Bilag 4 Amalies observationsnoter Mandag morgen kl. 08:15 i klassen Eleverne har klassens tid, efter en uge med efterårsferie. De har alle faste pladser og sidder fordelt ved borde af fire. Der er to lærere tilstede. De fortæller, at de er meget stolte af at klassen har vundet Den gyldne sko. Der skal snart være skole-hjem samtaler og Anette fortæller at de (lærerne) gerne vil holde elevsamtaler inden. Vi vil gerne vide hvordan I går og har det hver især. Herefter bliver eleverne råbt op og skal samtidig fortælle hvordan de har det ud fra en skala på 1-5. Pige bliver råbt op og fortæller at hun ligger på en femmer. Michael: Fedt, hvordan kan det være? Pige A: Jeg har haft en god efterårsferie. Jeg har været i Polen. Anette: smiler anerkendende og spørger hvad man laver i Polen. Pige A: Man shopper. Klassen griner og Pige A ligeså. Pige B ligger også på en femmer. Hun fortæller klassen og lærerne, at hun flytter ind på bloggers delight. Michael: Hvad er det for noget? Pige B: Det er en blog, hvor man kan få op til 50.000 views, hvis man bliver rigtig populær. Michael: Ahh.. Det er bare når du siger flytter ind, så bliver jeg lidt forvirret og... Pige B afbryder: JAMEN DET HEDDER DET. Hun er insisterende i stemmen. Pige C, som er Annes sidekammerat siger: Det er billedsprog. Michael: Wow, det er nemlig rigtigt. Det er billedsprog. Flot. De fleste af klassens elever ligger på en femmer, men der er nogle enkelte som ligger lavere. Dette skyldes for nogen ondt i maven og kvalme. Andre er bare trætte af at ferien er slut og at man nu skal tidligt op igen. Både lærer1 og lærer2 kan godt forstå at det er træls, det der med at skulle tidligt op. Anette råber Dreng1 op og fortæller klassen, at han nu skal være med i alle matematiktimerne. Han plejer normalt at være i en 4. Klasse. Anette: Det er jeg jo rigtig glad for... Han kan efterhånden rigtig godt dansk og en masse andre ting. Nu er han snart en 5.A-dreng jo Michael:...Og forhåbentlig også snart en dansk dreng. Klassens regler bliver nu gennemgået: Vi har det godt når... Vi arbejder sammen om opgaverne uden at skændes, og alle er med i arbejdet. Når alle tager ansvar for det vi vil i skolen Vi respekterer at vi er forskellige og behandler hinanden godt. Vi respekterer lærerne og hører efter i undervisningen Alle får sagt deres mening og bliver hørt og taget alvorligt. Man lader vær med at sige noget, hvis man ikke har noget pænt at sige. Når ingen driller Når vi 1
respekterer når nogen siger nej eller stop. Når vi behandler andre som vi selv gerne vil behandles. Alle har et medansvar for at overholde det der står på listen Alle elever har sit billede klistret på det store karton papir, hvorpå reglerne står skrevet. De skal nu skrive under på reglerne. Kristendomsundervisningen starter 09:00 Anette forlader klassen for resten af dagen. Michael fortæller at klassen i grupper af to skal lave et PowerPoint show, hvor de skal sætte symboler på nogle slides. Lærer1 bruger lang tid på at sikre sig at alle ved hvad et slide er. Han taler højt og tydeligt. Når man har lavet PowerPoint showet bliver man bedømt ud fra: - Indhold - Layout - Fremstilling/fremlæggelse af showet Pige D og Dreng B skal arbejde sammen. Da halvdelen af klassen er på vej ind i det andet klasselokale for at arbejde, går Michael målrettet ned til Pige D og Dreng B og siger: Michael: Det er simpelthen sådan en fornøjelse at se hvor godt I to arbejder sammen. Og Dreng B du er jo klassens PowerPoint geni. Dreng B smiler genert. Michael hjælper Dreng C og Pige E med deres slides. Imens spørger han Dreng C: Michael: Hva så, så du fodbold i weekenden? Dreng C: Jaaa. FUCKING BRØNDBY. Han råber højt. Michael: Haha, det er nemlig rigtigt. Pige E: Jeg forstår ikke fodbold. I hvert fald ikke deres hold Dreng C: Altså... Der er jo mange hold. Michael bevæger sig videre rundt i klassen og sørger for at eleverne laver det, de skal. Han er hurtig til at sætte dem der taler om andet end faglige ting på plads. I skal ikke tale om andet end symboler nu. Dreng D og pige F forstår ikke rigtigt hvad man skal. Michael hjælper dem på vej ved at tegne nogle symboler på