Grundforløbets anden del for elektriker

Transkript

1 Grundforløbets anden del for elektriker 2.1 Praktiske oplysninger Uddannelse Grundforløbets anden del til elektriker. Adresse Undervisningen på uddannelsen foregår på skolens adresse Absalonsvej, Holbæk. Medarbejdere El afdelingens pædagogiske ansvarlig er uddannelseschef Helle Pierri. Sekretær og faglærere til de enkelte uddannelser kan ses på: Vejledning til uddannelser på EUD og træffetider for personlig kontakt kan ses på Skolens praktikpladsopsøgende arbejde er organiseret via praktikservice se under Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Skolens pædagogiske grundlag Undervisningen Struktur og læringsmål Vi sætter mål for undervisningen som tydeligøres for eleverne så de ved hvad de skal lære og hvorfor de skal lære det. Læringsmålene sættes på baggrund af mål i bekendtgørelser eller uddannelsesordninger for de forskellige uddannelser samt viden om elevernes forudsætninger. Formativ Evaluering Vi evaluerer formativt og giver elever feedback baseret på læringsmål som er konstruktivt, fokuseret og fremadrettet. Feedback bliver givet i forhold til elevers progression, arbejdsprocesser og resultater. Elever vil opleve flere former for feedback som skriftligt og mundligt feedback, genevalueringer, feedbacksamtaler, elev-elev feedback, eller som feedback fra læreren til klassen. Differentieret Undervisning Differentiering betyder at læreren tilpasser undervisningen til forskellige elevforudsætninger således at eleverne arbejder med de samme overordnede læringsmål men kan nå læringsmålene på forskellige måder, i forskellige tempi og i forskellig grad. Det gør vi således:

2 Vi niveaudeler. Tilrettelæggelse og gennemførelse af et hvilket som helst undervisningsforløb indebærer, at læreren tager udgangspunkt i og tilpasser undervisningen til elevernes forskelligartede forudsætninger. Vi anvender varierende metoder i undervisningen. Al undervisning og forløb planlægges med varierede metoder så den er involverende og motiverende for eleverne. Metoderne kan eks. være klasseundervisning, gruppearbejde, projektarbejde, selvstudier, Co-operative Learning, innovativ pædagogik. Vi bygger på elevens styrkesider. Elevernes styrkesider foldes ud gennem inddragelse i planlægning, gennemførsel og evaluering af undervisningen. Det er læreren der skal sikre de faglige mål, men eleverne kan have indflydelse på udvælgelse af det faglige indhold (hvor det er muligt ifølge fagplanen), valg af arbejdsformer, valg af materialer samt undervisningsplanlægning og tidsforbrug. Helhedsorienteret Undervisning Undervisningen tilrettelægges mest muligt ud fra princippet om helhedsorienteret undervisning hvor læringsforløb tilrettelægges med en praksisnær tilgang så de afspejler den verden, som eleverne skal bruge deres faglige, teoretiske og praktiske færdigheder i. Eleverne kan således se og forstå anvendelsen af det, som de lærer. Det gør vi således: Eleven løser problemstillinger og opgaver fra det virkelige liv på en realistisk måde og lærer at bruge deres teoretiske og praktiske færdigheder i sammenhænge. Vi skaber bro mellem elevens skoleliv og erhvervsliv ved at inddrage elevers viden og erfaringer fra praktikplads, studiejob, fritidsinteresser etc. Vi tilrettelægger undervisningen på tværs af flere fag i uddannelsen og har fokus både på fagenes egen faglighed og på de sammenhænge, de optræder i inden for uddannelsen. IT Skolen vægter inddragelse af pædagogisk IT i udvikling af undervisningsmetode og materiale. Med inddragelse af pædagogisk IT udvikles mere fleksible undervisningsmateriale, der understøtter undervisningsdifferentiering og elevernes læringsmål. Den undervisende lærer Den undervisnede lærer er designer af undervisningen idet han eller hun planlægger og designer effektive læringsprocesser, lærings aktiviteter og evaluerings metoder. Disse processer inkluderer synlig struktur og læringsmål, involverer eleverne aktivt i egne læringsmål, og tilbyder eleverne forskellige tilgange til dét, de skal lære. Læren arbejder systematisk med at afprøve undervisningsmetoder, der fremmer elevernes læring bedst muligt og reflekterer konstant over valg af indhold, metoder, elevernes medinddragelse og aktivitetsformer. Læren evaluerer løbende undervisningsmetoder og undervisningspraksis i fag, moduler, forløb og projekter, og implementerer de bedste metoder på skolen. Evalueringerne deles med den pædagogiske ledelse samt den pædagogiske udvikling og kvalitet afdeling og bruges til at forbedre og udvikle undervisningen. Den lærende elev Den lærende elev ønsker og arbejder for at få en (erhvervs) faglig uddannelse og indgår i læreprocesser, hvor eleven aktivt involveres i egne læringsmål og tilegner sig ny viden, udvikler færdigheder, nye handlekompetencer og kreativitet. Elevens udvikling og uddannelse bygger på studiekompetencer, herunder faglige -, personlige- og sociale kompetencer.

3 Eleverne møder hver dag, er forberedte til undervisningen, udviser respekt og tager hensyn til andre. 2.3 kriterier for elevernes kompetencer og forudsætning Kompetencevurderingen foretages med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. Elevens forudsætninger og behov afklares inden start på grundforløbet. På baggrund af kompetencevurderingen, udarbejdes en personlig uddannelsesplan. Denne plan udarbejdes i samarbejde med elev og evt. praktikvirksomhed. Skolen har den overordnede initiativpligt. Uddannelsesplanen føres ajour, når der sker ændringer i elevens forløb, f.eks. på baggrund af den løbende bedømmelse af eleven og når eleven vælger støttefag, bonusfag og valgfag. Skolen søger i tilrettelæggelsen af undervisningen at sikre, at eleverne har mulighed for at opstille egne mål og at opnå disse mål gennem individuelle valg. Herved søger skolen så vidt som muligt at imødekomme eleverne på deres egne betingelser. Det betyder at rækkefølge og tempo i forhold til elevernes målopfyldelse kan blive individuel inden for de givne rammer. Kompetencevurderingen indebærer eventuelt godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af elevens: Tidligere skoleundervisning, Anden uddannelse, Beskæftigelse og tillidserhverv, Vurdering af reelle kompetencer og Særlige behov, der f.eks. kræver specialpædagogisk støtte. Det vurderes løbende, om eleven har nået målene. Hvis målene ikke er nået, aftales det i samråd med elev og evt. virksomhed, om eleven skal deltage i supplerende undervisning.

