PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de respektive videns-og færdighedsmål.(de specialiserings områder institutionen ikke tilbyder, kan slettes inden den lægges på praktikinstitutionens hjemmeside). Den studerende udarbejder læringsmål for den pågældende praktikperiode i skabelonen under uddannelsesplanen. Den studerendes læringsmål beskriver, hvordan han/hun konkret vil arbejde med periodens videns- og færdighedsmål i løbet af praktikken. (Man kan skille den studerendes læringsmål ud i et særskilt dokument). Praktikvejleder udfylder 2/3 udtalelsen efter 2/3 mødet. Der er skabelon hertil under den studerendes læringsmål. Praktikbeskrivelsen inddrager således både praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål samt praktikstedets 2/3 udtalelse. (2/3 udtalelsen kan adskilles fra praktikbeskrivelsen, når den videregives til professionshøjskolen). Institutionens navn: Adresse: Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Slagelse Resursecenter SRS. Botilbuddet Heimdal Pilagervej 31, 4200 Slagelse Daglig leder: jlmul@slagelse.dk Botilbud for børn og unge med multiple funktionsnedsættelser (døgnåbent) Virksomhedsleder Trine Stokholm. Daglig leder på Heimdal: Janne Lambert Müller 1

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Stort dejlig et-plans hus med atriumgård og omkringliggende sansehave. Huset er er indrettet med 12 værelser fordelt på 2 boafsnit. Huset er indrettet til børn og unge med multiple funktionsnedsættelser. Huset er handicapvenligt indrettet med gode hjælpemidler (bl.a. rumdækkende loftlift). Huset indeholder aktivitetsrum med forskellige sansestimulerende miljøer. Huset indeholder også et sanserum med musik, lyseffekter, vandseng, musikbriks og boblerør. I det ene badeværelse forefindes boblebad. Desuden er der et rum til fysioterapi med forskellige stimulations- og træningsmuligheder. Udemiljøet tilbyder en atriumgård med rislende vand og plantebede. Haven omkring Heimdal har en stor terasse, bålfad til bål, legeplads, kørestolsgynge, andre gynger, frugttræer, trampolin, stimiljøer m.m. Atriumgård og have udvikles løæbende med tanke for stimulationsmuligheder for det enkelte barn/unge. Plads til 12 børn og unge op til 18 år. Pt. bor 7 børn og unge på Heimdal. Personalesammensætningen består af 6 pædagoger, 6 omsorgsmedhjælpere og en fysioterapeut. Aldersgruppe: 0 18 år. Pt. er aldersfordelingen 5-17 år. (nov. 2014) Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Målgruppen er børn og unge med multiple funktionsnedsættelser uden et verbalt talesprog. De multiple funktionsnedsættelser består af medfødte hjerneskader, enkelte senhjerneskader, spasticitet i forskellig grad, epilepsi, forskellige former for syns-/hørenedsættelse, og forskellige syndromer. De fleste af børnene benytter kørestol og forskellige gang-ståhjælpemidler. Målgruppen er i udgangspunktet børn og unge med et stort støttebehov psykisk og fysisk. I hverdagen frekventer børnene specialskoler i Slagelse, Korsør og Ringsted. 1 enkelt barn har intet tilbud ud af huset på nuværende tidspunkt. Afdækning af den enkeltes kommunikation - individuelle kommunikationssystemer. Implementering af tegn til tale i hverdagen for primært 2 børn/unge. Fokus på kerneopgaven. Fælles forståelse og formulering. Udarbejdelse og vedligeholdelse af FUR funktionsudredninger med Pædagogiske handle-/indsatsplan. Daglige aktiviteter der tilgodeser den enkeltes interesser og behov for aktiviteter. At få etableret gode daglige samspil med den enkelte som udgangspunkt for kommunikation. 2

