6. KLASSE NATUR OG TEKNOLOGI

Transkript

1 Lærer: IG Forord til faget i klassen Eleverne skal i faget natur/teknologi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan naturfag bidrager til vores forståelse af verden. Eleverne skal i natur/teknologi tilegne sig færdigheder og viden om vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikle tanker, sprog og begreber om natur og teknologi, som har værdi i det daglige liv. Elevernes læring skal i vidt omfang bygge på deres egne oplevelser, erfaringer, iagttagelser og undersøgelser, som skal medvirke til, at de udvikler praktiske færdigheder, kreativitet og evne til samarbejde. Elevernes glæde ved at beskæftige sig med natur, teknologi, livsbetingelser og levevilkår samt deres lyst til at stille spørgsmål og lave undersøgelser både inde og ude skal vedligeholdes og fremmes. Eleverne skal udvikle forståelse af samspillet mellem menneske og natur i deres eget og fremmede samfund samt ansvarlighed over for miljøet som baggrund for engagement og handling i forhold til en bæredygtig udvikling. Eleverne skal gennem faget udvikle interesse for naturfag og teknologi samt naturfaglige kompetencer som grundlag for det videre arbejde med fagene biologi, fysik, kemi og geografi. Vi arbejder med bogsystemet. De frie grundskoler skal stå mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen, jf. Lov om friskoler og private grundskoler, lovbekendtgørelse nr. 786 af 15/ Undervisningsplaner herunder slutmål og trinmål for fag på Den Nye Friskole tager udgangspunkt i Fælles Mål under Undervisningsministeriet. Der henvises i øvrigt til nedenstående link (find fag samt klasse): Maal/Alfabetisk I alle fag inddrages skolens værdigrundlag med dens temaer samt målsætningen om Why - tilgangen i alle meningsfulde sammenhænge. Uger Indhold/emne Mål (4) Vandhullet udføre enkle feltundersøgelser i naturomra der, herunder med Metode Materialer Kapitel indledes med teori om forskellige vandhuller og om vandhullet som økosystem. Efterfølgende forberedes en tur til et Natek 6 Ketsjer, vandhenter, vandkikkert, sigteskive etc.

2 digitalt ma leudstyr beskrive et naturomra de pa baggrund af egne undersøgelser om karakteristiske naturomra der vandhul. om enkle fødekæder og fødenet 37 Featureuge Efter turen til et vandhul bliver dyrene iagttaget nøjere og man kommer planter af dyrene i et akvariet, studerer dem og følger udviklingen i nogen tid. Emnet afrundes med historien, Der var engang et vandhul, som handler om, hvordan et vandhul ændres i tidens løb og til sidst forsvinder. akvarium og et vandhul (4) Vandhullet udføre enkle feltundersøgelser i naturomra der, herunder med digitalt ma leudstyr beskrive et naturomra de pa baggrund af egne undersøgelser om karakteristiske naturomra der om enkle fødekæder og fødenet Kapitel indledes med teori om forskellige vandhuller og om vandhullet som økosystem. Efterfølgende forberedes en tur til et vandhul. Efter turen til et vandhul bliver dyrene iagttaget nøjere og man kommer planter af dyrene i et akvariet, studerer dem og følger udviklingen i nogen tid. Emnet afrundes med historien, Der var engang et vandhul, som handler om, hvordan et vandhul ændres i tidens løb og til sidst forsvinder. Ketsjer, vandhenter, vandkikkert, sigteskive etc. akvarium og et vandhul 42 Efterårsferie Det er surt identificere stoffer og materialer i Emnet falder i to dele. Første del handler om Forskellige

