Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni, skoleår, 11/12 Frederikshavn handelsskole Hhx Fag og niveau Samfundsfag B (C til B) Lærer(e) Hold Elo Bargholz fhsfb4-12 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 0 Metode Titel 1 Magt og politik Titel 2 Et lighedens samfund Titel 3 Økonomi og politik Titel 4 Globalisering Titel 5 Demokrati og menneskerettigheder Side 1 af 14
Beskrivelse af undervisningsforløb 0: Samfundsfaglig metode Formål Hvad skal eleverne kunne når de har gennemløbet forløbet? Eleverne skal opnå kompetence i at: Eleven skal kunne opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge Eleven skal kunne anvende kvantitative og kvalitative sociologiske undersøgelsesmetoder. Kernestof Indhold Hvilket kernestof skal forløbet dække? Metode Komparativ metode og kvantitativ og kvalitativ metode. Hvad handler forløbet om? Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: Metode: SamfNu kapitel 11. Deduktiv undervisning: Hvad er metode? Kvalitativ eller kvantitativ metode, Induktiv undervisning Opsummering: Film: Salmer fra køkkenet, (92 min) Diskussion omkring metode og filmen salmer fra køkkenet Hvad har vi lært hvad skulle vi have lært?? Materialer Hvilke bøger, tekster, opgaver er anvendt i forløbet? Grundbog SamfNu-grundbog til samfundsfag Stx B-niveau, Forlaget Systime, kapitel 11. Film: Bent Hamer: Salmer fra kjøkkenet, 2004 Metode Hvordan er eleverne bragt frem til målet? Undervisningen tilrettelægges dels som deduktiv undervisning dels som induktiv undervisning. Evaluering Hvordan tjekkes at målet er nået? Plenum diskussion Omfang 8 lektioner Side 2 af 14
Beskrivelse af undervisningsforløb 1: Magt og politik Formål Mål Kernestof Indhold Hvad skal eleverne kunne når de har gennemløbet forløbet? Eleverne skal opnå kompetence i at: Undersøge og dokumentere magten i Danmark Undersøge og dokumentere mediebilledet og den politiske meningsdannelse i Danmark. Hvilke faglige og metodiske mål skal eleverne opnå gennem forløbet? Aktualitet Eleven skal kunne anvende grundlæggende viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Eleven skal kunne forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier Eleven skal kunne undersøge og dokumentere et politikområde, her magt og medie. Sociologi Eleven kan sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre, dvs. kunne anvende begreber og enkle teorier samt statistisk materiale til at få afdækket demokratiopfattelsen i dagens Danmark. Metode Eleven skal kunne opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge Eleven skal arbejde hen imod at kunne formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge det danske sundhedsvæsen og kunne konkludere herpå. Hvilket kernestof skal forløbet dække? Centrale politiske ideologier, herunder konservatisme, liberalisme, socialisme Politiske aktører i Danmark, herunder politiske partier og medier Politiske institutioner og beslutningsprocesser Hvad handler forløbet om? Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: Magt og afmagt kap. 6. Indledning: Danskernes Akademi: Demokrati idealer og magt (21 min.) Hvem har magt? Videnskab.dk: Danmark er ikke et folkestyre Kernetekst: Magt i små, store og nære sammenhænge Tematekster Demokrati og magt Casetekster Side 3 af 14
Direkte magt og bevidsthedskontrollerende magt Spin: Danskernes akademi: Om spind SamfNu: Om spind Videnskab.dk: Sådan snakker politikerne udenom. Mediebilledet og politisk meningsdannelse kap. 7 Kernetekst: Dansk politik og medierne Diverse artikler Politikere / journalister, om spin? Politikere / journalister, hvem bestemmer? Mogens lykketoft: Hvor stor en indflydelse tror du medierne havde på, at du tabte valget i 2005? http://link.brightcove.com/services/player/bcpid67386211001?bctid=807025021001 (1 min. 22 sek) Rasmus Tandholdt: Er der retningslinjer for et godt indslag i tv? http://link.brightcove.com/services/player/bcpid67386211001?bctid=807220525001 (1 min 32 sek) Afsluttende induktiv undervisning omkring politikere og politiske holdninger Materialer Mandag morgen Det nødvendige eksperiment (2 sider) Prisen på et menneske 10 idealer for politisk kommunikation: Politikere og politiske holdninger Diskussion omkring politiske grundholdninger Diskussion: Er vi klar til folketingsvalget? Hvem skal vi stemme på? StatusTinget: Hvad siger politikerne lige nu? http://www.dr.dk/info/statustinget Meningsmålinger: http://www.dr.dk/nyheder/politik/barometer.htm Hvilke bøger, tekster, opgaver er anvendt i forløbet? Grundbog SamfNu-grundbog til samfundsfag Stx B-niveau, Forlaget Systime, Kap. 6 + 7. Metode Hvordan er eleverne bragt frem til målet? Undervisningen tilrettelægges tematisk dvs. med afsæt i elevens undren og nysgerrighed omkring aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. Temaet inddrager varierede arbejdsformer (oplæg, klassediskussion) Evaluering Hvordan tjekkes at målet er nået? Forløbet evalueres og diskuteres i plenum Omfang 18 lektioner Side 4 af 14
