Undervisningsbeskrivelse Dansk. August juni 2011

Transkript

1 1 Undervisningsbeskrivelse Dansk. August juni 2011 Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2008 til juni 2009 Institution Herningsholm Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HTX Dansk A Ann-Inge Knudsen Hold 1,1 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 At læse Titel 2 Sproglig bevidsthed Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Læsning og fortolkning Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Grundbog: Bennike, Nyborg, Hammer: Faglige forbindelse i dansk. DLF 2005.: (at benævne og fortolke) (ordenes netværk)

2 2 Jesper Wung Sung: De tre veninder Jan Loof: Viggo bygger en bro Andersen, Benny: Fløjtekeddel. (alle fra Bennike, Nyborg, Hammer: Faglige forbindelse i dansk. Arbejdsbog. Grundbog: Danskbogen. John Mogensen m.fl. Systime 1995: (At læse romaner og noveller) (At læse digte) Svend Åge Madsen: Ud af sit gode skind Benny Andersen: Mit liv som indvandrer Tove Ditlevsen: Blinkende lygter Ivan Malinowski: det går ikke Carsten rene Nielsen: Skamløse engle Benny Andersen: Mit liv som indvandrer HTX Stilesæt: Helle Helle: Film 1. hovedværk: Svend Åge Madsen: Den største gåde August januar Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster -anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte Kernestof Det tekstuelle stofområde

3 3 fiktionslitteratur de forskellige former for tekstanalyser tekster, der har relevans for teknologisk dannelse. Klassesamtale Gruppefremlæggelse Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold Sproglig bevidsthed Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Sprogets veje. Red. Af Lars Damkjær m.fl.gads Forlag 2004: s og s Sproget videre: Sociolekter og dialekter Tal og skriv Grundbog: Danskbogen. John Mogensen m.fl. Systime 1995 s august til januar Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: Eleven skal kunne: formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart

4 4 og korrekt skriftsprog udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof Det sproglige stofområde sprog som sådan og forskellige måder at studere sprog på det danske sprog og de forskellige former for dansk, herunder dialekter, sociolekter samt dansk som andetsprog dansk sprog i forhold til de andre sprog, herunder især engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Klassesamtale Individuelt arbejde Gruppefremlæggelser Individuelle fremlæggelser Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Indhold Masse-multikommunikation. Danskbogen. John Mogensen m.fl. Systime 1995: At læse faktatekster, s og At se på billeder s og At se på levende billeder s Århus Universitet, Humaniora: De 7 argumenttyper + de 3 appelformer (udleveret i kopi med huskeliste til faktatekster) At argumentere for en holdning, Ellen Holmboe m.fl, Dlf. 2006: Hvilke argumenter virker på hvem?, s (udleveret i kopi med huskeliste til faktatekster). Ryd forsiden. Henning Olsson m.fl. Dlf Nyhedsformidlingens historie: Fra skjalde til tv,s De elektroniske nyhedsmedier (offentlig og privat programvirksomhed) s.

5 og Tv-nyheder s De fem nyhedskriterier, s Analyse af leder i Jyllands-Posten den 4-3, 2009: Håbløs dialog Analyse af leder i Politiken den 3-3, 2009: Hold op Analyse af nyhederne fra den 10-4,2009 Dr1 og Tv2 Analyse af udvalgte reklamer og billeder Gruppearbejde omkring selvvalgte medieopgaver Grundbog: Bennike, Nyborg, Hammer: Faglige forbindelse i dansk. DLF 2005 Den gode filmfortælling s hovedværk: Blinkende Lygter Januar - juni Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof Mediedimensionen tale- og skriftkulturer over for elektroniske kulturformer visuel information, herunder faste og levende billeder mediernes udvikling, form og indhold, forskellige medieprodukter, herunder nyhedsformidling, dokumentarprogrammer, tv-serier, film, computerspil og andre it-baserede produkter de moderne elektroniske medier og forskellige måder at studere medieprodukter på

