University Colleges Udvikling af eksisterende og ny netuddannelser i UCC Nord Søgaard Mortensen, Therese Maria Publication date: 2012 Document Version Pre-print (ofte en tidlig version) Link to publication Citation for pulished version (APA): Søgaard Mortensen, T. M. (2012). Udvikling af eksisterende og ny netuddannelser i UCC Nord. Hillerød: Professionshøjskolen UCC. General rights Copyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors and/or other copyright owners and it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the legal requirements associated with these rights. Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study or research. You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal? Take down policy If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim. Download date: 22. Dec. 2015
Udvikling af eksisterende og nye netuddannelser i UCC Nord Rapporten er udarbejdet af: Therese Søgaard Mortensen Produktioner er udarbejdet af: Anna Agger Martin Sørensen Steen Schytte Olsen Therese Søgaard Mortensen UCC 2012
INDLEDNING UDVIKLING AF NETBASERET UDDANNELSE... 3 UDVIKLINGSDELENS ORGANISERING... 4 UDVIKLINGSDELENS FOKUS FORA 1... 5 UNDERVISNING OG TESTNING AF PROGRAMMER FORA 2... 6 TESTPRODUKTIONER... 6 TESTPRODUKTIONER MED WINDOWS MOVIE MAKER... 7 TESTPRODUKTIONER MED CAMTASIA STUDIO... 7 TESTPRODUKTIONER MED POWERPOINT MED SPEAK... 8 UDDANNELSERNES REFLEKSION FORA 3... 9 KONKLUSION... 9 IKT LISTE... 12 2
Indledning udvikling af netbaseret uddannelse I denne korte rapport dokumenteres og perspektiveres de arbejdsprocesser, som har fundet sted i forbindelse med udviklingsdelen af projektet 'Analyse af eksisterende og udvikling af netbaserede elementer i UCC Nords uddannelser' 1. Fokus i udviklingsdelen har været på at integrere lyd og billede i netbaseret undervisning med særligt henblik på at udvikle digitale læringsobjekter. Udviklingsdelen indgår i en større projektkonstruktion, hvor vi UCC Nord har arbejdet med at integrere analyse af aktuel uddannelsespraksis med en efterfølgende udviklingsdel. Analysedelen blev gennemført i UCC Nords eksisterende netbaserede uddannelser sygeplejerskeuddannelsen og pædagoguddannelsen Nordsjælland 2. For projektbeskrivelse se: http://www.screencast.com/t/bsbh8p3q0r Ved overgangen til udviklingsfasen i april måned var sygeplejerskeuddannelsen forsat i gang med analysen, og pædagoguddannelsen var færdig hermed. Dette fik den konkrete betydning, at indholdet i udviklingsdelen er blevet defineret af psykomotorik-, fysioterapeut- og pædagoguddannelsen i Nord. Denne rapport dokumenterer således udviklingsarbejdet fra de tre ovennævnte uddannelser 3. Deltagere i projektet er Henrik Koblauch Baldvinsson fra fysioterapeutuddannelsen, Steen Schytte Olsen fra 1 I praksis er der etableret en sammentænkning af UCC Nords to netprojekter, 'Analyse af eksisterende og udvikling af netbaserede elementer i UCC Nords uddannelser' og 'Udvikling af uddannelserne i UCC Nord som netbaserede uddannelser', som knytter sig til UCC Nords afdelingsstrategi. 2 Således foreligger nu en rapport fra Pædagoguddannelsen Netundervisning på Pædagoguddannelsen Nordsjælland, UCC Nord, og en rapport fra Sygeplejerskeuddannelsen er undervejs. 3 Udviklingsdelen for Sygeplejerskeuddannelsen gennemføres i efteråret 2011, hvorefter både analyse og udviklingsdel indgår i en samlet rapport. 3
