Specialtilbudene Koktvedparken og Koktvedstien. Koktvedparken 1 og Koktvedparken 15. Gitte Hviid Christiansen mail: ghch@frederikshavn.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. og 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGIK jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Specialtilbudene Koktvedparken og Koktvedstien Koktvedparken 1 og Koktvedparken Frederikshavn Tlf Gitte Hviid Christiansen mail: ghch@frederikshavn.dk Jette Guldsmed-Thomsen mail: jetm@frederikshavn.dk Kommunal Privat: Regional: Side 1 af 15

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Praktikstedet indeholder to forskellige specialtilbud Koktvedparken og Koktvedstien, men vi ser os selv som en helhed. Koktvedparken er et døgntilbud for voksne borgere, med varig og betydelig fysiske og psykiske funktionsnedsættelse. Alle borgere har brug for intensiv pleje, samt særligt tilrettelagt socialpædagogisk indsats. En del af borgerne er over 50 år. På Koktvedparken, er der 2 enkeltmandsboliger, det er hus 3 og 5. I hus 4, 6, 7, 9, 11, bor der 6 borger i hvert hus. Der er ligeledes et integreret dagtilbud i hus 2, der benyttes af borgere udefra og borgere fra Specialtilbuddet. Koktvedstien er et specialiseret bo og døgn tilbud til 15 voksne borgere, fra 18 år, med en varig og betydelig fysisk og psykisk funktionsnedsættelse, som har brug for en individuel og særligt tilrettelagt socialpædagogisk indsats. På Specialtilbuddet Koktvedstien er der 3 huse. Hus 1, 2og 3, hvor der bor 6 personer i hvert hus. Institutionens formål jf. lovgrundlag. Koktvedparken og Koktvedstien er opført efter Almenboliglovens 105 stk. 2 og støtten til borgerne ydes efter Servicelovens 85. Der arbejdes ud fra Frederikshavn kommunes - Handicapafdelingens Pædagogiske Referenceramme, der tager udgangspunkt i Servicelovens bestemmelser og med afsæt i Inklusionsparadigmet Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. De borger du stifter bekendtskab med på Koktvedparken, er personer med varig nedsat fysisk / psykisk funktionsevne. Borgernes udviklingstrin er mellem 3 mdr. til 4/5 år. Flere af borgerne har et nonverbalt sprog og bruger bl.a. lyde og fagter, og andre former for nonverbal kommunikation. Der bruges individuelle kontaktformer. En del borger er afhængig af kørestol, mens andre har behov for transport i kørestol, når der er ture ud af huset. Forflytning af borgerne er en del af vores arbejde. På Koktvedstien er der er tale om borgere, hvor særlige komplekse problematikker gør sig gældende, og som kan være kombineret med en personlighedsforstyrrelse eller anden psykiatrisk diagnose. Det kan være borgere, der har behov for at blive skærmet af hensyn til dem selv samt at de eksempelvis ikke magter forskellige påvirkninger eller kontakt fra mange menne- Side 2 af 15