Beskrivelse af undervisningsforløb 2: Et lighedens samfund? Formål Mål Hvad skal eleverne kunne når de har gennemløbet forløbet? Eleverne skal opnå kompetence i at: Undersøge og dokumentere fattigdomsbegrebet og hvorvidt der er fattigdom i den danske velfærdsstat. Undersøge og dokumentere konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark i forhold til fattigdom, økonomisk lighed. Undersøge og dokumenter hvilken politik, styring danske politiske partier og regeringen, ønsker i forhold til afhjælpning af fattigdom og økonomisk ulighed i Danmark. Hvilke faglige og metodiske mål skal eleverne opnå gennem forløbet? Aktualitet Eleven skal kunne anvende grundlæggende viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Eleven skal kunne anvende viden om det politiske system i Danmark til at forklare tilblivelsen af løsninger på aktuelle samfundsmæssige problemer. Eleven opnår en viden om og har undersøgt dansk socialpolitik, specifikt fattigdom i Danmark, således at de forskellige aktører og interesser er kendt, dvs. væsentlige politiske beslutninger/forlig samt udviklingstendenser er kendt og hvordan politikområdet er påvirket af EU og globale forhold. Sociologi Eleven kan sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre, dvs. kunne anvende begreber og enkle teorier samt statistisk materiale til at få afdækket social ulighed (fattigdom) i Danmark. Økonomi Eleven skal kunne anvende viden om grundlæggende økonomiske sammenhænge til at diskutere aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer om økonomisk lighed i Danmark, fx forholdet mellem skattepolitiske og velfærdspolitiske målsætninger og diskutere løsninger herpå. Metodemål Eleven skal kunne opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge Eleven skal kunne anvende kvantitative og kvalitative sociologiske undersøgelsesmetoder. Eleven skal arbejde hen imod at kunne formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge fattigdomsproblemet og kunne konkludere herpå. Side 5 af 14
Kernestof Indhold Hvilket kernestof skal forløbet dække? Sociologi identitetsdannelse og socialisation massemedier og politisk meningsdannelse Social differentiering og kulturelle mønstre. centrale politiske ideologier, herunder konservatisme, liberalisme, socialisme politiske aktører i Danmark, herunder politiske partier og medier politiske institutioner og beslutningsprocesser Økonomi velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund Metode Komparativ metode og kvantitativ og kvalitativ metode. Hvad handler forløbet om? Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: Social ulighed: Sociologi: Maria Bruun Bundgård mf. Sociologisk set en grund bog i sociolog Forlaget Systime 2009. Kapitlerne 8 og 9. Film: Ken Loach: Sweet Sixteen Film: ken Loach: Looking For Eric Diskussion omkring filmenes tema Deduktiv undervisning: Klasseteori socialgruppeinddeling stratifikation Ulighed økonomisk, geografisk social mobilitet og social arv Økonomisk ulighed Økonomi: SamfNu og Torben M. Andersen Den nordiske model Fordeling og omfordeling Danskernes Akademi: På sporet af det barnagtige DR Tema: Den rådne banan Sociologi: Information 29.10.2011 Deduktiv undervisning: Lighed i det danske sundhedsvæsen Artikel: En sygdom der kender sin klasse Skal sundhed være et kollektiv-, et merit-, eller privat gode? Materialer : Tidsskrift for forskning og praksis i socialt arbejde 9. årgang nr. 17. 2008 Fattigdom i Danmark erkendelse og viden, side 4-15 Afrunding: Synopsis i samfundsfag Synopsis skrivning Hvilke bøger, tekster, opgaver er anvendt i forløbet? Grundbog SamfNu-grundbog til samfundsfag Stx B-niveau, Forlaget Systime, kapitlerne 8. Side 6 af 14