tavlen. Han stiller ledende spørgsmål og siger flot, når de er ved at være på rette spor. Pige F foreslår at sætte et billede op af en moské som et symbol på islam. Lærer1 mener at det ville være en god idé at sætte et billede op af halvmånen i stedet. Pige F kigger ned i bordet og Michael siger derefter: Men du kan jo sagtens sætte et billede op af halvmånen OG et af en moské. Det ville være en rigtig god idé.. Pige F bliver glad. Pige D og dreng B, som arbejder godt sammen vil gerne bede om hjælp. Michael går over til dem ved bordet. De spørger hvilken religion der er vigtigst. Michael: Der er nogen mennesker som mener at islam er vigtigere end kristendommen. Der er omvendt også nogen som mener at kristendommen er vigtigst. Det er meget forskelligt. Det er ikke 2
min opgave som lærer at fortælle jer min mening. Det er min opgave at lærer jer hvad de forskellige religioner går ud på. Pige D: Så vi kan heller ikke skrive at kærligheden er det vigtigste symbol? Michael: Nej, det skal være objektivt. Herefter fortæller Michael, hvad det vil sige at være objektiv. KL. 10:15 Dansktimen starter. Eleverne skal fortsætte arbejdet med digte. Eleverne har skrevet nogle noveller, som Michael gerne vil give individuel feed back på inde i det andet klasselokale. Klassen skal derfor arbejde alene, men først spørger Michael hvad eleverne kan huske omkring digte. De fleste af eleverne rækker deres hænder i vejret og er meget ivrige efter at blive taget. Michael går meget op i at man skal give eksempler når man svarer på et spørgsmål. Michael kommer tilbage efter at have talt med eleverne individuelt. Pige G, hvad i alverden laver du der når du skal sidde på din plads og lave gruppearbejde. Det kan sgu da ikke være rigtigt at man skal sidde inde ved siden af og overhøre alt det larm. Nu må jeg komme tilbage, for I kan jo åbenbart ikke finder ud af at være alene! Alle sætter sig tilbage på deres pladser og der kommer ro på eleverne igen. Michael hjælper bord5, hvor Pige D fortæller hvad hun har fået ud af digtet, som de har arbejdet med. Michael lytter og inden han forlader bordet siger han til de andre som sidder ved samme bord: I skal altså lytte til hende her. Hun er dygtig og har virkelig fat i den lange ende. Tirsdag morgen kl. 08:15 5. A skal have historie og klassen bliver på vanlig vis råbt op og skal derefter fortælle hvilken skala deres humør ligger på. Der er en træt stemning blandt eleverne. Paprika fortæller at Karoline er syg og at hun har skrevet det over det hele på internettet. Hun fortæller at hun har set far til fire i ferien, men at den var temmelig dårlig. Michael og de andre elever giver Paprika ret og Michael forsikrer at den helt klart er lidt for barnlig til deres niveau. Tobias siger pludselig: Jeg kunne godt tænke mig at se titanic, hvortil Michael svarer: Tobias, det er en pigefilm. Anne er på en 1 er: Jeg har det smadderdårligt og jeg fryser og min mor siger at hvis jeg får det dårligt i 3. Time, så skal jeg gå hjem, fordi jeg også besvimer. Michael: Det er godt at du siger det, Anne. Så ved vi det og så kan du lige få en krammer. Michael fremlægger dagens program. Først skal klassen arbejde videre med deres historieprojekt og de løber sammen ned og henter computere. Imens klassen sidder og arbejder giver Michael feedback på de noveller, som eleverne har skrevet i dansk. Michael giver feedback på Annes novelle: Godt arbejde. Flot, at du starter in medias rez. Næste gang ville det være fedt, hvis du delte teksten op i afsnt. Det ville give et godt overblik. Det vigtigste er at du har styr på at du ikke må blande nutid og datid......denne her sætning er SÅ flot og elegant, Anne. Jeg er rigtig stolt af dig og det skal du også være af dig selv Anne nikker. Michael er meget venlig i sit tonefald, når han giver eleverne feedback for deres noveller. Han sidder med børnene bag kateteret. Han veksler mellem at kigge ned i deres tekst og op på deres ansigter. Han starter med det som han synes eleverne kunne gøre bedre, men slutter hver samtale af med at rose dem for enten en sætning eller noget andet. 3
