Den lokale undervisningsplan. Indgangen: Kontor, handel og forretningsservice

Transkript

1 Den lokale undervisningsplan Indgangen: Kontor, handel og forretningsservice GF1 EUD: Detailuddannelsen og Handelsuddannelsen EUX: Kontoruddannelsen, Detailuddannelsen og Handelsuddannelsen CELF, Merkurs Plads 1, 4800Nykøbing F. Center for erhvervsrettede uddannelser - Lolland Falster Godkendt af det lokale uddannelsesudvalg xxxx Gældende pr. 10. august 2015 Tilgængelig på: og

2 Indhold 1. GENERELT FOR SKOLEN PRAKTISKE OPLYSNINGER... 5 Ordens- og fraværsregler... 5 Adfærd i afdelingen... 5 Overtrædelse af ordens- og fraværsregler: PÆDAGOGISKE, DIDAKTISKE OG METODISKE OVERVEJELSER OVERORDNET BESTEMMELSE OM ELEVENS ARBEJDSTID OVERORDNEDE BESTEMMELSER OM VURDERING AF ELEVERNES KOMPETENCER... 8 A. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan... 8 B. Vurdering af elevens forudsætninger for, at gennemføre uddannelsen... 8 C. Vurdering af elevens behov for yderligere tiltag GENERELLE EKSAMENSREGLER OVERGANGSORDNINGER FAGRETNINGER INDGANGEN KONTOR, HANDEL OG FORRETNINGSSERVICE PRAKTISKE OPLYSNINGER PÆDAGOGISKE, DIDAKTISKE OG METODISKE GRUNDLAG KRITERIER FOR VURDERING AF ELEVERNES KOMPETENCER OG FORUDSÆTNINGER UNDERVISNINGEN I GRUNDFORLØBETS FØRSTE DEL GF Grundforløbets varighed De merkantile overgangskrav til hoverundforløbet GF2 EUD - Detailuddannelsen med specialer eller Handelsuddannelsen med specialer EUX - KONTORUDDANNELSEN MED SPECIALER, DETAILUDDANNELSEN MED SPECIALER OG HANDELSUDDANNELSEN MED SPECIALER GF1 EUX EUD - DETAILUDDANNELSEN MED SPECIALER ELLER HANDELSUDDANNELSEN MED SPECIALER GF1 EUD NY MESTERLÆRE BEDØMMELSESPLAN UDSTEDELSE AF BEVISER, DOKUMENTATION OG VEJLEDNINGER EKSAMENSREGLER FREMGANGSMÅDE VED VURDERING AF ELEVENS EGNETHED VED OPTAGELSE TIL SKOLEPRAKTIK SKOLENS KRITERIER OG FREMGANGSMÅDE VED OPTAGELSE AF ELEVER I UDDANNELSER MED ADGANGSBEGRÆNSNING LÆRINGSAKTIVITETER LÆRINGSAKTIVITETER I NYK. F GF1 EUD og EUX undervisningsgennemløb for efteråret Detailuddannelsen med/uden specialer Handelsuddannelsen med specialer Kontoruddannelsen med specialer GRUNDFAG DANSK NIV. D OG NIV. C IDENTITET OG FORMÅL FAGLIGE MÅL OG FAGLIGT INDHOLD KERNESTOF TILRETTELÆGGELSE ARBEJDSFORMER IT DOKUMENTATION EVALUERING

3 5.2. AFSLUTTENDE STANDPUNKTSBEDØMMELSE AFSLUTTENDE PRØVE EKSAMENSGRUNDLAG KERNESTOF: TILRETTELÆGGELSE: Undervisningen opdeles i 4 moduler Plan for udarbejdelse af dokumentation (beskriv indhold, tid og afleveringsfrister) BEDØMMELSESKRITERIER FOR STANDPUNKTSKARAKTER: BEDØMMELSESKRITERIER FOR PRØVEKARAKTER: ENGELSK NIV. D ENGELSK NIV. D - GRUNDFAG EUD MERKANTIL FREMMEDSPROG IDENTITET OG FORMÅL Identitet Formål FAGLIGE MÅL OG FAGLIGT INDHOLD Faglige mål Kernestof Supplerende stof TILRETTELÆGGELSE Didaktiske principper Arbejdsformer It Samspil med andre fag DOKUMENTATION Selvvalgt emne EVALUERING FORSLAG TIL UNDERVISNINGSPLAN FOR ENGELSK NIV. D GRUNDFAG Tilrettelæggelse: ENGELSK NIV. C FREMMEDSPROG NIVEAUER OG VEJLEDENDE VARIGHED IDENTITET OG FORMÅL Identitet Formål FAGLIGE MÅL OG FAGLIGT INDHOLD Faglige mål Kernestof Supplerende stof TILRETTELÆGGELSE Didaktiske principper Arbejdsformer It Samspil med andre fag DOKUMENTATION Selvvalgt emne EVALUERING Løbende evaluering Afsluttende standpunktsbedømmelse Afsluttende prøve PRØVEFORM A PRØVEFORM B FORSLAG TIL UNDERVISNINGSPLAN FOR ENGELSK NIV. C GRUNDFAG TILRETTELÆGGELSE: SAMFUNDSFAG NIV. C NIVEAUER OG VEJLEDENDE VARIGHED IDENTITET OG FORMÅL Identitet Formål