Film: Ken Loach film, Sweet Sixteen, 2003. Ken Loach film, Looking for Eric, 2009. Supplerende litteratur: Sociologi Maria Bruun Bundgård mf. Sociologisk set en grundbog i sociologi, Kapitel 8 og 9. Økonomi Torben M. Andersen: Samfundsøkonomi, Forlaget Systime 2006. Kapitel 29. Diverse Arbejderbevægelsens Erhvervsråd, Analyser: Polarisering/lighed i Danmark Metode Hvordan er eleverne bragt frem til målet? Undervisningen tilrettelægges tematisk dvs. med afsæt i elevens undren og nysgerrighed omkring aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. Når undervisningen tilrettelægges deduktivt, vil der efterfølgende ske en anvendelse af det teoretiske, faglige stof på virkelighedsnære eksempler. Evaluering Hvordan tjekkes at målet er nået? Synopsis Omfang 31 lektioner Beskrivelse af undervisningsforløb 3: Økonomi og politik Formål Mål Hvad skal eleverne kunne når de har gennemløbet forløbet? Eleverne skal opnå kompetence i at: Undersøge og dokumentere krisens økonomi, dvs. give eleven en forståelse af den økonomiske krise som ramte verden i 2008. Undersøge og dokumentere forskellige teoretiske synspunkter på den aktuelle økonomiske krise. Hvilke faglige og metodiske mål skal eleverne opnå gennem forløbet? Aktualitet Eleven skal kunne anvende grundlæggende viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå. Eleven skal kunne forklare aktuelle samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier. Økonomi Eleven skal kunne anvende viden om grundlæggende økonomiske sammenhænge til at diskutere aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer omkring den førte økonomiske politik. Eleven skal kunne undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger herpå. Eleven skal kunne undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold. Side 7 af 14
Kernestof Indhold Materialer Metodemål Eleven skal kunne opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge Eleven skal kunne anvende kvantitative og kvalitative sociologiske undersøgelsesmetoder. Eleven skal arbejde hen imod at kunne formulere fagligt funderede problemstil linger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge økonomiske problemer og kunne konkludere herpå. Hvilket kernestof skal forløbet dække? Økonomi velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund det økonomiske kredsløb, økonomiske mål, styring, bæredygtig udvikling, herunder EU Globaliseringens betydning for Danmark globaliseringens betydning for Danmark. Metode Komparativ metode og kvantitativ og kvalitativ metode. Hvad handler forløbet om? Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: Indledning: Generel introduktion til markedsøkonomien ved EB. Økonomi Den aktuelle økonomiske krise o Krisens start og krisens konsekvenser o Modvirkning af krisen og krisens forløb Er kapitalismen i krise? Michael Moore film: Kapitalismen - en kærlighedshistorie o Artikel: Information; Kapitalismen er for opfindsom til at dø o Mandag Morgen nr. 40 side 33-34: Demokratiernes skæbnestund Økonomiske teorier en introduktion o Den liberale, den marxistiske og den keynsianske teori Økonomiske teorier og økonomiske kriser o Keynes perspektiv på økonomiske kriser o Et marxistisk perspektiv på økonomiske kriser o Det liberale perspektiv på økonomiske kriser Monetarisme og Chok doktrin o Michael Winterbottom film: The shock doctrine Afrunding Afsluttende diskussion omkring den danske regerings reaktion på den økonomiske krise. Synopsis Synopsis skrivning ud fra Peter Madsen (red) side 91 108. Hvilke bøger, tekster, opgaver er anvendt i forløbet? Økonomi: Mogens Hansen mf.: Krisens Økonomi, Forlaget Gyldendal 2010 Peter Madsen (red): Krisetider, Forlaget Systime 2010, side 91 108. Film: Michael Moore: Kapitalismen en kærlighedshistorie, 2010. Side 8 af 14