3 Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Fysioterapeutiske handleplaner Vores pædagogiske forståelsesramme bygger på en referenceramme, om at alle mennesker har potentiale for udvikling og et behov for at blive mødt i relationen med anerkendelse, nærvær og samspil. Vi er undervejs med at implementere en neuropædagogisk tilgang. Neuropædagogik er pædagogiske overvejelser og fremgangsmåder på baggrund af viden om hjernens funktion og funktionshæmninger i forbindelse med dysfunktioner. Derigennem kan bidrages til at kompensere for begrænsninger og støtte udviklingen af ressourcer gennem fokus på konteksten og samspillet. Hvert barn/unge er tilknyttet 2 primærpersoner, som er tovholdere for barnets udvikling og behov samt samarbejdet med forældre og andre relevante samarbejdspartnere. Du vil opleve og indgå i samarbejde med forældre, fysioterapeuter, børnehave, skoler, sagsbehandlere, forskellige læger/speciallæger, forskellige konsulenter, diætister m.m. Virksomhedsleder, Daglig leder, Pædagoger, Omsorgsmedhjælpere, Studerende, Fysioterapeut, Pedel, Kontorassistenter, Vikarer. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser Vi forventer du kommer på 2 besøg inden din praktikstart, at du har læst Heimdals praktikbeskrivelse samt besøgt vores hjemmeside på 1 BESØG: Du mødes med din praktikvejleder og vises rundt på Heimdal. Du vil få hilst på de børn/unge som er hjemme samt nogle af dine kommende kolleger. Der gives en overordnet orientering om: Børnene/de unge som har deres hjem i dette hus. Heimdals værdier og kermeydelse Personalesammensætningen Dagligdagen på Heimdal 1 2 3

4 Den studerendes mødeplan Samarbejdspartnere som forældre, speciallæge undersøgelser, skoler m.m. Mødevirksomhed på Heimdal. Tjenestetidsplan. Vi forventer du har gjort dig nogle overvejelser om praktikken i dit praktikdokument. Dine spørgsmål vil blive besvaret og du vil have mulighed for at præsentere dine ønsker til videns- og færdighedsmål og vi vil sammen tage en snak om hvad vi kan honorere. 2. BESØG: Du mødes med din praktikvejleder og i snakker om hvor du er i din arbejdes porto folie. Sammen afklares eventuelle spørgsmål, forventninger til hinanden og opfølgning på 1. besøg. Du vil få udleveret: Mødetider for de første 4 uger med en gennemsnitlig ugentlig arbejdstid på 32,5 time med arbejde hver anden weekend. Lovbestemmelser om magtanvendelse og tavshedspligt. Tilgangsseddel der udfyldes, husk dit lønkontonummer. Mødetider: 1.praktikperiode: vi modtager pt. Ikke studerende i første ulønnet praktik. 2. & 3. praktikperiode: Dine mødetider er planlagt for en 4 ugers periode ad gangen, med en ugentlig gennemsnitlig arbejdstid på 32,5 time hvori er indregnet indkald. Du vil skulle kunne møde kl og have aftenarbejde til kl Arbejdsdagens længde kan variere mellem 5 og 10 timer med arbejde hver anden weekend. Vi arbejder også på helligdage (eks. juleaften og nytårsaften) De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens Introduktion: 4

5 organisering. De første 3 dage følger du og din praktikvejleder samme arbejdsplan. Disse dage er indkøringsdage hvor der gives introduktion vedr.: Praksis omkring den enkelte beboer, samt specifikke behov f. eks. medicin. Dagligdagens rytme og gøremål. Vejledning i ergonomisk korrekt løfte og forflytningsteknik. Instruktion i anvendelsen af forflytningshjælpemidler tilstræbes lagt i løbet af de 3 dage. Gennemføres af forflytningsinstruktør. Instruktion i brandalarm gives af pedel eller AMR. Betydningen af et godt samarbejde, og en god kultur. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: 7. nov /3 samtale/møde foregår på et møde mellem den studerende, praktikvejlederen og lærer fra UCSJ. Efter mødet udarbejdes en 2/3 udtalelse. Udtalelsen vil indeholde hvad den studerende skal arbejde videre med og hvordan. Såfremt der skulle opstå bekymringer/problemer i praktikforløbet, forsøges der så tidligt som muligt i forløbet at arbejde med dette. Det vurderes sammen med daglig leder hvornår uddannelsesinstitutionen bør inddrages. 5

