Udvikling af sprogfagene i de gymnasiale uddannelser

Transkript

1 Udvikling af sprogfagene i de gymnasiale uddannelser Uddannelsesstyrelsens konference om sprog 14. december 2011 Hanne Leth Andersen RUC

2 Analytisk kompetence Personlig udvikling Retorisk skarphed Sprogfag eller områdestudier? Kompetenceudvikling og vinduer mod verden Tekstforståelse Bevidst kommunikation Kultur viden

3 Undgåkulturblindhed Uddannelser uden sprogkompetence? Udsyn og indsigt med restriktioner Tekstlæsning i fagene, kritisk holdning til samfund, medier, kultur, politik, religion, Behov for sproglige og kulturelle kompetencer i fag og uddannelser

4 Fremmedsprogsstrategi Sprog tidligere Sprog tydeligere Fremmedsprogsundervisning på fremmedsproget: autenticitet Anerkendelse af elevernes sproglige ballast Bedre overgange og faglig progression Bedre udbygning af sproglige realkompetencer Samarbejde mellem sprogfag og andre fag Efter- og videreuddannelse i fremmedsprog Sproguddannelser og uddannelser med sprog

5 Hvad er sprog og hvad er sprogfag?

6 Fremmedsprogsfagenes profil og anvendelsesorientering i gymnasiet Netværksprojekt, UVM

7 Fokus på medier, kommunikation og didaktik Medialisering: aktiviteter/afprøvning, motivation og færdigheder + differentiering Apps, podcasts/vodcasts, blogs og wikis: aktivitet, refleksion og dokumentation Teknologisk opkvalificering og hands-on kurser + læsning Hvornår virker medier og teknologi til hvad? Kommunikation, gloser og grammatik Tasks og faser CLIL og immersion 7

8 8

9 Hvordan lærer man sprog?

10

11 Valg af målsprog Skriftsprog Talesprog Standardsprog Dagligsprog Frekvens som udvælgelseskriterium

12 Grammatikkens rolle Hvad det først og fremmest gjælder, er at gjøre sprogundervisningen mere praktisk, saa at discipelen virkelig lærer at bruge sproget, ikke blot kjenne dets regler. Johan Storm 1887

13 Kan ikke grammatik, dermed også umuligt for mig at føre en samtale på tysk Hvis vi havde flere samtaleøvelser der ikke lagde såmeget vægt på grammatik, tror jeg at jeg ville være gladere for faget

14 Hvad hedder det påfransk, Jørgensen: Jeg tager min paraply med? Og: Jeg tager den ikke med? Og jeg tog den ikke med? Og jeg vil ikke tage den med? Og jeg ville ikke have taget den med? Jeg ville ikke have taget den paraply med? Da det regnede, måtte jeg tage paraplyen med? Hvis det ikke havde regnet, havde jeg ikke taget paraplyen med? Ville du ikke have taget den med? Oremark er højt anset blandt pædagoger. Han har skrevet fortrinlige lærebøger. Han er samvittighedsfuld og nidkær. Men måske kunne man måske ogsålære fransk påandre måder. Hans Scherfig Det forsømte forår, 1940

15 Lærerne vil sågerne have at vi skal være gode til mundtligt tysk, og bare snakke en hel masse. Men føler ikke det virker at blive sat sammen to og to og bare snakke. Og virker heller ikke rigtig at skulle snakke for klassen. Ved ikke hvorfor, men grammatikken kan forbedres hele tiden, men det mundtlige bare aldrig bliver bedre, føler man. Selvom undervisningen forsøger at træne det konstant. Ved ikke om der er andre metoder, som kan forbedre ens mundtlige tysk. Det måder være. Tyskelev, cit. Andersen & Blach 2010

16 Undervisningsformer og aktiviteter Grundskoleelever Gymnasieelever 1. Vi lærer grammatik 1. Vi lærer grammatik 2. Vi har samtaleøvelser 2. Vi oversætter 3. Vi oversætter 3. Vi arbejder selv med at skrive tysk/fransk 4. Vi læser højt 4. Vi arbejder med ordforråd 5. Vi arbejder påudtalen 5. Vi har samtaleøvelser 6. Vi lærer nye ord 6. Vi læser højt 7. Vi laver lytteøvelser 7. Vi arbejder på udtalen

17 Stadier i sprogtilegnelsen/fremtidens sprogfag Færdigheder Strategier Sproglig viden Indhold 5. Skrivefærdighed Procesorienteret skrivning Sprogstruktur, morfologi, syntaks Alle typer tekster 4. Mundtlig redegørelse 3. Læseforståelse Mundtlig fremstilling, viden om struktur, emner, gloser Læsestrategier (skimning, viden om genre, gloser) Elementær morfologi og syntaks Tekststruktur afsnit, sætning Samfunds-, kulturrelaterede og litterære temaer Kendte samfunds-og kulturtemaer 2. Samtalefærdighed Kommunikationsstrategier Samtalestrukturven dinger (øer) og scenarier Nære samfunds-og kulturtemaer Lyttestrategier (gætte, forstå situation, gloser i situation) Glosetræning, sproglige øer, viden om scenarier 1. Lytteforståelse Personrelaterede emner

