Danish University Colleges Adjunktprogram i UCL gammel ordning 2014 Larsen, Kirsten Publication date: 2013 Document Version Pre-print: Det originale manuskript indsendt til udgiveren. Artiklen har endnu ikke gennemgået peer-review (fagfællebedømmelse) og redigering. Link to publication Citation for pulished version (APA): Larsen, K. Adjunktprogram i UCL gammel ordning 2014 General rights Copyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors and/or other copyright owners and it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the legal requirements associated with these rights. Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study or research. You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal Download policy If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim. Download date: 18. Sep. 2016
FORSKNING & INNOVATION Adjunktprogrammet i UCL Ny ordning 2013
2 Version august 2013 Udarbejdet af Lektorudvalget under Forskning og Innovation Kirsten Larsen samt Hanne Sjelborg, Anette Judithe Madsen, Lars Hjort-Petersen, Birgit Huus Jensen
3 Baggrund Stillingsstrukturen på professionshøjskolerne indebærer adjunkt- og lektoransættelse samt docentstilling. Skriftet omhandler udelukkende adjunkt og lektoransættelse. Adjunktperioden er normalt 4 år. Under adjunktforløbet skal ansættelsesinstitutionen give adjunkten mulighed for, under vejledning, at udvikle kvalifikationer, der danner grundlag for lektorbedømmelse. Den daglige leder i den ansættende uddannelse har personaleledelsesansvaret for adjunktens kompetenceudvikling, herunder også tilrettelæggelsen af adjunktens lektorkvalificeringsforløb. Den personaleansvarlige leder udfører løbende personaleledelsen ift. kvalificeringsforløbet, minimum to gange årligt. Personaleledelsen drejer sig om overordnede arbejdsmæssige eller opgavefaglige forhold, som adjunkten skal følge. Den daglige leder tager initiativ til udarbejdelsen af og fortløbende vedligeholdelse af adjunktplan (bilag 1) for lektorkvalificering. Adjunktplanen er individuel og udarbejdes senest tre måneder efter ansættelsestidspunktet. Planen udarbejdes i overensstemmelse med stillingsstrukturen og justeres løbende. Planen skal tage udgangspunkt i adjunktens arbejdsopgaver inden form følgende områder: 1. Undervisningsopgaver ved en grunduddannelse 2. Undervisningsopgaver ved efter- og videreuddannelse 3. Forsknings- og udviklingsaktiviteter Hovedvægten skal ligge på et af områderne alt efter ansættelsessted. De andre to områder fylder opgavemæssigt hvad der svarer til hver 25 % Den personaleansvarlige leder skal herudover tage initiativ til at udpege en vejleder. Vejleder er normalt selv lektorbedømt dvs. der anvendes kun undtagelsesvis lektorer, som er blevet overført til ny lektorstatus uden bedømmelse. Udpegningen af vejleder sker før adjunktperioden påbegyndes. Vejlederen har ikke ledelsesansvar men følger adjunktens arbejde og vurderer om adjunktplanen og arbejdsopgaverne giver mulighed for at kvalificere sig til lektorbedømmelse. Vejlederen giver endvidere sparring i det omfang adjunkten har behov herfor. Adjunkten tildeles arbejdsopgaver indenfor grunduddannelse, Videreuddannelse og praksisudvikling samt forsknings og udviklings opgaver så adjunktens behov for spredning i arbejdsopgaver i henhold til lektorkvalificeringen kan imødekommes i tilstrækkeligt omfang. University College Lillebælt har en fælles politik for lektorkvalificering, for at de enkelte uddannelser og enheder kan dele og drage nytte af indhøstede erfaringer og viden om lektorkvalificering på tværs i organisationen. De nyansatte adjunkter ved University College Lillebælt skal som en del af deres ansættelse deltage i et fælles adjunktforløb.