4 2. FAGLIGE MÅL OG FAGLIGT INDHOLD Faglige mål Kernestof Supplerende stof TILRETTELÆGGELSE Didaktiske principper Arbejdsformer Samspil med andre fag DOKUMENTATION EVALUERING Løbende evaluering Afsluttende prøve Eksaminationsgrundlag Bedømmelsesgrundlag Bedømmelseskriterier UNDERVISNINGSPLAN FOR SAMFUNDSFAG NIV. C GRUNDFAG KERNESTOF: SUPPLERENDE STOF: TILRETTELÆGGELSE: Teoretisk gennemgang: Praktisk udgangspunkt: TEMATISERET UNDERVISNING Undervisningen opdeles i 4 temaer: BEDØMMELSESKRITERIER Bedømmelseskriterier for standpunktskarakter: BEDØMMELSESKRITERIER FOR PRØVEKARAKTER: ERHVERVSFAG Erhvervsfag 1: Erhvervsfag 2: Erhvervsfag 3: ERHVERVSFAG Erhvervsintroduktion ERHVERVSFAG Arbejdspladskultur Praktikpladssøgning Samfund og sundhed ERHVERVSFAG Arbejdsplanlægning og samarbejde Faglig dokumentation Faglig kommunikation Innovation niv. 1 og niv Metodelære

5 1. Generelt for skolen 1.1 Praktiske oplysninger Ordens- og fraværsregler Der er mødepligt til undervisningen, og fremmøde er en vigtig del af din personlige handlingsplan og registreres time for time af lærerne via skolens intranet MyCelf UMS. Alt fravær registreres og opgøres løbende, og det vurderes om, du kan fortsætte eller skal gå hele perioden om. Fraværsprocedure: Da der ikke er mulighed for at forlænge længden af din uddannelse, vil der være fokus på dit fremmøde, så du opnår de nødvendige kompetencer. Alt fravær registreres uanset årsagen til fraværet. Ved fravær - sygdom eller andet - skal skolen hver dag kontaktes (sekretær Anne Marie Degn) på telefon eller SMS på telefon inden kl Ved længere tids sygdom skal fraværet officielt dokumenteres med en lægeerklæring. Ved sygdom i forbindelse med praktik skal du ringe til praktikvirksomheden og skolen, så snart de åbner. Ugentlig opfølgning Dine lærere tjekker fravær én gang om ugen. Her vurderes dit fremmøde og din faglige udvikling. Hvis du har været fraværende eller er kommet fagligt bagud, vil der blive lavet en plan, som beskriver hvad du mangler, hvordan du kan indhente disse mangler, og hvordan du vil blive målt. Du skal så indhente de manglende kompetencer i det åbne kompetenceværksted på tirsdage og torsdage Hvis dine lærere vurderer, at du er frafaldstruet, bliver UU orienteret. Afklarende samtaler: Du indkaldes til en afklarende samtale, hvis du ikke møder til undervisningen eller ikke forbedrer dig fagligt. Din kontaktlærer og elevvejleder, vil vurdere dine muligheder for at fortsætte uddannelsen og dit eventuelle behov for yderligere støtte. UU og øvrige relevante kontaktpersoner inviteres til at deltage i disse samtaler. Du indkaldes kun til afklarende samtaler 2 gange, 3. gang vil du blive indkaldt til en afsluttende samtale. Adfærd i afdelingen Vi forventer: at du bidrager positivt til en god og respektfuld omgangstone at du sætter stolene op og rydder op efter dig i klasselokalet og i øvrigt behandler skolens ejendom med respekt og undgår hærværk at du undlader mobning og vold og aktivt afholder andre fra at gøre det at du i konfliktsituationer agerer hensigtsmæssigt og bruger skolens personale til at løse konflikten og efterfølgende accepterer skolens anvisninger og beslutninger Det er forbudt at indtage alkohol eller euforiserende stoffer på skolen eller at være på skolen i påvirket tilstand. Skolen er en røgfri skole. Det er ved lov forbudt at ryge på skolens område altså både indenog udendørs. Dette gælder også e-cigaretter. Overtrædelse af ordens- og fraværsregler: Hvis du ikke overholder afdelingens regler, vil skolen iværksætte forskellige tiltag, for at sikre at du gennemfører din uddannelse og opnår en hensigtsmæssig adfærd. 5