4

5 Specialpædagogisk støtte: Elever har ret til at modtage specialpædagogisk støtte, hvis de har et særligt handicap eller andre vanskeligheder, der kan sidestilles hermed. Da netop dette er meget vigtigt i forhold til at give eleverne optimale betingelser for at gennemføre deres uddannelse, har skolen udarbejdet en procedure omkring specialpædagogisk støtte. Alle elever bliver testet på grundforløbet. Evt. IT-rygsæk følger eleven gennem hele uddannelsen. Elever, der ikke har gennemført grundforløbet på skolen testes, hvis elev og lærer skønner at der er et muligt behov for IT-rygsæk, læsehjælp eller anden specialpædagogisk støtte, tilbydes eleven dette. 2.4 undervisningen i grundforløbets anden del Grundforløbet er tilrettelagt til at vare 20 uger, med 10 ugers indtag, hvor der er planlagt fælles forløb ind, som alle elever uanset om de har gået 0 eller 10 uger, kan deltage i. 20 uger: 2 uger Dansk E - 2 uger Fysik E - 2 uger Matematik D - 12 uger projekter Intro Teori Helhedsori enteret Projekt 1 Evaluering Helhedsori enteret Projekt 2 Evaluering Helhedsori enteret Projekt 3 Evaluering Teori Eksamensp rojekt Eksamen Vælg elevtype Vi tilbyder alle vores elever, uanset elevtype, individuelt vejledning om fag og valgfag på grundforløbet. Vejledningen foretages ved opstart på grundforløbet af vores kontaktlærer, som følges op under grundforløbet ved ugentlig kontakt. Ungdom direkte fra 9/10 kl Ungdom øvrige u. 25 år Voksen u/grund u/praktik Voksen std.- forløb Voksen fuldt forløb (Basis) EU9 EU9+ EUV1 EUV2 EUV3 EUX EU9X EU9+X EUV1X EUV2X EUV3X Talentspor EU9T EU9+T EUV1T EUV2T EUV3T EUX og Talent EU9X+T EU9+X+T EUV1X+T EUV2X+T EUV3X+T Afsluttet EU9+G EUV1G EUV2G Gymnasial udd. Mesterlære EU9M EU9+M EUV2M EUV3M Produktionssk olebaseret EU9P

6 Øvrige 20/20 RKV RKV RKV RKV Undervisningens organisering Under gennemførelsen af grundforløbet er fagene organiseret i læringsaktiviteter. Hver læringsaktivitet er en selvstændig enhed, hvor elevens læringsresultat bedømmes ved afslutningen. De konkrete læringsaktiviteter er beskrevet i Elevplan. Undervisningen tager udgangspunkt i den enkelte elevs erfaring fra tidligere skoleuddannelse samt praktisk erfaring fra praktikophold, herved gives eleven betingelser for selv at kunne udvikle sin aktuelle viden. Jo længere eleven kommer i uddannelsesforløbet afklares det ved samtaler og test om eleven har behov for ekstra resurser. Undervisningen baseres på ideerne om en induktiv, funktionel og helhedsorienteret planlægning af den relevante undervisning. Induktiv indikerer, at undervisningen tilrettelægges på en sådan måde, at eleven hjælpes til selv at skabe sin viden, erfaring og kunnen ud fra oplevelser med løsning af opgaver og problemstillinger. Funktionel indikerer, at undervisningen tilrettelægges i nøje overensstemmelse med den praksis, der er gældende for branchens udøvere. Helhedsorienteret indikerer, at denne praksis inddrages i undervisningen i de sammenhænge, som de forefindes i branchen virkelighed. Undervisningen udøves under tre hovedformer: Projektorienterede forløb, hvor den helhedsorienterede undervisning anvendes således, at eleven selv formulerer en opgave, der tilgodeser grundforløbets læringsmål. Integrerede forløb, hvor flere kompetencer inddrages i et undervisningsforløb. Denne form udøves i de forløb hvori der undervises i uddannelsesspecifikke fag. Tematiserede forløb, hvor eleven arbejder omkring en case. Undervisningsdifferentiering: Differentieringen tager udgangspunkt i elevens standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for forløbets rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Et forløb kan for eksempel tilrettelægges således, at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af en problemstilling. En anden anvendt differentieringsmetode er at arbejde med et fælles kernestof inden for et emne, hvorefter der individuelt eller i grupper arbejdes med delemner. I andre undervisningssituationer differentieres ved hjælp af yderligere metoder, for eksempel: Tiden, der er til rådighed for opgaveløsningen. Opgavemængden og opgavetypen. Arbejdsmetoder og hjælpemidler. Valgfag Vi har udarbejdet et valgfagskatalog på EUC Nordvestsjælland, som giver vores elever mulighed for at gennemføre den uddannelse de er tilmeldt. Derudover tilbyder vi eleverne valgfag ud fra behov og interesser for at supplere deres uddannelse. Det er elevens kontaktlærer der præsenterer eleven for skolens valgfag, og sørger for tilmelding.

