Akkrediteringsrådet har på rådsmøde den 22. maj 2012 behandlet anmodning om akkreditering af det ansøgte profilforløb i socialpædagogik.

Transkript

1 Professionshøjskolen VIA University College Poul Erik Philipsen Sendt pr. Akkreditering af nyt profilforløb i socialpædagogik Akkrediteringsrådet har på rådsmøde den 22. maj 2012 behandlet anmodning om akkreditering af det ansøgte profilforløb i socialpædagogik. Akkrediteringsrådet akkrediterer videregående uddannelser for voksne og diplomuddannelser og udbud af uddannelserne efter den daværende undervisningsministers beslutning, jf. 15 g i Lovbekendtgørelse nr. 881 af 8. august 2011 om erhvervsrettet grunduddannelse og videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for voksne. Uddannelsen akkrediteres af Akkrediteringsrådet, jf. 12, stk. 1 i Lov nr. 294 af 27. marts 2007 om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser. Uddannelsen er akkrediteret positivt, jf. 13, stk. 2 jf. 1, stk. 1 i Bekendtgørelse nr. 684 af 27. juni 2008 om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser m.v. med senere ændringer. Afgørelsen er truffet på baggrund af vedlagte akkrediteringsrapport, udarbejdet af Danmarks Evalueringsinstitut. Det er Akkrediteringsrådets samlede faglige helhedsvurdering, at kriterierne for uddannelsens relevans og kvalitet er opfyldt på tilfredsstillende vis. Uddannelsesministeriet vil meddele ansøger endelig beslutning om, hvorvidt uddannelsen kan godkendes. Godkendelse kan kun gives, hvis Akkrediteringsrådet har akkrediteret uddannelsen positivt, jf. 14 i Lovbekendtgørelse nr. 882 af 8. august 2011 erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser. Akkrediteringsrådet 6. juni 2012 ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Studiestræde København K Telefon Telefax E-post Netsted CVR-nr Sagsbehandler Trine Jensen Telefon Telefax E-post trj@acedenmark.dk Sagsnr Dok nr Side 1/2 Med venlig hilsen Søren Barlebo Rasmussen Formand Akkrediteringsrådet Anette Dørge Jessen Direktør ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen

2 Bilag: Kopi af akkrediteringsrapport Enslydende brev er sendt til Uddannelsesministeriet ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 2/2

3 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

4 Profilforløb i socialpædagogik 2012 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationer er kun udgivet i elektronisk form på:

5

6 Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemført en akkrediteringsvurdering af forslag til nyt profilforløb i socialpædagogik (VVU). Ansøgningen er indsendt af Professionshøjskolen VIA University College. EVA indstiller uddannelsen til: EVA s indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af, om uddannelsen opfylder alle de kriterier, der ligger til grund for akkreditering af nye uddannelser. Opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer, at uddannelsen opfylder kriterierne om: Relevans og efterspørgsel (kriterium 1) Mål for læringsudbyttet (kriterium 2) Tilrettelæggelsen af uddannelsens elementer (kriterium 3). Mere information I rapportens kapitel 4 findes ekspertpanelets vurdering af, om de enkelte kriterier er opfyldt. Rapportens indledning beskriver ekspertpanelets sammensætning og den faglige vurderingsproces. Profilforløb i socialpædagogik 4

