2017-2018 Praktikfolder Information og lokal uddannelsesplan for pædagogstuderende Dagnæs Børnehus Strandkærvej 38 8700 Horsens Tlf. 76 29 41 60 Vision I Dagnæs Børnehus udvikler det enkelte individ selvværd, livsglæde og handlekraft. Med anerkendende kommunikation og relationer dannes grundlaget for inkluderende fællesskaber med udviklingsmuligheder for alle.
Dagnæs Børnehus Dagnæs Børnehus er en stor integreret 0-6 års institution. Huset er opdelt i 3 teams, som hver har 4 stuer. Alle teams har børn i alderen 0-5 år (vuggestuegrupper og børnehavegrupper). Herudover har vi flere pædagogiske funktions-/ værkstedsrum, samt legestue for dagplejebørn. I Dagnæs Børnehus arbejder vi ud fra Horsens kommunes værdier, med en lokal omsætning til 4 kerneområder, som hver især og i sin helhed er beskrivende for både vision, værdi og hverdagspraksis. Vi er optagede af, at børnene i deres hverdagsliv i institutionen, skal mødes af positive, nærværende og engagerede voksne, som via en anerkendende og respektfuld tilgang og nære relationer til det enkelte barn er medskabere af et trygt, udviklende og inkluderende børnemiljø/fællesskab for alle. Generelle pædagogiske fokusområder i institutionen: Læring i børnefællesskaber, - store og små lærer af hinanden. Børn lærer/erfarer (også)med kroppen. Tid til både struktur og spontanitet. Meningsfuldhed, overskuelighed og tryghed. Nysgerrig og eksperimenterende praksis. Naturen som læringsrum, natur og udeliv (vi ser nøje efter) Sprogrige hverdagsmiljøer (vi lytter nøje efter) Barnets demokratiske ret og mulighed for kontrol over egne læringsbetingelser (f.eks. et åbent og tilgængeligt hus også på egen hånd) Sammenhæng og rød tråd Samarbejde med skolen Fælles faglig udvikling og pædagogiske projekter Systematik og metodik.
Studerende i Dagnæs Børnehus Når vi modtager studerende i praktik, er det i hos os et fælles ansvar, at den studerende mødes i et åbent og motiverende uddannelsesmiljø: Den studerende modtages positivt med klare forventninger og tydelige rammer for praktikperioden. Praktikken indeholder både tid til fordybelse og faglige/ fagpersonlige udfordringer i et stærkt fagligt og kollegialt fællesskab. Vejledning foretages af uddannet praktikvejleder, som sammen med den studerende arbejder for at praktikken er båret af viden, tryghed og udvikling/læring i et fagligt fællesskab. Fast og prioriteret vejledningstid og mulighed for pædagogisk vejledning/studietid i praksis. Det forventes at personalet: Udviser interesse og nysgerrighed ifht til den studerendes uddannelsesforløb. Stiller sig til rådighed for både formel og uformel vejledning. Understøtter, tilvejebringer og anviser gode læringsarenaer for den studerende og er opmærksom på, at den studerende får mulighed for at opøve og afprøve nye videns - og færdighedskompetencer. Det forventes at den studerende er: Opsøgende og nysgerrig på den pædagogiske praksis. Åben for og opsøger både formel og uformel vejledning. Ansvarlig for egen læring, både i hverdagspraksis og ved vejledninger. Engageret i og har overblik over egen praktik (herunder formalia) og selvstændigt søger faglige udfordringer, nye færdigheder og ny viden. Forberedt inden opstart i praktikken og har kendskab til indhold i dagtilbudsloven, serviceloven og vores læreplaner. Institutionens læreplaner kan findes på vores hjemmeside. Indgår aktivt og professionelt i det faglige og kollegiale fællesskab og forvalter rollen som studerende og som medarbejder, ansvarligt. Forbesøg Forbesøget betragtes som en del af praktikforløbet i institutionen. Udover praktiske informationer om huset, vil den studerende allerede nu, blive bedt om at gøre sig de første overvejelser om særlig interesseområder, temaer og mål for praktikken. Dette gøres på baggrund af den studerendes interesseområder, men også ifht de lokalt udmøntede praktikmål, som er beskrevet i denne folder. Den studerende vil, som en del af forbesøget, besøge den stue/team de bliver tilknyttet i 3 timer og efterfølgende afsættes 1,5 timer til egen-refleksion/beskrivelse af temaer, over de observationer de har gjort. Disse overvejelser skal bruges til 1. vejledning, som altid omhandler de lokalt udmøntede mål, samt afklaring af gensidige forventninger til den studerende praktikforløb. Besøget tilrettelægges af vejlederen og den studerende forventes at, afsætte 6 timer til besøget. Målfastlæggelse Som hovedregel bedes de studerende om, at have fastlagt deres mål, senest 6. uger efter praktikken er påbegyndt. Statussamtale Inden statussamtalen, skal det være afklaret om der er forbehold fra den studerende, vejleder eller leder, ifht gennemførelse af praktikken/niveau (herunder fremmøde/fravær). Hvis der er forbehold, inddrages leder og VIA repræsentant.
