PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Bofællesskabet Solglimt Nørrevænget Vildbjerg Soljl@herning.dk Jan Lavdal Erik Kristensen, Betina Andersen og Karin Bruun-Sørensen skiftes til at have studerende Herning Kommune Regional: Side 1 af 20

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 15 beboere b) Voksne udviklingshæmmede (2015: år) c) 2 afdelinger + 1 lejlighed d) Døgnåbent Institutionens formål jf. lovgrundlag. Solglimt værdigrundlag tager udgangspunkt i Herning kommunes og Kristelig handicapforenings værdigrundlag. Herning kommune har en vision og et værdigrundlag i hvilken der bl.a. står.: Fokus på menneskelige værdier. Kristelig-Handicap forenings har et værdigrundlag i hvilket der bl.a. står: Det kristne livs - og menneskesyn indebærer, at mennesket er skabt af Gud, og er værdifuldt. Solglimts overordnede værdigrundlag er, at møde det enkelte menneske på en anerkendende og værdifuld måde, hvor der er fokus på det enkelte menneskes værdier og forskelligheder. På Solglimt er der fokus på, at personalet tilgodeser det enkelte menneske. Dette gøres ved at have fokus på den enkelte beboers fysiske, psykiske, sociale og åndelige behov. Side 2 af 20

3 Det kristne livs - og menneskesyn og den anerkende tilgang til det enkelte menneske er to ligeværdige værdier i arbejdet med mennesker der har særlige behov. Dette danner baggrund for at beboerne mødes på en ligeværdig måde, med respekt for den enkeltes personlige myndighed. Solglimt ønsker at være et bofællesskab: Hvor der er mulighed for beboernes forskellighed, og ligeværdighed i samværet og fællesskabet. Som tilgodeser det enkelte menneske. Hvor vi anerkender en tro og overbevisning om Guds eksistens. Hvor der er fokus på beboerens udvikling. Hvor der er rummelighed og troværdighed. Hvor der er er et bredt sammensat personale i forhold til viden og kompetencer. Hvor der er fokus på faglig udvikling til glæde for såvel beboere som personale. Side 3 af 20

4 Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Brugergruppen har fysiske og psykiske funktionsnedsættelse som bl.a. kan være kendetegnet af kognitive dysfunktioner nedsatte eksekutive funktioner (manglende evne til planlægning og udførelse) manglende dømmekraft perceptionsbesvær nedsatte sociale færdigheder fysiske funktionsnedsættelser (fx Høre-, tale- og gangbesvær, manglende mæthedsfornemmelse, nedsat grov- og finmotorik) Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi tager udgangspunkt i den enkelte beboers handleplansmål. Hvor det er kontaktpersonen som er ansvarlig for (I sidste ende leders ansvar), at alle mål bliver tilgodeset. Det øvrige personale dokumenterer i EKJ (Elektronisk Klient Journal), observationer i forhold til handleplanens mål. Solglimt benytter sig af bl.a. af KRAP og neuropædagogik som arbejdsredskaber. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagogisk personale og medhjælpere Side 4 af 20

5 Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse x Andet/ andre uddannelser: Navne: Betina Andersen, Erik Kristensen og Karin Bruun-Sørensen Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Sagsbehandler, fagspeialister, fysioterapeuter, sygehus, læger, tandlæger, fodterapeuter, præster, butikker, foreninger, demenskonsulent Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Side 5 af 20

6 Der forventes at den studerende har B-kørekort Den studerende bliver kontaktperson for én beboer, og skal varetage opgaverne omkring denne person, hvor vejleder er sparringsperson. Det forventes at den studerende møder til tiden i forhold til den udleverede arbejdsplan, og er fleksibel i forhold til justeringer. Det må forventes at det skriftelige arbejde i forhold til vejledning og notater til portfolio udarbejdes uden for arbejdstiden. Til orientering: Der er mødetider bl.a. i weekenderne, hvorved tog og busforbindelser ikke er optimale fra Herning og Holstebro. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Da det er et døgntilbud, forventes der at den studerende indgår i arbejdsplanen og derfor også har alenevagter. Der er rådighedsvagt (sovende nattevagt) fra kl Der er alenevagter, fra kl til 7.30 (i weekender til kl.9.00) Der må forventes weekendarbejde minimum hver 3. weekend. Øvrige oplysninger Solglimt forventer at modtage praktikanter fra 3. praktikperiode. Der er en introduktionsperiode, hvorefter det forventes at den studerende varetager alenevagter incl sovende rådighedsvagt. Side 6 af 20

7 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske, diakonale og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige og diakonale opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Side 7 af 20

8 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Angivelse af relevant litteratur: målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: Side 8 af 20

9 a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 9 af 20

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Menneskesyn, professionsetik, pædagogiske og diakonale værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og Side 10 af 20

11 andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Angivelse af relevant litteratur: Side 11 af 20