7 Denne rapport indeholder Danmarks Evalueringsinstituts (EVA s) akkrediteringsvurdering af forslag til nyt profilforløb i socialpædagogik. Akkrediteringsrapporten vil danne grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af uddannelsen. Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til ansøgeren og Uddannelsesministeriet. Uddannelsesministeriet beslutter på den baggrund, om uddannelsen kan godkendes. En forudsætning for godkendelse er dog, at uddannelsen er blevet akkrediteret positivt af Akkrediteringsrådet. Sidst i dette kapitel fremgår det, hvad der står i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse om dette. En akkrediteringsvurdering af en uddannelse er en faglig vurdering af, om uddannelsen lever op til eksterne, foruddefinerede kriterier for relevans og kvalitet. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget med udgangspunkt i de kriterier for uddannelsers relevans og kvalitet, som er fastsat i bilag 1 i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse. Akkrediteringsvurderingen er gennemført på baggrund af Professionshøjskolen VIA University Colleges ansøgning med bilag, hvor uddannelsesinstitutionen har skullet redegøre for og dokumentere, hvordan uddannelsen opfylder kriterierne. I vejledningen til ansøgning om akkreditering af nye uddannelser og udbud findes kravene til ansøgningen og en beskrivelse af processen for akkrediteringsvurderingen. Organisering EVA har nedsat et eksternt ekspertpanel til at foretage de faglige vurderinger af uddannelsen. Ekspertpanelet er sammensat, så dets medlemmer tilsammen har: Fagspecifik viden og erfaring Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder. Se for en uddybning af EVA s krav til eksperternes kompetencer. Medlemmerne af ekspertpanelet er: Knud Munksgaard, cand.pæd.psych., ph.d. Tidligere rektor ved Holbæk Seminarium og CVU Sjælland. Har siden 2006 været medlem af regionsrådet for Region Sjælland. Har tidligere fungeret som ekspert for EVA, bl.a. i forbindelse med profilforløb i ungdoms- og voksenundervisning og udbud heraf. Inge Marie Bryderup, cand.scient.soc. Lektor og studieleder på masteruddannelsen i socialpædagogik på Institut for Uddannelse og Pædagogik på DPU, Aarhus Universitet. Censor på bl.a. masteruddannelser i kvalitet og ledelse i social- og sundhedssektoren og i Profilforløb i socialpædagogik 5

8 evaluering på Syddansk Universitet. Forfatter til en række bøger og artikler inden for det socialpædagogiske område. Charlotte Elisabeth Aagaard, cand.phil., audiologopæd, to fag fra cand.merc.-uddannelsen. Centerleder ved Bocenter for Unge og Voksne med Særlige Behov i Hillerød Kommune. Ekstern lektor og censor på audiologopædiuddannelsen på Institut for Nordiske Studier og Sprog på Københavns Universitet. Ekstern lektor ved Syddansk Universitet. Forfatter til en række artikler om specialpædagogik, vejledning og evaluering. Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse, hvis den har betvivlet en eller flere eksperters habilitet. Alle eksperterne har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt. Evalueringskonsulent Ida Marie Behr Bendiksen og evalueringsmedarbejder Mia Holm Andreasen fra EVA har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringen og har udarbejdet denne rapport, som ekspertpanelet derefter har godkendt. Projektlederne Christian Moldt og Ditte Strandbygaard har haft det overordnede projektansvar, bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til EVA s øvrige akkrediteringsvurderinger af nye uddannelser. Metode og proces Akkrediteringsvurderingen bygger på metodiske elementer, som er internationalt anerkendte, og på de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelse. Akkrediteringsvurderingen omfatter derfor: Ansøgning og bilag Ekstern vurdering ved et fagligt ekspertpanel Offentliggørelse af en rapport. EVA har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringe et solidt dokumentationsmateriale, som ekspertpanelet kan foretage sin vurdering på baggrund af. Processen er forløbet på følgende måde: Institutionen har været inviteret til EVA s vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven. Institutionen har indsendt skriftlig dokumentation (ansøgning og bilag) på grundlag af EVA s skriftlige vejledning, som findes på Ekspertpanelet og EVA har analyseret materialet ud fra de kriterier, som er fastlagt for akkreditering af nye uddannelser, jf. Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse. EVA har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af ekspertpanelets faglige vurdering. Rapporten er efterfølgende blevet godkendt af ekspertpanelet. Institutionen har haft mulighed for at kommentere proces, metode og resultater og korrigere evt. faktuelle fejl i et udkast til rapporten. EVA har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjort rapporten på Det siger bekendtgørelsen Akkrediteringsvurderingen er foretaget på baggrund af Undervisningsministeriets bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv. Her står der: 1. Akkrediteringsrådet træffer afgørelse om akkreditering af nye erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser samt nye videregående voksenuddannelser (VVU) og diplomuddannelser på grundlag af de kriterier, der fremgår af bilag 1. Profilforløb i socialpædagogik 6