Vejledning. Der planlægges 1 time hver uge til vejledning. Vejledningen ligger på et fast tidspunkt i løbet af ugen. Den studerende samarbejder med vejleder omkring indhold og struktur på vejledningerne. Portfolioarbejdet består af indsamling, selektion og refleksion af praksis, der dokumenterer den studerendes arbejdsproces med at udvikle viden, færdigheder og kompetencer, således at uddannelsesrelaterede refleksioner fastholdes og de mangfoldige aspekter af praksiserfaringer dokumenteres. (uddrag fra studieordning) I den studerendes port folio dokumenteres den studerendes læring, både ifht til vidensmål og færdighedsmål. Dette gøres via beskrevne iagttagelser, refleksion og notat om viden. Herudover noteres fra vejledning, dagsorden og indhold, - og refleksion, op til, under og efter vejledningen. Port folie skal bla. anvendes ved den afsluttende prøve. Den studerendes port folio er dermed et centralt dokument i praktikken og inddrages også som centralt dokument i vejledningen. Det er den studerende ansvar, at vejledningerne er forberedt og at vejlederen har haft den fornødne tid til forberedelse, dvs. at materiale osv. er tilsendt vejleder senest 2 dage før vejledningen er planlagt. I løbet af praktikperioden skal den en del af den faste vejledningstid planlægges som en kollegial vejledning, altså en vejledning med en kollega, der har kompetencer indenfor et fagligt felt, der har den studerendes interesse. Vejledningen kan enten foregå som almindelig vejledning eller også som vejledning i praksis, hvor den studerende f.eks. følger med vores udelivs-pædagog på tur til skoven og vejledningen gives mens børn og voksne er i gang med aktiviteterne. Når den studerende aftaler en kollegial vejledning, er det den studerendes ansvar at vejledningen er dagsorden-sat og at vejlederen har minimum 1 uge til forberedelse (dagsorden, fokuspunkter, læsestof mv.) Vejledning kan også, også af praktikvejlederne, planlægges som fællesvejledning for husets studerende og omhandle generelle temaer, som f.eks. min rolle i samling, gode læringsmiljøer, konfliktløsning mv. Disse vejledninger vil også tage udgangspunkt i de studerendes egne iagttagelser, cases eller særlige interesseområder. I 1. praktik skal der være minimum 1 kollegial vejledning I 2. praktik skal der være minimum 2 kollegiale vejledninger I 3. praktik skal der være minimum 3 kollegiale vejledninger I 4.praktik kan der tilbydes kollegial sparring efter interesse Den studerende kan finde inspiration til vejledningsemner i skemaet overblik over vejledningsemner personale. Denne findes i praktikvejlederens mappe. Her findes også en materiale-liste, med relevant litteratur og andet, ifht til de fastlagte emner i praktikperioden. Herudover har den studerende mulighed for, at opsøge daglig praksis-vejledning (altså vejledning, mens den studerende er i praksis) hos det øvrige personale. Den studerende kan også ønske eller opfordres til at, arbejde på andre stuer, i en periode, eller deltage i andres stuers pædagogiske aktiviteter.