6 Skolen vil reagere over for følgende: manglende fremmøde manglende forberedelse, afleveringer og fremlæggelser manglende studieaktivitet mobning, trusler og vold og anden uhensigtsmæssig adfærd manglende overholdelse af rygelovgivningen Skolens tiltag kan udmønte sig i: obligatorisk kompetenceværksted hjemsendelse på tid bortvisning Er der behov for særlige fastholdelsesforanstaltninger, vil kontaktlæreren og elevvejledningen iværksætte disse. Skoletiden svarer til en arbejdsuge på 37 timer. Det betyder, at du skal påregne dagligt hjemmearbejde i form af læsning, opgaveløsning eller informationssamling. Der vil også være et antal afleveringsopgaver i alle fag. Da opgaverne bl.a. danner grundlag for vurdering af dit faglige standpunkt, skal du aflevere disse opgaver. Manglende forberedelse og opgaveaflevering kan medføre, at du bliver pålagt at deltage i kompetenceværkstedet. Synliggørelse af den lokale undervisningsplan for elever og virksomheder: Eleverne bliver gjort bekendt med den lokale undervisningsplan ved, at den er tilgængelig via Elevplan og skolens hjemmeside. Desuden informerer skolen eleverne om planen ved uddannelsesstart. Virksomheder orienteres ved indgåelse af uddannelsesaftale, via brev fra skolen, hvor virksomheden kan finde den lokale undervisningsplan på og Den lokale undervisningsplan: Undervisningsplanen tager udgangspunkt i følgende Love, Bekendtgørelser og Vejledninger: LBK nr. 789 af 16/06/2015, bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser LBK nr. 961 af 01/09/2014, bekendtgørelse af lov om studiekompetencegivende eksamen i forbindelse med en erhvervsuddannelse (EUX) m.v. BEK nr af 22/09/2014, bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne BEK nr af 22/09/2014,bekendtgørelse om erhvervsuddannelser BEK nr. 601 af 04/05/2015, bekendtgørelse om en detailuddannelse med specialer BEK nr. 602 af 04/05/2015, bekendtgørelse om en kontoruddannelse med specialer BEK nr. 603 af 04/05/2015, bekendtgørelse om eventuddannelsen til eventkoordinator BEK nr. 604 af 04/05/2015, bekendtgørelse om en handelsuddannelse med specialer BEK nr. 41 af 16/01/2014, bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser BEK nr. 262 af 20/03/2007, bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse 1.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske overvejelser Skolens pædagogiske værdigrundlag bygger på, at eleven sættes i centrum og at skolen udviser gensidig respekt. Læringstilbuddene tager udgangspunkt i, at eleven er social og ansvarlig samt har et personligt og fagligt udviklingspotentiale. Eleven forventes at tage del i - og tage medansvar for læringsprocesserne, herunder deltage aktivt i uddannelsesforløbet. Undervisningen er lærerstyret hvilket betyder, at undervisningen er skemalagt, tilrettelagt af læreren og er obligatorisk for eleven. Læreren er umiddelbart fysisk eller digitalt tilgængelig for eleven og er aktivt opsøgende i forhold til elevens læring. Lærerne løser i fællesskab faglige og pædagogiske udfordringer i relation til læringsforløbene hos den enkelte elev. Skolen stiller desuden uddannelses- og erhvervsvejledere, kontaktlærere og mentorer til rådighed til støtte og vejledning gennem uddannelsesforløbet. For eleven der har behov for social, personlig eller psykologisk rådgivning, stiller skolen disse ressourcepersoner til rådighed. 6