9 7. Stk. 3. EVA afgiver en akkrediteringsrapport med en samlet indstilling til Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering. For så vidt angår et godkendt udbud kan EVA tillige indstille udbuddet til betinget positiv akkreditering. Stk. 4. EVA indstiller nye uddannelser og nye udbud til positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel, jf. 5, stk. 2, vurderer, at alle kriterierne, som angivet i bilag 1 henholdsvis bilag 2, er opfyldt. 12. Akkrediteringsrådet fastlægger de overordnede rammer for rådets virksomhed og træffer afgørelse om akkreditering efter Grundlaget for rådets afgørelse efter 12, stk. 1, er en akkrediteringsrapport efter kapitel Rådet kvalitetssikrer EVA s opgavevaretagelse efter denne bekendtgørelse, herunder særligt med hensyn til: 1) udvælgelse og brug af det faglige ekspertpanel, der foretager den faglige vurdering af uddannelser og udbud i forhold til kriterierne for relevans og kvalitet og 2) sikring af at akkrediteringsrapporten indeholder vurdering af de enkelte kriterier for relevans og kvalitet, herunder at kriterierne anvendes tilstrækkeligt konsistent. Profilforløb i socialpædagogik 7

10 Dette afsnit indeholder ansøgerens egen præsentation af forslag til ny uddannelse taget direkte fra ansøgerens dokumentationsmateriale. EVA har forbeholdt sig ret til at revidere og forkorte teksten. Ekspertpanelets vurdering af uddannelsen findes i rapportens kapitel 4. Ansøger: Samarbejdspartnere (uddannelsesinstitutioner): Uddannelsens navn, dansk: Uddannelsens navn, engelsk: Uddannelsestype: Formål og erhvervssigte: Samlet varighed og ECTS-point: Indhold: Professionshøjskolen VIA University College Professionshøjskolen UCC & Professionshøjskolen University College Syddanmark Profilforløb i socialpædagogik Academy Profession (AP) Degree in Social Sciences Videregående voksenuddannelse (VVU) Formålet med profilforløbet i socialpædagogik er at kvalificere den studerende til at have viden om, forstå, analysere og vurdere socialpædagogiske arbejdsopgaver og på kompetent vis indgå i opgaveløsningen inden for et afgrænset fagligt område. Uddannelsen kvalificerer desuden den studerende til at fortsætte på en kompetencegivende videreuddannelse. Uddannelsen har en varighed på 1 studenterårsværk svarende til 60 ECTS-point. Uddannelsen består af: En fællesdel/obligatorisk del 30 ECTS-point Et valgfrit modul 10 ECTS-point Et specialiseringsforløb 10 ECTS-point Et afgangsprojekt 10 ECTS-point. Beskrivelse af den obligatoriske fællesdel: Titel: Hvad er socialpædagogik? obligatorisk modul Omfang: 10 ECTS-point Formål: Den studerende skal have forståelse af og viden om det socialpædagogiske felts udfordringer og dilemmaer både i teori og ved inddragelse af praksiserfaringer. Modulet lægger desuden vægt på, at den studerende skal opnå færdigheder i studieprocessens forskellige elementer ved anvendelse af it, læsning af faglige tekster, notat- og skriveteknik samt faglige drøftelser på lærende og reflekteret vis. Titel: Socialpædagogiske metoder obligatorisk modul Omfang: 10 ECTS-point Profilforløb i socialpædagogik 8

