Praktik i praksis i SFO- Katrinebjerg

Transkript

1 1. Den første dag laves mødeplan, udleveres nøgler og koder samt oprettes som bruger af Intra (fødselsdato og fulde navn). Underskrift af børneattest og for 2. og 3. praktikperiode udfyldes ansættelsesbrev. 2. Det afklares i fht. ferier og fridage i fht. seminarierne (læs følgebreve og følg op hos praktiklæreren) 3. Enhver praktikant deltager i de daglige gøremål: Opstoling, fejning, aftørring af borde, tømning af skraldespande osv. 4. Vi forventer i alle tre praktikker hver uge at modtage udpluk fra praktikdokumentet eller logbogen med henblik på at sikre skriftligheden, refleksionen og inddragelsen af det skriftlige arbejde i vejledningerne. Dagsordenerne kan også defineres ud fra det skriftlige arbejde kombineret med de temaer, der er defineret af CFK erne. 5. Fælles for alle tre praktikperioder og afhængigt af den studerendes erfaringer, perspektiverer vi som vejledere og i dialog med den studerende den kulturelle og samfundsmæssige betydning for pædagogisk praksis. Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende. Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling. 6. Fælles for alle tre praktikker starter vi med at undersøge og beskrive, hvornår og hvordan den studerende oplever, at han/hun lærer bedst. Meningen er, at vi søger at støtte den bedst opnåelige læring for den enkelte studerende samt at etablere en læringsmæssig diskurs. Vi følger op senere i praktikforløbet. 7. Vi forventer, at den studerende sætter sig ind i og introduceres for børn og arbejdsmetoder (Kvint/SMTTE, Butterfly, Statusbeskrivelser o.a.). 8. Den studerende får i løbet af kort tid overdraget et ansvarsområde eller en fast aktivitet afhængigt af lyst og evner. Det kan fx være: Perleansvarlig, udeperson, pc-ansvarlig, værkstedsmedhjælp eller andet den studerende brænder for og har gode ideer om. 9. Afhængig af den studerendes læringsmål og interesser præsenteres den studerende for litteratur som er relevant for arbejdet på Højvang. 10. I samarbejde med den studerende opstiller vi kriterier for søgen og udvælgelse af artikler og litteratur til inddragelse i praktikken ud over de tekster, der understøtter den studerendes læringsmål.

2 Tidsplan 1.praktik: Uge 1: Læringsmål beskrives og klargøres til første indkald. Der fokuseres tillige på den studerendes trivsel og opstart. Uge 2: Den studerende udarbejder en tidsplan for sin praktik i fht. læringsmålene a. Indgå i daglig praksis. Vi arbejder med en aktivitetsplan og forventer, at den studerende indgår i afviklingen af denne. b. Den studerende indgår via sine læringsmål og daglig praksis i betydende relationer og støtter andres evne til etablering af venskaber og kammeratskaber. c. Den studerende deltager i planlægningen, gennemførelsen og evaluering af aktiviteter og processer i fht. læringsmål og aktivitetsplan. d. e. f. Uge 3. Refleksion over samspil og relationer mellem deltagerne (børnene og de voksne) i den pædagogiske proces. Samspilsprocessers betydning på se cfk. Uge 4:Kommunikation, samspil og konflikter Uge 5: Magt og etik. Fremtrædelsesformer for magt (arkitektur, struktur, indretning, relationer), og etikken bag. Vi læser en artikel om etik og bruger den som afsæt til en debat om menneskesyn og værdier udfoldet i praksis. Moralforvaltning Uge 6: Forberedelse til 2/3 samtalen Uge 7: Opsamling af sidste dele af praktikken og udtalelse om forventet praktik eller ej, der indsendes. Uge 8: Praktikstedsudtalelse med inddragelse af den studerendes refleksioner over sit

3 2. Praktikperiode Uge 1-3: Formulering af læringsmål og forberedelse til indkald. Der fokuseres tillige på den studerendes trivsel og opstart. Den studerende udarbejder en tidsplan for sin praktik i fht. læringsmålene. Uge 4: Vi vil gerne se noget skriftligt omkring dokumentation og evaluering af pædagogisk praksis og samtidig udvise evnen til at formidle dette. Uge 5: Magt og etik i den institutionelle ramme. Fremtrædelsesformer for magt (arkitektur, struktur, indretning, relationer), og etikken bag. Vi læser en artikel om etik og bruger den som afsæt til en debat om menneskesyn og værdier udfoldet i praksis Moralforvaltning. Uge6: Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår. - Sondringen ml. skole og fritid. - Den økonomiske/politiske strukturs betydning for udøvelsen af pædagogikken. - SFO ens kerneydelse. - Managementkulturens effekt på den pædagogiske italesættelse. - Mål- og evalueringskultur. Uge 7: Praktikstedets organisation, kultur og ledelse. - Hvordan er vi organiseret og hvorfor? - Hvad kendetegner sfo ens kultur? - Hvilken ledelse har vi og hvordan kommer ledelse til udtryk? Vi opfordrer den studerende til at interviewe ledelsen - Hvad vil det sige, at være sfo-leder og afdelingsleder? - Hvad er god ledelse? - Hvordan er økonomien i en sfo? Uge 8-24: Vi inddrager ovenstående i de videre refleksioner over læringen i læringen. Uge 15: Forberedelse til 2/3 samtalen Uge 16: Opsamling af sidste dele af praktikken og udtalelse om forventet praktik eller ej, der indsendes. Uge 21: Praktikstedsudtalelse med inddragelse af den studerendes refleksioner over sit

4 3. Praktikperiode Uge 1-3: Formulering af læringsmål og forberedelse til indkald. Der fokuseres tillige på den studerendes trivsel og opstart. Den studerende udarbejder en tidsplan for sin praktik i fht. læringsmålene. Uge 4: Vi vil gerne se noget skriftligt omkring dokumentation og evaluering af pædagogisk praksis og samtidig udvise evnen til at formidle dette. Uge 5: Hvad tør du som studerende og kommende kollega bidrage i den pædagogiske praksis jvf. mål for 3. praktikperiode (a) Uge 6: Afdækning af forskellige målgruppers behov mhp. at opstille pædagogiske mål i fht. indsats. Uge 9: Den studerende redegør for, hvordan teoretisk og praktisk viden kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed i praksis. Den studerende tager konkret afsæt i de opstillede pædagogiske mål for en specifik målgruppe (se uge 6) og sammenstiller sin praksis med teori for på den måde at kvalificere sin pædagogiske praksis. Uge 11: Hvorfor gør vi som vi gør? Hvad er vores teoretiske, videnskabsteoretiske, religiøse forudsætninger? Hvilke metodiske færdigheder udfoldes og hvilken viden fremkommer i mødet mellem praksis og teori? Uge 12: Vi ønsker en redegørelse for den studerendes professionsidentitet og en forholdelse til professionens handlegrundlag og udvikling. Vores profession er kun noget i kraft af mødet mellem mennesker. Hvilken udvikling har professionen undergået og hvor tror du vi er på hen? Uge 14: Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver.

5 - Den studerende kan interviewe specialklassekoordinator Britta Jensen om det tværfaglige samarbejde mellem undervisning og skolepædagoger. - Samarbejdet mellem undervisning og sfo - Brobygning (4.kl og klub) - Overgang fra daginstitution til skole - Netværksmøder. Uge 15: Forberedelse til 2/3 samtalen Uge 16: Opsamling af sidste dele af praktikken og udtalelse om forventet praktik eller ej, der indsendes. Uge 21: Praktikstedsudtalelse med inddragelse af den studerendes refleksioner over sit