3 (3) produkter udvikle enkle produkter om udvikling og vurdering af produkter smag og lugt, og det fører via smagssansen over i anden del af forløbet om sure stoffer, syrer, surhedsgrad og baser. Der laves undersøgelser blandt andet, hvor på tungen man bedst kan smage hhv. Sødt, surt, salt og bittert. Sener i forløbet bliver ph- papir introduceret og eleverne inddeler stoffer i fødevarer til smagning, kanin, vatpinde, lommespejle, engangs- snapseglas, sprit, filtrerpapir, natron, ph- papir etc. Grupper efter ph, og det giver baggrund for, at begrebet base indføres. 46 Featureuge (5) Det er surt identificere stoffer og materialer i produkter udvikle enkle produkter om udvikling og vurdering af produkter Emnet falder i to dele. Første del handler om smag og lugt, og det fører via smagssansen over i anden del af forløbet om sure stoffer, syrer, surhedsgrad og baser. Der laves undersøgelser blandt andet, hvor på tungen man bedst kan smage hhv. Sødt, surt, salt og bittert. Forskellige fødevarer til smagning, kanin, vatpinde, lommespejle, engangs- snapseglas, sprit, filtrerpapir, natron, ph- papir etc. Sener i forløbet bliver ph- papir introduceret og eleverne inddeler stoffer i Grupper efter ph, og det giver baggrund for, at begrebet base indføres. 52 Juleferie 1 5 (5) Din fantastiske krop opstille modeller om fordøjelses systemet Eleverne præsenteres for nogle sundhedsområder, som erfaringsmæssigt optager dem. Disse områder optager Kopiark, mikroskop, stetoskop, mørbrad mm.

4 om afgørende faktorer for livsstil og levevilkår om kost og motionsråd erfaringsmæssigt eleverne, og derfor bruges tid på at diskutere dem i forløbet. Efterfølgende bliver der arbejdet praktisk. Eleverne kommer til at undersøge en mørbrad og et svinehjerte. 6 Featureuge 7 Vinterferie 8 12 (5) Du og energien om ved varende og ikke vedvarende energikilder Eleverne har viden om energiformer diskutere energikilder i et bæredygtig helhedsperspektiv I første del af forløbet arbejder eleverne med at elforbrug. Der er et kort, historisk tilbageblik på elpris og brug af el for år siden. Efterfølgende arbejder eleverne en smule med eksempler på el- apparater. I anden del af forløbet beskriver beskæftiger elever sig med el- produktion ved hjælp af vind, vand og damp og kommer også ind på drivhuseffekten. Kopiark, dynamo mm. Atomkraftværker omtales i et spot, og herefter belyses den vigtige skelnen mellem vedvarende energikilder som sol og vind og lagerenergikilder som kul, olie og uran, der ikke fornyes, men bruges op. Forløbet sluttes af med diskussionsafsnit, om hvordan man kan

5 13 Påskeferie beskytte miljøet (4) Masser af affald om vandets kredsløb fremstille enkle modeller over en husstands forsyning med vand, el og varme samt spildevands og affaldsha ndtering Emnet er delt op i tre dele. I den først del arbejder eleverne med familiens produktion af affald og afleveringen af det. I den anden og den tredje del af forløbet er der fokus på hvad der sker med hhv. Det faste og det flydende affald. Her er der blandt andet fokus på behandlingen af det faste affald på genbrugsstationer, komposteringsanlæg, forbrændingsanlæg og lossepladser. Eleverne arbejder også med forvandlingen af drikkevand til spildevand og med emner med forbindelse til rensning af spildevandet. Featureuge Kopiark, engangshandsker, plastaffaldssække, vandløb, syltetøjsglas mm (7) Vores smukke jord om hovedtræk af livets udvikling om sammen hæng mellem pladetektonik og udbredelsen af natur katastrofer Forløbet falder i fire dele. Først arbejder eleverne med livet på jorden for mange, mange år siden. Her gives der eksempler på metoder, man benytter til at finde ud af, hvordan livet på Jorden var dengang. om hovedtræk af livets udvikling I anden del kommer eleverne til at arbejde med Jorden udvikling. Tredje del har fokus på udvikling af selve livet på Jorden.

6 I sidste del har eleverne fokus på nutiden. Med forbehold for ændringer i løbet af skoleåret (fx grundet spændende tilbud i faget/til klassen, aktualitet/nyheder og lign.)