7 Vi tilbyder: Studiekompetencegivende grundfag evt. på højere niveau end obligatorisk (fysik, matematik, dansk og engelsk). Fagligt rettede valgfag Almene støttefag. Oversigt over læringsaktiviteter Målet for undervisningen som helhed og for de enkelte forløb er beskrevet i læringsaktiviteterne i Elevplan. Grundforløbet er opbygget af en eller flere læringsaktiviteter og tilsammen udgør de grundforløbets anden del til uddannelsen. Hver læringsaktivitet indeholder en række læringselementer, der udgør målene for den enkelte aktivitet. Den konkrete beskrivelse af læringsaktiviteterne fremgår af Elevplan: Talentspot og fag på højere niveau Vi er meget opmærksomme på vores dygtige elever bliver så dygtige de kan, og bl.a. derfor stille vi altid op til Skills, hvor vores elever konkurrer om hvad der er dygtigst. Det giver et rigtigt godt overblik over hvem der kan og vil lidt mere end bare igennem erhvervsuddannelsen. På EUC NVS tilbyder vi højere præstationsniveauer i både praktisk eller teoretisk undervisning, der har til formål at give en specifik erhvervskompetence. Uddannelsesspecifikke fag i hovedforløbet kan være bundne eller valgfri afhængig af hvad eleven har med fra tidligere uddannelser og forløb. De bundne uddannelsesspecifikke fag er knyttet til et eller flere specialer i en uddannelse og er fastlagt i forbindelse med valg af speciale i en uddannelse. Talentspor Hvis en elev og en virksomhed har valgt et talentspor, tilbyder vi mindst 25 % af uddannelsens hovedforløb på et højere niveau end det obligatoriske. For grundfag skal fagene kunne placeres på niveauerne fra F til C. For de uddannelsesspecifikke fag skal de følge de præstationsstandarder, der gælder for disse fag. Deltagelse i konkurrencer Skills Skolen tilbyder uden for den almindelige undervisningstid eleverne intensiv træning i relevante faglige kompetencer som forberedelse til deltagelse i konkurrencer. Skolen tilbyder mulighed for ud over ordinær undervisning at elever kan træne faglige kompetencer på skolen med henblik på forberedelse til deltagelse i forskellige konkurrencer bl.a. DM- og evt. VM i Skills. Vi har elever der deltager på træningsforløb op til DM. Elevens arbejdstid Uddannelsen er tilrettelagt således, at eleverne har en ugentlig arbejdsbelastning svarende til 37 arbejdstimer. Elevens arbejdsindsats er tilrettelagt således, at de ud over den almindelige teoretiske og praktiske undervisning (28 klokketimer), får lektier og opgaver/projekter for, som de selvstændigt skal arbejde med/forberede sig til. Såfremt eleven ikke yder denne selvstændige arbejdsindsats, afleverer sine opgaver og projekter til tiden, vil eleven ikke kunne bestå grundforløbet, da det er en vigtig del af grundforløbet, og indgår i den løbende evaluering. 2.5 Ny mesterlærer Der er ikke ny mesterlære på elektriker uddannelsen

8 2.6 Bedømmelsesplan Vi skelner imellem en løbende bedømmelse og en afsluttende bedømmelse. Løbende bedømmelse Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencemål for grundforløbet. Den løbende bedømmelse er et centralt element i afdelingens kvalitetssikring og består af: Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer. Bedømmelse af elevens personlige kompetencer. Løbende bedømmelse af faglige og almene kompetencer Lærerne giver gennem skoleperioden eleverne evalueringsopgaver med udgangspunkt i synlige læringsmål samt gennemfører evalueringssamtaler, hvor elev og lærer diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen. Formålet med denne evaluering er at hjælpe og vejlede eleven, at give grundlag for udstedelse af grundforløbsbevis samt evaluere undervisningens metode og indhold. Den løbende evaluering gennemføres under et skoleforløb ved en samtale mellem elev og den eller de lærere, som underviser eleven. Evalueringen ved samtalen har form af en verbal tilkendegivelse af elevens faglige niveau i forhold til tidspunktet i uddannelsen. Ved afslutningen af et læringselement foretager læreren en bedømmelse af elevens arbejdsproces og standpunkt. Den konkrete beskrivelse af bedømmelsen fremgår af læringsaktiviteterne i Elevplan. Bedømmelse af sociale og personlige kompetencer Ved bedømmelse af de konkrete opgaver i læringselementerne, indgår også en bedømmelse af elevens sociale og personlige kompetencer ud fra nedenstående skema. Karakter Beskrivelse Afvejning af sociale og personlige kompetencer for den aktuelle karakter 12 Den fremragende præstation, der Udviser udpræget grad selvstændighed og ansvarsfølelse demonstrerer udtømmende Er god til samarbejde og udvise empati opfyldelse af fagets mål, med Kan kommunikere på højt plan (fx giver konstruktiv ingen eller uvæsentlige mangler. feedback) Udviser høj grad af fleksibilitet Er omstillingsparat 10 Den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler. 7 Den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. 4 Den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler. 02 Der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Udviser selvstændighed og ansvarsfølelse Er god til samarbejde og kommunikere samt kan udvise empati Er omstillingsparat og fleksibel Kan efter igangsætning arbejde selvstændigt og udvise ansvarsfølelse Kan samarbejde og kommunikere Er begrænset omstillingsparat og fleksibel Udviser efter igangsætning begrænset evne til arbejde selvstændigt og udvise ansvarsfølelse Kan samarbejde og kommunikere Er begrænset omstillingsparat og fleksibel Udviser efter igangsætning ringe evne til at arbejde selvstændigt og udviser ringe ansvarsfølelse Har svært ved samarbejde og kommunikere Er begrænset omstillingsparat og fleksibel

9 00 Den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. Udviser ringe evne til at arbejde selvstændigt og udviser ingen ansvarsfølelse Har svært ved samarbejde og kommunikere -3 Den helt uacceptable præstation. Udviser ingen selvstændighed eller ansvarsfølelse Kan ikke samarbejde eller kommunikere Afsluttende bedømmelse af grundforløbet Grundforløbet afsluttes med en afsluttende prøve efter eksamen reglerne. Når det uddannelsesspecifikke fag afsluttes, får eleven en standpunktsbedømmelse inden grundforløbsprøven. Læreren vurderer elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Den afsluttende bedømmelse omfatter: Eleven vil 5 uger før grundforløbets udløb få en opgave, der vil blive brugt til afsluttende prøve på grundforløbet. Grundforløb 2. - Afsluttende prøve og struktur Censor og eksaminator observerer i værkstedet på de stillede opgaver. Elevens opgave: trække opgave og arbejder med de stillede opgaver. Censorens opgave er at vurdere ud fra stillet opgave: Opgaveforståelse Samarbejde Sikkerhed Måleteknik Kvalitet Tidsforbrug Evt. vurdere perspektivet i portefølje Underviserens opgave: Teknisk support I løbet af dagen efter en udarbejdet tidsplan Eksamination ½ time: Eleven får en samtale med censor og eksaminator omkring forløbet, hvor forløbets resultat meddeles. Helhedsvurdering Grundforløbsbeviset udstedes på grundlag af helhedsvurderingen. Formålet med helhedsvurderingen er, at give en samlet vurdering af, om eleven har opnået de nødvendige faglige, almene og personlige kompetencer i grundforløbet for at kunne fortsætte uddannelsen i hovedforløb. Helhedsvurderingen kan resultere i: Et grundforløbsbevis uden bemærkninger Et grundforløbsbevis med bemærkninger Intet grundforløbsbevis men en dokumentation