7 Det pædagogiske værdigrundlag afspejles i en praksisnær pædagogik, som eleven møder på skolen. Skolen tilrettelægger undervisningen således, at eleven kan drage nytte af samværet om læringen med andre elever. Ved tilrettelæggelsen af læringsforløbene tages hensyn til elevens personlige og faglige udgangspunkt, som fremgår af den personlige uddannelsesplan. Uddannelsesplanen udarbejdes i Elevplan af eleven i samarbejde med kontaktlæreren. I takt med elevens udvikling, tilrettes uddannelsesplanen. Undervisningen er tilrettelagt på en helhedsorienteret måde så den omfatter både praktik og teoretisk undervisning, der er med til at fremme elevens forståelse af samfundets og virksomhedernes udvikling, og deres egen rolle heri. I undervisningen fokuseres bl.a. på at eleverne opnår kompetencer inden for innovation og opbygningen af en selvstændig virksomhed samt kulturforståelse. I undervisningen anvendes det digitale læringsværktøj celf.praxis.dk som er et interaktivt læringsforløb hvor teori og opgaver er en del af læremidlerne. Celf.praxis.dk er elevens og lærerens fælles digitale rum, der indeholder læringsforløb med fagligt tonede aktiviteter, hvor der er mulighed for opgaveaflevering samt dialog mellem elever og underviser. Det pædagogiske værdigrundlag har 3 hovedindsatser: Skabe rammer og tryghed, lede og motiver, skabe tillid og relationer. Intensionen med disse værdier er, at skabe et fælles afsæt for den pædagogiske praksis og dermed etablere en fælles kultur, som fremmer elevernes læring og lyst til uddannelse. Effekten af arbejdet med pædagogiske og didaktisk værdigrundlag afspejles gennem målinger af: Den enkelte elevs eller klasses karakterniveau Elevernes lyst til mere faglighed gennem tilvalgsfag og højere niveauer. Den enkelte elevs eller klasses fremmødefrekvens Den enkelte elevs eller klasses trivsel Frafaldsindsatsen overfor den enkelte elev eller klasse Den enkelte lærers eller lærerteamets performence, set gennem elev-øjne Den enkelte lærers eller lærerteams anvendelse af ny undervisningsteknologi Teammedlemmernes trivsel og arbejdsglæde 1.3 Overordnet bestemmelse om elevens arbejdstid Elevernes arbejdstid er tilrettelagt efter Hovedbekendtgørelsen 17 og 61. Skolen skal gennemføre lærerstyret undervisning i grundforløbet med et gennemsnitligt minimumstimetal på 25 klokketimer pr. uge fra august 2015 og 26 klokketimer pr. uge fra august 2016 for den enkelte elev. Ved lærerstyret undervisning forstås undervisning, der er skemalagt, tilrettelagt af læreren, obligatorisk for eleven, hvor læreren umiddelbart er fysisk eller digitalt tilgængelig og hvor læreren er aktiv opsøgende i forhold til elevernes læring. Skolen skal kvalificere eleven til erhvervslivet gennem 37 timers ugentlig læring. Læringstiden for den enkelte elev består af: grundfag, erhvervsfag, uddannelsesspecifikke fag og valgfag. Desuden indgår virksomhedsbesøg, ekskursioner, foredrag, individuelle samtaler med kontaktlæreren, hjemmearbejde i forbindelse med læringsforløbene, kompetenceværksted samt forberedelse til prøver og eksamener. Alle hold der starter efter 1. august 2015 undervises 34 lektioner pr. uge inklusiv 45 min. motion og bevægelse dagligt. Den daglige motion og bevægelse sikres gennem den lærerstyrede undervisning. Det er den enkelte lærers ansvar, at sikre motion og bevægelse i undervisningsforløbene således, at mindst 6,5 min. i hver lektion indeholder bevægelse. Eleven har mulighed for at arbejde på skolen hver dag indtil klokken 17.00, fredag dog indtil klokken Skolens kompetenceværksted er åbent 2 dage ugentligt, hvor eleven har mulighed for at få støtte og vejledning i forhold til lektier samt hjælp til at opnå manglende kompetencer i forhold til den daglige grundfagsundervisning. 7

