Digitale medier i gymnasiet. Anders Hassing Ørestad Gymnasium

Transkript

1 Digitale medier i gymnasiet Anders Hassing Ørestad Gymnasium e-museum-konferenceni i Nyborg 5. november 2009

2 Anders Hassing Cand.mag. i historie og samfundsfag Underviser på Ørestad Gymnasium It-udviklingsgruppe

3 Disposition Sådan tænker en gymnasielærer Præsentation af Ørestad Gymnasium Digitale medier 1. platform 2. medieproduktion 3. web 2.0 Anbefalinger undervejs

4

5

6 Læreplaner Faglige mål (kompetencer), det eleverne skal kunne gøre bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk dokumenterende til eksempler påbrug af fortiden. (eks. fra Historie) skelne mellem personlig kunstoplevelse og analytisk tilgang (eks. fra Billedkunst) Kernestof, det eleverne skal vide noget om antikkens samfund, oplysningstiden, industrialiseringen (eks. fra Historie) udvalgte værker og tekster med følgende spredning: før 1400, , efter 1750 samt kunst fra de seneste fem år, herunder global samtidskunst (eks. fra Billedkunst) Link til læreplaner:

7 Ørestad Gymnasium Opstart med gymnasiereform 2005 Arkitektur: Variation og udfordring i arbejdsformer Profil: Medier, kommunikation og kultur

8

9 Platform Skolens organisering og undervisning opbygget omkring læringsplatformen Fronter

10

11 Faglige mål og kernestof styrer forløb Eksempel påhistorieforløb: Fra renæssance til oplysning Fagligt mål: analysere eksempler påsamspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum Kernestof: Renæssancen Reformationen Oplysningstiden Læreplanen for historie:

12 Rum

13 Faglige mål og kernestof styrer arbejdsformer Eksempel påsamfundsfagsforløb: Klima, politik og økonomi Fagligt mål (bl.a.): pået fagligt grundlag argumentere for egne synspunkter og indgå i dialog derom Kernestof (bl.a.): politiske partier i Danmark og politiske ideologier, herunder konservatisme, liberalisme og socialisme Læreplan for samfundsfag c:

14 Debatforum

15 Undervisning organiseres i forløb med en række (5-10) sekvenser/moduler Videndelingblandt lærere: Formidling af forløb via forløbsplaner med ideer til sekvensering, arbejdsformer etc. Powerpointeller Fronterværktøjet Styret læringsforløb

16 Styret læringsforløb

17 Faglige mål og kernestof styrer undervisningens indhold og tilrettelæggelse Alt materiale registreres i en undervisningsbeskrivelse Til elev, lærer og censor Alt materiale skal være tilgængeligt ved eksamen Styrede læringsforløb bruges til videndeling mellem lærere

18 Anbefalinger Tag udgangspunkt i ungdomsuddannelsernes læreplaner Evaluer i henhold til læreplaner og medtænk, hvordan elevernes udbytte kan evalueres Lav materiale, der kan downloades og bruges ved eksamen Lav materiale, der er intuitivt og/eller følger elevernes og skolens digitale vaner Tænk i forløb og sekvenser men undgå, at det bliver for rigidt. Lav evt. forløbsoversigter i powerpointel.lign. som kan tilpasses af læreren

19 Medieproduktion Lade elever og lærere være medieproducenter Podcast: Lydfil der kan forsynes med billeder Videopodcast/vodcast: Film-fil

20 Podcast Lærer-podcast Indtalt instruktion Foredrag Podwalk Kan høres i elevernes mp3- afspillere Elev-podcast Mundtlig aflevering Alle fag er sprogfag Kan høres i lærerens mp3- afspiller

21 Video podcast/vodcast Lærer-vodcast Instruktion/foredrag med levende billeder Igangsætte asynkron undervisning Se sig selv udefra mulighed for selvrefleksion Elev-vodcast Autentisk fremlæggelsesform Se sig selv udefra mulighed for selvrefleksion og bedømmelse af eget standpunkt Kreativ fremstillingsform Andre elevtyper Manus/story board-> skriftlighed

22 Anbefalinger Benyt ogsåformidling med lyd og levende billeder det fænger eksamenskrav at inddrage forskellige materialetyper foredrag/interview/autentiske optagelser bør kunne downloades og gemmes Tillad/inviter elever og lærere til at producere og bidrage med lyd og billeder

23 Fra forbundne computere til forbundne mennesker Medier der gør det muligt at samarbejde om og dele information online Eks: facebook, wikier, blogs, twitter, del.ici.ous, youtube, etc. Web 2.0

24

25 Facebooki undervisningen Sprogfag: Personkarakteristik Profil af romanfigur Historie: Historiske idealtyper ung kvinde i mellemkrigstidens Tyskland Historie: Stater juni 1941: Hitler og Stalin er ikke længere i et forhold Samfundsfag: Pro/kontragrupper For/imod den skandinaviske velfærdsmodel Samfundsfag: Diskussion om politiske indflydelseskanaler om identitetsdannelse i alle tilfælde: Benytte hele Facebooks mediemiljø

26 Anbefalinger integrer med sociale netværkstjenester medtænk identifikation Lad eleverne gøre det, de er bedst til medtænk nettets anatomi Hvis unge ikke vil komme påmuseerne, må museerne komme til de unge

27 Inddrag brugerne Indgå partnerskaber faglige foreninger lærere på konkrete skoler Inddrag eleverne Som testpersoner Som medproducenter (skrift, lyd, film) autentiske opgaver Overvej integration med smartboards, e- readers, smartphones etc.

28 Men hvad med Lades svage elever i stikken? Generation dum? Læse på skærmen? Etiske problemstillinger? Det ER kedeligt at lære og det skal det være! Er det bare for sjov? Etcetera