6 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, Færdighedsmål: Den studerende kan.. anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? 6

7 måltidskultur, hygiejne og indeklima. det pædagogiske arbejde. Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 7

8 Studerendes læringsmål for 1. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 8

9 Læringsmål 4 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 9

10 C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik Dagtilbudspædagogik 2. Praktik Kompetenceområde: Relationer og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, dialog og professionel kommunikation, leg, legeteori og legekulturer kropslig, kreativ, musisk og Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, rammesætte børns leg, målsætte, tilrettelægge og evaluere Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? 10

11 æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Anbefalet relevant litteratur: pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Særlige informationer om 2. Praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 11

12 Studerendes læringsmål for 2. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 12

13 Læringsmål 4 Læringsmål 5 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. 13

14 Dato for udtalelse Dagtilbudspædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, Færdighedsmål: Den studerende kan.. identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? 14

15 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. Anbefalet relevant litteratur: sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Udføre grundlæggende førstehjælp. Særlige informationer om 3. Praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 15

17 Læringsmål 4 Læringsmål 5 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 17

18 C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik Skole- og fritidspædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Udvikling og læringsrum Området retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere 18

19 og forebyggende arbejde 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. Anbefalet litteratur: indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Særlige informationer om 2. Praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logb 19

22 Skole- og fritidspædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden Institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, førstehjælp. Anbefalet litteratur: Færdighedsmål: Den studerende kan.. agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Udføre grundlæggende førstehjælp Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? 22

23 Særlige informationer om 2. Praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logb 23

26 C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Social- og specialpædagogik 2. Praktik Kompetenceområde: Relation og kommunikation Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Gennem en individuel kommunikation/samspil med det enkelte barn fordi man udvikler sig i samspillet og relationen. De socialpædagogiske relationer med det enkelte barn kræver indlevelse, nærvær og anerkendelse for at opnå og fastholde et samspil. I nogle situationer må man se efter meget små kommunikationssignaler. Kommunikation og kommunikationsform vil være meget individuel og spænder vidt i hele totalkommunikationsspektret, da børnene/unge har massive kommunikationsvanskeligheder. Al 26

27 professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv adfærd er kommunikation og tillægges værdi. Der arbejdes med aflæsning af mimik, lyde, Kropssprog, verbale ord (ofte utydelige), Tegn-Til -Tale, Billedkommunikation, Ipad, Talebøffer/Bic Mac m.m. Der er oftest forskel på det forståede impressive Sprog og barnets mulighed for at udtrykke sig ekspressivt. Kommunikation er en vigtig og betydningsfuld del i Heimdals samarbejdsrelationer også med forældre, hvor ord som: åbenhed, troværdighed anerkendelse og ansvarlighed er nogle af nøgleordene. Vi understøtter den studerendes læring gennem teori og læring gennem egen og kollegaers praksis og via reflektion og vejledning. En professionsetik og pædagogiske værdier der afspejles i mødet med det enkelte barn, under hensyntagen til at vi arbejder i deres "hjem". Her skal vi støtte til et godt "børneliv". Etik og moral er et vigtigt aspekt i det pædagogiske arbejde med en målgruppe der har så massivt et støttebehov i alle personlige opgaver både fysisk og psykisk. Reflektioner og læring i praksis i et tæt samarbejde med kollegaer og vejleder vil være en vigtig del af hverdagen. Vi arbejder i et anerkendende miljø hvor vi støtter op med et regulerende samspil eller afledning som konfliktnedtrapning. Vi reflekterer og evaluerer med kollegaer. Vi arbejder meget med bevægelse, fysioterapi, gymnastik, spasticitetshæmmende øvelser og stillinger. Denne "træning" må gerne være sjov og indimellem foregå som en slags leg. Musik og sang er en vigtig del af hverdagen og mange af børnene holder meget af nærværet og samspillet når vi synger eller "danser" som vi kan. Der vil være rig mulighed for at tænke kreativt som pædagogstuderende på dette felt. Det er ofte i disse pædagogiske aktiviteter der kan opbygges et tæt og intenst nærvær og skabes et godt samspil. Vi vil understøtte den studerendes udfoldelsesmuligheder med det enkelte barn og stå til rådighed som reflektionspartnere med anbefaling af relevant teori og litteratur. Omkring fysioterapi og vedligeholdelsestræning vil der være et tæt samarbejde med fysioterapeuten. 27

