigheder i kontaktformer og vise du tør involvere dig i forældresamarbejdet. Du deltager aktivt i planlægning af stuens aktiviteter og drift, fremkommer med egne ideer til aktiviteter og etablerer flere kortere pædagogiske forløb såvel som du indgår som en del af andres planlagte aktiviteter. 20

21 Du deltager så vidt muligt i møder internt i huset såvel som du aktivt deltager i planlægning og afvikling af arrangementer på lige fod med det øvrige personale. c) Vi har udarbejdet en guide der kan hjælpe dig til at arbejde ud fra MI metoden. Såvel som vi har bøgerne du har brug for som baggrundsviden. Du kan med fordel sætte dig ind i forskellen på multivers og univers tilgangen til andre samt øve dig i, at være på rent fagligt. leg, legeteorier og legekulturer, rammesætte børns leg, Til vejledning reflekterer du over den feedback du får på dine henvendelser både fra kollegaer og forældre. a)vi arbejder ud fra tanken om at små legeværksteder og små grupper med voksne generelt er godt for børn sprog, læring og relationer. Derfor deler vi os ofte i mindre grupper. Det skærper vores opmærksomhed på aktiviteten og gør os mere fokuserede og nærværende. b)du kan observere og deltage i legeværksteder med en anden medarbejder i starten, men vi forventer også at du selv kan være primus motor i legeværkstederne og at du ud fra dine observationer af børnenes spor kommer med ideer til hvad aktiviteten skal handle om. Du skal således både selv bringe nyt ind i legen såvel som du skal kunne følge børnenes ønsker. c)din vejleder vil kunne observere dig og til vejledning give dig 21

22 kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og feedback. Du kan vælge særlige fokusfelter for hendes observation, men må også forvente en samlet tilbagemelding. Du kan ligeledes til vejledning få andre perspektiver på dine observationer og ideer til aldersvarende legeværksteder. a)vi er optaget af at tilbyde forskelligartede aktiviteter. Samtidig er vi tilknyttet Rytmer på tværs som er et tilbud i musikbørnehavens regi. Vi dyrker traditioner og er gode til at klippe og pynte op i anledning af fastelavn, påske, jul osv. Ved at have fokus på at pynte institutionen med børnenes egne ting understøtter vi deres fornemmelse af at det er deres sted. b)du kan deltage i aktiviteter på musikskolen eller bruge alle de instrumenter vi har i institutionen. Du er velkommen til selv at igangsætte aktiviteter der understøtter den æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse. c)til vejledning vil din vejleder hjælpe dig med at finde aktiviteter, der passer til målgruppen og give dig de oplysninger du har brug for, for at få kontakt med musikbørnehaven. Her vil du kunne få yderligere sparring og gode ideer til et forløb. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. a)vi har udarbejdet en kostpolitik som du kan finde på nettet. Derudover tager vi snakken med forældrene hvis vi oplever at der er børn, der ikke får det de har 22

23 brug for, for at have energi til en hel dag. Vi er en del af Idræt på tværs og er derfor i TREFOR hallen en gang om ugen. Ligeledes bruger vi meget udeområderne til styrkelse af de motoriske færdigheder og for at få frisk luft. Vores legeplads er stor og vi sørger for hvert år at der tilføjes noget nyt så den forsat kan fremstå interessant. b)du får mulighed for at have kontakt til idrætsbørnehaven og kan vælge at tage med derud om torsdagen eller selv lave en aftale med dem om yderligere besøg. c)den unikke kompetence som er samlet i idrætsbørnehaven kan du drage nytte af hvis du fx vil lave et projekt eller en opgave om fysisk sundhed eller motorisk udvikling. Du vil blive informeret hvis der er børn, der ikke har en madpakke der dækker barnets behov og i de tanker man som fagpersonale gør sig inden man træder ind på et meget følsomt område som mad og sukkerpolitik er for mange forældre. Udover dette foranstalter BUF fælles vejledning med en BUFs egen socialrådgiver i dagtilbud og en sundhedskoordinator. Angivelse af relevant litteratur: Fra interaktion til relation af Susan Hart og Rikke Schwartz. Den motiverende samtale i teori og praksis af Gregers Rosdahl fordi den er grundlaget for den måde vi har samtaler på og Mere anerkendelse i børnehøjde af Berit Hertz og Frank Iversen. 23