12 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Side 12 af 20

13 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 13 af 20

14 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk og diakonal praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialpædagogiske og diakonale indsatser forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Få kendskab til de enkelte beboere og deres diagnoser via vejledning og igennem en introduktion. I det daglige arbejde indgå i samarbejde med kollegaerne om de pædagogiske og praktiske opgaver der skal løses; herved får den studerende rutine i at strukturere den daglige praksis. Via vejledning og samtale med leder få kendskab til Solglimts organisatoriske opbygning. Solglimt bakker op om diakonale tiltag. I samarbejde med sagsbehandler udarbejdes handleplaner omkring den enkelte beboer ud fra denne tager vi udgangspunkt i den enkelte beboers handleplansmål. Den studerende bliver kontaktperson for én beboer, hvor vejleder er sparringsperson. Det er kontaktpersonen som er ansvarlig for, at alle mål bliver tilgodeset. Side 14 af 20

15 tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, Det øvrige personale og den studerende dokumenterer i EKJ (Elektronisk Klient Journal), observationer i forhold til målene. Solglimt benytter sig af bl.a. af KRAP og neuropædagogik som arbejdsredskaber Hvis beboerne har behov for og ønsker det, skal den studerende tage kontakt til læge, fysioterapeut, hjælpemiddelcentral, diatist, kommune osv. Herved kan den studerende få indsigt i samarbejdet med andre professioner og de udfordringer der derved kan opstå. I forbindelse med dette er der: - dokumentation i EKJ - etiske overvejelser - information og introduktion til beboeren (evt. i form af hjælpemidler som piktogrammer, tegn til tale el. lign) - hvis beboeren ønsker det informere pårørende - information og introduktion til øvrige medarbejdere - evaluering og opfølgning opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, Gennem introduktion og vejledning får den studerende viden om ansvarsfordeling. Redegørelse for egen faglighed sker via dokumentation i EKJ vejledning personalemøde supervision Side 15 af 20

16 kursusdage sparring forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Den studerende deltager i - supervision - handleplansmøder - personalemøde den studerende har sit eget punkt under hvert personalemøde (ca. hver 14 dag) - kursusdage (så vidt det er muligt) - opfølgende møder med viso - økonomimøde i disse læringsprocesser opstår der udvikling som kan føre til eksperimenterede tiltag. Her igennem får den studerende mulighed for at udvikle sine pædagogiske praksis som understøttes i vejledningen. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og EKJ (elektronisk klient journal) bliver brugt i den daglige praksis på Solglimt, hvor det er vigtigt at den studerende får lært at dokumentere det der er væsentligt. EKJ er et dokumentationsredskab og til vidensopsamling og vidensdeling medarbejdere imellem. Side 16 af 20

17 I vejledningsrummet gives der mulighed for reflektioner, spørgsmål og undren over det daglige pædagogiske arbejde, hvor der kan kobles teori til praksis. Gennem portfolio opsamler den studerende observationer og erfaringer som forberedelse til vejledning. At den studerende har gjort sig nogle overvejelser i forhold til refleksion over hverdagsprocesser, arbejdsmetoder og de ting de undrer sig over. Det forventes at den studerende laver en dagsorden til hver vejledningstime. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: Lene Metner og Peter Storgaard, Dafolo forlag. 2013: KRAP: Kognitiv, Ressourcefokuseret og Anerkendende og Pædagogik. Socialstyrelsens håndbog: Seksualitet på dagsordenen 2012 Solglimts seksualpolitik: 2014 Solglimts pædagogiske metodebeskrivelse (udleveres ved vejledning) Netsøgning på syndromer: - Downs syndrom - Prader-Willi syndrom - Chi du chat syndrom Side 17 af 20

18 Samt materiale som aftales med vejleder. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Den studerende fremlægger materiale fra arbejdsportfolien ved statusmødet. Praktivejleder gør status over den studerendes arbejde med kompetencemål, herunder videns- og færighedsmålene Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Introduktionsperiode/oplæring samt vejledningstimer. Desuden personalemøde, supervision og kursusdage b) Efter introduktionsperioden er der vejledning ca 1-1½ time pr. uge fra vejleder eller anden relevant medarbejder c) Det vil være et arbejdsredskab som der tages udgangspunkt i, i vejledningen. Det er en fordel at udpluk fra portfolio sendes sammen med dagsorden til vejleder inden mødet. Side 18 af 20

19 Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? - Holde hovedet koldt i stressede situationer - Kørekort - Kan klare alenevagter - Se det pædagogiske perspektiv i en rengøringsopgave sammen med en beboer Den studerendes arbejdsplan: Der tilstræbes at der ligger en arbejdsplan for første del af praktikperioden 4 uger før praktikstarten Der arbejdes i hverdage, weekender og helligdage. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Praktikvejleder tager kontakt til Diakonhøjskolens praktikkoordinator, vis der er betænkeligheder i forhold til at kunne gennemføre praktikken og aftaler det videre forløb. Side 19 af 20

20 Side 20 af 20