8 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Det er skolens specifikke formål at sikre eleverne adgang til et ønsket hovedforløb. Desuden har undervisningen et alment dannende sigte, og det er målet, at de elever, der har evner og vilje til det, får så højt et fagligt niveau som muligt, så de er rustet til videreuddannelse. BEK nr af 22/09/2014,bekendtgørelse om erhvervsuddannelser angiver, at alle elever der kommer til skolen direkte fra 9. og 10. klasse eller indtil et år efter, vil være vurderet uddannelsesparate og have bestået optagelseskravene. Elever som søger optagelse på en erhvervsuddannelse, men ikke opfylder adgangskravene, kan gå til en optagelsesprøve. Skolen udbyder prøver i begge fag (dansk og matematik) i forbindelse med vore officielle optagelsestidspunkter. Der kan desuden forekomme andre prøveterminer i forbindelse med særlige udbudte forløb. Eleverne kan normalt kun deltage i disse prøver 2 gange, men kan deltage en 3. gang, hvis særlige forhold taler for det. Prøverne er skriftlige og varer 2 timer. Alle hjælpemidler er tilladt, dog ikke en personlig kontakt eller internetforbindelse til andre. Alle skal ansøge via og alle ansøgere som ikke kommer direkte fra folkeskolens 9. og 10. klasse, skal til en optagelsessamtale med elevvejlederen, hvor de skal kunne fremvise bevis for, at have bestået adgangskravene, og vil, før optagelse blive vurderet på: A. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan Denne vurdering har til formål at fastsætte muligheden for godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. Formelle kompetencer defineres som det, eleven har papir på (f.eks. skole- og kursusbeviser). Ikke-formelle kompetencer defineres som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineres som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. B. Vurdering af elevens forudsætninger for, at gennemføre uddannelsen Denne vurdering har til formål at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven, herunder: om uddannelsen stiller for store boglige krav til eleven, om eleven er mobil i forbindelse med skoleskift og praktikpladssøgning, og om sprogkundskaberne er gode nok C. Vurdering af elevens behov for yderligere tiltag Denne vurdering har til formål at afklare, om eleven har behov for supplerende undervisning og støtte, for at kunne gennemføre den ønskede uddannelse, herunder: specialpædagogisk støtte længere tid til faglig og almen opkvalificering, og brug af øvrige støttemuligheder (f.eks. mentorer og psykosocialrådgivning) Skolen udarbejder sammen med eleven og en evt. praktikvirksomhed en personlig uddannelsesplan for eleven. Her beskrives elevens samlede uddannelsesforløb og evt. praktisk oplæring i en praktikvirksomhed. Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan i Elevplan foretages en individuel kompetencevurdering. Eleven skal have godskrevet eksamensbeviser eller anden dokumentation for elevens reelle kompetencer. Ved fuld godskrivning tilbydes eleven undervisning på højere niveau eller anden relevant undervisning. Hvis godskrivningen sker på baggrund af uddannelse eller beskæftigelse, hvor det vurderes, at det ikke helt modsvarer indholdet af et fag eller kompetencemål, kan skolen kræve, at eleven deltager i den undervisning i faget eller kompetencemålet, som er nødvendig for at nå uddannelsens mål. Skolen kontakter det pågældende faglige udvalg, når elever med uddannelsesaftale får afkortet skoleundervisningen på mere end 4 uger, med henblik på udvalgets afgørelse om afkortning af den samlede uddannelsestid. 8