24 Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Både den løbende og den endelige evaluering påhviler vejlederen. Evalueringen tager udgangspunkt i institutionens uddannelsesplan og de til praktikken hørende kompetence, videns- og færdighedsmål. Efter 3 uger vurderer begge parter, hvorvidt praktikken fremover skønnes at forløbe uden problemer af nogen art. Den studerende og vejlederen nedfælder i tvivlstilfælde det oplevede. Hvorefter den praktikansvarlige (lederen) og/eller seminariet kan kontaktes. Senest ved 2/3 dels vurderingen skal vejlederen have lavet en skriftlig vurdering, ifht. opfyldelse af kompetencemålene og (eventuelt afhængig af seminarievejleders ønske) indsendt den til seminariet. Den studerende præsenteres for udtalelsen, og har udtaleret. Der må ikke ligge noget i vurderingen, som ikke på forhånd er blevet berørt tidligere i forløbet. Seminariet deltager i 2/3 dels vurderingen sammen den studerende, vejlederen og evt. lederen. For alle studerende kan der i tvivlstilfælde udarbejdes en handlingsplan med indbyggede deadlines. Vi modtager gerne en slutevaluering fra dig også. Den kunne gå på, hvordan har det været at være studerende hos os, føler du, du har fået den vejledning du havde behov for, opleves det som om hele huset er engageret i dig som studerende o. lign. Organisering af vejledning: Hvordan tilrettelægges vejledningen? Hvordan udmøntes uddannelsesplaner for den enkelte studerende? Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? Da vi er moderinstitution for musikbørnehaven og idrætsbørnehaven vil du som studerende have mulighed for at tage på besøg og / eller deltage i vores fælles festlige fredage, hvor vi en gang i måneden rokerer rundt med børn og voksne således vi opnår en synergi effekt af hinandens faglige viden. Der er forskellige vejledere på skift. De to har pixi kurset fra seminariet. Der afsættes ca. 1 t. ugentligt. Disse lægges så det passer i husets rytme. Derudover ser vi også dialog i hverdagen som vejledning. Vejledningen foregår primært mellem den studerende og vejlederen og helst i samtalerummet. Andre med viden på specielle områder kan inddrages. Den praktikansvarlige (lederen) kan deltage i det første målsættende møde, samt i 2/3 dels vurderingen. Udover denne faste vejledning opfordres alle studerende til, at stille sig undrende overfor praksis og spørge personalet de oplever en given situation med. 24

25 Vejledningen giver mulighed for faglig sparring, dialog og refleksion, som ikke kun igangsætter og understøtter læring, men den kan også få italesat både vejleders og studerendes tavse viden. Sygdom er gyldig aflysningsgrund. Derudover søges møderne fastholdt. Den studerende er ansvarlig for referatet, som laves efter hvert møde med underskrifter af begge deltagere. Indholdet af timerne afhænger af den gældende praktik porte folio. Huset har lagt en ramme for dagsordenen. Vejlederen er ansvarlig for at en overordnet tilrettelæggelse af konferencetimerne udarbejdes, således at både dine og vore ønsker tilgodeses. Du har ansvaret for at aflevere/tilrettelægge dagsordenen fra gang til gang. Den udarbejdes i fritiden. Vi har besluttet at de studerende, der er i vuggestuen skal vejledes en gang af et børnehavepersonale og omvendt. Dette for at have en forståelse af hinandens hverdag. Derudover skal du have en vejledningsgang med lederen hvor I taler om økonomi, struktur o. lign. Til dette møde forventes du at medbringe 2-4 spørgsmål ifht. ledelse af en institution, eller ting du undrer dig over. Den første vejledningsseance er speciel. Til denne forventer vi, at du formidler: Erfaringer fra evt. øvrige praktikker/arbejdsfelter, der rækker ind i denne praktik Andre relevante erfaringer Mål og forventninger Emner og litteratur fra seminariet Praktikstedsbeskrivelsen Vi vil give dig de informationer, du får brug for om specielle hensyn til børn, ansvar, kompetence og tavshedspligt Vi kræver skriftlighed i vejledningen. Hvordan og omkring hvad, aftales mellem dig og din vejleder. Udover fastlagt vejledning er det muligt at arrangere at prøve at være i de andre afdelinger og bruge en anden pædagog med et særligt kompetenceområde til vejledning. Den studerende vil få mulighed for at prøve ting af. Hvis der er noget man brænder for kan det næsten altid lade sig gøre da vi er meget 25