6 6 teknologiske betingelsers betydning for indhold og form i elektronisk kommunikation. Klasseundervisning Individuelt arbejde Individuelle fremlæggelser Gruppefremlæggelser Virtuelt arbejde Retur til forside Undervisningsbeskrivelse Termin August juni 2010 Institution Herningsholm Gymnasium HTX Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HTX Dansk A Ann-Inge Knudsen Hold 2.1 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Det ubevidste Titel 2 Temalæsning: Begyndelser Titel 3 Temalæsning: Fremskridtet Titel 4 Det industrielle/moderne gennembrud Titel 5 Temalæsning: Humor

7 7 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Det ubevidste Indhold Det ubevidste Lars Jensen m.fl. Dlf S 7-22 Ødipusmyten. Tove Ditlevsen: Vorherrebevares Rødhætte Martin A Hansen: Frederiks oprør (kilde desværre ukendt) Ødipusmyten. Tegneserie.(kilde desværre ukendt) August-september Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål : tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Kernestof: Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, drama, novelle, lyrik, folkeviser og ræsonnerende prosa. Klassesamtale Individuelt arbejde Gruppefremlæggelser Individuelle fremlæggelser. Retur til forside

8 8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Indhold Begyndelser Af Nordiske Guder og Sagnhelte Det Gamle Testamente, kap. 1 Skabelsesberetningen Det Gamle Testamente, Lukasevangeliet Juleevangeliet Danske Forfatterskaber Susan Mose m.fl. Systime 2005Adam Oehlenschlæger: Lær mig, o Skov! At visne glad (1813) Højskolesangbogen NFS Grundtvig: Den signede dag (1826) Selam Lagerlôf: Kejseren af Portugalien kapitel 1 (1914) Fremad 1955 Martin Andersen Nexø: Ditte Menneskebarn- kapitel 3 (1917) Gyldendals Tranebøger1976 Willard Motley: Lev stærkt, dø ung. Kap. 1-3(1956) Forlaget Fremad, Film: Mit liv som hund Skyggen af tvivl (kortfilm fra Ekko) Skriftlig gruppeopgaver om temaet Oktober, november og december Faglige mål : tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier

9 9 genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Kernestof: centrale humanistiske problemstillinger og æstetiske virkemidler på tværs af fag bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier fiktionslitteratur, herunder roman, drama, novelle, lyrik, folkeviser og ræsonnerende prosa. mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Henrik Pontoppidan Klassesamtale Individuelt arbejde Gruppefremlæggelser Individuelle fremlæggelser Virtuelt arbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Temalæsning: Fremskridtet Indhold Fremskridtet- en antologi. Lars jensen m.fl. Dlf Henrik Pontoppidan: af Lykke-Per Peter Seeberg: Patienten Anders Bodelsen: Drømmealibi Sidsel Falsig Petersen: Liv fra At være ung i et århundrede. Red. Af Niels Martinov. Systime Hovedværk: Se dagens lys af Svend Åge Madsen April-maj Faglige mål: genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende

10 10 anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Kernestof: Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, drama, novelle, lyrik, folkeviser og ræsonnerende prosa, herunder essays og andre meningsteksttyper mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Henrik Pontoppidan, Peter Seeberg danske tekster i historisk og internationalt perspektiv de forskellige former for tekstanalyser tekster, der har relevans for teknologisk dannelse. Klassesamtale Individuelt arbejde Gruppefremlæggelser Individuelle fremlæggelser. Skriftligt arbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 3 Det industrielle gennembrud/det moderne gennembrud