10 2.7 Eksamensregler Eksamensreglerne kan ses under skolens generelle undervisningsplan punkt Samarbejde med det faglige udvalg og virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis Vi har i samarbejde med fagligt udvalg og de øvrige skoler udarbejdet en fælles model for afvikling af afsluttende grundforløbsprøve. Vi bruger egen stillet opgave inden for de fælles rammer. Vi benytter os af LUU medlemmer til den afsluttende bedømmelse. Skolen udsteder et bevis til elever med bestået grundforløbs prøve, samt bestået overgangskrav. 2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik Inden opstart på grundforløbet foregår der en helhedsvurdering af elevens egnethed til at gennemføre hele uddannelsen. Hvis eleven ikke kan finde en praktikplads inden/under grundforløbet, tilbydes eleven at komme i skolepraktik, hvis eleven overholder de nedenstående betingelser, samt bliver vurderet egnet efter afsluttet grundforløb. Hvis grundforløbet er bestået, betragtes eleven som fagligt egnet til skolepraktik. Kontaktlæreren udfører sammen med eleven en EMMA vurdering (Egnet, fagligt Mobil, geografisk Mobil, Aktivt praktikpladssøgende) af eleven i forbindelse med afslutningen af grundforløbet. Her følges der op på elevens praktikplads søgning, og om eleven har en opdateret CV på Eleven er forpligtet til løbende at søge praktikpladser i indgangen og til at gøre rede for, hvilke praktikpladser der er søgt, og med hvilket resultat. Procedurer og regler herfor vil eleverne blive introduceret til undervejs på grundforløbet af elevens kontaktlærer og praktikpladscenteret. Kontaktlæreren følger op på elevens praktikpladssøgning ved de ugentlige elevsamtaler skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelse med adgangsbegrænsning Ikke aktuelt

11 Læringsaktiviteter Elektriker UDDANNELSE: Elektriker 2 del. GF2 VARIGHED: 20 uger LÆRER: Steffen Soltau; Claus Birth, Benjamin Buus, (Børge Leth Lars Mørkeberg Lars Juul Vangsted ) FORMÅL (ELEVRETTET BESKRIVELSE Elektriker anden del GF2: 20 uger Du vil møde forskellige moduler intro til el uddannelsen, introduktion til el sikkerhed, Bliv lys og der blev lys, din egen motor styring elektricitet i Danmark og bolig installation som er eksamen projektet. Almenfag Matematik D/ fysik E/ Dansk E MINISERIETS FAGLIGE MÅL: Eleverne skal kunne: 1 Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: Forsyningsnettet Materialevalg Værktøjsvalg El-teori Arbejde under og nær ved spænding El-tekniske tegninger og diagrammer Installationer i boliger Dokumentation og kvalitetssikring Love, regler og standarder Kundeservice Sikkerhed og arbejdsmiljø Førstehjælp og brandbekæmpelse Elektriske grundbegreber for spænding, strøm, modstand, kapacitet, induktion og effekt ved såvel DC som AC. 15 El-forsyningsnettets opbygning, samt produktion, transmission og distribution af elektrisk energi og de miljømæssige konsekvenser heraf. 16 Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 17 Valg af materialer og komponenter samt miljørigtigt installationsmateriel til installationer i boliger og korrekt anvendelse af dette i henhold til fabrikantens forskrifter. 18 Vedligeholdelse af hjælpemidler og håndværktøj korrekt ved udførelse af installationer Udførelse af beregninger og målinger på serie og parallelle kredsløb samt blandede forbindelser ved

12 DC og AC. 20 Udførelse af beregninger af induktive modstande og belastninger, herunder transformerens strømme, spændinger, omsætningsforhold og tab Udførelse af beregninger om grundlæggende analoge og digitale komponenter og kredsløb, inklusive dioder, ensrettere, gates og transistorers virkemåde. 22 Udførelse af beregninger af induktion, magnetisme, frembringelse af vekselstrøm og udvisning af forståelse for begreberne elektromotorisk kraft, frekvens, tilsyneladende, aktiv- og reaktiv effekt, cosinus og sinus, arbejde og virkningsgrad. 23 Dimensionering af kabler og sikringer til boliginstallationer Udførelse af arbejde på og nær ved spændingsløse og (under opsyn) spændingsførende installationer i boliger. 25 Udførelse og anvendelse af el-tekniske tegninger og diagrammer for relevant installationsarbejde Udførelse af grundlæggende installationer i boliger, herunder installere stikledning, målerafsætning og gruppetavle, tilslutte tilhørende kabler og ledninger i spændingsløse anlæg. 27 Installation af belysning, lysstyring og kraftinstallationer i boliger samt 1- og 3-fasede asynkrone motorinstallationer i boliger, herunder start- stop-funktion og reversering. 28 Udførelse af enkle tele- og datainstallationer og antenner i boliger Installation af forskriftsmæssig beskyttelse mod direkte og indirekte berøring Udførelse af eftersyn og afprøvning før idriftsættelse af installationer Udførelse af målinger og fejlfinding på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger. 32 Udarbejdelse af relevant dokumentation i forhold til udført installationsarbejde Udførelse af arbejdsopgaver, i overensstemmelse med gældende love, regler og standarder Anvendelse af servicebegreber og kundepsykologi i forhold til at yde god kundeservice Udførelse af arbejdsopgaver sikkerheds- og miljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler, herunder skabelse af sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer Udførelse af grundlæggende førstehjælp ved ulykker og sygdomme, samt slukning af mindre brande og hindre brande i at brede sig, jf. gældende regler. 37 Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: Forstå og anvende elektriske grundbegreber for spænding, strøm, modstand, kapacitet, induktion og effekt ved såvel DC som AC, herunder udføre beregninger og målinger på serie og parallelle kredsløb samt blandede forbindelser ved DC og AC 39 Anvende viden om induktion, magnetisme, frembringelse af vekselstrøm og forstå begreberne elektromotorisk kraft, frekvens, tilsyneladende, aktiv- og reaktiv effekt, cosinus og sinus, arbejde og virkningsgrad samt udføre enkle beregninger under anvendelse af disse grundbegreber 40 Udføre beregninger på induktive modstande og belastninger, herunder transformerens strømme, spændinger, omsætningsforhold og tab Anvende viden om grundlæggende analoge og digitale komponenter og kredsløb, herunder dioder, ensrettere, gates og transistorers virkemåde og udføre enkle beregninger på disse 42 Redegøre for el-forsyningsnettets opbygning, samt produktion, transmission og distribution af elektrisk energi, og de miljømæssige konsekvenser heraf 43 Installere stikledning, målerafsætning og gruppetavle i boliger og tilslutte tilhørende kabler og ledninger i spændingsløse anlæg samt installere forskriftsmæssig beskyttelse mod direkte og indirekte berøring 44 Dimensionere kabler og sikringer i overensstemmelse med gældende love, regler og standarder Installere belysning, lysstyring og kraftinstallationer i boliger ud fra tegninger og beskrivelser, samt og 3-fasede asynkrone motorinstallationer, herunder start- stopfunktion og reversering, efter gældende love, regler og standarder 46 Vælge miljørigtigt installationsmateriel til boliger og anvende dette på korrekt vis i henhold til fabrikantens forskrifter 47 Anvende og vedligeholde hjælpemidler og håndværktøj korrekt ved udførelse af stærk- og