3 sker. De kan pga. lav impulskontrol eller vanskeligheder have vanskeligt ved at honorere krav fra omverdenen og have behov for at blive skærmet af hensyn til andre. Det kan også være borgere med en særlig adfærd eller et specifikt handicap, som kommer til udtryk i en sådan grad, at det kræver en speciel tilrettelagt indsats. Fælles for begge specialtilbud er at borgerne har brug for/afhængige af pædagogisk støtte og vejledning i mange gøremål. Vi tilbereder mad til dem, giver medicin, hjælper med personlig pleje såsom badning, skifte ble, deltager i de arrangementer som de profiterer af, m.m. Mange af borgerne er i helhedstilbud, dvs. at de ikke er i et eksternt dagtilbud, men at deres aktiviteter udgår fra boformen, og med boformens personale. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Koktvedparken og Koktvedstien arbejder ud fra den pædagogiske referenceramme for Handicapafdelingen i Frederikshavn Kommune, der tager udgangspunkt i servicelovens bestemmelser og med afsæt i inklusionsparadigmet. At arbejde med inklusion vil sige at inkludere, indtænke, og inddrage, frem for at integrere, opdrage og tilpasse. Inklusion bygger på et relationelt syn, i modsætning til integration som bygger på et diagnostisk og individualistisk syn med normalisme som ideal. Mennesker med varig nedsat funktionsevne er først og fremmest mennesker med de samme relationsmæssige og følelsesmæssige behov som alle andre mennesker. Den professionelle skal agere professionelt og underordne egne behov. Det er afgørende, aldrig at bringe det andet menneske i afmagt. Vi ønsker at give den enkelte borger et socialpædagogisk bo- og dagtilbud som er karakteriseret ved at der værnes om den enkeltes personlige integritet. Vi tror på, at livskvalitet er ensbetydende med selvstændighed. Selvstændighed er et produkt af medbestemmelse og sidstnævnte er blandt de vigtigste betingelser for menneskets opfattelse af frihed. Borgere med varigt og betydelig nedsat funktionsevne er på lige fod med alle andre borgerer i samfundet og har dermed de samme rettigheder. Vi møder dem med accept og respekt og er opmærksomme på at de har de samme behov som alle andre i vores samfund. Vi har fokus på den enkeltes ressourcer - at have vanskeligheder er ikke det samme som at være vanskelig. Vi arbejder med en målrettet indsats i forhold til den enkelte ved at vedligeholde og udvikle ressourcer og kompetencer. Der er udarbejdet pædagogiske planer på alle borgerne, hvor der tages hensyn til den enkelte borgers udviklingstrin og interesser. Det er f.eks. musik/sang aktivi- Side 3 af 15

4 tet, sanse stimulering i sanse rum, svømning, ridning m.m. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Der er ca. 200 medarbejdere, som omfatter områdeleder, stedfortræder, faglige ledere, administration, sygeplejesker, ergoterapeut, socialpædagoger, omsorgsmedhjælpere, studerende, afløsere, seniormedarbejder og serviceteam. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi arbejder som et team og er engagerede i det pædagogiske arbejde. Vi samarbejder ud fra vores fælles mål og værdier. Det er alles ansvar at beslutninger og aftaler overholdes. Vi kommunikerer åbent og er loyale over for trufne beslutninger. Familie og pårørende er altid velkomne på Koktvedparken og Koktvedstien. Der afholdes møde/temaaften med pårørende efter behov. Der er inviteres ligeledes til diverse arrangementer på specialtilbuddene. Der arrangeres flere sociale arrangementer mellem husene f.eks. grillfest, fælles spisning, sankthansfest, halloween, julehygge, nytårshygge, dansesnor, musik/dans, m.m. Vi samarbejder med alm. praktiserende læger, fysioterapeuter, ergoterapeuter, fodterapeut, ledsager ordning, aftenskole, dagtilbud, tandlæger, speciallæger, bandagist, frisør, optikker, sygehus m.m. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Der arbejdes ud fra bruttonorm og den studerende indgår i en fast rulleplan/mødetider. Den studerende tilknyttes et hus og indgår i et team med en til to huse. Det betyder at den studerende i nogen situationer får mulighed for at arbejde i andre huse, end det hus man er tilknyttet. Da der arbejdes indenfor et døgn tilbud, er der skiftende vagter, dag og aften, fra kl. 7 til kl. 23. Der arbejdes hver anden weekend. Desuden arbejdes der på helligdage, herunder også påske, juleaften og nytårsaften. Der underskrives tavshedspligt erklæring og der indhentes straffeattest. Der udfyldes indberetningsskema, når det er påkrævet iht. lovgivningen. Side 4 af 15