11 11 Indhold Søjler af sol Af Jimmy Zander Hagen, Munksgaard 1993: Det moderne gennembrud Dansk læsebog. Steen Lassen m.fl. Systime 1988: Engelske socialister af Holger Drachman Fremskridtet- en antologi. Lars jensen m.fl. Dlf Maskinerne af Johannes V Jensen HC Andersen, tradition og modernitet af Ivy York Møller Christensen, Systime 2003: Jernbanen (fra En digters bazar ) af HC Andersen Uddrag af En rabarberdreng vokser op af Christian Christensen, Hans Reitzels Forlag. Danske forfatterskaber af Susan Mose m.fl, Systime 2006: Herman Bang; af Irene Holm Fra Hytterne af Henrik Pontoppidan, Gyldendals Tranebøger 1973: Knokkelmanden Gensyn med Århundredskiftet, red. Af Geert A. Nielsen m.fl, OP 1996: Jeppe Aakjær Jens Vejmand Martin Andersen Nexø: Lønningsdag Højskolesangen : Jeppe Aakjær: Ved Rugskjellet Danske tekster. Einer Lyduch m. fl. Åløkke 1986: Amalie Skram: af Constance Ring Skriftlig opgave: Foredrag til defineret målgruppe om Det moderne Gennembrud set i et nutidigt perspektiv. Januar til marts Faglige mål: anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og

12 12 korrekt skriftsprog. Kernestof Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, drama, novelle, lyrik, folkeviser og ræsonnerende prosa, herunder essays og andre meningsteksttyper mindst én tekst af hver af følgende forfattere. H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Samspil med andre fag centrale humanistiske problemstillinger og æstetiske virkemidler på tværs af fag skrivning på tværs af fag i form af samarbejde med andre fag om de teksttyper, som er særlig relevante i disse, set som skriftlige produkter og som resultatet af en skriveproces. mundtlig formidling på tværs af fag i form af samarbejde om den samtaleform og den mundtlige formidling, som er karakteristisk for fagene, eller som ønskes fremmet Klassesamtale Individuelt arbejde Gruppefremlæggelser Individuelle fremlæggelser Virtuelt arbejde Projektarbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 4 Indhold Humor Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Humor i dansk Michael Balle Jensen, Systime 2007 Kap. 1: Huller i verden (s.7-13)

13 13 Kim Blæsbjerg: Fælder (s, 14-15) Gorm Vølver og Ole Rasmussens af ATS s Film: Afsnit Anders Matthesen 2009 Anden vender tilbage" Film: Et afsnit fra Klovn. 4. Hovedværk: Populærmusik fra Vittula af Mikael Niemi. Lindhardt og Ringhof 2000 April Faglige mål genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Kernestof Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, drama, novelle, lyrik, folkeviser og ræsonnerende prosa, herunder essays og andre meningsteksttyper dokumentarprogrammer, tv-serier, film, computerspil og andre it-baserede produkter. Klassesamtale Individuelt arbejde Gruppefremlæggelser Individuelle fremlæggelser Virtuelt arbejde Undervisningsbeskrivelse Termin August juni 2011 Institution Herningsholm Gymnasium HTX Uddannelse Fag og niveau HTX Dansk A

14 14 Lærer(e) Ann-Inge Knudsen Hold 3 x (fik august 2011 navneforandring fra 3.1 til 3x) Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Tema.1: Periodelæsning Titel 2 Mytemotiver i dansk litteratur Titel 3 Studieområde 2, tværfagligt projekt: Teknik og dansk Titel 4 Temalæsning: Nyeste tid Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb Titel Tema.1: Periodelæsning Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Baggrundsstof: Fra runer til graffiti. Keld B Jessen.fl. Systime S Dansk Læsebog. Steen Lassen m.fl. Systime.1997: Harald Herdal. Kolonihaven Hans Kirk: En plads i verden Gustav Munch Petersen: det underste land Kjeld Abell: af Melodien der blev væk Halfdan Rasmussen: Skal de ha lov til det? Sikken et perspektiv. Anne Birgitte Richard m.fl..dlf. 1993: A.S. Neill: Af Vanskelige børn Thit Jensen: Frivilligt moderskab. (tjek med BMF!) Hagekorset i Norden. Karsten Koch.Dlf. 1983: Brydningstid Analyser af Salvador Dali billeder Klip fra film om Poul Henningsen Film: Digter, divaer og dogmebrødre. Dr