psykomotorikuddannelsen, Martin Sørensen, Anna Agger og Therese Søgaard Mortensen fra pædagoguddannelsen. Desuden deltog Robin Leutert fra sygeplejerskeuddannelsen i undervisningen i brugen af lyd og billede. Projektleder var Anne Kirstine Nielsen fra Pædagoguddannelsen. Udviklingsdelens organisering Udviklingsdelen var ligesom analysedelen organiseret efter et princip om fælles rum for sparring, videndeling og konkret erfaringsoverførsel, samtidig med at der blev arbejdet parallelt med udvikling af de enkelte uddannelser. Inden for udviklingsprojektet etableredes tre fora : 1) Møder mellem projektdeltagere og uddannelsesledere med henblik på vidensdeling og fælles refleksion på tværs af uddannelserne. Desuden drøftelse af de udarbejdede analyser. 2) Konkret undervisning i inddragelsen af lyd og billede i netundervisning v. Peter Laitenen, IT-konsulent UCC og Svend Rossen, e-læringskonsulent UCSJ. Herunder udarbejdelse af testproduktioner inden for forskellige medier/programmer. 3) Drøftelser i uddannelsesregi - med henblik på de enkelte uddannelsers særlige fokus. 4
Udviklingsdelens fokus fora 1 Set i lyset af at fysioterapeut- og psykomotorikuddannelsen er uddannelser, hvor den kropslige dimension og mestring af kliniske færdigheder er centrale, var der fra disse uddannelsers side naturligvis stor interesse for, hvordan og i hvilken grad denne dimension kan digitaliseres og gennemføres i en netbaseret uddannelse. Denne interesse falder sammen med ét af de tre udviklingsperspektiver; brugen af medier og teknologier i undervisningen, som blev indkredset i analysen på pædagoguddannelsen. Med baggrund i den fælles interesse for mulighederne i medier og teknologier i netbaserede uddannelser gennemførtes der derfor aktuelt undervisning i - og afprøvninger af - lyd og billede med henblik på at udfolde denne dimension i netundervisningen. Gennem øget anvendelse af lyd og billede kan tekstbaserede dialoger suppleres med et visuelt og auditivt udtryk, de kropslige dimensioner kan integreres bedre etc., hvilket formentlig vil appellere bredere til de studerendes forskellige deltagerforudsætninger. Herved rummer udfoldelsen af denne dimension potentielt både et rekrutterings- og fastholdelsesaspekt. I udviklingen af lyd og billeddimensionen er der dog ikke kun fokus på den teknologiske dimension. Udvælgelsen og anvendelsen af forskellige medier og teknologier knytter sig kontinuerligt til refleksioner over muligheden for at etablere læringsmiljøer, som vægter dialog og kollaborative læreprocesser; refleksioner herover har således også løbende været en del af processen. 5
Undervisning og testning af programmer fora 2 Over tre dage har projektdeltagerne modtaget undervisning i forskellige IT-værktøjer og afprøvet disse i de mellemliggende perioder. Fokus har været på udviklingen af digitale læringsobjekter primært på baggrund af nedenstående programmer. For en detaljeret liste over programmer/links, som er drøftet eller afprøvet se IKT-listen sidst i rapporten. Picasa billederedigering og uploads af billeder Audacity lydredigering Windows Movie Maker filmoptagelser af undervisning PowerPoint 2010 diasshow med indtale og videoklip lagt ind Camtasia Kobling af powerpoint, optagelse af underviser som kan indekseres. Alle muligheder for redigering! Jing/Snagit - kopiering af ALT fra nettet, herunder mulighed for tegning Der er arbejdet med at uploade til SkyDrive, Screencast og Dropbox. Testproduktioner I udviklingsprojektet er der afprøvet forskellige programmer, og de testproduktioner, der er lavet i den forbindelse, er medtaget i denne rapport. Testproduktionerne er for de flestes vedkommende ufærdige, ikke redigerede, mens enkelte er af mere færdigproduceret karakter. Testproduktionerne skal derfor forstås i relation til den eksperimenterende kontekst, som de er udviklet i. Testproduktionerne er ikke desto mindre meget sigende for, hvad der sker når man 'kommer krop på video'. Forkert lys og lyd, for mange øhh-udtalelser, tekniske unøjagtigheder, og teknik som 6