Film: Michael Winterbottom: The shock doctrine, 2010 Metode Hvordan er eleverne bragt frem til målet? Undervisningen tilrettelægges tematisk dvs. med afsæt i elevens undren og nysgerrighed omkring aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. Når undervisningen tilrettelægges deduktivt, vil der efterfølgende ske en anvendelse af det teoretiske, faglige stof på virkelighedsnære eksempler. Forløbet afsluttes med et større problemorienteret gruppearbejde. Evaluering Hvordan tjekkes at målet er nået? Løbende evaluering og synopsis Omfang 33 lektioner Beskrivelse af undervisningsforløb 4: Globalisering Formål Mål Hvad skal eleverne kunne når de har gennemløbet forløbet? Eleverne skal opnå kompetence i at: Undersøge og dokumentere den politiske og kulturelle globaliserings indflydelse på Danmark. Undersøge og dokumentere kulturmødet og integrationsproblemer samt konkrete prioriteringsproblemer i forbindelse med kulturmødet. Undersøge og dokumenter samfundspolitiske forhold i forbindelse med kulturmødet Hvilke faglige og metodiske mål skal eleverne opnå gennem forløbet? Aktualitet Eleven skal kunne anvende grundlæggende viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Eleven skal kunne anvende viden om det politiske system i Danmark til at forklare tilblivelsen af løsninger på aktuelle samfundsmæssige problemer Eleven opnår en viden om Danmark i den globale verden og har undersøgt det kulturelle møde og kulturelle mønstre, således at de forskellige aktører og interesser er kend. Sociologi Eleven kan sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre, dvs. kunne anvende begreber og enkle teorier samt statistisk materiale til at få afdækket sundhedsproblemer i dagens Danmark. Metode Eleven skal kunne opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge Side 9 af 14
Kernestof Indhold Hvilket kernestof skal forløbet dække? Sociologi Identitetsdannelse og socialisation Social differentiering og kulturelle mønstre. Politiske grundholdninger, herunder konservatisme, liberalisme og socialisme Demokratiopfattelser, herunder betydningen af retssystemet Globaliseringens betydning for Danmark Hvad handler forløbet om? Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: Politisk Globalisering Deduktiv undervisning: Hvad er politisk globalisering Globaliseringens politiske aktører Globaliseringens politiske processer Globaliseringens politiske regulering Globaliseringens politiske landskab Globalisering og internationale forhold Realisternes syn på globaliseringen Liberal teori og globalisering Andres syn på globaliseringen og konflikt Det sociologiske perspektiv på globaliseringen Deduktiv undervisning: Marshall McLuhan: Den globale landsby Ronald Robertson: Globalisering som skabelsen af global kultur Anthony Giddens: Globaliseringens 3 tendenser Ulrich Beck: Det globale risikosamfund Zygmunt Bauman: Globalisering frihed for de rige fængsel for de fattige Afsluttende diskussion omkring politisk globalisering Interviews DR2: Ulrich Beck og det globale risikosamfund - 14.1.2007 (36 minutter) Kulturel globalisering Kulturmøder Fordomme, stereotyper og stigmatisering Etnicitet, nation og nationalstat Mindretal og minoriteter Integration Deduktiv undervisning: Dem og os Kulturbegrebet Fremmedarbejdere, flygtninge mm. Integrationsbegreber Integration og medborgerskabstanken Normer og værdier Den danske udlændingepolitik Nye tider. Nye krav pointsystemet Side 10 af 14
Materialer http://www.nyidanmark.dk/da-dk Deduktiv undervisning: Multikulturelle samfund Den politisk liberale samfundsversion, Det politisk liberale samfund til debat, Muslimer i Europa og det sekulære demokrati, Religionsfrihed religionslighed menneskerettigheder, Afrunding: Diskussion omkring politisk og kulturel globalisering Muhammed tegninger? Film: Submission, med efterfølgende diskussion Hvilke bøger, tekster, opgaver er anvendt i forløbet? Grundbog SamfNu-grundbog til samfundsfag Stx B-niveau, Forlaget Systime, kapitel 2, side 46 61. Supplerende litteratur: Morten Winter Bülow mf.: Globalisering samfundsvidenskabelige perspektiver, Forlaget Systime 2009. Kapitel 4-6. Side 63 112. Maria Bruun Bundgård mf. Sociologisk set en grundbog i sociologi, Forlaget Systime 2009. Kapitel 10. Side 111-125 Allan Friis Clausen og Poul Storgaard Mikkelsen: Det multikulturelle samfund og det danske, Forlaget Systime 2005, Kapitel 3,4,5. side 22 43 Film: Submission Metode Hvordan er eleverne bragt frem til målet? Undervisningen tilrettelægges tematisk dvs. med afsæt i elevens undren og nysgerrighed omkring aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. Når undervisningen tilrettelægges deduktivt, vil der efterfølgende ske en anvendelse af det teoretiske, faglige stof. Evaluering Hvordan tjekkes at målet er nået? Forløbet evalueres og diskuteres i plenum Omfang 22 lektioner Beskrivelse af undervisningsforløb 5: Demokrati og menneskerettigheder Formål Mål Hvad skal eleverne kunne når de har gennemløbet forløbet? Eleverne skal opnå kompetence i at: Undersøge og dokumentere demokrati begrebet i Danmark. Undersøge og dokumentere friheds- og menneskerettighederne i den moderne verden. Hvilke faglige og metodiske mål skal eleverne opnå gennem forløbet? Aktualitet Eleven skal kunne anvende grundlæggende viden om og begreber fra sociologi, økonomi og politologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Side 11 af 14