18 Er der noget du savner (GYM) øh.. flere samtale øvelser, og måske nogle lytte øvelser.. savner lidt mere tale, for ikke kun at sidde og lave gramme, læse og oversætte Større mulighed for at tale tysk og lære mere grammatik. Overordnet vil jeg gerne blive bedre til sproget. Ja. Snak! Jeg kunne godt tænke mig noget mere samtale i grupper i klassen. Mere gruppe arbejde. så flere får sagt noget mere.:) LIDT MERE MUNDTLIG... At snakke noget mere alene påklassen, og blive rettet påen pædagogisk måde, hvis man fejler

19 Jeg savner mindre lektier

20 Variation Mere variation i undervisning, mere skriveøvelser (sjove helst) og lytteøvelser Ja, at der sker noget nyt. Vi laver meget det samme i vores timer.. Vi får en tekst for. Sågennem går vi den 2 og 2. også snakker vi om den påklassen og hvis der er mere tid tilbage gennem går vi grammatik. Variation! Istedet for kun at høre om anden verdenskrig, vil jeg ogsågerne kende noget de unge og samfundet idag, og hvordan det har udviklet sig siden krigen Noget variation, sådet ikke kun er at læse en tekst eller lave noget grammatik hver gang. Måske se en film, eller kigge på noget tysk påcomputeren. Lave lytteøvelse eller rollespil/fremlæggelse

21 Grammatik Jeg savner mere grammatik. og såsynes jeg ikke at grammatikken bør betyde SÅmeget i en tysk stil, da det er et ret svært sprog. gentagelser af grammatik-regler, men ogsåat vende tilbage til de mest grundlæggende regler i tysk, for at kunne bygge videre pådet nye grammatik, som vi lærer. måske nogle flere hjælpemidler til grammatikken Flere øvelser med grammatik og samtaleøvelser. Ville desuden ønske at vi havde færre tekster og bøger.

22 Kreativitet Lidt mere "alternativ" undervisning, sådet ikke blíver alt for ensformet. at lege hvor man benytter de franske ord At synge nogle tysk sange og arbejde med teksterne Måske nogle flere pressede situationer, hvor man bliver tvunget til at udfordre sig selv. Ja jeg vil gerne lave et skuespil Jeg savner flere undervisningsfilm, samt øvelser/spil osv til brug på computer

23 Anbefalinger (Andersen & Blach 2010) 1. At lærere og elever i grundskole og gymnasium udveksler antagelser, viden og erfaringer om sprogtilegnelse 2. Flere elementer af kreativ/alternativ sprogundervisning 3. Forskningsbaseret undervisning i sprogfærdighed 4. Vægtning af pædagogiske og didaktiske elementer i gymnasielæreruddannelsen 5. Klare mål med sproguddannelserne 6. Der er brug for tydeligere fokus påandre fremmedsprogend engelsk i samfundet

24 jeg kan ikke lide at have tysk, og helt ærligt såforstår jeg ikke hvorfor man skal have det, når alle kan snakke engelsk, så synes jeg man skulle lægge mere vægt påengelsk jeg har svært ved tysk. Jeg syntes ikke at det er særlig nemt at tale og tror ikke at jeg vil fåsærlig meget brug for det da jeg allerede kan tale både flydende dansk og engelsk

25 Projektgruppe for sprog i gymnasiet UVM, april 2010 DET GODE SPROGRUM INFORMATION OG TYDELIGGØRELSE BEVIDSTGØRELSE OM SPROGUNDERVISNING OG SPROGKOMPETENCE BRANDING

26 DET GODE SPROGRUM Problemstilling: Sprogfagene er usynlige påskolerne. Tydeliggøre den sproglige profil: sprog, kommunikation, kultur og kulturmøde ANBEFALING TIL SKOLERNE/LEDELSEN Sikre sprogfagenes synlighed og identitetsskabelse ved at etablere sprog-afdelinger (Jf. science -afdeling ) ANBEFALING TIL LÆRERNE Indrette sproglokalerne i fællesskab sådet bliver tydeligt at det er sprogundervisning der foregår

27

28 Opsamling 1. Viden om sprogdidaktik 2. Kreativ/alternativ sprogundervisning 3. Fokus på færdighed (dialog og tekst) 4. Væk fra strukturalistisk brudlinje midt i sprogfagene 5. Fokus på andre fremmedsprog end engelsk i samfundet 6. Sprog skal indgåi alle fag! 7. Sprog skal anvendes!

29 Referencer Andersen, H.L. & C. Blach, Tysk og fransk, fra grundskole til gymnasium, Aarhus Universitetsforlag. Andersen, H.L Mundtlig sprogfærdighed i tysk og fransk: et oplagt udviklingsområde, Sprogforum. Andersen, H. L Samtalegrammatik tak!, PS Praktisk sprog, Malling Beck, 4-8. Andersen, H.L., K. Lund & K. Risager (red.) Culture in Language Teaching, Aarhus Universitetsforlag. Storm, J Om en forbedret undervisning i levende sprog, Universitets- og skole-annaler, og