13 svagstrømsinstallationer 48 Udføre enkle tele- og datainstallationer og antenner i boliger ud fra tegninger og beskrivelser efter gældende love, regler og standarder samt vælge miljørigtigt materiel og anvende dette korrekt i henhold til fabrikantens forskrifter 49 Udføre eftersyn og afprøvning før idriftsætning af installationer samt udføre målinger og fejlfinding på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger 50 Udarbejde relevant dokumentation i forhold til udført installationsarbejde Udføre arbejdsopgaver sikkerheds- og miljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler, herunder skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer, 52 Udføre arbejde på og nær ved spændingsløse og spændingsførende installationer i boliger Anvende viden om servicebegrebet, kundepsykologi og de afgørende faktorer i forhold til at udføre en god kundeservice, såvel internt i virksomheden som eksternt hos kunder FAGETS LÆRINGSMÅL: Velkommen i el-afd., 1 uge: Introduktion til el-faget, Design din værktøjskasse, Sikkerhed på arbejdspladsen. Orientering om, hvad du som elev på elektrikeruddannelsen skal i gennem i de første 20 uger. I den første uge skal du blandt andet udarbejde en værktøjskasse således at du og læreren kan følge med i om du har opnået det rette niveau for at kunne bestå grundforløbet, denne kasse er samtidigt en guideline (rød tråd) gennem hele grundforløbet og kan danne grundlag for en portofolie. Sikkerhed på arbejdspladsen er, hvordan du bl.a. beskytter dig mod at komme til skade på arbejdspladsen. Du introduceres til hvad målet er for at komme videre i uddannelsen.

14 Introduktion til el-sikkerhed Når du får undervisning i el-sikkerhed er det fordi Stærkstrømsbekendtgørelsen har klare regler for hvem og hvordan man arbejder på el-installationer. Lærlinge må ikke arbejde på el-installationer med spænding på når de er alene. Du vil få instruktion i, hvordan man sikre sig, når man skal arbejde med spænding på. Emnerne er bl.a.: Stærkstrømsbekendtgørelsen, gyldighedsområde og definitioner Generelt om el-sikkerhed Orientering om skader på personer og materiel, forårsaget af hhv. ulykker og uheld under arbejde på elektriske anlæg Forholdsregler ved el-ulykker Sikkerhedsregler ved arbejde på anlæg med og uden spænding L-AUS bestemmelser Værktøj og udrustning Sikkerhed ved anvendelse af måleinstrumenter og -tilbehør Bliv lys og der blev lys GF2 - Elektriker Bliv lys og der blev lys, 3 uger: Her skal du montere en lysinstallation i den boliginstallation du skal til eksamen i samt montere en gruppetavle. Dette projekt gør dig i stand til at skelne mellem de tændingssystemer vi benytter i bl.a. boliginstallationer. Der

15 tænkes de metoder vi benævner 1 polet tænding, kronetænding, korrespondancetænding, kip-tænding og trappeautomat. Hvordan skal man montere dåser og kabler som vi bruger i skjulte lysinstallationer? Til slut efter dette projekt skal du fremlægge dine resultater for klassen. (fremlæggelse kan ske; skriftligt, mundtligt eller gruppevis ) Design din egen motorstyring GF2 - Elektriker Design din egen motorstyring Relæteknisk eksamensprojekt 3 uger: Projektet er at du skal udføre en relæteknisk opgave, der enten kan være en port-styring eller en rækkefølgestyring. ( Spa-bad, stor kaffemaskine eller få en port til at køre op og ned ). Til opgaven er der en skriftlig del der skal benyttes til grundforløbsprøven. Projekter indeholder grundlæggende teori om motorstyringer, tilslutning af 3-faset asynkronmotor, afkodning af mærkeplade på el-motor, håndbetjent motorværn vs. magnetbetjent motorværn, læren om kontaktorer og hjælpekontakter. Tegneprogram for relætekniske el-motorinstallationer. Udarbejdelse af en brugsanvisning på dansk. Elektriciteten i Danmark GF2 - Elektriker Elektriciteten i Danmark Vekselstrømsteori 3 uger:

