Forfattere Emne Key points reference Lærke, Stefania, Ulrik, Erik og Stine Hvordan sikrer vi et stærkt brand, der tiltrækker de lyseste hoveder til farmaceutuddann elsen? Vi skal have en knivskarp lægemiddelfaglig profil hvor er vi unikke? Vi skal sikre et højt fagligt niveau i undervisningen fx ved problembaseret læring. De studerende skal mødes med krav om faglighed anvendelsesperspektivet. Gruppe 1 Slide 1 stk. 2 siders Unik profil for FARMA vi har anvendelsesperspektivet. Det er et vigtigt rekrutteringsparameter - der er arbejde til vores kandidater bagefter. Karriere, god løn, job i lægemiddelindustrien. Er det det, vi skal slå på? Ole Bjerrum, Johan Bøtker, Jesper Kristensen, Claus Selch Larsen, Flemming Steen Jørgensen, Jørn Møller-Sonnergaard, Charlotte Gabel- Jensen Grundfagenes relevans og placering Kobling mellem specifik forskning og (bachelor)undervi sning alle fag skal læres i en sammenhæng, må ikke stå alene faglig identitet blandt underviserne skal afspejles i undervisningen sammenhæng mellem / koordination af fagene vigtig rød tråd gennem hele studiet, relevansen af de enkelte fag skal Gruppe 2 Slide 1 stk 1 sides
være tydelig forskningsbaseret undervisning essentiel for perspektiveringen både på bachelor- og kandidatniveau tilstræbe højt abstraktionsniveau / fremme selvstændig tænkning / stimulere evnen til at integrere grundbegreber i nye problemstillinger Jesper Vang Møller, Anka Jäger, Osman Mirza, Søren Post, Ole Kristensen, Kristine Andersen Krogh, Susanne Hermansen, Anders Jensen Selvstændiggørels e af farmaceutstudere nde Væk fra flinkeskolen Kritisk tænkning, identificere problemer, problemløsning Tidligere mulighed for at tilvælge/fravælge fag vil give større selvstændighed. ØVELSER: Mindre kogebog ved øvelser og mere opfordring til selvstændig tankevirksomhed Arbejde i grupper er ikke nødvendigvis fremmende for ansvar og indlæring hos den enkelte. Batchelor-projekt SKAL være et selvstændigt projekt, på et valgfrit institut. Gruppe 3 Slide 1 stk
Faglig stillingtagen hos den studerende UNDER studiet mulighed for at vælge retning og at fravælge andre. Større konsekvens fra administration: Overholdelse af tilmeldingsfrister/deadlines, mere konsekvens ved dumpning af studerende fra øvelseskurser, etc. Sanne Tofte Rasmussen, Stefan Stürup, Harrie Boonen, Majid Sheykhzade, Klaus Hahl Andersen, Susan Weng Larsen Modernisering af undervisningsfor mer som stimulerer de studerendes læringsproces. Barrierer: Tid og penge, Kulturændring, væk med pensum og ind med kompetencemål Mere interaktiv undervisning (casearbejde, clikers, quiz etc) Gruppe 4 Slide 1 stk ½ siders Sikring af vidensdeling angående interessante/nye undervisningsformer Uddannelse af undervisere/kulturændring Initiere en proces hvor målet er en ny studieordning med større sammenhæng mellem fagene og mere fokus på kompetencemål (fagopdeling, kursusindhold, sammenhæng mellem fagene, væk med redskabsfag, tværfaglig case m.m.)
Diskutere hvorledes e-learning skal implementeres? Integration af IT i farmaceutuddannelsen IT infrastruktur: *Digital signatur mhb eksamen, rapport aflevering, m.m. *Udlevér IPad dag 1 og ved fuldførelse af 1. år får den studerende den som bonus. *Eksamen m elektronisk device er ikke muligt nu Udfordring m. internet i eksamen. *Undervisningslokaler til IT (f.eks. smartboards) *IT support Kompetence udvikling: *Kompetence-udvikling af ansatte *Professor/didaktiker i IT i farmaci el. lign. *Studerendes IT kundskaber (E-labbog, database kundskaber, matematiske/statisk IT redskaber til analyse, basal programmering). Skal defineres som kompetencer. Eksempler på direkte anvendelsesmuligheder: Gruppe 5 3 stk. slides ½ siders
*Brug af IT til øvelsesvejledning/auditorier. Risiko: Passive studerende *Brug ikke kun virtuelt laboratorium. *Kan ikke erstatte Hands-on-øvelser *Web-baserede forelæsninger på obligatoriske kurser? *Fjernundervisning (fx efteruddannelse) Anne-Marie, Michael, Morten, Karsten, Michael Hvordan kan front forskning integreres i undervisningen? Ved i højere grad at integrere original litteratur hvor muligt. At man tager højde for at vigtige/manglende fremtidige emneområder inden for undervisningen bliver taget i betragtning ved nyansættelser. Gruppe 6 ½ siders Flere laboratorium øvelser med moderne udstyr. Bedre udnyttelse af tiden/udbyttet i laboratoriet. Fredrik Björkling, Birger Brodin, Åsa Andersson, Arne Schousboe, Bente Vestergaard (7) Hvordan opruster vi forskning og undervisning i Biologics. Undervisning 2-trins raket både Bachelor og Kandidatdelen. Grundlæggende bachelor kurser skal massivt opgraderes (forslag: bioinformatik, protein/nukleinsyre kemi/fysik/struktur) og en portefølje af (valg)fag på kandidatdelen skal udvikles/udvides (forslag: biofysik, biostruktur, analyse af bio-opløsninger, formulering og delivery, in vivo, ADME, immunologi etc etc). Definer et gennemgående bånd Gruppe 7 Slide 1 stk. 3½ siders