Eleven skal kunne forklare samfundsmæssige problemstillinger. Eleven skal kunne undersøge og dokumentere et politikområde, her demokrati og menneskerettigheder. Sociologi Eleven kan sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre, dvs. kunne anvende begreber og enkle teorier samt statistisk materiale til at få afdækket demokratiopfattelsen i dagens Danmark. Metode Eleven skal kunne opsøge informationskanaler, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge Eleven skal arbejde hen imod at kunne formulere fagligt funderede problemstillinger, indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale til at undersøge globalisering og kulturproblemer og kunne konkludere herpå. Kernestof Indhold Hvilket kernestof skal forløbet dække? Politiske grundholdninger, herunder konservatisme, liberalisme og socialisme Demokratiopfattelser, herunder betydningen af retssystemet Forskellige politiske systemer, herunder synet på menneskerettigheder Hvad handler forløbet om? Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: Demokrati - indledning Hvad kendetegner et demokrati? http://samfnu.systime.dk/demokrati-ogmenneskerettigheder/videoer.html Skal ledende demokrater være alfahanner? http://www.dr.dk/p1komponenter/demokrati/9/ Demokrati Deduktiv undervisning: Kernetekst - Demokrati og menneskerettigheder Demokrati et omdiskuteret begreb o Dahls fem kriterier for det ideelle demokrati Demokrati i moderne nationer o Den praktisk mulige demokratiform - polyarki Indførsel af den demokratiske styreform Demokrati i Danmark i forskellige udformninger Tematekster Nye demokratier og Hvordan måles demokratier Internationale konventioner og international ret Konventionernes indflydelse på danske retsforhold EU og det danske demokrati www. dr.dk/akademi EU som udfordring for det danske flertalsdemokrati, Hvordan udfordrer det europæiske Side 12 af 14
samarbejde den danske demokratimodel? Bliv klogere på emnet i denne forelæsning af professor Marlene Wind fra Københavns Universitet. Ca. 20 minutter Diskussion - Skal vi ændre den danske grundlov? Er der andre muligheder Er der et alternativ til demokratiet? Looking for the revolution http://agent.dril.dk/agent/style/dr_dk/?play52201 Menneskerettigheder Kernetekst - Demokrati og menneskerettigheder Menneskerettigheder Danskernes Akademi: Om menneskerettigheder http://www.dr.dk/dr2/danskernes+akademi/borgen/borgen_forelaesnin g_menneskerettigheder.htm Gruppearbejde omkring: Europarådets menneskerettighedserklæring http://www.euo.dk/dokumenter/konventioner/echr/ Kan terrorisme ødelægge demokratiet? Danskernes Akademi: Tortur og etik (18.37 min.) http://www.dr.dk/dr2/danskernes+akademi/samfund_jura/tortur_og_e tik.htm Politiken 27.7.2010: Mistænkt for terrorforbindelse DR Horisont: Taxa til helvede http://agent.dril.dk/agent/style/dr_dk/?play51968 Afsluttende diskussion omkring Demokrati og menneskerettigheder Materialer Hvilke bøger, tekster, opgaver er anvendt i forløbet? Grundbog SamfNu-grundbog til samfundsfag Stx B-niveau, Forlaget Systime 2008, kapitel 4, side 112 140. Supplerende litteratur/film: Artikel, Politiken 27.7.2010. Mistænkt for terrorisme Diverse foredrag fra DR Danskernes akademi DR Tema: Why Democracy: Jagten på revolutionen (50.04 min.) DR horisont 17.02.2009: Taxa til helvede (81 min.) Metode Hvordan er eleverne bragt frem til målet? Undervisningen tilrettelægges tematisk dvs. med afsæt i elevens undren og nysgerrighed omkring aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. Når undervisningen tilrettelægges deduktivt, vil der efterfølgende ske en anvendelse af det teoretiske, faglige stof på virkelighedsnære eksempler. Forløbet afsluttes med en gruppebaseret synopsis Evaluering Hvordan tjekkes at målet er nået? Forløbet evalueres og diskuteres i plenum Omfang 18 lektioner Side 13 af 14
Side 14 af 14