11 Formål: Den studerende skal lære om den pædagogiske proces og dens hovedelementer: observation, analyse, planlægning af intervention med formulering af mål, gennemførelse af planlagt intervention, dokumentation og evaluering. De studerende skal også have indsigt i den pædagogiske proces indlejring i forvaltningsmæssige vilkår, herunder handleplaner med tilhørende målformuleringer omformuleret på den socialpædagogiske fagligheds betingelser. Titel: Lovgivning og organisation obligatorisk modul Omfang: 10 ECTS-point Formål: Modulet retter fokus mod borgerens retsstilling og sikkerhed, og der arbejdes med etik og magt i den socialpædagogiske praksis. Samlet skal de studerende have viden om grundloven, serviceloven, retssikkerhedsloven, bekendtgørelsen om magtanvendelse og andre indgreb i selvbestemmelsesretten samt tavshedspligten. Derudover vil de studerende blive præsenteret for udvalgte love og bekendtgørelser, der relaterer sig specifikt til deres konkrete praksis, dvs., der foretages en begrundet og differentieret udvælgelse i forhold til undervisningens indhold. Beskrivelse af det valgfrie modul: Titel: Inklusion og eksklusion Omfang: 10 ECTS-point Formål: Den studerende skal opnå viden om og forståelse af inkluderende og ekskluderende processer, herunder problemstillinger i forholdet mellem individ og fællesskab. Modulet inddrager nyere viden om forskellige diagnoser og funktionsnedsættelser. Desuden introduceres den studerende til socialpædagogikkens historiske udvikling, herunder forskellige menneskesyn og handicapforståelser. Beskrivelse af specialiseringsforløb: Titel: Pædagogisk udviklingsarbejde specialemodul Omfang: 10 ECTS-point Formål: Den studerende skal have indsigt i det pædagogiske udviklingsarbejdes metode, herunder baggrunden for det (social)pædagogiske udviklingsarbejde og dets samspil med den samfundsmæssige udvikling. Den studerende skal udvikle og gennemføre et mindre udviklingsarbejde i praksis. Modulet relaterer sig til det obligatoriske modul 2, socialpædagogiske metoder. Beskrivelse af afgangsprojekt: Titel: Afgangsprojekt Omfang: 10 ECTS-point Formål: Der arbejdes med selvvalgt emne og problemstilling, godkendt af uddannelsesinstitutionen. Emnet skal knytte sig til uddannelsen som helhed og dermed inddrage teorier og metoder, som den studerende har arbejdet med i løbet af tidligere moduler. Den studerende skal i afgangsprojektet demonstrere sin evne til metodisk og analytisk at kunne beskrive, vurdere og reflektere i forhold til en relevant og praksisnær problemstilling inden for det Profilforløb i socialpædagogik 9

12 socialpædagogiske felt. Adgangskrav: Følgende uddannelser er adgangsgivende: Relevant erhvervsuddannelse Relevant grunduddannelse for voksne Gymnasial uddannelse Uddannelse på samme niveauer som ovenstående punkter Desuden skal ansøgeren have relevant erhvervserfaring af mindst 2 års varighed. Herudover kan der opnås adgang efter realkompetencevurdering. Profilforløb i socialpædagogik 10