driller, har været uomgængeligt og en tidskrævende del af at arbejde med lyd og billede. Testproduktioner med Windows Movie Maker Programmet Windows Movie Maker er et videoredigeringsprogram, som gør det muligt nemt at redigere videooptagelser. Programmet er let tilgængeligt for UCC-medarbejdere, da det er installeret under valgfrit software på UCC-PC'er. Endvidere kan man fra Windows Movie Maker uploade direkte til Skydrive, hvor der gratis kan uploades 25 GB. http://www.screencast.com/t/c6czlodwia http://www.screencast.com/t/4ujp5aerk2cl Ovenstående optagelser er foretaget ved hjælp af udstyr fra UCCs to digitale kufferter til udarbejdelse af digitale læringsobjekter. Karakteristisk for den type af produktion, som kan laves via Movie Maker, er at man laver en optagelse, som typisk gennemføres i et stræk for derefter at blive redigeret for de største uhensigtsmæssigheder. Programmet fordrer, at underviseren relativt set kan huske store mængder af stoffet, som skal formidles. Endvidere er underviseren meget på, hvis kameraet er rettet mod selvsamme. Testproduktioner med Camtasia Studio Cantasia Studio er et multimedieprogram, hvor man kan kombinere lyd, billede, video og tekst/powerpoint. Programmet muliggør at man kan arbejde med en integration af PowerPoint, videooptagelse af underviseren og at dette kan indekseres efter emne. Camtasia kræver indkøb af licens, men hver licens kan deles af 4 undervisere. I netudviklingsprojektet gjorde vi brug af en 30-day-trial-version. 7
Camtasia kan linke direkte til Screencast, hvor man gratis kan uploade 2GB. http://www.screencast.com/t/cmxhvcjxiz http://dl.dropbox.com/u/5839927/west%20sahara%20i/west%20 Sahara%20I.html http://www.screencast.com/t/piaqgluwciz Igennem Camtasia kan man både lave produktioner med eller uden en underviser i billedet, og med stor mulighed for kobling af mange medier. Endvidere giver muligheden for afsættet i PowerPoint muliggør at der kan 'speakes' til en slide af gangen. Dette giver mere ro end omkring den faglige formidling i produktionsøjeblikket end med Windows Movie Maker. Testproduktioner med PowerPoint med speak I Office PowerPoint 2010 er der etableret mulighed for, at der kan kobles lyd til de forskellige slides. Dette muliggør, at eksisterende slides relativt nemt kan omformes til et digitalt læringsobjekt, hvis der lægges lyd på de enkelte slides. Lyden kan kobles til slides ene på forskelige måder; der kan enten laves en film, hvor underviseren bestemmer rytmen og hastighed, hvilket lægger op til at den studerende ser hele filmen. Eller der kan lægges lyd på hver enkelt slide, således at de studerende selv skal trykke sig frem, når de er klar til næste slide. De to metoder giver således forskellige pædagogiske muligheder. Alle bærbare PC'er i UCC har installeret Office 2010. http://www.screencast.com/t/eprxi17q 8