Ahmed beder om hjælp nede fra en af bordene og Michael svarer at han hellere end gerne ville, men at han bliver nødt til at få ordnet det med de noveller. Fatima skal have feedback: Det er rigtig godt arbejde i starten og så bliver du mere og mere sjusjet. Man kan mærke at du gerne vil være hurtigt færdig. Hvor lang tid har du brugt på at skrive den? En time, svarer Fatima. Okay, så vil jeg råde dig til at lægge stilen fra dig et stykke tid, for derefter at gå tilbage og rette i den. Mikkel og Ahmed har svært ved at koncentrer sig nede ved bordet og Michael bliver irriteret: Hvorfor sidder I og vender hovet den anden vej? Michael humper (han har slået foden) over til bordet, hvor drengene sidder uroligt og er ved at komme op og skændes: I skal altså tale ordentligt til hinanden. Imens råber Freja fra et af de andre borde meget opgivende: Vi kan ikke finde ud af det. Michael ser i deres retning og siger tavst, som om han taler til sig selv: Nu går det da helt galt. Michael vandrer rundt mellem de tre borde, hvor eleverne sidder og arbejder. Han forsøger at hjælpe dem med at få deres computere til at fungere, men nettet er hoppet af og mange af eleverne er opgivende og trætte. Han forlader klasselokalet og Line går over til Freja og giver hende et kram. Freja ser trist ud og Line føler med hende. Michael kommer tilbage: Hey, hey, hey. Det kan ikke være rigtigt at jeg er væk et minut, ET MINUT og så sidder ingen hvor de skal. Freja og Mikkel har mistet det de lavede i sidste time. Computeren vil ikke finde det frem og Freja er meget oprevet over det_ Det er SÅ irriterende, siger hun. Ja, jeg ved det godt og jeg ville ønske jeg kunne hjælpe jer, men jeg ved jo at I har lavet det, for jeg kan godt huske det. Det var rigtigt godt. Jeg ved I kan, siger Michael og bevæger sig over til Ahmed og Mikkels bord: Jeg prøver at finde flyvemaskine, siger Mikkel. Michael rette ham: FlyvemaskinE eller flyvemaskiner? FlyvemaskinER, svarer Mikkel surt. Michael: Mikkel, du skal altså tage en dyb indånding og slappe af. Det er tydeligt at Michael ihærdigt forsøger at fordele sin hjælp til alle eleverne. Samtidig holder han øje med at eleverne sidder på deres pladser og laver de, de skal. Da der er fem minutter tilbage af timen sætter Michael sig på Lines bord, hvor hende og Peter har siddet og arbejdet: I to har altså en dårlig arbejdsdag, siger han med et skævt smil og Line smiler skyldigt tilbage. Da resten af klassen kommer tilbage, sætter Michael sig på kateteret og danner sig et overblik over klassen. Da alle sidder på deres pladser evaluerer han timen: Okay, venner. Det er sådan at det her altså er en proces det er første gang vi gør det og det er ikke let. Mikkel, især dig du går helt i panik. Lad vær med det. Jeg forlanger ikke at det er perfekt. I skal forestille jer at det er jer der skal lære mig noget. Jeg skal lære af jeres fremlæggelses faglighed kombineret med noget billede. Klassen bryder op og holder frikvarter. Onsdag kl. 09.15. Der er sket en misforståelse, da det skema vi tidligere fik udleveret ikke stemmer overens med lærernes skema. Der er nemlig blevet byttet rundt på Anette og Michaels timer, hvilket betyder at vi 4
den næste halve time skal overvære en matematiktime i stedet for en dansk time. Anette er i fuld gang med at lærer eleverne om procenter og brøker. Klassen sidder meget flittigt ved deres borde og regner i deres matematikhæfter. Anette taler højt og tydeligt i et langsomt tempo. Hun gentager sig meget en del, for at få alle eleverne med: Okay, venner. Hvor mange procent af stolene er blå? Hvor MANGE procent af stolene er blå? LK spørger: Behøver vi skrive det ned i vores hæfte når det allerede står på tavlen? Anette: Ja, nu gør vi sådan her. Altså, det er jo meget forskelligt hvordan folk vil have det, siger hun og smiler. Hver gang eleverne stiller et spørgsmål ud i klassen som er relevant for opgaverne, gentager Anette det så alle kan høre og har mulighed for at svare. Kan ingen af eleverne svare på spørgsmålet, gør Anette det selv. Anette stiller sig ved tavlen og spørger: Hvor mange millimeter er der på en centimeter? 