PRAKTIKBESKRIVELSE 2. og 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGIK

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. og 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGIK jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Boformen Østermarken 8-10 Østermarken Aars vivo@vesthimmerland.dk Marianne Hvilsom Afdelingsleder Østermarken 8 Vivi Olesen ( ) og afdelingsleder Østermarken 10 Rene Jensen Dahl ( ) Kommunal Regional: Side 1 af 13

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Almindeligt længerevarende botilbud til voksne 108 Der er 14 pladser Borgerne er alderen år. Antal stuer / afdelinger Åbningstid Boformen Østermarken består af afdeling Østermarken 8 (hvor der bor 6 borgere) og en afdeling Østermarken 10 (hvor der pt. bor 7 borgere). Det er to separate huse Østermarken 8 er bygget i Her er 6 værelser, 3 badeværelser, fælles opholdsstue og køkken-alrum samt dejlig lukket have. Østermarken 10 er bygget i Her er 8 værelser, 6 badeværelser, fælles opholdsstue og køkken-alrum. Desuden er der, til hvert hus, en lukket have med en stor terrasse. Der er egen gangsti fra Boformen til Aktivitetshuset. Hele døgnet Institutionens formål jf. lovgrundlag. almindeligt længerevarende botilbud til voksne 108 Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Tilbuddet henvender sig til voksne med udviklingsbetingede dysfunktioner, herunder medfødte hjerneskader. Vi betjener borgere, der er bevægelseshæmmede, mobile og imobile. De indskrevne borgere har varierende eller ingen diagnose, feks. autisme. Det ene hus er der plads til kørestolsbrugere. Mange af de indskrevne borgere har ingen sprog. Side 2 af 13

3 Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Da brugerne er meget forskellige, arbejder vi ikke ud fra nogen fastlagt pædagogik, men individuelt tilpassede pædagogikker. Miljøterapeutisk tilgang Anerkendende tilgang Relationspædagogisk tilgang Strukturpædagogisk tilgang Neuropædagogisk tilgang Sanseorienteret tilgang Kommunikationspædagogisk tilgang Vores målsætninger bygger i høj grad på at vedligeholde og udvikle borgernes forskellige færdigheder med udgangspunkt i en rehabiliterende tilgang og samtidig støtte dem i fastholdelse af beskæftigelse. Den neuropædagogiske tilgang sikrer, at vi har øje for borgerens individuelle kompetencer, og hvordan vi kan give dem den rette støtte. Ud fra den anerkendende og værdsættende tilgang, motiveres borgerne til at gøre så meget som muligt selv med guidning. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Normering 44,6 timer pr. uge pr. plads Personale med borgerrettede timer: Specialpædagogisk arbejde og omsorg Pædagogisk medhjælp Sosu Assistent/hjælper Fysioterapeut Side 3 af 13

4 Ergoterapeut Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi har mange forskellige samarbejdspartnere, dog ikke formaliseret. Af hensyn til af den enkelte borgers behov, har vi kontakt med hvem der måtte være relevant at samarbejde med. Vi har et team af fysioterapeuter og ergoterapeuter tilknyttet tilbuddet, som i fælleskab med de ansatte tilrettelægger et træningsprogram for borgeren. Dette sker som oftest i dagtimerne, hvor borgerne er tilknyttet Aktivitetshuset. I forvaltningen er der uddannet seksualvejledere, som kan kontaktes både for sparring med personale eller samtaler med borgere. Derudover har vi også et tæt pårørendesamarbejde, da de pårørende jo er en stor del af borgerens liv og har en stor betydning for trivsel. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Vores overordnede mål for at have studerende i praktik er: At give den studerende forståelse for og indblik i arbejdet med mennesker med funktionsnedsættelse. At dygtiggøre kommende kollegaer og forhåbentlig skabe interesse for området At give rum til at være studerende og give kvalificeret vejledning At udbygge eller forbedre samarbejdet med UCN Vores grundholdning er at: Du er her for at lære noget, som man ikke kan læse sig til At du dele dine refleksioner, undring og iagttagelser, så vi kan lære noget af dig At du udfylder din plads i normeringen med hvad det indebærer at opgaver og ansvar At du deltager aktivt i forflytning - og medicinkursus At du møder velforberedt i dagligdagen og til personalemøder, hvor den studerende har sit eget punkt. At du behandler borgerne med respekt for den enkeltes integritet. At du har det overordnede ansvar for tilrettelæggelsen af vejledningen. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Bliver tilrettelagt i samarbejde med vagtplanlægger og vejleder inden praktikkens start. Efter opstart kender du din vagtplan 4 uger frem. Vi forventer, at du kan arbejde morgen-dag-aften og weekend. Der vil i ydertidspunkterne forekomme alene-arbejde i kortere tidsrum. Du arbejder i gennemsnit 32,5 time om ugen. Side 4 af 13