16 Som en del af din værktøjskasse kommer her en del til din formelsamling som elektrikere har brug for. Dette projekt er primært en teoretisk gennemgang af den lidt svære disciplin der drejer sig om vekselstrøm som vi benytter i stærkstrømsinstallationer i Danmark. Hvordan frembringer man vekselstrøm? Hvordan distribuere man elektricitet? Du skal lære om hvordan strøm og spænding forholder sig til hinanden, når man benytter ohmske modstande, kondensatorer og spoler. Vi lærer at benytte vektordiagrammer der viser strøm og spænding. Hvordan beregner man modstanden i spoler, kondensatorer samt impedanser i serie og parallelforbindelser? Gennem forløbet er der en række test, der viser om du forstår beregningerne. Boliginstallation ( Eksamensprojekt ) GF2 - Elektriker Boliginstallation (eksamensprojekt) 5 uger: Du skal udføre en del af en boliginstallation, hvor alle tændingssystemer kommer i spil. Installationen indeholder både udendørs og indendørs installationer. Hvilke regler gælder for boliginstallationer og hvordan skal den kontrolleres? Der skal udføres synlig installation udendørs samt både kabel og rørinstallation indendørs. Til slut udfører du en rapport der skal fremlægges til eksamen, eksamen består af den mundtlige del, hvor du fortæller, hvad du har udført og hvilke regler der skal opfyldes

17 ved boliginstallationer samt underbygge det skrevne fra din rapport. PÅKRÆVET LÆSEMATERIALE: Kompendie sider:435 Opgavesæt sider:276 Jævnstrøm sider :27 DIDAKTISKE METODER OG LÆRINGSMILJØ: Didaktiske principper Undervisningen tager udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og problemstillinger, således at eleven udfordres fagligt i emner knyttet til den valgte uddannelse. Undervisningens bærende element er faglige eksperimenter, cases og værkstedsarbejde. Digitale medier skal inddrages, hvor det er relevant, og hvor det støtter elevens målopfyldelse. Undervisningen tilrettelægges på grundlag af anvendelsesorienterede faglige problemstillinger. Det problemorienterede, induktive og kollaborative undervisningsprincip har en central plads i tilrettelæggelsen af undervisningen. Undervisningen skal tilrettelægges med fokus på elevens undersøgende, eksperimenterende og reflekterende praksis. Undervisningen skal støtte elevens indlæring på tværs af fag, understøtte elevens faglige nysgerrighed. Undervisningen tilrettelægges så den understøtter elevens faglige progression og medvirker til at udvikle elevens faglige og personlige identitet. FAGETS INDHOLD (LÆRINGSELEMENTER):

18 Uge/forløb Emne Læseskema Målpinde 1 Velkommen til el afd. 9,10,12,32,34,47,50 3uger Bliv lys og der blev 3,4,9,10,11,17,25,33,45 lys 3 uger Design din egen 1,7,9,10,11,13,39,45,49,50,51 motorstyring 3 uger Elektricitet i 2,3,4,9,10,11,17,25,33,46 Danmark Introduktion i el 1 sikkerhed 3 uger Loddestation 4,5,9,11,14,219,21,38,39og 41 5 uger Bolig installation 2,3,6,7,8,10,11,15,17,18,23,25,26,27, 29,32,33,42,43,45,46,48,49,50,51og52 Grundforløb prøve Alle målpinde EVALUERING: Hvornår Format Værdi Løbende Ved afslutningen af projekterne vil vi vurdere dine faglige, sociale og læringsmæssige kompetencer. Vurdering bliver foretaget på baggrund af om du er egnet til at forsætte til Hovedforløb Grundforløbsprøve Det faglige udvalg stiller en skuemester fra enten TEKNIQ eller Dansk El-Forbund til rådighed som ekstern censor til bedømmelse af grundforløbsprøven. Skuemesteren deltager kun ved den mundtlige prøve. En censor (skuemester) er med til at Du vil få feed back/forward på din opgaver. 100%

19 bedømme eleven, mens eksaminator (læreren) eksaminerer. Jf. Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser nr. 863 af 16/08/2012 Eksamination af grundforløbet Praktisk arbejde, opgaven og dokumentation. Portfolien, som er en systematisk samling af elevens arbejde, bliver bedømt ud fra en helhedsvurdering. Der fokuseres særligt på dokumentationens korrekthed samt afprøvning og idriftsættelse af installationen. Ved vurderingen indgår portfolien og elevens præstation ved eksamen, dog med vægt på den mundtlige og praktiske håndværksmæssige præstation. Ved bedømmelsen lægges der vægt på, om den praktiske arbejdsopgave udføres sikkerhedsmæssigt korrekt. Nøgleordene for bedømmelsen er kvalitet. BEDØMMELSESKRITERIER: Bedømmelseskriterier for faget: Grundforløbsprojekt kompetence mål Karakter: beskrivelse, jævnfør bekendtgørelse nr. 448 af 18. maj 2006 Kompetencer som ligger til grund for bedømmelsen i faget Bedømmelsesgrundlag Karakteren 12 gives for den: Fremragende præstation, der demonstrer udtømmende Eleven kan på en meget sikker og selvstændig måde løse opgaver indenfor nedenstående. 1. under vejledning kan udføre stærk- og svagstrømsinstallationer samt teledatainstallationer i bygninger Eleven laver mindre regne/aflæsnings fejl, Men løser opgave korrekt. Eleven kan selvstændig løse opgaver og løbende redegøre for

20 opfyldelse af faget mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. håndværksmæssigt korrekt, herunder vælge og anvende el-materiel efter fabrikantens anvisninger under hensyntagen til el-sikkerhed, miljø og sikkerhed på arbejdspladsen, 2. under vejledning kan tilslutte 1- og 3- fasede brugsgenstande og motorer på baggrund af kendskab til de mest almindelige elektromekaniske relæer og tidsrelæer, 3. kan anvende dokumentation til at udføre mindre relætekniske opgaver samt tegne simple kreds skemaer og eldiagrammer under hensyntagen til gældende love og regler, 4. kan udføre relevante el-tekniske beregninger, herunder anvende matematiske og el-tekniske grundbegreber til beregning af spænding, strøm og effekt, 5. under vejledning kan foretage tilslutning til elforsynings nettet, på baggrund af kendskab til produktion, transmission og distribution af elektrisk energi samt forsyningsnettets opbygning, 6. kan foretage eftersyn og afprøvning før idriftsætning af elinstallationen samt foretage målinger på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger, 7. kan anvende gældende love og regler, herunder stærkstrømsbekendtgørelsen vedrørende lys installationer og installation af brugsgenstande i boliger, 8. under vejleding kan anvende digitale og analoge kredsløb samt logiske komponenter, 9. kan skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer, herunder chokstrømme og høje temperaturer. problemstillinger, mht. tid, materiale, dokumentation og perspektivering. Eleven udviser stor faglig forståelse, selvstændighed og ansvar. Opsætning og montering grænser mod det perfekte mht. finish og præcision. Udviser kvalitetssans og kreativitet Velvalgt og hensigtsmæssig disponering af den praktiske opgave. Der er ubetydelige tolerancer