28 hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. Anbefalet litteratur: vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. På Heimdal er en målgruppe med rigtig mange individuelle hjælpemidler: Kørestole, gangstativer, walkere, ståstativer, forflytningshjælpemidler, hjælpemidler i bade- /toiletsituationer. Sammen med konsulenter og husets fysioterapi er der konstant fokus på det enkelte barns hjælpemidler og en kontinuerlig tilpasning. Som pædagogstuderende vil du indgå i dette arbejde i hverdagen. Kommunikationshjælpemidler er tillige en del af barnets udvikling og læring. Anbefalet relevant litteratur: Per Lorentzen (2010): Dialog med usædvanlige børn (handler om børn med komplicerede funktionshæmninger, hvor den pædagogiske indsats må være individuel og baseres på reflektioner om det enkelte usædvanlige barns særlige forudsætninger) Susan Hart & Rikke Schwartz (2008): Fra interaktion til relation (Omdrejningspunktet i teorien er en forståelse af at barnet har behov for at knytte sig til kærlige og pålidelige omsorgspersoner for at udvikle personlighed - sunde relationer skabes gennem interaktion.) Særlige informationer om 2. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Alle arbejder i tidsrammen mellem 6.00 & også pædagogstuderende. Der kan arbejdstidstilrettelægges med mellem 5 & 10 timer. Man arbejder hver 2. weekend og på helligdage (incl. jul og nytår). Der er ikke alenearbejde på Heimdal. Vi har faste nattevagter, så det er kun undtagelsesvis ved sygdom, at man kan blive forespurgt om natarbejde (der er 2 nattevagter på arbejde ad gangen - så man kan hjælpe hinanden). Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Du vil være tilknyttet Heimdals samlede børne-/ungegruppe på 7 børn/unge Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie? Praktikvejledning vil være tilrettelagt med 2 timer hver 14.dag. Det kan være med vejlederen i forhold til videns- og færdighedsmål og dit arbejde i portefolie. Det kan også være temaer sammen med medstuderende med ledere eller andre kollegaer som undervisere. Vi ser portefolien som et arbejdsredskab du løbende ajourfører. 28

29 Gennem Heimdals pædagogiske praksis vil du tilegne dig viden og færdigheder indenfor den pædagogiske profession målrettet Heimdals målgruppe. Du vil blive i stand til at yde en målrettet indsats i forhold til målgruppens individuelle behov. Du vil i denne praktikperiode skulle udvikle færdigheder således at du bliver i stand til at redegøre for sammenhæng mellem teori og praksis. Ligeledes vil din formidling af dette til kollegaer styrkes. Du vil kunne tilegne dig relevant viden og faglig kompetence. I dit pædagogiske arbejde i denne praktikperiode forventes udvikling af en vis sikkerhed i dit daglige pædagogiske arbejde. At du som studerende er i stand til at igangsætte pædagogiske forløb og arrangere individuelle aktiviteter. At magte sikkerhed i faglige kompetencer sker fortsat under vejledning/sparring og i et kollegialt samarbejde. Dette med udgangspunkt i hvad der må forventes for praktikperiodens kompetencemål, videns- og færdighedsmål. området Relation og kommunikation svarende til din sidste praktik. Heimdal forventer i denne praktikperiode en skriftlig opgave omkring et pædagogisk forløb der tager udgangspunkt i område 3: Relation og kommunikation. Området der retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Studerendes læringsmål for 2. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 29