5 Studerende skal sættes sig ind i Frederikshavn kommunes pædagogiske referenceramme, diverse politikker på praktikstedet, såsom ryge, rusmiddel, mobbe, mobil og fremtonings politikker, samt Frederikshavn kommunes syge og fraværspolitik. Det er meget vigtigt at den studerende er meget bevidst om at man på praktikstedet skal bruge sin krop meget både fysisk og psykisk, pga. at der dagligt arbejdes med bl.a. forflytning og personlig pleje. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Studerende i 2 praktikperiode vil i de første 3 vagter være oveni. Med ordet oveni betyder det, at du følger kommende kollegaer i deres arbejde. Du er iagttagende, spørgende og får mulighed for at opleve, hvordan en hverdag ser ud i det hus, du er tilknyttet. Du bliver involveret i det pædagogiske arbejde og får hjælp og guidning af dine kolleger. Som udgangspunkt er du tilknyttet et team, hvor du arbejder sammen med 1 eller flere kollegaer ad gangen. Du skal kunne være omstillingsparat ift. ændringer i dagligdagen, og tjenesteplanen/bruttonorm. Da studerende indgår i tjenesteplanen vil der kunne forventes at man til tider skal arbejde alene. Her tænkes der bl.a. på at man ledsager borger til diverse arrangementer enten på praktikstedet eller ude i byen. Som studerende skal man have et overblik over, hvad der skal udføres overfor de borger man er tilknyttet, da der ved fravær af fast personale, vil kunne stå i situationer hvor det er den studerende ved bedst ift. til det personale der kommer og hjælper. Du vil indgå i en planlagt tjenesteplan, hvor der desuden er indlagt diverse møder, studiedage på UCN, vejledningstimer m.m. Studerende vil inden praktikkens start få udleveret en oversigt af vejledningstimerne og en beskrivelse af praktikstedets definition af vejledningstimer. Øvrige oplysninger Vi forventer at den studerende er engageret, aktiv deltagende, har empati og indlevelse i både det faglige, pædagogiske og praktiske arbejde. Vi forventer at den studerende vil søge viden, lære, erfare og være reflekterende, samt tage ansvar for egen læring ift. Videns og færdighedsmålene. Side 5 af 15

6 Side 6 af 15

7 Uddannelsesplan for praktikperioderne, Social- og specialpædagogik Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 7 af 15

8 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. x x x x x 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 8 af 15

9 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Social- og specialpædagogik, 2. praktikperiode Relation og kommunikation Praktikken retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, a)den studerende vil få mulighed for at kunne indgå i relation med borgerne og få indsigt i hvilke kommunikationsformer den enkelte benytter. Det kan evt. være tegn til tale, billedkommunikation, Ipad, én stavelses ord, konkreter m.m. Studerende deltager i teammøder, sammen med kollegaer, og får mulighed for at bidrage til kommunikationen om den pædagogiske praksis, m.m. b) Den studerende skal have fokus på iagttagelse, eget samspil/kommunikation i de daglige pædagogiske processer. Ved at være observerende, deltagende og opsøgende i det pædagogiske arbej- Side 9 af 15

10 professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder de, såsom at der i hver vagt læses i Vitae (dokumentations og kommunikationssystem) får studerende en viden om den enkelte borger og dennes kommunikationsformer. Det har desuden stor betydning at den studerende selv opsøger viden hos kollegaer, da der fortsat er en del tavs viden der ikke er dokumenteret. Den studerende er åben over for at kollegaer kommer med feed back ift. Hvordan den studerende agerer overfor den enkelte borger. Ved daglig dialog med borgere og kollegaer, kan der skabes en indsigt i kommunikationen for den enkelte, samt få opbygget relationen. Studerende deltager i teammøderne hvor der er et punkt på dagsordenen hvor studerende har mulighed for at komme med reflekterende spørgsmål m.m. Ligeledes understøtter kollegaer med teoretisk og praktisk vejledning. a)den studerende får mulighed for at lære at forholde sig til magt og etik i relationen til borgerne og få viden om hvor stort et ansvar personalet har for borgerens udvikling og livskvalitet. b)den studerende skal sætte sig ind i den pædagogiske referenceramme og drøfte med kollegaer hvordan den synliggøres i det pædagogiske arbejde. Ved at studerende er reflekterende og kommer med undrings spørgsmål vil de kunne bidrage til det pædagogiske arbejde. Studerende får desuden udleveret materiale som omhandler magt og etik, og emnet drøftes løbende til teammøderne, samt vejledningstimerne. a) Studerende får en specifik viden omkring konflikthåndtering, hvor der tages udgangspunkt fra praktikstedet, samt indsigt i hvilke pædagogiske muligheder der er til stede indenfor voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning, udadreagerende adfærd, vurdering af konflikter, forebygge og håndtere konflikter, samt evaluere indgreb i konflikt og voldsepisoder b) Studerende skal være observerende i forhold til hvordan kollegaer Side 10 af 15