26 opmærksomme på at bakke hinanden op i de ideer der fremkommer. Krav til vejlederen: Vejlederen skal indgå i samarbejdet med engagement og indlevelse. Vejlederen er uddannet pædagog, og skal mindst have været ansat 1 år i huset. Vejlederen tilrettelægger sammen med dig praktikforløbet, og sikrer, at der er tid og rum til at være studerende med netop de opgaver, du har udvalgt. Vejlederen vil være den, der guider dig ind i huset, og giver dig feedback Vejlederrollen skal være kendt i huset. Andre pædagoger i huset kan være specielt interesseret i områder, der kan være interessant for dig. Aftal nærmere med din vejleder. Alle forhold af ansættelsesmæssig karakter hører under lederen og souschefen. Lederen kan deltage i første målsættende møde og 2/3 dels vurderingen og indgår i vejledning af mere overordnet karakter. Opstår der problemer undervejs uanset karakter er både studerende og vejleder forpligtiget til at orientere lederen. Det er naturligvis sådan, at både vejleder og studerende kan søge oplysninger ved de andre kollegaer, og der vil i kraft af, at du er studerende, være en særlig fokus på netop din rolle i huset. Den studerendes arbejdsplan: Det forventes at den studerende kan have mødetider indenfor institutionens åbningstid. Derudover forventer vi fleksibilitet af alle vore medarbejdere i forhold til at få dagligdagen til at fungere ved sygdom eller ferie. 26

27 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Både vejleder og studerende har mulighed for at inddrage seminariet ved problemer. Vi har den holdning at vi først forsøger at løse tingene selv. Hvis det viser sig problematisk for den studerende at opfylde de opstillede mål udarbejdes der en handleplan som seminariet kan inddrages i. Hvis denne også giver problemer i forhold til målopfyldelsen indkalder vi vejlederen fra seminariet. Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Modul 13 Denne praktik er på 26 uger + 10 studiedage Den studerende arbejder 32,5 t./ugentligt for at optjene timer til studiedagene. Kompetencemålene er SKAL mål, videns og færdighedsmål er vejledende mål. Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal: målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne: udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til, udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan a) Hvordan arbejder vi med dette? b) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? 27

28 c) Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, a)vi arbejder ud fra Dagtilbudsloven, overgrebspakken og vores læreplaner. Vi arbejder tæt sammen med PPR. Qua et tæt og fortroligt forældresamarbejde (som blandt andet opnås ved hjælp af MI) oplever vi at langt de fleste forældre er åbne for at få hjælp og sparring ifht. deres familieliv og barnets trivsel. BUF har ansat deres egen socialrådgiver hos hvem vi kan hente råd og sparring hvis der er udfordringer med at hjælpe et barn videre i dets udvikling. Vi arbejder som tidligere nævnt også efter børneområdets udviklingsmål og husets fem værdier. Vi vægter en høj grad af trivsel på arbejdspladsen og mener at god kommunikation er grundforudsætningen for høj social kapital (tillid, retfærdighed og samarbejdsevne) b)når vi har børn med særlige problemstillinger eller udfordringer så kan du om muligt deltage i møderne omkring børn på din stue. Ad denne vej får du erfaring til fremtidig handling. Indenfor de givne rammer er vi åbne over for dine ønsker, mål og ideer. c)i vejledningen vil vi kunne debattere hvilken indflydelse ny 28