af relevante kurser gennem hele uddannelsen Forslag: FARMA biologics-folkene mødes og laver et udviklingsarbejde Forskning: Forskning i biologics ER i god udvikling og tiltrækker funding etc. Opfordring til at samle FARMA biologics folkene i et muligt virtuelt center eller stærkere koordineret indsats. Kort sigt: styrke eksterne samarbejder der har de kompetencer vi mangler Længere sigt: styrke områderne via nyansættelser vel at mærke integreret med de eksisterende initiativer og styrker Povl Krogsgaard, Holger Grohganz, Christian Janfelt, Enhedsfarmaceut, cand.pharm / Kompetencer: Enhedsfarmaceuten og de generelle kompetencer der er i denne Gruppe 8&9
Trine Melgaard, Lona Christrup, Ulf Madsedn, Frederik Voetmann Christiansen, Antje Marquardsen (8&9) cand.scient.pharm uddannelse skal søges fastholdt i forhold til bacheloruddannelsen, derimod bør der udvikles stærkere profiler på kandidatuddanelse, som specialiseringer i edn fælles kandidatddannelse (cand.scient.pharm) (ikke selvstændige kandidatuddannelser). Tiltag: Forslag til retninger (ikke nagelfaste): Farmakologi, Drug design, analytisk kemi og metabolisme, manufacture, apotek. Slide 1 stk. 1 sides Der er behov for at definere de forskellige specialiseringer indholdsmæssigt og kompetencemæssigt. Specialiseringerne skal have mindst en (mere) klinisk orienteret del der fører til jus, og en rettet mod farmaceutisk videnskab. Det alternative studieophold skal bringes aktivt i spil i forhold til nogle af de specialiseringer der ikke giver jus Bacheloruddannelsen må også justeres så den giver grundlag for valg af specialisering
Lene Jørgensen, Helle Waage Petersen, Ebba Holme Hansen, Sofie Rosenlund Lau, Sofie Banke, Steen Honoré Hansen og Trine Nielsen Linjer i farmaceutuddann elsen 2020? Enhedsfarmaceut en har sine begrænsninger. Der er behov for at styrke kompetencerne inden for forskellige specialiseringer. Men hvor meget? Der er behov for en linjedeling tidligere på studiet end der er i dag. Samtidig ser vi det som en fordel, at de studerende starter med et fællesforløb for at fastholde en fælles farmaceutisk identitet samt at bibeholde det gode studiemiljø, der kendetegner FARMA. Spørgsmålet er; Hvor hurtigt skal de studerende vælge linje? Skal den nuværende uddannelse deles i 2, så de studerende allerede fra 1. dag vælger pharm. eller scient. men således, at de 2 uddannelser har en række fælles kurser? Skal specialiseringen først ske efter bacheloren? Gruppe 10 1½ siders Og hvor findelt en specialiseringen stræber vi mod? Hvad ønsker aftagerne af vores kandidater? Er uddannelsen attraktiv for gymnasieeleverne, hvis de skal specialisere sig allerede efter kort tid? Vi forslår 2 års fællesforløb på BSc uddannelsen og derefter vælger de studerende linje svarende til pharm. og scient. Disse linjer hænger naturligt sammen med kandidatuddannelserne på FARMA (cand.pharm vs. cand.scient), men der skal samtidig være mulighed
for at vælge andre kandidatuddannelser. Vi foreslår, at linjerne (på både bachelor- og kandidatniveau) er prædesignede, hvor de studerende vælger pakker med prædefinerede kurser (inspireret af LMV-uddannelsen). På den måde fastholdes en identitet mens der er mulighed for en skarpere profilering, der leder op til specialet. Der blev talt om, hvilke fag de studerende skal have de første to år på BSc uddannelsen. Der er enighed om, at det ville være at foretrække hvis redskabsfag (matematik, fysik etc.) bliver integreret Lotte Stig Nørgaard, Claus Møldrup, Lasse Bak, Bente Stefansen, Hunog Kim Vo, Christian Højmose Andersen Fra enhedsfarmaceut til specialist 2.5 års Farmaceutisk Grundkursus 0.5 års bachelorprojekt (indledende specialisering) HER SKAL DER VÆLGES RETNING! Gruppe 11 2 stk slides Apotek, virksomhed, FARMA 2 års kandidat Lægemiddelkommunikator/apoteksfarmaceut/klinisk farmaci Klinisk afprøvning
Pre-klinisk udvikling (medicinalkemi, farmakologi, teknologisk farmaci, ADMET)? Uddannelse på tværs Nationalt indsatsområde! Ny finansieringsmodel der indbyder til samarbejde politisk stillingtagen nødvendig Gruppe 12 1 stk. slides Strategiske uddannelsessamarbejder i DK er nødvendig! Kritisk masse! Det indre marked ekspanderet til national skala To-sporet adaptiv uddannelse Medicines scientists (pharmaceutical scientists) (SDU; AU; DTU etc.) Pharmacy (klinisk farmaci, regulatorisk et) (Master niveau)
Søren Troels Christensen, Thomas Balle, Petrine Wellendorph, Inge Debois Laursen, Bente Gammelgaard, Tommy Johansen(13) Hvilke input er nødvendige for at vi kan formulere en visionær mission? Input til belysning af: Andre universiteter Farma science internationalt succesfulde uddannelser generelt Kandidatundersøgelsen prospektivt arbejdsområde fremover Arbejdsgiverne bio-sundhedsområdet - diagnostics etc. nye jobmuligheder Gruppe 13 1 stk.slides Ungdomsforskere/fremtidsforskere/ new waves Ændrede undervisningsformer Defineret basispakke øget flexibilitet udskiftelige moduler Økonomi nye indtjemningsmuligheder undervisning? Prioritering!