21 Karakteren 10 gives for den: Fortrinlige præstation, der demonstrer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler. Eleven kan på en rimelig sikker og selvstændig måde, løse formålstjenlige opgaver inden for nedenstående. 1. under vejledning kan udføre stærk- og svagstrøms-installationer samt teledatainstallationer i bygninger håndværksmæssigt korrekt, herunder vælge og anvende el-materiel efter fabrikantens anvisninger under hensyntagen til el-sikkerhed, miljø og sikkerhed på arbejdspladsen, 2. under vejledning kan tilslutte 1- og 3- fasede brugsgenstande og motorer på baggrund af kendskab til de mest almindelige elektromekaniske relæer og tidsrelæer, 3. kan anvende dokumentation til at udføre mindre relætekniske opgaver samt tegne simple kreds skemaer og eldiagrammer under hensyntagen til gældende love og regler, 4. kan udføre relevante el-tekniske beregninger, herunder anvende matematiske og el-tekniske grundbegreber til beregning af spænding, strøm og effekt, 5. under vejledning kan foretage tilslutning til elforsynings nettet, på baggrund af kendskab til produktion, transmission og distribution af elektrisk energi samt forsyningsnettets opbygning, 6. kan foretage eftersyn og afprøvning før idriftsætning af elinstallationen samt foretage målinger på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger, 7. kan anvende gældende love og regler, herunder stærkstrømsbekendtgørelsen vedrørende lys installationer og installation af brugsgenstande i boliger, 8. under vejleding kan anvende digitale og analoge kredsløb samt logiske komponenter, 9. kan skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer, herunder chokstrømme og høje temperaturer. Misforstår mindre dele af opgaven, men ellers rigtig løsningsmodel. Eleven laver aflæsningsfejl/ regnefejl. Udviser initiativ til selvstændigt, at formulere og løse opgaver. Mangler at belyse/udføre et enkelt problemfelt i det færdige produkt. Acceptable tolerancer, udmærket montageteknik og forståelse for håndværksmæssig korrekthed. Enkelte små fejl i anvendelse af div. Materialer.

22 Karakteren 7 gives for den: Gode præstation, der demonstrer opfyldelse af fagets mål, med adskillige mangler. Eleven kan på en tilfredsstillende måde anvende fundamentale kundskab og færdigheder inden for nedenstående. 1. under vejledning kan udføre stærk- og svagstrøms-installationer samt teledatainstallationer i bygninger håndværksmæssigt korrekt, herunder vælge og anvende el-materiel efter fabrikantens anvisninger under hensyntagen til elsikkerhed, miljø og sikkerhed på arbejdspladsen, 2. under vejledning kan tilslutte 1- og 3- fasede brugsgenstande og motorer på baggrund af kendskab til de mest almindelige elektromekaniske relæer og tidsrelæer, 3. kan anvende dokumentation til at udføre mindre relætekniske opgaver samt tegne simple kredsskemaer og eldiagrammer under hensyntagen til gældende love og regler, 4. kan udføre relevante eltekniske beregninger, herunder anvende matematiske og eltekniske grundbegreber til beregning af spænding, strøm og effekt, 5. under vejledning kan foretage tilslutning til el-forsynings-nettet, på baggrund af kendskab til produktion, transmission og distribution af elektrisk energi samt forsyningsnettets opbygning, 6. kan foretage eftersyn og afprøvning før idriftsætning af elinstallationen samt foretage målinger på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger, 7. kan anvende gældende love og regler, herunder stærkstrømsbekendtgørelsen vedrørende lysinstallationer og installation af brugsgenstande i boliger, 8. under vejleding kan anvende digitale og analoge kredsløb samt logiske komponenter, Evne til selvstændig at sætte sig ind i mindre komplicerede problemstillinger. Manglende struktur (den røde tråd) på arbejdet. Få mangler i dokumentation, Evner at kommunikere med andre om løsningsforslag. Uhensigtsmæssige løsningsforslag. Står og falder om begrebet det gode håndværk Synlig uligheder i den håndværksmæssige udførelse

23 Karakteren 4 gives for den: Jævne præstation, der dokumenterer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler. 9. kan skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer, herunder chokstrømme og høje temperaturer. Eleven kan på en afgrænset måde anvende fundamentale kundskab og færdigheder inden for nedenstående. 1. under vejledning kan udføre stærkog svagstrømsinstallationer samt teledatainstallationer i bygninger håndværksmæssigt korrekt, herunder vælge og anvende elmateriel efter fabrikantens anvisninger under hensyntagen til elsikkerhed, miljø og sikkerhed på arbejdspladsen, 2. under vejledning kan tilslutte 1- og 3- fasede brugsgenstande og motorer på baggrund af kendskab til de mest almindelige elektromekaniske relæer og tidsrelæer, 3. kan anvende dokumentation til at udføre mindre relætekniske opgaver samt tegne simple kredsskemaer og eldiagrammer under hensyntagen til gældende love og regler, 4. kan udføre relevante eltekniske beregninger, herunder anvende matematiske og eltekniske grundbegreber til beregning af spænding, strøm og effekt, 5. under vejledning kan foretage tilslutning til elforsyningsnettet, på baggrund af kendskab til produktion, transmission og distribution af elektrisk energi samt forsyningsnettets opbygning, 6. kan foretage eftersyn og afprøvning før idriftsætning af elinstallationen samt foretage målinger på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger, 7. kan anvende gældende love og regler, herunder stærkstrømsbekendtgørelsen vedrørende lysinstallationer og Mangelfulde teoretiske færdigheder på flere områder. Ustrukturerede løsningsforslag, med adskillige væsentlige fejl og mangler. Udviser mindre grad af ansvarlighed og selvstændighed. Det håndværksmæssige kan forbedres på flere punkter Montagevejledning ej overholdt. Manglende forståelse for kvalitetssans og kreativitet.