4 Adjunktforløbets indhold Det er væsentligt, at adjunkter udveksler viden og erfaringer på tværs af uddannelserne, fordi ansættelse i University College Lillebælt indebærer en dobbelthed, forstået som dels en nær tilknytning til en konkret grunduddannelse, Forskning og Innovation eller Videreuddannelse og praksisudvikling og dels som medlem af et større fællesskab i professionshøjskolen. Denne dobbelthed kræver indblik ikke blot i egen profession/ uddannelsen, men også i de øvrige uddannelser, hvis professionshøjskolens visioner og mål skal lykkes. Adjunktforløbet består af følgende: Et obligatorisk kursus om fx adjunktens arbejdsopgaver: grunduddannelse, efteruddannelse, forskning og udviklingsarbejde alt set i et professionshøjskoleperspektiv. Undervisningen tilrettelægges og forestås primært af undervisere fra Lektorudvalget Refleksionsgrupper i adjunktforløbet Refleksionsgrupper bestående af adjunkter på tværs af uddannelser og enheder. Adjunkten tilknyttes en gruppe efter sin ansættelse. I grupperne er der deltagere, som står forskellige steder i deres adjunktforløb. En af Lektorudvalgets medlemmer fungerer som facilitator Individuel vejledning i adjunktforløbet Adjunkten har ret til et en vejleder Den personaleansvarlige leder har ansvar for personaleledelsen i forhold til bekendtgørelser og lovgivning i forhold til adjunktforløbet, herunder udarbejdelse og vedligeholdelse af adjunktplanen Tilbud om intern uddannelse f.eks. diplomuddannelsesmodul i didaktik/ deltagelse i videnskabende netværk, projektledelse Modul 2, didaktik og læring efter aftale med lederen I løbet af de 4 år udvikler adjunkten egen undervisning, undervisningsopgaver ved efter- og videreuddannelse samt forsknings- og udviklingsaktiviteter. Som udgangspunkt er der følgende forløb, som har sammenhæng med adjunktplanen: År 1: Adjunkten tilknyttes en refleksionsgruppe. Adjunkten bruger refleksionsgruppen som læringsrum. Opstart af portfolio. År 2: Adjunkten deltager i kurset og arbejder i refleksionsgruppen. Kurset afvikles som et koncentreret forløb over et år. År 3: Arbejde i refleksionsgrupperne. År 4: Adjunkten deltager i refleksionsgruppen og færdiggør sin ansøgning om lektorkvalificering
5 Adjunktens daglige leder kan undtagelsesvis på baggrund af adjunktens realkompetencer beslutte, at adjunkten ikke deltager i alle dele af kurset, eller at adjunkten deltager i kurset år 1. Portfolio som arbejdsproces Lektoransøgningen er som genre en refleksion over egen praksis og præsentation af udvalgte undervisningsplaner mv. derfor er portfolio også yderst relevant ift. nye adjunkter. Dele af proces portfolio kan vedlægges som bilag til lektoranmodningen. På Fronter findes en fælles skabelon til udarbejdelse af portfolio. Organisering 2013 14 Ved ansættelse tilknyttes adjunkten en refleksionsgruppe. Refleksionsgrupper består af såvel helt nyansatte adjunkter og adjunkter, der er tæt på aflevering af ansøgning om lektorbedømmelse. Den nyansatte vil med andre ord møde erfarne kolleger i refleksionsgruppen. Begrundelserne for at sammensætte refleksionsgrupperne på tværs af uddannelser og anciennitet er: at skabe mulighed for at øge forståelse og indsigt i andre professionsbachelorer uddannelser at lære af hinandens erfaringer med undervisning, vejledning og udviklingsarbejder at blive udfordret på sin professionskultur at skabe netværk på tværs af uddannelserne i professionshøjskolen Kurset indeholder fire moduler og fire refleksionsgrupper: Modul 1: uge 38 (2013) tirsdag den 17.9 kl. 9-15 Odense Modul 2: uge 47 (2013) onsdag den 20.11 kl. 9-15 Odense Modul 3: uge 6 (2014) torsdag den 6.2. 2013 kl. 9 15 Odense Modul 4: uge 18 (2014): mandag den 28.4 2013 kl. 9-15 Vejle Refleksionsgang 1: uge 43 (2013) torsdag d. 24.10 kl. 12.30 15.00 Refleksionsgang 2: uge 50 (2013) tirsdag d. 10.12 kl. 12.30 15.00 Refleksionsgang 3: uge 11 (2014) onsdag den 12.3. 2013 kl. 12.30 15.00 Refleksionsgang 4: uge 20 (2014) mandag den 12.5 2013 kl. 12.30 15.00 Kurset og gruppearbejdet gennemføres og implementeres af lektorudvalget og specialkonsulent Kirsten Larsen fra Forskning og Innovation. Hvis du bliver nødt til at melde afbud, så skal det aftales med din daglige leder. Ved kursusdage afmeldes også til Tine Secher this@ucl.dk - tlf. 24 48 30 63 Ved refleksionsgruppe afmeldes også til din facilitator.