9 1.5 Generelle eksamensregler Eksamen i grundfag: Indenfor de merkantile uddannelser afvikles alle grundfagene som case-eksamener. Opgaverne i case-eksamenen tager udgangspunkt i en kendt case-virksomhed og case-historie. Case-historien er tilgængelig på: Eleverne er bekendt med eksamensreglerne jf. nedenstående Vejledning vedr. eksamen EUD/EUX Business, som udleveres til eleverne sammen med offentliggørelsen af deres eksamener. Vejledning vedr. eksamen EUD/EUX Business Caseeksamen: Case-arbejdsdagen Case-opgaven udleveres på skolen kl. 08:00. Afhenter du ikke case-opgaven, kan du ikke indstilles til eksamen. På case-arbejdsdagen må du både arbejde på og udenfor skolen. Skolens personale må ikke yde vejledning efter udlevering af case-opgaven. Til gengæld må du anvende alle øvrige hjælpemidler. Case-virksomheden må under ingen omstændigheder kontaktes. Såfremt der er spørgsmål vedr. formuleringer i case-opgaven, kan disse rettes til skolens administration. Eksamensdagen Eksamenerne er individuelle. Eksaminationstiden er 30 min. inkl. votering. Til eksamenen er det censor, der bestemmer, hvilke opgaver du skal eksamineres i. Umiddelbart efter eksaminationens afslutning får du din karakter samt begrundelse for den karakter, der er givet. Eksamenstiderne fremgår af din eksamensplan. Mød altid op mindst 30 minutter før eksamenen! Grundforløbsprøve Det uddannelsesspecifikke fag afsluttes med en grundforløbsprøve, som skal vise, i hvilket omfang du lever op til de overgangskrav, der er fastsat for den uddannelse, som du ønsker at kvalificere dig til. Det er din præstation til eksamenen, som bedømmes. Krav til dokumentation og/eller produkt, vil fremgå af det enkelte projektoplæg. Såfremt at oplægget til grundforløbsprøven ikke afleveres til det fastsatte tidspunkt, vil man ikke kunne gå til eksamen. Projektarbejdet og eksamenen kan foregå i grupper, men bedømmelsen foregår individuelt med bestået/ikke bestået. Der er afsat 30 minutters eksamination inkl. votering pr. elev. Grundforløbsprøven skal bestås for at gennemføre uddannelsen. Eksamensregler: Ordensregler Vis hensyn til hinanden. Undlad at larme udenfor eksaminationslokalet. Mobiltelefoner skal være slukket under eksamination. Hjælpemidler Du må anvende alle hjælpemidler og ressourcer. Det er dit eget ansvar at medbringe de hjælpemidler, du har brug for. Skolen stiller udstyr til rådighed i rimeligt omfang, men du er selv ansvarlig for, at det ønskede udstyr er til stede i eksamenslokalet Du skal kunne arbejde selvstændigt med de brugerprogrammer, som er nødvendige for løsning af opgaverne og det er dit eget ansvar, at udstyret kan betjenes korrekt. Medbringer du egen pc, har du selv ansvaret for denne. Systemadministrationen vil 9