24 installation af brugsgenstande i boliger, 8. under vejleding kan anvende digitale og analoge kredsløb samt logiske komponenter, 9. kan skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer, herunder chokstrømme og høje temperaturer.

25 Karakteren 02 gives for den: Tilstrækkelige præstation, der demonstrer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Eleven har begyndende/ringe forståelse for enkle sammenhænge til nedenstående. 1. under vejledning kan udføre stærk- og svagstrømsinstallationer samt teledatainstallationer i bygninger håndværksmæssigt korrekt, herunder vælge og anvende elmateriel efter fabrikantens anvisninger under hensyntagen til elsikkerhed, miljø og sikkerhed på arbejdspladsen, 2. under vejledning kan tilslutte 1- og 3- fasede brugsgenstande og motorer på baggrund af kendskab til de mest almindelige elektromekaniske relæer og tidsrelæer, 3. kan anvende dokumentation til at udføre mindre relætekniske opgaver samt tegne simple kredsskemaer og eldiagrammer under hensyntagen til gældende love og regler, 4. kan udføre relevante eltekniske beregninger, herunder anvende matematiske og eltekniske grundbegreber til beregning af spænding, strøm og effekt, 5. under vejledning kan foretage tilslutning til elforsyningsnettet, på baggrund af kendskab til produktion, transmission og distribution af elektrisk energi samt forsyningsnettets opbygning, 6. kan foretage eftersyn og afprøvning før idriftsætning af elinstallationen samt foretage målinger på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger, 7. kan anvende gældende love og regler, herunder stærkstrømsbekendtgørelsen vedrørende lysinstallationer og installation af brugsgenstande i boliger, 8. under vejleding kan anvende digitale og analoge kredsløb samt logiske komponenter, 9. kan skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer, herunder chokstrømme og høje temperaturer. Kun nødtørftige/ meget simple løsningsforslag og manglende evne til at analysere problemfelter i forbindelse med egen praksis. Eleven tager kun delvis ansvar for egen læring. Eleven udviser et minimalt acceptabel præstation i forhold gældende normer og fagets krav, i forbindelse med den praktiske udførelse.

26 Karakteren 00 gives for den: Uutilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. Eleven har ikke elementær viden om nedenstående 1. under vejledning kan udføre stærk- og svagstrømsinstallationer samt teledatainstallationer i bygninger håndværksmæssigt korrekt, herunder vælge og anvende elmateriel efter fabrikantens anvisninger under hensyntagen til elsikkerhed, miljø og sikkerhed på arbejdspladsen, 2. under vejledning kan tilslutte 1- og 3- fasede brugsgenstande og motorer på baggrund af kendskab til de mest almindelige elektromekaniske relæer og tidsrelæer, 3. kan anvende dokumentation til at udføre mindre relætekniske opgaver samt tegne simple kredsskemaer og eldiagrammer under hensyntagen til gældende love og regler, 4. kan udføre relevante eltekniske beregninger, herunder anvende matematiske og eltekniske grundbegreber til beregning af spænding, strøm og effekt, 5. under vejledning kan foretage tilslutning til elforsyningsnettet, på baggrund af kendskab til produktion, transmission og distribution af elektrisk energi samt forsyningsnettets opbygning, 6. kan foretage eftersyn og afprøvning før idriftsætning af elinstallationen samt foretage målinger på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger, 7. kan anvende gældende love og regler, herunder stærkstrømsbekendtgørelsen vedrørende lysinstallationer og installation af brugsgenstande i boliger, 8. under vejleding kan anvende digitale og analoge kredsløb samt logiske komponenter, 9. kan skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer, herunder chokstrømme og høje temperaturer. Har betydelig problemer mht. løsning af opgaver, både i almene og faglige sammenhænge. Tager kun delvis eller slet intet ansvar for egen læring. Udviser meget ringe grad af selvstændighed. Eleven demonstrerer ikke på en acceptabel måde, at kunne udfører praktisk arbejde. Meget store tolerancer iht. til instruktionen.

27 Karakteren -3 gives for den: Den ringe og helt uacceptable præstation Eleven har meget ringe/ingen viden og indsigt til nedenstående 1. under vejledning kan udføre stærk- og svagstrømsinstallationer samt tele-datainstallationer i bygninger håndværksmæssigt korrekt, herunder vælge og anvende elmateriel efter fabrikantens anvisninger under hensyntagen til elsikkerhed, miljø og sikkerhed på arbejdspladsen, 2. under vejledning kan tilslutte 1- og 3- fasede brugsgenstande og motorer på baggrund af kendskab til de mest almindelige elektromekaniske relæer og tidsrelæer, 3. kan anvende dokumentation til at udføre mindre relætekniske opgaver samt tegne simple kredsskemaer og eldiagrammer under hensyntagen til gældende love og regler, 4. kan udføre relevante eltekniske beregninger, herunder anvende matematiske og eltekniske grundbegreber til beregning af spænding, strøm og effekt, 5. under vejledning kan foretage tilslutning til elforsyningsnettet, på baggrund af kendskab til produktion, transmission og distribution af elektrisk energi samt forsyningsnettets opbygning, 6. kan foretage eftersyn og afprøvning før idriftsætning af elinstallationen samt foretage målinger på installationer og kredsløb med forskellige former for belastninger, 7. kan anvende gældende love og regler, herunder stærkstrømsbekendtgørelsen vedrørende lysinstallationer og installation af brugsgenstande i boliger, 8. under vejleding kan anvende digitale og analoge kredsløb samt logiske komponenter, Eleven har ingen kendskab til de faglige begreber og kan ikke anvende faget til simple problemløsninger Der er ikke udvist nogen form for håndværkmæssig forståelse i det udførte arbejde. Alle instruktioner er tilsidesat.

28 9. kan skabe sikkerhed for personer, husdyr og ejendom mod de farer og skader, som kan opstå ved normalbrug af elektriske installationer, herunder chokstrømme og høje temperaturer.