13 Kriterium 1. Relevans og efterspørgsel Uddannelsen er relevant for direkte anvendelse i erhverv eller profession, og der er behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet og set i forhold til eksisterende uddannelser. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, 1) at uddannelsen har et klart erhvervs- eller professionssigte, herunder skal det fremgå, hvilke aftagergrupper uddannelsen er rettet imod, 2) at der er gennemført en afdækning af det relevante arbejdsmarkeds kompetencebehov, 3) at der i vurderingen af arbejdsmarkedets kompetencebehov er inddraget relevant statistik i det omfang, det forefindes, 4) at der er behov for uddannelsen vurderet i forhold til det eksisterende uddannelsessystem. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen Ekspertpanelet vurderer, at der overordnet set er behov for en uddannelse inden for socialpædagogik på VVU-niveau, idet en gruppe ikke-pædagogisk uddannede medarbejdere i sektoren har behov for en opkvalificering, som på nuværende tidspunkt ikke dækkes af det eksisterende uddannelsessystem. Dette vurderes på baggrund af ansøgningens dokumentation og eksperternes kendskab til området. Ansøgeren oplyser, at uddannelsen henvender sig til en række medarbejdere i socialpædagogiske institutioner, som ikke har en pædagogisk uddannelse, men som varetager vigtige daglige (og natlige) opgaver og funktioner. Ansøgeren påpeger, at denne gruppe medarbejdere har det til fælles, at de generelt har begrænset indsigt i relevante faglige teorier og videnforståelser med betydning for det socialpædagogiske arbejdsfelt, og at gruppen derfor samlet set vil have brug for en kernefaglig socialpædagogisk opkvalificering, der går på tværs af institutionstyper. Ekspertpanelet er enigt med ansøgeren i, at der er et anseligt antal ikkepædagogisk uddannede medarbejdere i sektoren, som bør kompetenceløftes. Ansøgningen har dog en række mindre svagheder: Ekspertpanelet vurderer, at ansøgeren ikke tydeliggør forskellene mellem forskellige typer af socialpædagogiske institutioner, herunder bl.a. forskellene mellem offentlige og private institutioner, og at ansøgeren ikke redegør for forskellige institutions- og indsatstyper i forhold til forskellige målgrupper. Mange af medarbejderne i de forskellige typer af institutioner vil have Profilforløb i socialpædagogik 11

14 behov for specialiserede kompetencer, alt efter hvor i sektoren de er ansat. Ekspertpanelet har derfor overvejet, om uddannelsen vil være relevant for ikke-pædagogisk uddannede medarbejdere i hele den socialpædagogiske sektor, sådan som ansøgeren antager. Ekspertpanelet vurderer imidlertid, at der alt andet lige vil være en tilstrækkeligt stor gruppe af medarbejdere i relevante socialpædagogiske institutioner og tilbud, der vil have brug for generelle socialpædagogiske kompetencer på netop det niveau, som profilforløbet i socialpædagogik tilbyder. Ekspertpanelet vurderer derfor overordnet set, at uddannelsens erhvervssigte er tilstrækkeligt klart. Ansøgeren har sammen med samarbejdspartnerne (Professionshøjskolen UCC og Professionshøjskolen University College Syddanmark) foretaget en kvalitativ undersøgelse bestående af interviews med udvalgt personale og ledere i otte institutioner. Undersøgelsens formål har været at belyse medarbejdernes kompetencebehov i disse otte institutioner og på den baggrund analysere de mere generelle kompetencebehov på tværs af sektoren. Ekspertpanelet vurderer det positivt, at ansøgeren har undersøgt aftagernes kompetencebehov og har spurgt ledere såvel som ansatte. Ekspertpanelet vurderer imidlertid, at det ikke er helt korrekt, når ansøgeren bemærker, at undersøgelsen er geografisk repræsentativ, idet seks ud af otte institutioner er placeret i Jylland og kun to på Sjælland. Ekspertpanelet vurderer desuden, at der er en bias i undersøgelsen, idet fem ud af otte institutioner er for voksne med fysiske og psykiske funktionsnedsættelser, to beskæftiger sig med børne- og ungeområdet og én er for voksne sindslidende. Ansøgeren benytter sig af forskelligt statistisk materiale for at sandsynliggøre, at målgruppen for uddannelsen er tilstrækkeligt stor. Ansøgeren bruger bl.a. tal fra som primært er et redskab for sagsbehandlere, og som ikke indeholder statistisk valide data. Samtidig har ansøgeren ikke redegjort for, hvad de benyttede kategorier fra portalen reelt dækker over. Ekspertpanelet vurderer derfor, at de skøn, som ansøgeren foretager på baggrund af tallene, er behæftet med stor usikkerhed og reelt ikke kan bruges til at vurdere, hvor mange medarbejdere uden pædagogisk uddannelse der varetager medhjælperfunktioner. Ekspertpanelet bemærker, at mere valide data kunne være trukket via KMD eller genereret i samarbejde med Socialpædagogernes Landsforbund og/eller KL. Ekspertpanelet er dog opmærksomt på, at det kan være svært at fremskaffe relevante data, og ekspertpanelet har derfor forståelse for den valgte metode. Ansøgeren bruger desuden tal fra Efteruddannelsesudvalget for det Pædagogiske Område og Social- og Sundhedsområdet (EPOS). Af tallene, der beskriver AMU-aktiviteten i perioden inden for det pædagogiske område og social- og sundhedsområdet, mener ansøgeren at kunne se en stigning i deltagelsen i kurser på det socialpædagogiske område. Stigningen skal sandsynliggøre, at der er behov for og ansøgere til et evt. profilforløb inden for socialpædagogik. Ekspertpanelet vurderer imidlertid, at denne stigning primært gør sig gældende inden for social- og sundhedsområdet, hvorimod aktiviteten på kurser, der ligger inden for det socialpædagogiske område, generelt er faldende. Samlet set vurderer ekspertpanelet, at ansøgeren på trods af de svagheder, der er beskrevet ovenfor, har påvist, at der er behov for uddannelsen. På tværs af socialpædagogiske arbejdspladser er der en sammenlignelig gruppe af ikke-pædagogisk uddannede medarbejdere, som har brug for generelle, kernefaglige socialpædagogiske kompetencer, som det nuværende uddannelsessystem ikke kan tilbyde. På den baggrund vurderer ekspertpanelet, at dette kriterium er opfyldt. Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 1 (spørgsmål 1-4) samt supplerende dokumentation og følgende bilag: Profilforløb i socialpædagogik 12