Arbejdstilrettelæggelse Alle medarbejdere står til rådighed (ifht til mødeplan) fra kl. 6.00 til kl. 17.00/fredage 16.30 Studerende i 1. praktik, vil som udgangspunkt, følge vejleders mødeplan. I denne praktik skal den studerende ikke optjene ekstra timer til indkald og arbejder dermed 30 timer ugentligt. Studerende i 2. og 3. praktik, indgår i mødeplan, på lige fod med øvrige kollegaer og skal forvente at kunne både åbne og lukke. Studerende i 2. og 3. praktik arbejder du 32,5 timer ugentligt, ud af disse optjenes 2,5 times afspadsering, som afvikles i forbindelse med indkald. Studerende i 2. og 3. praktik kan forvente, at arbejde på samme team som vejlederen. Studerende i 4. praktik (undersøgelsespraktikken) tilrettelægger, i samarbejde med leder, selv den tid de opholder sig i inst., gennemsnitligt 6 timer pr dag i 16 dage. Deltagelse i møder Institutionens MED-udvalg har, sammen med ledelsen besluttet, at studerende deltager i personalemøder, stuemøder og postmøder. Den studerende kan, efter ledelsesvurdering, deltage i f.eks. pædagogiske temadage. Den studerende kan efter ønske deltage i pædagogfagligt børnemøde, forældremøde eller lign. Dette udgør, som udgangspunkt, ugens vejledning og den studerende vil deltage som observator. Indkald Det er primært den studerendes ansvar at være opmærksom på at indkaldsperioder af 1-2 dages varighed er planlagt ifht mødeplan, altså at mødeplanen hænger sammen, når den studerende ikke er der pga. indkald. Indkald af længere varighed planlægges af teamkoordinator. Den studerende skal ved praktikkens start, oplyse om fravær pga. indkald. Den studerende kan altid søge hjælp til planlægning hos vejleder eller teamkoordinatoren.
Praktik: Pædagogens praksis Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål / studieordning I. Praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver. II. Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder og pædagogiske metoders effekter. III. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer IV. Såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltids-kultur, hygiejne og indeklima. Færdighedsmål / studieordning I. Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. II. Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder. III. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflekterer over kvaliteten i egne læreprocesser. IV. Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Lokal udmøntning af studieordningens fastlagte videns - og færdighedsmål. Vidensmål 1. praktik I. Dagtilbudsloven II. Læreplaner og Smtte-modellen, VIDAeksperimentskabelon, anerkendende relationer (pædagogisk relationsarbejde), krop, - leg og læring III. Praksisfortællinger (teori) IV. Mad og måltidspædagogik og politik, krop - leg og læring. Færdighedsmål 1. praktik I. Begyndende forståelse for og ageren ud fra begrebet kerneydelse og udtrykke egen holdning til og forståelse af den pædagogiske profession og dagtilbud som en samfunds-institution. II. Planlægge, udføre og evaluere pædagogisk aktivitet, med udgangspunkt i smtte-modellen III. Observation/praksisfortælling, analyse og nye tiltag på baggrund af denne. Reflektions-kompetence og evaluering af egen læring. IV. Barnets sundhed, krop og trivsel
1. Praktik: Relation og kommunikation Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål / studieordning I. Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov. II. Samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling. III. Leg, legeteorier og legekulturer. IV. Kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis. V. Omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Færdighedsmål / studieordning I. Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation. II. Skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet. III. Rammesætte børns leg IV. målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt at motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse. V. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse.
Lokal udmøntning af studieordningens fastlagte videns - og færdighedsmål. Vidensmål 2. praktik Færdighedsmål 2. praktik I. Læringsbegreb og læringssyn. Forudsætninger som et dynamisk begreb, f.eks. sproget som forudsætning, læringsmiljøernes kvalitet som forudsætning, inkluderende fællesskaber som forudsætning for børns trivsel, læring og udvikling. II. Inklusion og differentierede fællesskaber. III. Leg og legens betydning, - leg og læring. IV. Læringsmiljø, forudsætninger for og holdning til gode læringsmiljøer, eget læringssyn. V. Sammenhæng mellem sundhed og trivsel. I. Tilrettelægge pædagogisk forløb med udgangspunkt i læringssyn, inkluderende og anerkendende pædagogisk tilgang og forudsætninger i en dynamisk forståelsesramme. II. Udføre pædagogisk forløb med fokus på at understøtte og udvikle inkluderende fællesskaber, samt i daglig praksis, at udvise handlekompetence ifht til ovenstående. III. Eksperimentere med rammerne for børns leg og forskellige legearenaer IV. Sætte eget læringssyn i spil og have fokus på motivation, både barnets og eget og afprøve/reflektere over sammenhæng mellem disse. V. Anlægge sundhedsfremmende perspektiv, børns trivsel/sundhed ifht til inklusion/eksklusion.
2. Praktik samarbejde og udvikling Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål / studieordning Færdighedsmål / studieordning I. Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud. II. Leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling. III. Forandringsprocesser og innovation inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser. IV. Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. V. Førstehjælp. I. Identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet. II. Udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø. III. Bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag. IV. Inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser. V. Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. VI. Udføre grundlæggende førstehjælp.