6 Kontaktoplysninger: Anette Judithe Madsen: anjm@ucl.dk - tlf. 63 18 31 57 Hanne Sjelborg: hasj@ucl.dk - tlf. 63 18 47 70 Lars Hjort-Petersen: lahj@ucl.dk tlf. 63 18 30 21 Birgit Huus Jensen: bihj@ucl.dk tlf.63 18 30 59 Kirsten Larsen kila@ucl.dk - tlf. 63 18 36 57 Tine Secher this@ucl.dk - tlf. 24 48 30 63 Kursets indhold Det er formålet at fremme adjunkters forudsætninger for lektorkvalificering gennem deltagelse i undervisningsforløb, efter-og videreuddannelsesopgaver, forskning og udviklingsopgaver, refleksionsgruppe og eget portfolioarbejde. Det er målet, at kurset skal: - bidrage med viden om Professionshøjskolernes samfundsmæssige institutionelle opgave, herunder professionshøjskolerne i forhold til andre samfundsmæssige institutioner i det uddannelses- og forskningspolitiske felt - bidrage med viden om University College Lillebælts mission, vision, målsætninger, politikker og kvalitetsprogram samt hvordan disse organisatorisk er implementeret i organisationen - give anledning til didaktiske refleksioner af opgaverne med undervisning i University College Lillebælt på flere niveauer - give anledning til faglig og metodiske refleksioner af opgaver i tilknytning til efter- og videreuddannelsesopgaver i University College Lillebælt - give anledning til faglig og metodiske refleksioner af opgaver i tilknytning til forsknings og udviklingsopgaver i University College Lillebælt - give et grundlag for adjunktens arbejde med dokumentation og refleksion af opgaver via portfolio som værktøj
7 Kursets fire moduler består af følgende temaer og indholdsområder: Modul 1 1) University College Lillebælt den organisatoriske ramme for lektorens arbejde - Professionshøjskolens forhistorie - Uddannelser og livslang læring - Strategi 2020 - Forskning, innovation og udvikling - Institutionsakkreditering og kvalitetsikringssystem 2) Lektorkvalificering - Bekendtgørelse - Krav dokumentation & refleksion - Portfolio - Konkret organisering Modul 2 3) Didaktik vidensgrundlag for lektorens undervisning - Videreuddannelse og praksisudvikling - Didaktisk videnskab, teori og modeller - Planlægning og analyse - Uddannelsesmæssige didaktiske betingelser i grunduddannelser, efter - og videreuddannelser - Didaktisk refleksion ift. læringsteknologi - Læring og udvikling for unge- og voksen Modul 3 4) Forskning og udviklingsviden - Forskningsviden udviklingsviden praksisviden - Forskning og innovation i University College Lillebælt - Videns produktion i relation til en profession - Anvendelse og udvikling af viden - Metoder og redskaber ved anvendelse og udvikling af viden - Adjunktens rolle i forbindelse med forskning- og udviklingsarbejde.