30 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5 Læringsmål 6 30

31 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse Social- og specialpædagogik 3. Praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre ma lgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Du vil i denne praktikperiode udvikle kunnen således at du bliver i stand til at redegøre for sammenhæng mellem teori og praksis. Ligeledes vil din formidling af dette til kollegaer styrkes. Du vil kunne tilegne dig relevant viden og faglig kompetence med vejledning omkring organisationens opbygning og gældende love og konvektioner. samarbejde, med udgangspunkt i kompetencemålene svarende til din sidste praktik. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet I dit pædagogiske arbejde i denne sidste praktikperiode forventes en vis sikkerhed i dit daglige pædagogiske arbejde svarende til at du er i din sidste praktik og snart skal agere 31

32 metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis som dine pædagogkollegaer. Vi forventer nu at du kan arbejde selvstændigt og træffe egne beslutninger. At du er i stand til at igangsætte pædagogiske forløb og arrangere individuelle aktiviteter. At magte sikkerhed i faglige kompetencer fortsat sker under vejledning og i et kollegialt Der er typisk en stor tværprofessionel berøringsflade omkring det enkelte barn, med deres multiple funktionsnedsættelser (læger, speciallæger, ergoterapeuter, fysioterapeuter m.m.). Som studerende vil du indgå i dette samarbejde sammen med dine kollegaer. Pårørendesamarbejdet er en betydelig del af det pædagogiske arbejde med børnene/de unge som deres forældremyndighedsindehavere. I samarbejdet med mange tværproffessionelle samarbejdspartnere er det vigtigt at kunne redegøre for sin egen proffesion og bidrage med sin viden og observationer i dette samarbejde for at opnå den bedste tværprofessionelle indsats for det enkelte barns individuelle behov. Udviklingsforløb med udgangspunkt i barnets pædagogiske handleplan er et omdrejningspunkt i Heimdals pædagogiske arbejde, hvilket du som studerende i 3. praktik vil forventes at indgå aktivt i. Igennem Heimdals pædagogiske praksis kan du tilegne dig viden og færdigheder indenfor den pædagogiske profession. Du vil blive i stand til at yde en målrettet indsats i forhold til målgruppens individuelle behov samt reflektere og beskrive. Du kan stifte bekendtskab med Funktionsudredninger og pædagogiske handleplaner samt pædagogiske oplæg til statusmøder. Du vil indgå aktivt i erfaringsopsamling og pædagogiske reflektioner på personalemøder og i samarbejde med barnets skole og pårørende. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp Der er ofte situationer i forhold til den enkelte, hvor der er behov for elementær førstehjælp i forhold til epilepsi. Der kan også opstå andre akutte situationer, hvor man må yde grundlæggende førstehjælp til læge eller ambulance overtager. Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? 32

33 Som studerende på Heimdal må man kunne arbejde i tidsrummet fra og i hver anden weekend. Vi arbejder også på helligdage, da Heimdal er børnene/de unges hjem hvor der aldrig er lukket. Som udgangspunkt arbejder man ikke alene på Heimdal, der vil altid være en kollega man kan få hjælp af, når dette behov opstår. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende vil være tilknyttet botilbuddet Heimdal med tilknytning til alle børn/unge også dem der benytter aflastning i huset. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie? Som udgangspunkt er der placeret 2 vejledningstimer hver 14. dag. Disse foregår primært med ens praktikvejleder, men kan også være sammen med andre kollegaer der har særlige kompetencer indenfor et vidensfeldt der er behov for vejledning i. Den studerendes Praktikdokument/logbog vil være en vigtig del af vejledning og reflektion over pædagogisk praksis og arbejdet med læringsmålene. Studerendes læringsmål for 3. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 33

34 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 34

35 Læringsmål 5 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 35