15 15 3.3: kun Anvendt uddannelsestid: August - oktober Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Klassesamtale Individuelt arbejde Gruppefremlæggelser Individuelle fremlæggelser Titel 2 Mytemotiver i dansk litteratur Indhold Mytemotiver i dansk litteratur. Ove Benn m.fl. Systime 1999: Baggrundsstof: Altings ulidelige klarhed-om Syndefaldsmyten,s Væbnet med vinger: Ikarosmyten, s Det er det rene snak! Spild ikke tid på det! -myten om Ødipus og Elektra. S

16 16 Tekster: Klaus Rifbjerg: Såret (Ødipusmyten) Naja Maria Aidt: Som englene flyve (Ikarosmyten) Vintereventyr : Karen Blixen: Skibsdrengens fortælling (Ikarosmyten) Kilde desværre ukendt! H C Branner: To minutters stilhed.poul Branners forlag. (år haves ikke): Skibet ( syndefaldsmyten) Højskolesangbogen: Steen Steensen Blicher: Hulde Engel (syndefaldsmyten) Martin A Hansen: Paradisæblerne (syndefaldsmyten-kilde desværre ukendt) Værklæsning: 5. hovedværk: Nordkraft af Jacob Ejersbo, Gyldendals Paperback, filmen November-december Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål : tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Kernestof: Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, drama, novelle, lyrik, folkeviser og ræsonnerende prosa. mindst én tekst af hver af følgende forfattere: St.St. Blicher, Karen Blixen, Martin A Hansen.

17 17 Klassesamtale Individuelt arbejde Gruppefremlæggelser Individuelle fremlæggelser. Titel 3 Indhold Tværfagligt projekt (studieområde 2): Teknik og dansk Først læstes en debattekst om behovet for formidling af naturvidenskabeligt stof som optakt til de artikler, eleverne selv skal skrive i dette projekt. Weekendavisen den 1-6, 2007: Vågn op Lone Frank) Weekendavisen den 15-6, 2007: Sokal-affæren (Anders Johansen To kulturer (Ulla Folmer Andersen) Fald ned (Ole Witt-Hansen) Januar Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål : tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende Samspil med andre fag centrale humanistiske problemstillinger og æstetiske virkemidler på tværs af fag skrivning på tværs af fag i form af samarbejde med andre fag om de teksttyper, som er særlig relevante i disse, set som skriftlige produkter og som resultatet af en skriveproces. Klassesamtale Individuelt arbejde Pararbejde

18 18 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 4 Periodelæsning: Nyeste tid Indhold Grundbogen-sprog-litteratur-medier. Henrik Poulsen, Systime 2007: Danmark s Vita Andersen: Lørdag (fra Tryghedsnarkomaner) Kilde desværre ukendt JPJac: Jeg har været på spritten (kilde desværre ukendt Nye eventyr. Red. af Jette K Thomsen m.fl. Munksgaard, 1995: Michael Strunge: Drøn Søren Ulrich Thomsen: Sne (trykt i Information i 1994) Mytemotiver i dansk litteratur. Ove Benn m.fl. Systime 1999: Helle Helle: Fasaner Christina Hesselholdt:af Køkkenet, Gravkammeret og Landskabet Mod Nul. red. af Erik Skyum Nielsen. Gyldendal Uddannelse, 2000: Charlotte Weitze: Villy Danske Forfatterskaber , Susan Mose m. fl. Systime 2005 Helle Helle: Syltning Charlotte Weitze: Flammer Naja Maria Aidt: Betragtning Film: Digtere, divaer og dogmebrødre, DR 6.Hovedværk:Jan Sonnergaard: Radiator. Gyldendal Januar-juni Kompetencer, læreplanens mål, progression tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form

19 19 Kernestof: Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, drama, novelle, lyrik, folkeviser og ræsonnerende prosa. Klassesamtale Individuelt arbejde Gruppefremlæggelser Individuelle fremlæggelser

20 20

21 21

22 22

23 23