29 forskning har på tildeling af ressourcer til vores område og hvordan effekten her af gør sig gældende. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Herudover foranstalter BUF fælles vejledning med udviklingschefen og en dagtilbudsleder. a)vi bestræber os på at skabe læringsmuligheder og fornyelse for børnene ved at give understøtte deres initiativer og give dem mulighed for at være eksperimenterende og nysgerrige. Vi ser os selv som anerkendende og nærværende voksne, der sikrer at legen er et vigtigt pædagogisk omdrejningspunkt. Hver dag skriver vi på Nemintra så forældrene kan følge med i hvad vi har lavet, her dokumenteres ligeledes med billeder. b)du deltager på lige fod i forhold til planlægning af dagen såvel som du selv kan iværksætte aktiviteter. Du får mulighed for at deltage i og påvirke design og innovationsprojekter der måtte være i den tid du er studerende her. Ligeledes er du velkommen til selv at starte processer op. c)på vejledning vil vi drøfte dine refleksioner, overvejelser og iagttagelser og bruge de forskellige former for vejledningsfunktioner (rådgivende, instruerende, omsorgsgiveren og sparringspartneren) 29

30 forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Ligeledes understøttes din læring ved at læse og anvende/analysere relevant litteratur ifht. praksis. a)hos os er det altid muligt at få plads til at afprøve dig selv som studerende. Hvis du har et projekt du gerne vil afprøve vil vi gøre hvad vi kan for at du får mulighed for, at prøve det af. b)du har mulighed for at opnå selvstændighed i det pædagogiske felt og bidrage til fornyelse og innovation ved at deltage aktivt i planlægning af stuens aktiviteter og drift. Du kan gøre din indflydelse gældende både som en del af andres planlagte pædagogiske forløb såvel som ved selv at tage initiativ til fælles og egne aktiviteter inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklingsog forandringsprocesser, c)herudover foranstalter BUF fælles vejledning med designpædagoger. a)vi forventer du deltager i et bestyrelsesmøde for at du kan få en fornemmelse af hvad de kan beslutte. Du vil til vejledning med lederen blive informeret nærmere om deres rolle og indflydelse. Vi mener at det styrker børns læring når de er i flow og det kommer de lettest når interesse og evner matcher hinanden. Det er vigtigt at kunne afdække og følge børnenes interesser. Der er normalt god forældreopbakning hvis du gerne vil lave et projekt. b)du får mulighed for at lave dine egne iagttagelser af hvad der optager børnegruppen her og nu 30

31 og efterfølgende lave en aktivitet, der forhåbentlig matcher det. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og c)vi vil hjælpe dig med at justere aktiviteten så der er størst mulig chance for at du opnår dit mål. a)vi har som nævnt en værdi, der hedder planlægning. Det er fordi vi mener at vi som pædagoger har en forpligtigelse til at gøre os overvejelser over hvor børnenes NUZO er, planlægge aktiviteter der understøtte denne og efter gennemførsel evaluere og videreføre det konstruktive fra en given aktivitet. Derfor holdes der planlægningsmøder og vores dage kan opleves ret strukturerede. Ligeledes gør vi meget ud af at informere om arbejdet både via fotos og beskrivelser på NEMIntra, men også ved at sætte dokumentere i institutionen. b)du introduceres for SMTTE, Matrixmodellen og G-L-K modellen samt kompetencehjulet, børnelinealen og priktesten. Du vil deltage i planlægningsmøderne og selv have mulighed for at planlægge, udføre og evaluere pædagogiske aktiviteter. c) Du vil på vejledningstimerne få sparring på de valgte aktiviteter og din rolle i dem. Du vil skulle reflektere over din egen rolle i forløbet samt i eventuelle samarbejdsrelationer. 31