8-5) Kvalitet, dokumentation og evaluering - University College Lillebælts kvalitetssystem i en dokumentations- og evalueringssammenhæng. - Institutionsakkreditering - Adjunkternes egen evalueringspraksis. Modul 4 6) Profession de studerendes uddannelse og dannelse - Offentlige institutioner i et krydspres i idealer og kvalitetssikring - Professionalitet - Velfærdssamfundets professionelle - Professioner det fælles og det specifikke tværfaglighedsperspektiv - Professionsbachelorgraden Form Kursusdagenes indhold og diskussioner relateres sig til kravene i lektoranmodningen. Kursusdagene tilrettelægges, så der veksles mellem oplæg, gruppearbejde og diskussioner i plenum. En kursusdag indeholder f. eks. følgende elementer: Præsentation af dagens tema / indhold Et eller flere oplæg relateret til dages tema ved lektorerne eller eksterne ressourcepersoner med efterfølgende Gruppearbejde. o Gruppearbejde ud fra bundne opgaver og spørgsmål Opsamling i plenum: o Grupperne præsenterer deres refleksioner o Problematisering af temaets betydning for udformning af lektoranmodningen Afslutningsvis er der mulighed for at evt. drøftelse af et udvalgt spørgsmål Refleksionsgrupper Deltagelse i refleksionsgrupperne er obligatorisk del af University College Lillebælt s adjunktprogram.
9 Gruppens sammensætning Adjunkterne organiseres i refleksionsgrupper på tværs af uddannelser og enheder i University College Lillebælt. Refleksionsgrupperne er sammensat af adjunkter, der er på forskelligt trin i deres kvalifikationsforløb. Denne sammensætning skyldes at adjunkterne har samme didaktiske udfordringer, og at nye og erfarne adjunkter kan udfordre hinandens opgaveløsning. En gruppe vil således bestå af såvel helt nyansatte adjunkter som adjunkter, der er tæt på at aflevere anmodning om lektorkvalificering. En refleksionsgruppe består af 8-14 deltagere. Hver gruppe har tilknyttet et medlem fra Lektorudvalget. Mål med refleksionsgrupper At give adjunkterne: Et rum til at reflektere over egen og andres undervisnings og udviklingsopgaver Et kendskab på tværs af uddannelserne i University College Lillebælt og med mulighed for dannelse af netværk Støtte til udarbejdelsen af konkrete dele af lektoranmodningen Indhold Der skal foregå formaliseret refleksion med afsæt i en eller flere af adjunkternes egne arbejdssituationer. Det kan fx dreje sig om konkrete undervisningssituationer i grund- eller diplomuddannelsen, deltagelse i efter- og videreuddannelsesaktiviteter, deltagelse i forsknings og udviklingsarbejde, samarbejdssituationer med kolleger eller studerende. De adjunkter der deltager på kurset har til opgave at inddrage aspekter fra deres praksis i den konkrete refleksion. Refleksionsprocessen Det er centralt for kvalificeringen, at adjunkten kan reflektere over eget og andres arbejdsopgaver. Refleksionen i gruppen giver mulighed for at adjunkten får dybere indsigt og forståelse for egne holdninger, handlinger og færdigheder. I gruppens arbejde får adjunkten del i de øvrige adjunkters erfaringer med genkendelige udfordringer. Lektoren fungerer som facilitator og har ansvar for procesforløbet. Adjunkterne kan aftale at de på skift er sparringspartnere. Arbejdsmetoder aftales i gruppen, og der udarbejdes en lærings/ gruppekontrakt, som evalueres 2x årligt. Afbud aftales med egen leder og meddeles til gruppen før mødet. Gruppens refleksionsarbejde kan begynder fx med refleksion siden sidst. Derefter udvælges der en eller to situationer, som gruppen ønsker at reflektere over. Emnet kan også være aftalt på forhånd fx at alle medbringer en læseplan. Hver seance afsluttes med en aftale om, hvilket tema