11 agerer i de forskellige situationer og bruge denne viden til egen læring, samt orienterer sig via Vitae (dokumentations og kommunikationssystem)og få indsigt i den enkelte borger og dennes udfordringer. Desuden har det stor værdi at italesætte egne oplevelser enten til kollegaer, eller til vejledningstimerne. Der er i praktikperioden et mini kursus omkring konflikthåndtering, ca. 3 timers varighed, hvor der tages udgangspunkt i hverdagen på praktikstedet. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og a)studerende har mulighed for at tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter, der omhandler deres videns og færdighedsmål. Der tages udgangspunkt i borgernes udviklingstrin og muligheder, samt inddrage borgerne i det omfang der er muligt. Ved at få indsigt i de pædagogiske handleplaner og dagsplaner, er der mulighed for at perspektivere egne pædagogisk processer i den daglige praksis ud fra borgerens funktionsniveau. På praktikstedet er der et kreativt rum, sanserum, spabad, sansehave, legeplads og grønne arealer, som gerne må benyttes. Desuden er det op til den enkelte studerende om de vil tænke ud af boksen. Der tilbydes i praktikperioden et minikursus, ca. 4 timers varighed, indenfor pædagogisk massage/taktil kommunikation. b) Ved at opsøge viden om borgerne fra kollegaerne, samt Vitae, får den studerende mulighed for at finde ud af hvilke aktiviteter der kunne være relevant for borgerne. Det drøftes på vejledningstimerne, i det daglige arbejde med kollegaer, eller studiegruppen på praktikstedet, hvilke mulige pædagogiske processer den studerende ønsker at arbejde med. Vejlederen kan evt. være behjælpelig med tiltag der skal til for at sætte forløbet i gang. Der udarbejdes refleksions ark, som giver indsigt i om den studerende evt. har sat barren for højt eller lavt ift. Borgeren og egne læreprocesser. hjælpemidler og professions- vurdere og anvende hjæl- a)den studerende bliver introduceret i forflytningsteori, som indehol- Side 11 af 15

12 teknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. pemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. der: Fra løft til forflytning, fysiske omgivelser, forflytningsteknik, 10 grundprincipper i forflytning, kroppen som redskab og kropshåndtering. Derudover er der indlagt en praktisk del hvor ovenstående prøves på egen krop. b)den studerende skal opsøge viden ved kollegaer ift. Hjælpemidler og professionsteknologier. Ved at orienter sig igennem Vitae, vil den studerende få en indsigt i hvad den enkelte borger har behov for/benytter sig af. Afhængig af hvilket hus/team den studerende er tilknyttet, benyttes der hjælpemidler dagligt, i større eller mindre omfang. Angivelse af relevant litteratur: Pædagogisk Referenceramme Handicapafdelingen Frederikshavn kommune Magtanvendelse i forhold til personer med betydelig og varigt nedsat psykisk funktionsevne (Pjece udarbejdet af Socialstyrelsen) De usædvanliges historie LEV forlag Derfor hopper jeg praksisbeskrivelse ift. at have autisme Problemskabende adfærd, ved udviklingsforstyrrelser eller udviklingshæmning Bo Hejlskov Élven Udviklingsalder hos voksne udviklingshæmmede Susanne Freltofte Psykiatrihåndbogen FADL Psykologihåndbogen Fagspecifikke downloads fra Socialstyrelsen Side 12 af 15

13 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Social- og specialpædagogik, 3. praktikperiode Samarbejde og udvikling Praktikken retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører Side 13 af 15

14 Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, a) b) forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, a) b) tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/ eller problemstillinger, a) b) opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde a) b) forandringsprocesser og innovation deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperia) b) Side 14 af 15

15 menterende tiltag, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og a) b) førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: udføre grundlæggende førstehjælp a) b) Side 15 af 15