NATUR OG TEKNOLOGI 1. KLASSE

Transkript

1 Lærer: Sussi Sønnichsen Forord til faget i klassen Formål: Formålet med faget Natur/Teknik er at eleverne stifter bekendtskab med vigtige fænomener. Undervisningen skal, især i starten, bygge på elevernes egne oplevelser, erfaringer, iagttagelser og så fremt muligt også deres egen undersøgelser og eksperimenter. Faget i 1. klasse, skal i første omgang vække og fremme elevernes glæde ved at beskæftige sig med natur, teknik, livsbetingelser og levevilkår samt deres lyst til at stille spørgsmål og lave undersøgelser både inde og ude. Mål: Målet med Natur/Teknik er at eleverne bliver introduceret i hvordan man arbejder videnskabeligt. Det vil sige, man iagttager et fænomen, opstiller en hypotese og be- eller afkræfter hypotesen igennem et forsøg. Vi arbejder dels med materiale fra naturteknikfaget.dk samt med udvalgte emner fra bogsystemet Natek. Evalueringen vil dels forekomme løbende implicit i undervisningen, dels når det pågældende emne er ved vejs ende. De frie grundskoler skal stå mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen, jf. Lov om friskoler og private grundskoler, lovbekendtgørelse nr. 786 af 15/ Undervisningsplaner herunder slutmål og trinmål for fag på Den Nye Friskole tager udgangspunkt i Fælles Mål under Undervisningsministeriet. Der henvises i øvrigt til nedenstående link (find fag samt klasse): Maal/Alfabetisk I alle fag inddrages skolens værdigrundlag med dens temaer samt målsætningen om Why - tilgangen i alle meningsfulde sammenhænge. Uger Indhold/emne Mål (4) Stranden Målet med forløbet er, at eleverne lærer om, hvad der kendetegner en strand. Stranden er et godt eksempel på natur, som eleverne kender fra deres hverdag. På baggrund af elevernes sansninger, iagttagelser og enkle undersøgelser skal de lære, hvad der er at finde på en strand. I dette forløb er der særligt fokus på strandskaller Metode Materialer Eleverne skal på felttur Sten, skaller, til stranden, hvor de skal papir, karton, ipads bruge sanserne og indsamle sten og skaller, som de skal undersøge og arbejde videre med i klassen.

2 og sten. Eleverne skal blive bevidste om, at der findes mange forskellige skaller og sten på en strand, og de skal anvende fotos som en enkel dataindsamlingsmetode. Elevernes udstilling om stranden er en del af elevernes formidling af, hvad de har arbejdet med og lært. 37 Featureuge (3) Krop og sundhed del 1 Målet med forløbet er, at eleverne lærer om menneskekroppens ydre opbygning samt enkle råd om sundhed. Eleverne skal lære navnene på kroppens dele og kunne udpege dem på en afbildning af kroppen. Eleverne skal også lære om enkle råd om sundhed, bl.a. at sundhed handler om sund kost, daglig motion, trivsel og søvn. 42 Efterårsferie Indledningsvist skal eleverne lave en diskussionscirkel, der skal aktivere deres forforståelse samt spore eleverne ind på, hvad emnet krop og sundhed handler om. Forløbet er dernæst inddelt i to mapper, hvor eleverne skal arbejde med hhv. kroppens dele og sundhed, herunder sund kost ud fra teori og en- to aktiviteter. Papir, ipads, reklamer (3) Vand skifter form Målet med forløbet er, at eleverne lærer om vands forskellige tilstandsformer. Eleverne skal igennem enkle undersøgelser iagttage og opleve, hvordan vand ændrer tilstandsform ved afkøling og opvarmning. Eleverne skal igennem fire aktiviteter, hvor de på baggrund af bl.a. iagttagelser under- søger, hvordan og hvornår vand skifter tilstandsform. I indsko- lingen er det særligt væsentligt for elevernes indlæring, at undervisningen tager udgangspunkt i elever- nes egne oplevelser og undersøgelser. Elevernes under- søgelser bearbejdes via skriftlig og mundtlig formidling af deres iagttagelser. Endelig skal de høre en tekst om Ipads, fryser, køkken, isterninger, papir.

3 vandets tilstands- former blive læst op, hvorved deres under- søgelser kobles til teori. Igennem hele forløbet skal klassen lave et fælles mindmap om vand, der skal synlig- gøre elevernes forforståelse og progressionen i deres videnstilegnelse omkring emnet. 46 Featureuge Elektricitet I dette forløb er der fokus på elektricitet. Eleverne får et grundlæggende kendskab til, hvad elektricitet er, hvordan det laves og bruges til samt hvordan man engang levede uden elektricitet. 52 Juleferie Eleverne skal på jagt efter elektriske apparater, de skal læse en kort tekst om elektricitet, og de skal tale om, hvordan det var i gamle dage, da man ikke havde elektricitet. Afslutningsvis laver vi vores egen vindmølle. Der er lagt op til, at alle elever har mulighed for at bringe deres forforståelse på banen, da aktiviteterne relaterer til hjemlige fænomener og oplevelser. Vidensdeling i hjemmet, ipads, skolen, papir, pinde, søm. 1 3 (3) Sanserne Eleverne skal i dette forløb have fokus at lære om de fem sanser: lugte-, føle-, smags-, syns- og høresansen, da sanserne er grundlaget for, hvordan mennesket oplever omverdenen. Formålet med forløbet er, at eleverne både får en oplevelse af og viden om de fem sanser. I første del af forløbet skal eleverne tale om, hvad sanser er, og deres oplevelse af, hvordan sanserne bruges. Derefter læses der fælles i klassen en tekst om menneskets sanser, som skal skabe et teoretisk fundament såvel som bidrage til at samle trådene fra de indledende samtaler i klassen. Efter tekstlæsningen skal Bind til øjne, kasser, madvarer og andet sanseligt materiale.