Uddannelsernes refleksion fora 3 Skolen for psykomotorik og fysioterapeutuddannelsen har igennem udviklingsprojektet afholdt møder, hvor der er skabt overblik over processen med at udvikle netuddannelser. I relation hertil eksisterer der således i dag en procesplan for forløbet frem mod udbydelsen af netuddannelserne: http://www.screencast.com/t/ixbodeybx9l Pædagoguddannelsen har fokuseret på at eksperimentere med den tekniske dimension i programmerne hvordan bruger vi det. Desuden er drøftet, hvorledes vi dels kan arbejde med digitale læringsobjekter og dels fastholde deltagernes perspektiv og medskabelse af læreprocessen i undervisningssammenhænge. Konklusion Vurdering af de afprøvede programmer Windows Movie Maker og PowerPoint er brugbare værktøjer til udarbejdelse af digitale læringsobjekter, og styrken ved disse programmer er at de er til rådighed for alle medarbejdere i UCC. Men Movie Maker og PowerPoint rummer ikke de designmæssige muligheder, som er i Camtasia Studio. Ved afslutning af udviklingsprojektet var der således fuld enighed i projektgruppen om, at Camtasia Studio er et program, som bør anvendes i relation til netbaseret læring, hvorfor der ved rapportens færdigskrivning allerede er indkøbt flere licenser af Camtasia. Projektgruppen er desuden begejstret for forskellige freeware værktøjer, som blev afprøvet særligt programmet Jing muliggør en stor bredde i billedanvendelsen på PowerPoint. 9
Produktionsfaciliteter Afprøvningen af de forskellige programmer synliggjorde at set-up et omkring produktionen kan være behæftet med et enormt tidsspilde, hvis der ikke er de rigtige lyd- og lysforhold tilstede. Der bør etableres et lokale, hvor der permanent er opstillet udstyr, som kan anvendes til produktion af digitale læringsobjekter. Spørgsmål affødt af arbejdet med digitale læringsobjekter Igennem udviklingsprojektet er følgende spørgsmål og forhold blevet aktualiseret, hvorfor de samles op her med henblik på, at der taget stilling hertil på UCC-niveau: Hvem har retten til de digitale læringsobjekter? Rettighedsaspektet på digitale produktioner skal afklares, således at undervisernes kender deres rettigheder forud for produktionen. Hvor skal produktioner uploades? I udviklingsprojektet er alt uploadet i skyen via privatoprettede adgange. Hvis denne praksis skal ændres er det presserende, at der etableres mulighed for at uploade på en UCC-server, således at produktionerne ikke ligger i skyen. Dette er også centralt i forhold til de studerendes muligheder for at arbejde med lyd- og billedproduktioner fra deres praksis, hvori de er underlagt tavshedspligt. Hvordan fastholder vi de studerende som aktive deltagere, når digitale læringsobjekter introduceres i undervisningen? I relation til de digitale læringsobjekter bør der være en fortsat opmærksomhed på, hvorledes læringsobjekterne meningsfyldt kan anvendes som afsættet for en senere dialog med de studerende eller som medie til refleksion hos de studerende. Hvis dette overses vil digitale læringsobjekter betyde, at der utilsigtet indføres 10
indlæringspædagogik over en bred kam i UCC. Men hvis det pædagogiske perspektiv derimod fastholdes som det centrale, så vil digitale læringsobjekter kunne udvide antallet læringsrum i uddannelsen både kvantitativt og kvalitativt. I arbejdet med digitale læringsobjekter er det centralt, at underviserne mestrer teknologien, men en mestring heraf kan ikke alene udgøre succeskriteriet. Formen hvorpå underviseren taler - enten docerende, instruerende eller spørgende - vil alt andet lige have betydning for hvorledes læringsobjektet forstås af den studerende, hvilket igen understreger det pædagogiske perspektivs centrale betydning i udarbejdelsen af digitale læringsobjekter. På sigt må man endvidere formode at de studerende også i højere grad end nu - selv skal arbejde med udarbejdelse af produktioner og digitale læringsobjekter. Dette understreger også vigtigheden af, at produktionen ikke udelukkende defineres af de teknologiske muligheder, men at de pædagogiske intentioner bliver foreskrivende for anvendelsen af teknologien. 11
