Social- og specialpædagogik. Uddannelsesplan for Modul 13

Transkript

1 Social- og specialpædagogik Uddannelsesplan for Modul 13 Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan a) Hvordan arbejder vi med dette? b) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? c) Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, a) Den studerende modtager vejledning af lederen, for indblik i vores organisatoriske opbygning b) Skemaer ift. vores organisatoriske opbygning fra øverste handicapchef og ned efter forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, c) Ved at have fokus på den organisatoriske opbygning /processer hvis den studerende har behov for dette a) Alle medarbejdere har været på kursus i KRAP, og har herved kendskab til dette pædagogiske koncept Vi arbejder ud fra en 1

2 overordnet målsætning der hedder; fra velfærd til selvværd hvor den primære pædagogiske tanke bag, er at gå fra hjælp til selvhjælp Vi arbejder ligeledes med fokus på frivillighed at opleve værdi, anerkendelse og betydningsfuldhed i kraft af hjælp og bidrag til andre medborgere Vi arbejder ud fra en anerkendende tilgang med bevidsthed og respekt for borgernes forskellige kognitive- og udviklingsmæssige niveauer Vi udarbejder neuroscreeninger på borgerne, som kan danne grundlag for den pædagogiske tilgang til den enkelte borger b) Mulighed for at deltage ved brainstorm ifm. udarbejdelse af neuro screeninger Måske mulighed for at deltage ved afholdelse af samarbejdsmøder Den studerende vil have fast individueltid med borgerne i teamet Måske mulighed for at deltage ved udarbejdelse af handleplaner c) Faste ugentlige vejledningstimer, med plads til refleksioner, diskussioner, overvejelser, gennemgang af 2

3 ovennævnte punkter Den studerende har sit eget faste punkt på p-mødet med mulighed for bl.a. at inddrage kolleger i overvejelser, egne tiltag, sparring m.m. Vejledning i neuro-pædagogik tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, Vejledning med seksuelvejleder a) Vores borgere har næsten alle brug for at vi deltager og støtter dem ved div. møder med rådgivere, beskæftigelse, læger m.m. b) Deltagelse ved borgeres møder, konsultationer m.m. hvis borgerne ønsker det Vejledning med fokus på det tværprofessionelle samarbejde. c) Vi vil tilbyde den studerende at deltage ved møder, hvor det er muligt og borgeren er indforstået med det opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde, Den studerende vil højst sandsynlig opleve direkte kontakt/samarbejde med læger, fodterapeut, bank, tandlæger og andre faggrupper a) Vi har en tydelig fordeling ift. hvad borgen, pårørende, frivillige og kolleger gør. b) Du får mulighed for at observere, opleve og ikke mindst være en del af den nødvendige opgave- og 3

4 ansvarsfordeling (f.eks. ved samarbejdsmøder, forskellige andre møder efter behov med andre faggrupper) forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, c) Under vejledning og dit eget punkt under p-møderne a) Vi udarbejder i fællesskab med borgeren samarbejdsaftaler, med fokus på udvikling og fornyelse Vi afholder beboermøder med udgangspunkt i medindflydelse og fokus på borgernes trivsel b) Studerende får mulighed for at deltage ved beboermøder Studerende deltager aktivt i planlægning og organisering af det daglige arbejde evt. fokus på rutiner, opgaver som med fordel kan ændres og udvikles didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og c) Vi er positive og vant til udviklingsprocesser. Vi forventer studerende, som giver udtryk for deres undren og stiller spørgsmål til den pædagogiske praksis så kan være medvirkende til forandringsprocesser a) Vi bruger dagligt Bosted system til dokumentation. Herudover arbejder vi ud fra en VUM udredning, og de tilhørende indsatsmål Vi tager udgangspunkt i KRAP, og den anerkendende 4