Lokal udmøntning af studieordningens fastlagte videns - og færdighedsmål. Vidensmål 3. praktik I. Reflektere over og diskutere aktuelle debatemner om samfundet, der er særligt relevante ifht til at belyse pædagogens rolle/profession og/eller dagtilbud som samfundsinstitution (f.eks sociale forhold, etik, folkeskolereformen, globalitet og det moderne menneske, robuste børn, samskabelse og civilsamfund, osv.) II. Undersøge lærings- og dannelsesbegreb. Diskutere, reflektere over og udtrykke egen holdning om emner som børneog menneskesyn, livskvalitet, etik, værdibaserede emner osv.) III. Undersøge metoder og teori der understøtter innovation og en eksperimenterende tilgang til at forstå og udvikle kerneydelser som forældresamarbejde, udviklingsprocesser ( inst og barn) og inddragelse af forældrene, barnet og børnegruppen i demokratiske processer. IV. Kendskab til og reflekterede til - og fravalg ifht til forskellige pædagogiske metoders anvendelse i praksis. V. Førstehjælp Færdighedsmål 3. praktik I. Demonstrere og agere ud fra grundlæggende forståelse for og holdning til, den pædagogiske profession og pædagogens væsentligste opgave. II. Omsætte holdning til handling ifht til menneskesyn, børnesyn mv. og kunne begrunde dette. III. At, kunne udvikle, understøtte og agere i forskellige pædagogiske læringsarenaer. IV. At kunne møde og medtage børn og forældres perspektiv i egen praksis, at kunne udvikle og agere i demokratiske processer der har til formål at understøtte forældre og børns indflydelse i daginstitutionen. V. Før, - under og efter refleksion som kernekompetence. VI. Førstehjælp
4. praktik undersøgelses/bachelorpraktikken Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. I 4. praktik, hvor den studerende skriver bacheloropgave, laves ikke lokal udmøntning af videns - og færdighedsmål, idet den studerende forventes at beskrive dette selvstændigt og som en del af praktikken og i sammenhæng med den valgte problemstilling. Vidensmål/studieordning I. Virkefelter for den pædagogiske profession. II. Pædagogfaglig udvikling og innovation. III. Pædagogens professionsfaglighed og professionsetik. IV. Følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: kulturelle og sociale forhold, institutionelle og organisatoriske forhold, historiske, samfundsmæssige og internationale forhold. V. Nationale og internationale forsknings og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling. VI. Empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger. VII. Opgaveskrivning og faglig formidling. Færdighedsmål/studieordning I. Identificere, afgrænse og undersøge relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter. II. Identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af den pædagogiske praksis III. Formidle etiske og handleorienterede overvejelser der kvalificerer pædagogisk samspil og demonstrere professionsfaglig dømmekraft IV. Inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling V. Inddrage viden og forskning i en faglig argumentation VI. Vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af emperi VII. Formidle analyse og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt.
4. praktik Dagnæs Børnehus udviklings og innovationsfelter: Med udgangspunkt i vores kerneværdier, arbejder vi udviklings og innovationsorienteret. Vores pædagogiske praksis efterprøves og revideres/kvalificeres bla. på baggrund af systematisk og metodisk tilgang til pædagogiske udvikling, bla. via VIDA-eksperimentskabelon, pædagogisk/faglig sparring og fælles målsætning, formalisering af særlig ekspertise/kompetence og ansvarsområder. Herudover planlægger og deltager vi lokale og kommunale udviklingsprojekter.(eks sprog og musik i vuggestuen, have-mave grupper, boplads).i 2016 2017 er vi en del af Horsens kommunes natur og udelivsprojekt Kom Ud I dag - / et nationalt forskningsprojekt om tidlig sprogstimulering i vgst Vi lærer sprog / samt et lokalt formuleret udviklingsprojekt om børneperspektiver. Rammer for emperi- indsamling: Brug af foto/video, spørgeskemaundersøgelser, interview mv.( personale, forældre og børn) aftales altid med ledelsen. Der skal altid indhentes skriftlig tilladelse fra forældrene, til foto og billedoptagelser. Af tilladelsen skal det tydeligt fremgå hvordan materialet anvendes/formidles. Foto/video mv. må aldrig offentliggøres på YouTube, facebook eller andre offentlige medier. Der må desuden ikke bruges private telefoner til optagelserne. Alle billeder/optagelser skal kasseres efter praktikkens ophør. Kontaktperson i bachelorpraktikken Assisterende leder Tilde Duus Frederiksen (tdf@horsens.dk)