10, bliver der råbt og Anette svarer: Shh... Du skal altså række hånden op. Nu har du taget ordene ud af munden på alle dem der har siddet med hånden oppe. Nu beder bogen jer om noget. Anders, hvad beder den jer, om?, spørger Anette. Anders læser højt og Anette gentager hans svar. Hun er meget grundig når hun forklarer hvad eleverne skal arbejde med i en opgave. Det er så vigtigt, at I er med, ellers så bliver det så svært, siger hun insisterende Anders har svært ved at forstå hvad man skal og Anette går ned til ham for at hjælpe. Eleverne skal regne den sidste opgave selv og Anette veksler mellem at hjælpe ved de forskellige borde. Koncentrationen daler lidt, når tavleundervisningen er slut Paprika og Anne begynder at synge Medina. Timen er ved at være slut og der sluttes af med at sætte et forsøg over til klassens næste naturfagstime: Anette: Jeg har fyldt det her glas med 25% jord. Anette forsøger altså at koble undervisningen i matematik med elevernes næste naturfagstime. Dansktime fredag kl. 10.00 Klassen har lige haft frikvarter og er så småt ved at komme på plads igen. Michael træder ind i klassen og præsenterer dagens program, som består af to timers dansk og to timers idræt. Han deler et stykke papir ud til klassen med en række ord, som de skal lære at stave korrekt og bruge i en sætning. Michael bliver gal på Anders: Nu er det 2. Gang jeg beder dig om at tie stille, udbryder han højt, så hele klassen hører det og der bliver helt stille for en kort stund. Uroen breder sig dog hurtigt igen, da de fleste af eleverne har svært ved at finde de papirer, de skal bruge i timen. Fremover må det altså ikke tage 7 min. At finde jeres ting fem. Det kan simpelthen ikke passe. Det er primært drengene, kan jeg se. Michael går i gang med at fortælle om digtet rejsen til Amerika, som klassen har haft læst. Han giver eleverne 5 min. Til at finde billedsprog i teksten. Han har skrevet nogle underkategorier indenfor billedsprog på tavlen, for at hjælpe eleverne. De fleste skal dog alligevel have genopfrisket hvad billedsprog nu lige er. 5
Ej, jeg læser lige digtet højt, så alle er med, ender han med at sige og det falder i god jord hos eleverne. Michael læser digtet højt og stilheden og koncentrationen breder sig i klassen. Jeg fandt 2, råber Anders. Jeg fandt 1, siger en anden. Det er flot, men I får lige to minutter til at finde lidt flere, svarer Michael. Anders, som har siddet meget urolig det meste af timen har svært ved at forstå hvorfor sætningen ar drukne i sorg ikke er en besjæling, men en metafor. Han levendegøre jo sorgen, fordi den kan drukne, argumenterer han. Michael mener nu at sætningen skal kategoriseres som en metafor, men roser Anders for at kunne argumentere for sin sag. Det er noget af det der er vigtigt at kunne i netop dansk, siger Michael anerkendende. Et nyt digt bliver delt ud og klassen er mussestile, mens eleverne læser digtet for dem selv. En dame kommer ind i klassen. (hjælpelæreren) Imens Michael trækker Karoline til side i et hjørne af klassen for at give hende, feedback på hendes novelle. Imens går hjælpepædagogen rundt i klassen. Anders sidder uroligt og hun går over til ham og tysser på ham. Det er tydeligt at dette ikke hjælper. Bare fordi at Michael er væk betyder det ikke at du nu må larme, Anders, siger hun. Anders vender ryggen til hende. Michael kommer. Han smider Anders ud for døren: Nu er det 5. Gang jeg siger det, jeg gider ikke mere. Ud, siger han i en forholdsvis rolig tone. Michael henter hurtigt Anders igen og det er tydeligt at han har taget konfrontationen med ham ude på gangen. Anders sætter sig tilbage på sin plads og det ligner at de har haft en god snak, da hverken Michael eller Anders er særligt mærkede. Peter er i mellemtiden blevet ked af det. Han er træt og har svært ved opgaverne. Han sidder på sin stol med overkroppen langs bordet og hovedet dybt begravet i sine papirer. Michael går over til ham: Bare slap helt af, Peter. Ingen panik, vel?, siger Michael medfølende. Klassen sidder og arbejder, mens Michael går rundt blandt bordene og hjælper eleverne med opgaverne. Hjælpelæreren står for det meste og kigger tomt ud i klassen. Eleverne er urolige og Michael har svært ved at nå rundt