15 Bilag 1.1.: Aftagerundersøgelse feb Bilag 1.2.: Uddannelsens strukturelle organisering Bilag 1.3.: Nøgletal fra Tilbudsportalen.dk Bilag 1.4.: Tal fra FOA, landsplan Bilag 1.5.: Nationalt netværk vedrørende profilforløb i socialpædagogik Bilag 1.6.: Statistik over udviklingen af EPOS område Profilforløb i socialpædagogik 13

16 Kriterium 2. Mål for læringsudbyttet Uddannelsens mål for læringsudbytte er niveaumæssigt i overensstemmelse med den relevante gradstypebeskrivelse i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse, og der er tilstrækkelig sammenhæng mellem disse overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for uddannelsens elementer. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, 1) at målene for læringsudbyttet for uddannelsen er fastlagt og tæt koblet til relevansen af og behovet for uddannelsen, 2) at målene for uddannelsens læringsudbytte er beskrevet i kvalifikationsrammetermer, og at målene er hensigtsmæssige i forhold til eventuelt beslægtede uddannelser nationalt og internationalt, 3) at læringsmålene for uddannelsens elementer er fastlagt, og elementerne indbyrdes vægtet og prioriteret, så de samlet set lever op til uddannelsens mål for læringsudbyttet. Elementernes vægtning og prioritering kommer bl.a. til udtryk i ECTS-fordelingen, 4) at læringsmålene for praktikelementerne i erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser er hensigtsmæssige i forhold til uddannelsens øvrige elementer. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen Ekspertpanelet vurderer overordnet, at der er behov for uddannelsen, og at ansøgningen afspejler en række kompetencebehov, som er til stede inden for store dele af det socialpædagogiske arbejdsområde. Ansøgeren har fastlagt uddannelsens læringsudbytte, og ekspertpanelet vurderer, at uddannelsens mål er koblet til relevansen af og behovet for uddannelsen. Overordnet set vurderer ekspertpanelet, at læringsudbyttet er hensigtsmæssigt, og hæfter sig ved ansøgerens indledningsvise formulering af formålet med uddannelsen, nemlig at de studerende efter endt uddannelse på kompetent vis skal kunne indgå i den socialpædagogiske opgaveløsning i et afgrænset fagligt område. Ekspertpanelet vurderer det positivt, at det obligatoriske modul 1 (Hvad er socialpædagogik?) giver de studerende en introduktion til fagområdets dilemmaer og udfordringer, ligesom det vurderes positivt, at de studerende i løbet af modulet skal opnå færdigheder i studieprocessens forskellige elementer, herunder brug af it, læsning af faglige tekster, notat- og skriveteknik mv. Da de kommende studerende i nogen grad vil have begrænset studieerfaring og have behov for kompetenceudvikling inden for skriftlighed, er denne introduktion vigtig. Modul 2 (Socialpædagogiske metoder), som er obligatorisk, vurderes ligeledes at have hensigtsmæssige læringsmål, idet det introducerer de studerende til fagområdets kernemetoder og -processer. Ekspertpanelet vurderer, at læringsmålene for modul 3 (Lovgivning og organisation), som også er obligatorisk, er hensigtsmæssige, men har drøftet, om der kan være behov for en tydeligere hierarkisering i modulbeskrivelsen af den socialpædagogiske praksis lovgrundlag, så der skelnes Profilforløb i socialpædagogik 14