5 pædagogik b) Du vil få meget træning i skriftlig dokumentation i form af dagbog, referater fra vejledninger, logbog m.m. Vi mener at den høje grad af skriftlighed vil styrke selvrefleksion og at det vil udvikle evnen til at formulere egne tanker, observationer og undren. Alt sammen for at udvikle dine færdigheder i at kunne indsamle, bearbejde og anvende relevant information, og udvikle ny viden og erkendelser c) Som studerende kan du stort set være med i alle arbejdsprocessens faser (beslutninger, planlægning, udførsel, resultatet og ikke mindst evalueringen) Understøtte og fælles refleksion på det oplevede/ nye praktiske erfaringer førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Downs Syndrom Göran Annerén.Kbh. Munksgaard (1998) Fra tilskuer til deltager. Per Lorentzen. Materialecentret (2007) En verden til forskel Nordhøj 50 år Helle Vind Nielsen & Ann Pedersen. Organisationen Nordhøj/Kolding Kommune (2010) Selvbestemmelse egne og andres valg og verdier red. Karl Elling Ellingsen. Universitetsforlaget (2007) Pædagogisk metode til at øge selvbestemmelsen. Liselotte Mikkelsen. Bredballe Bofællesskaber (2006) 5

6 Hvem har flyttet min ost? Dr. Spencer Johnson. Børsens forlag (2009) Den tværprofessionelle praktikker Andy Højholdt. Socialpædagogisk bibliotek Hans Reitzels forlag(2009) Herudover kan vi varmt anbefale dig, at læse relevant litteratur og div. artikler fra Vera tidsskrift for pædagoger, Socialpædagogen SL s fagblade. Hvis du finder anden relevant og spændende litteratur og artikler, må du meget gerne inddrage dette i vores vejledningstimer så denne litteratur bliver gjort fælles, og med mulighed for fælles diskussion og refleksion. Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vi forventer, at den studerende selv er ansvarlig for, at opfylde sine overvejelser. Ved evalueringen tages der udgangspunkt i den studerendes overvejelser Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Den studerende indgår i arbejdsplanen, som er en 9 ugers rulleplan, i gennemsnit 32,5 timer ugentligt. Arbejdet vil kunne ligge hele døgnet, dog med rådighedsvagt (sovende nattevagt) fra kl Typisk vil vagterne ligge fra kl eller kl Organisering af vejledning: a) Hvordan udmøntes uddannelsesplaner for den enkelte studerende b) Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og a) Den studerendes overvejelser skal leve op til de kompetence-, videns-, og færdighedsmål som praktikperioden kræver og derfor vil overvejelserne blive holdt op imod disse under udarbejdelsen af overvejelserne Praktikkens indhold og opgaver vil i nogen grad forme sig alt efter den studerendes personlighed, erfaringer og egne ønsker b) Vi opfordrer den studerende til at inddrage emner og 6

7 portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? c) Hvordan tilrettelægges vejledningen? punkter fra arbejdsportfolio i vejledningstimerne Den studerende har vejledning 1 time ugentligt. Alle studerende i Organisationen Hjemmestøtte vil blive tilbudt fælles vejledningstimer ift. KRAP, seksualvejledning, organisatorisk opbygning, neuropædagogik og fritidsmuligheder/kulturliv Den studerende har tilknyttet 1-2 vejledere. Vi forventer, at den studerende laver en dagsorden inden vejledningstimen, og at der efterfølgende laves et referat dels så begge vejledere er opdaterede, og dels som øvelse i egen skriftlighed og refleksion. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Ved bekymring vil vejlederne i første omgang have samtale med den studerende omkring bekymringen. Der vil blive taget referat fra dette møde af vejlederne Vores leder vil også blive informeret Hvis der fortsat er bekymring, så vil vi opfordrer seminariet til et møde, hvor teamlærer, studerende, vores leder og vejledere deltager 7

8 Uddannelsesplan 4. praktikperiode i Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. 8

9 Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Selv- og medbestemmelse ud fra etiske rammer/overvejelser Fællesskab og individualitet en balancegang Neuropædagogik - screeninger Kærlighed, seksualitet, følelser, sorg, løsrivelse KRAP (kognitivt, ressourceorienteret, anerkendende, pædagogik) Frivillighed at hjælpe hinanden borger til borger Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Tilladelse til fotografering, filmoptagelser m.m. aftales med den enkelte borger. Hvis der gives tilladelse så udformes en formular til underskrift af alle involverede parter Kontaktperson for den studerende Dorte Maj Christensen Jeppe Agerled Norlyk 9