IKT-liste Oversigt over programmer WordPress anvendes til at lave wiki og blogs http://surftown.dk/wordpress?gclid=cj7g4iz0gqkcfqwfdgodbiiut w Informationshåndtering/påklistring RSS-feeds sikrer opdateringer fra selvvagte hjemmesider Findes på hjemmesiderne Delicious et tagge-program til at gemme relevante hjemmesider http://www.delicious.com/ Barcode/QR (Quick Respons)/AR (Augmented Reality).. film/tekst kommer frem, når man tager et billede af barcoden med mobilen (forudsætter et afkodningsprogram imobiltelefonen). Barcoden tilfører virkeligheden en ekstra dimension http://www.barcodesinc.com/generator/index.php Billede Picasa - anvendes til at uploade og redigere billeder. Der logges ind via msn/livekonto. http://picasa.google.com/mac/ Login til Picasas webdel: https://www.google.com/accounts/servicelogin?hl=da&continue=h 12
ttps%3a%2f%2fpicasaweb.google.com%2flh%2flogin%3fcontinu e%3dhttps%253a%252f%252fpicasaweb.google.com%252fhome &service=lh2<mpl=gp&passive=true Flickr et billeddelingsfora uden ophavsrettigheder http://www.flickr.com/ Lyd Audacity kun lyd med diversefunktioner. Gem optaget lyd som projekt og send som MP3 fil (kan derefter hentes ind i fx Windows Movie Maker) Man kan gå ud af Audacity og åbne musik og så optage det, når det spiller. Dette kan så også hentes ind i Movie Maker (man skal vælge i mellem mikrofon og inline) http://audacity.sourceforge.net/download/ Powerpoint/film- digitale læringsobjekter PowerPoint 2010 PowerPoint kan også lægges lyd på.. tryk på indsæt, lyd og optag lyd. På den måde kan der lægges lyd på alle slides. Derefter gem som Windows-Media-video. Kan derefter lægges som et link eller embeddes. Desuden kan der også lægges video ind i PowerPoint præsentationen. Til de studerendes handout gemmes PowerPoint gemmes som pdf, og der vælges mindste opløsning for læsevenlighed. Camtasia I programmet kan der etableres koblinger mellem optagelser af underviseren, ppt-slides, tegninger samtidig med at det kan 13
indekseres så den studerende kan gå til det præcise slide, som lige skal høres én gang til. (Købeprogram kan afprøves i 30 dage). Indekseringsfunktionen forudsætter at der kan uploades til server, hvilket ikke i skrivende stund er muligt i UCC. Der kan aktuelt uploades til screencast.com, eller til dropbox.com, hvor dokumentet kan lægges i den offentlige del. http://www.techsmith.com/ Et lignende program som Camtasia er Microsoft Producer for PowerPoint, men dette skulle være mindre brugervenligt og kræver stadig at der kan uploades til server. http://www.microsoft.com/downloads/en/details.aspx?familyid=1b3 c76d5-fc75-4f99-94bc-784919468e73&displaylang=en Kopiering fra nettet, redigering mm Jing kan kopiere ALT fra nettet, desuden mulighed for tegning, optagelse af video, vise på skærmen mv. Findes i gratis version, men kan også købes i PRO-udgave) http://www.techsmith.com/jing/ Snagit minder om Jing, men kræver også licens.. http://www.techsmith.com/snagit/ Det løse Creative Tallis en skole som baserer sig kun på anvendelsen af gratis digitale værktøjer http://www.creativetallis.com/ imovie kan alt med billederedigering, og rummer desuden meget musik. Falder ikke helt i hak med UCCs Microsoft projekt, men bør overvejes på sigt) 14
Servertjenester Her kan dokumenter og videofiler mv uploades. Skydrive er en del af Windows-familien, og kræver en live.konto. Der kan uploades 25 GB http://explore.live.com/windows-live-skydrive Vimeo er et videodelingsfora - mere lødigt og brugervenligt end YouTube http://vimeo.com/ Screencast tjeneste til uploads af video mv 2 GB http://www.screencast.com/ dropbox.com 15