10 adjunkterne skal arbejde med til næste gang. Hver adjunkt udvælger på forhånd en arbejdssituation, som de gerne vil tage op i gruppen. Vejledning Vejledningen adskiller sig fra refleksionsgruppearbejdet ved at være mere konkret og handleanvisende i forhold til den enkelte adjunkts daglige arbejds- og undervisningsopgaver, opgaver vedr. efter- og videreuddannelse, og forsknings- og udviklingsopgaver. Adjunkten får tilknyttet en vejleder. Vejlederen skal yde sparring til adjunkten og sikre, at adjunktperioden udnyttes konstruktivt, herunder vurdere, hvorvidt adjunktplan og opgaver giver adjunkten mulighed for at kvalificere sig til lektorbedømmelse. Adjunkten kan tildeles en eller flere bivejledere efter behov. Vejledningen foregår løbende og efter aftale mellem parterne. Portfolioen som refleksionsværktøj I University College Lillebælt er portfolio et centralt element i forhold til dokumentation af faglige kvalifikationer. Lektoransøgningen er som genre bestemt af dokumentation og beskrivelse af konkrete arbejdsopgaver i adjunktperioden, der reflekteres i ansøgningen. Dokumentation er derfor central. Det forventes, at adjunkten arbejder med portfolioen og er et tilbud til den enkelte adjunkt om et samlet sted til systematisk opbevaring af alle typer af dokumenter, der kan virke dokumenterende og beskrivende i forhold til de kvalificerende arbejdsopgaver, som adjunkten har i kvalifikationsperioden. Anmodningen om lektorbedømmelse rummer ud over dokumentation og beskrivelse af arbejdsopgaver også adjunktens refleksioner over gennemførte arbejdsopgaver. Portfolioen er dermed et oplagt sted til opsamling af løbende noter med refleksioner over gennemførte arbejdsopgaver og refleksioner i tilknytning til fx deltagelse i undervisning og refleksionsgrupper i University College Lillebælts adjunkttilbud. Det anbefales, at den enkelte adjunkt indretter sit personlige portfoliorum således, at det på systematisk måde kan rumme centrale dokumenter og refleksioner i forhold til de relevante typer af arbejdsopgaver, der skal indgå i en anmodning. Fronterrummet Adjunkt i UCL Informationsdelen er det centrale sted, hvor alle adjunkter og ledere i University College Lillebælt kan få de aktuelle informationer om lektorkvalificering. I rummet samles og formidles informationer om: - Ministerielle bekendtgørelser og vejledninger vedrørende lektorkvalificering - Overordnede politiker og strategier for University College Lillebælts virke - Samt information om adjunktprogrammet.
11 Det forventes at adjunkten arbejder med portfoliodelen mhp dokumentation af gennemførte arbejdsopgaver og løbende refleksion i forhold til kvalificeringen. Portfolioen henvender sig til den enkelte adjunkt med forslag om opbygning af en personlig portfolio, der gennem sin systematik sikrer adjunkten et overblik over krav om dokumentation til lektoranmodningen. Samtidig kan rummet anvendes til lagring af centrale dokumenter, undervisningsplaner og refleksioner, der har betydning for lektoranmodningen. Portfoliodelen er også et tilbud til Adjunktforløbets refleksionsgrupper til brug for direkte kommunikation i gruppen, fx i forhold til erfaringsudveksling og løbende refleksioner af centrale temaer mm. Se også følgende dokumenter i Fronterrummet: - Portfolio - Hensigten med refleksionsgrupper UC- Viden Den godkendte lektoranmodning skal efter aftale med adjunkt og uddannelseschef lægges i UC- Viden Evaluering Adjunktprogrammet rummer beskrivelse af forløbet over 4 år, og det evalueres på flere niveauer: Løbende evaluering og justeringer af kursus og refleksionsgrupper på baggrund af tendenser i ønskerne hos adjunkterne Årlig evaluering efter hvert afsluttet forløb. Data og konklusioner fra evalueringen kan indgå i evalueringen af principperne for programmet.