4 4-5 (2) Nedbør Eleverne skal i forløbet tilegne sig nye og mere præcise betegnelser for vejrfænomener som fx nedbør, hagl og slud. Eleverne skal i forløbet arbejde med faglig læsning. Eleverne skal her få en begyndende forståelse for naturfaglige teksters formål, struktur og særlige kendetegn. Slutteligt skal eleverne stifte bekendtskab med vandets kredsløb. eleverne lave aktiviteter, der udfolder de fem sanser og deres brug. Forløbet afsluttes med en evaluering, hvor eleverne praktisk skal identificere, hvor på kroppen sanserne optræder, og tale om det, de har lavet i forløbet. Forløbet indledes med en forforståelsesopgave, hvor eleverne i et mindmap beskriver, hvad de ved om nedbør. Dette mindmap anvendes igen i evalueringen, hvor det udbygges med elevernes nyerhvervede viden og faglige begreber. I starten af forløbet skal eleverne i en aktivitet læse en tekst om nedbør. Her skal eleverne overveje tekstens formål og særlige kendetegn og prøve at følge med i teksten, når der læses højt. Herefter følger en mappe, hvor eleverne skal lave forskellige undersøgelser af vejret og særligt af nedbør. De skal observere vejret og sammenligne med en vejrudsigt samt observere og beskrive skyer. De skal se læreren vise, hvordan regn bliver til, og selv undersøge, hvordan snefnug ser ud. Eleverne skal også lave deres egne modeller af snefnug ud af silkepapir. Slutteligt arbejder vi med vandets kredsløb, som hver elev skal Gryder, kogeblus, kvadratisk silkepapir, tekster, ipads, kasser til kredsløb, maling

5 illustrere. 6 Featureuge 7 Vinterferie 8 12 Nedbør (fortsat) Se uge 4-5 Se uge 4-5 Se uge Påskeferie (4) Insekter på jorden Formålet med forløbet er, at eleverne får kendskab til forskellige insekter, der lever på jorden, hvad de spiser, og hvordan deres kroppe er opbygget. Forløbet udfolder sig inden for rammerne af Fælles Mål for 2. klasse og berører områderne undersøgelse/organismer, modellering/organismer og kommunikation/ordkendskab i naturfag. Featureuge I første del af forløbet aktiveres elevernes forforståelse, inden de læser en tekst om insekter i skovbunden. I næste del af forløbet skal eleverne lave fælder og indsamle insekter vha. fælderne. Insekterne skal efterfølgende undersøges. I sidste del af forløbet skal eleverne lave en tegning af et af de insekter, de har fanget, og de introduceres efterfølgende til, hvordan et insekt er opbygget, og kan sammenholde dette med tegningen. Insekter, ipads, papir, fælder (7) Plantens dele Formålet med forløbet er, at eleverne arbejder med kompetencen Undersøgelse, hvor de undersøger planters opbygning og lærer om de enkelte plantedeles funktioner. I forløbet tages der udgangspunkt i planter fra den nære natur. Eleverne skal desuden lære at udpege plantens dele på en illustrationsmodel og hermed arbejde med kompeten- cen Modellering. Endelig skal I dette forløb skal eleverne lære om plantens opbygning og plantedelenes funktion ved at læse en tekst om emnet og undersøge planter, herunder identificere de enkelte plantedele på en levende plante samt plante en pralbønne. Eleverne skal arbejde med illustrationsmodeller af Muldjord, pralbønner, blomster- pinde, tulipaner med løg eller andre blomster med rod. Eventuelt forskellige blomster

6 eleverne arbejde med kompetencen Kommunikation, når de skal lære at anvende de faglige betegnelser for plantens dele og deres funktioner og dermed adskille hverdagssproget fra fagsproget. en plante, når de placerer fagbegreber om plantens dele på en tegnet model, og når de selv udarbejder en illustrationsmodel af en plante. Endelig skal eleverne arbejde med færdigheds- og vidensområdet Ordkend- skab, når de lærer at anvende de korrekte fagbegreber for plantens dele og deres funktioner. Eleverne møder fagbegreberne i teksten, de læser, og skal igennem forløbet arbejde både mundtligt og skriftligt med begreberne. (medbragt hjemmefra). Med forbehold for ændringer i løbet af skoleåret (fx grundet spændende tilbud i faget/til klassen, aktualitet/nyheder og lign.)