17 mere stringent mellem love, bekendtgørelser og uddrag af love. Eksperterne vurderer dog, at det væsentligste lovgrundlag er nævnt i modulbeskrivelsen. Det valgfrie modul 4 (Inklusion og eksklusion) vurderes overordnet at have hensigtsmæssige læringsmål. Dog har ekspertpanelet drøftet, om modulet med fordel i højere grad kunne berøre somatiske såvel som psykiske lidelser, da uddannelsen i høj grad sigter mod at styrke den socialpædagogiske indsats i forhold til personer med fysiske og psykiske funktionsnedsættelser. Modul 5 (Pædagogisk udviklingsarbejde), som er et specialiseringsmodul, vurderes positivt, da det kombinerer metode og teori med praksis på en relevant måde, og det 6. modul (Afgangsprojekt) afslutter ifølge ekspertpanelet uddannelsen på en hensigtsmæssig måde. Samlet set vurderer ekspertpanelet, at uddannelsens moduler lever op til uddannelsens mål for læringsudbytte, og kriteriet vurderes derfor som opfyldt. Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 2 (spørgsmål 1-3) og følgende bilag: Bilag 2.1.: Udkast til studieordning, december Profilforløb i socialpædagogik 15

18 Kriterium 3. Tilrettelæggelsen af uddannelsens elementer Uddannelsens tilrettelæggelse afspejler mål for læringsudbytte. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, 1) at der er fastlagt hensigtsmæssige adgangskrav til uddannelsen, 2) at tilrettelæggelsen af overbygningsuddannelser, som bygger på erhvervsakademiuddannelser, er tilpasset de forudsætninger, som de studerende har fra de forskellige adgangsgivende uddannelser, 3) at praktikelementer i erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser er hensigtsmæssigt placeret, 4) at de studerende vil have mulighed for at gennemføre en eller flere dele af uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen Ansøgeren har fastlagt følgende adgangskrav til uddannelsen: 1. Relevant erhvervsuddannelse 2. Relevant grunduddannelse for voksne (GVU) 3. Gymnasial uddannelse 4. Uddannelse på samme niveau som 1, 2 eller 3. Desuden skal kommende studerende have mindst to års relevant erhvervserfaring. Ansøgeren oplyser, at en potentiel studerende kan søge om dispensation, hvis det ud fra en konkret vurdering skønnes, at den studerende har uddannelsesmæssige forudsætninger, der kan sidestilles med kravene ovenfor. Ekspertpanelet vurderer, at ansøgeren har fastlagt hensigtsmæssige krav, som er i overensstemmelse med bekendtgørelsen om videregående voksenuddannelser inden for sundhed, pædagogik og forvaltning (BEK nr af ). Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 3 (spørgsmål 1-4). Profilforløb i socialpædagogik 16