5 Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Vi forventer, at du, i samarbejde med dine kollegaer, deltager i planlagte aktiviteter med borgerne i både dag- og aftenvagter, såfremt det er på din varslede vagt. At du deltager i personalemøder, hvor den studerende har et selvstændigt punkt, du tager ansvar for. Fleksibilitet i arbejdstid, hvilket betyder, at du har mulighed for at bytte vagter med dine kollegaer. Du skal være opmærksom på at overholde gældende regler om arbejdstid og det skal være foreneligt med driften. Du kan afholde 2 ugers ferie uden løn Du vil blive introduceret i den neuropædagogiske tilgang, vi praktiserer. Side 5 af 13

6 Uddannelsesplan for praktikperioderne, Social- og specialpædagogik Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Side 6 af 13

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. X X X X 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 7 af 13

8 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Social- og specialpædagogik, 2. praktikperiode Relation og kommunikation Praktikken retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, den studerende får adgang til vores omsorgssystem Sensum, hvor alt intern kommunikation foregår. Derudover er der daglige overlap, hvor vi sparre med hinanden. Da brugerne er meget forskellige, arbejder vi ikke ud fra nogen fastlagt pædagogik, men individuelt tilpassede pædagogikker. Miljøterapeutisk tilgang Anerkendende tilgang Side 8 af 13

9 Relationspædagogisk tilgang Strukturpædagogisk tilgang Neuropædagogisk tilgang Sanseorienteret tilgang Kommunikationspædagogisk tilgang professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, På baggrund af myndigheds bestilling (VUM) udarbejdes årligt en pædagogisk handleplan, hvori målsætningerne fra VUM oversættes til pædagogiske delmål og indsatser. Der afholdes et årligt handleplansmøde, hvor målene for det forgangne år evalueres og nye mål opstilles. Der deltager medarbejder fra botilbud og aktivitetstilbud, samt værge og/eller pårørende og afdelingsleder. De pædagogiske delmål/indsatser der er sat op omkring den enkelte borger, bliver løbende taget op på personalemøde hvor det drøftes hvor langt vi er med disse, og der resultatvurderes på disse løbende. Alle borgerne har en kontaktpædagog, som sikrer at de aftaler der indgås beskrives og følges op på i borgerens dagbøger og handleplaner. Der følges op på målene til personalemøderne og en gang årligt på handleplansmøde. Der resultatvurderes på handleplanerne løbende så de er ajourført og der ændres på målene efter behov. Vi arbejder, i Aars tilbuddene ud fra et fælles værdigrundlag: borgeren i centrum, høj faglighed og arbejdsglæde. Den studerende deltager på lige fod med sine kollegaer og arbejder ud fra værdigrundlaget. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter Den neuropædagogiske tilgang sikrer, at vi har øje for borgerens individuelle kompetencer, og hvordan vi kan give dem den rette støtte. Ud fra Side 9 af 13

10 udadreagerende adfærd, samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder den anerkendende og værdsættende tilgang, motiveres borgerne til at gøre så meget som muligt selv med guidning. Vi har altid en opdateret beredskabsplan, og vi har indberetningspligt i forhold til magtanvendelser. Vi indberetter arbejdsskader, krænkelser, hvilket den studerende indgår i den studerendes introforløb. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og a- Vi er en del af dialogbaseret aftalestyring (DBA) i Vesthimmerlands kommune, hvilket indebærer vi arbejder med 2 årige mål. Disse mål gælder for de 5 enheder i Aarstilbuddene her under således Boformen Østermarken. Omdrejningspunktet for vores 2 mål er aktuelt: 1.Udbredelse af neuropædagogisk viden i Aarstilbudene 2.Psykisk robusthed Dette indebærer vi i høj grad arbejder med motivation til uddannelse, vidensdeling, de gode lærerige historier og faglig sparring. Den neuropædagogiske tilgang sikrer, at vi har øje for borgerens individuelle kompetencer, og hvordan vi kan give dem de rette tilbud. Ud fra den anerkendende og værdsættende tilgang, motiveres borgerne til at gøre så meget som muligt selv med guidning, og hos os er forventningerne tilpasset, så en succes kan være selv at hælde saft op af en lille kande, eller selv tage sit spisestykke af. hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og Den studerende får medicin og forflytningsvejledning ved opstart, hvor du få grundig instrukser omkring brugen af hjælpemidler, medicin og forflytninger. Den studerende deltager på lige fod med de øvrige medarbejdere i det Side 10 af 13

11 læring. daglige forflytningsarbejde. Angivelse af relevant litteratur: Sansestimulering for voksne af Birgitte Gammeltoft Den følsomme hjerne af Susan Hart Hvorfor jeg føler, det du føler af Joachim Bauer Den neuroaffektive billedbog af Marianne Bentzen Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Social- og specialpædagogik, 3. praktikperiode Samarbejde og udvikling Praktikken retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører Vidensmål: Den studerende Færdighedsmål: Den stu- Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den dagli- Side 11 af 13

12 har viden om derende kan ge pædagogiske praksis og praktikvejledningen? Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/ eller problemstillinger, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde forandringsprocesser og innovation deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Side 12 af 13

13 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: udføre grundlæggende førstehjælp Side 13 af 13