til dem alle sammen. De fleste har brug for hjælp: Michaeeeel, lyder det ud i klassen. Michael pifter og gør klar til at høre hvad klassen har fået ud af det nye digt. Læg blyanterne. Anne, hvad er vigtigt i det her digt?. Eleverne fortæller hvad de hver især har fået ud af digtet og der er bred uenighed om hvor mange strofer digtet indeholder. Freja siger 34 og hun bestemmer i dag, ender Michael med at sige efter at klassen har råbt i munden på hinanden i et par minutter. Idræt fredag kl. 12.00 Vi kommer ind i salen og eleverne fiser rundt i salen. De nyder alt hvad der er af madrasser, ribber, torv, mm. Der er en gennemtrængende gymnastiksals akustik. Energiniveauet blandt børnene er højt. Det er som om, at det sidste krudt skal brændes af inden weekenden. Eleverne henter flere redskaber fra redskabsskuret og de er meget begejstrede for de forskellige faciliteter. Mathilda og Freja er i gang med at indstille bukken, så den passer til deres højde. Michael hjælper med at få redskaberne samlet og fordelt ordentligt. Det er tydeligt, at det er lidt 6
svært for ham at have idræt med børnene på en forstuvet fod og derfor vil det være en anden idrætslærer som underviser børnene i dag og Michael vil hjælpe til. Eleverne samler sig i en rundkreds. 4 elever står uden for rundkredsen og pjatter. Michael og gymlæreren fortæller eleverne, at timen skal bestå af opvarmning, efterfulgt af redskabsgymnastik. Eleverne varmer op i cirklen. Gymlæreren demonstrerer hvilke bevægelser og øvelser, de skal lave. Pga. sin fod, står Michael og observerer børnene lidt imens. Gymæreren giver dem instruktioner i at sidde og alle 4 og svaje som en kat. Hun er meget pædagogisk, når hun giver børnene ordrer, men samtidig en smule bestemt. Hun er høj og slank og ligner en rigtig idrætslærer. Mijav, siger flere af eleverne når de får besked på at svaje som en kat. Michael er rundt og hjælpe eleverne under opvarmningen. Han hjælper bla. Paprika med at tage mavebøjninger. Mikkel har slået sig. Han går over til Michael for at få trøst og Michael trøster: Du må ikke presse dig selv så hårdt, ven. Han tørre tårrene væk og går tilbage på sin plads. Klassen larmer meget gennemtrængende under opvarmningen og Michael må flere gange sige at de skal holde deres mund. På et tidspunkt siger han det så højt, at der bliver mussestille og gymlæreren kan igen instruere børnene. Til redskabsgymnastikken skal eleverne bla. Lære hvordan man slår en kolbøtte uden at komme til skade. Hun taler højt og tydeligt når hun forklarer og kigger samtidig rundt på eleverne. De har nu hørt hvordan de skal gå til alle de forskellige øvelser og kan nu gå i gang. Jeg kigger på nogle af de elever som skal slå vejrmøller. Det er ikke helt nemt og læreren er flittig til at hjælpe. Da det er Peters tur går det ham ikke så godt og han giver sig til at græde midt på madrassen. Ingen har lagt mærke til at han græder. Han kigger rundt for at finde imødekommende blik, men uden held. Han rejser sig igen. Anne har stor succes med vejrmøllerne og læreren klapper og nikker til hende. Det er tydeligt at nogle har lettere ved det end andre og både gymlæreren og Michael hjælper dem der har svært ved øvelserne godt fra start. Michael skal have eleverne til at stå på hovedet. Det er heller ikke helt nemt, da mange af børnene har svært ved at stå rankt: I skal svinge for fa en, siger Michael og bruger Mikkel til at demonstrere hvordan man skal gøre. Det er ret tydeligt, at Mikkel er god i en idrætstime. Han får meget ros af Michael og man kan se, han nyder det: Flot, Mikkel, siger Michael og Mikkel stiller bagerst i køen og venter til at det er hans tur igen. Rosa sidder ovre i hjørnet og græder, Hun er omgivet af 4 piger, som trøster hende. Da Michael ser det, skynder han sig over, for at høre hvad der er sket. Det er Jim, som er kommet til at tyre en arm ind i siden på hende. Sikke noget, siger Michael medfølende. Klassen bliver kaldt sammen til sidst og timen bliver evalueret. Michael synes at eleverne har klaret det rigtig flot:...og selvom man kommer til skade, så kommer man sørme på benene igen og kommer videre. Det er så flot at se. 7