10 være til stede og kunne hjælpe med tekniske problemer på skolens udstyr. Hav evt. en udskrift af dine opgaver med for en sikkerheds skyld. Skolen hæfter ikke for tabte data, hvis udstyret svigter! Forsinkelse Bliver du forsinket, skal du straks ringe til skolen på tlf Du har ikke krav på at kunne deltage i case-arbejdsdag eller eksamen, hvis du ikke møder til tiden. Skolen kan dog tillade dig at deltage, hvis den eksamensansvarlige finder det rimeligt. Sygdom Skal du til eksamen og bliver syg, skal du ringe til skolen på tlf og meddele dette senest kl. 08:00. Bliver du syg under eksamenen eller på case-arbejdsdagen, skal du henvende dig på kontoret. Ved sygdom, skal du aflevere en lægeerklæring dateret eksamensdagen, hvis du ønsker at blive indstillet til sygeeksamen. Lægeerklæringen er for egen regning! Reeksamen Du har ret til reeksamen, såfremt du ikke får en bestået karakter. Tilmelding til reeksamen skal ske på kontoret senest fire uger efter eksamenen er afholdt. Reeksamen afholdes i henholdsvis marts og september måned. Klage Du kan indgive en skriftlig begrundet klage over forhold ved eksamenen senest to uger efter, at du har modtaget karakteren. Er du under 18 år, kan dine forældre også klage. Du kan indgive klage over prøvegrundlaget (spørgsmål, opgaver m.m.), prøveforløbet eller bedømmelsen. Lærer og censor skal inden for to uger afgive en udtalelse. Efterfølgende vil du have mulighed for at kommentere udtalelserne. Skolen træffer herefter afgørelse på grundlag af lærer og censors udtalelser, samt dine kommentarer til udtalelserne. Afgørelsen der er skriftlig og begrundet, kan gå ud på: tilbud om ny prøve at klageren ikke får medhold Skolen skal straks give klager, lærer og censor meddelelse om afgørelsen. Ved sygdom skal skolen kontaktes, og efterfølgende skal sygdom dokumenteres. Evt. udgifter hertil betaler eleven selv. Hvis man bliver forsinket til case-arbejdsdagen eller til eksamen, har man ikke krav på at komme til eksamen. Det er udelukkende skolens afgørelse, og skolen skal derfor kontaktes hurtigst muligt: Uddannelsessekretær Anne Marie Degn på tlf.: Overgangsordninger Afsnit 1.6 henfører til hovedbekendtgørelsens 46, stk. 1, nr. 9, hvoraf det fremgår, at sko-len skal beskrive Overgangsordninger ved ændring af den lokale undervisningsplan 2. Fagretninger Indgangen Kontor, handel og forretningsservice 2.1 Praktiske oplysninger Undervisningen på EUX og EUD herunder GF1, GF2 og studieforløbet samt hovedforløbet indenfor Detailuddannelsen uden specialer finder sted på Merkrus Plads 1, 4800 Nykøbing F. For elevoptag i januar finder undervisningen på EUD GF1 sted på Kringelborg Allé 7, 4800 Nykøbing F. Medarbejdere: Afdelingens pædagogiske ansvarlige er rektor og uddannelseschef Helle Holst, hh@celf.dk Uddannelsesleder Jeannette Poulsen, jep@celf.dk 10

11 Uddannelsessekretær Anne Marie Degn, Skemaansvarlig og RKV ansvarlig Tina Foged, Elevvejleder Frank Bolvig Hansen, 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Vi har tilpasset vores pædagogiske værdigrundlag til de aktuelle forhold således, at det også matcher intentionerne i erhvervsuddannelsesreformen. Det pædagogiske værdigrundlag har 3 hovedindsatser: Skabe rammer og tryghed Lede og motivere Skabe tillid og relationer Undervisningen på grundforløbet bygger på følgende pædagogiske grundregler: Det er de grundlæggende personlige, almene og faglige kompetencer eleven skal lære Vi anerkender at den enkelte elev har sin egen læringsstil Hver enkelt elev har forskellige erfaringer, viden og evner, og skal udfordres i forhold til, hvor eleven skal hen med sin læring. Undervisningen er en inkluderende proces, som bygger på gensidig respekt, og hvor eleverne medinddrages og deres ressourcer anerkendes og tilgodeses. Eleverne er inddelt på hold efter valg af grundforløb og mål med uddannelsen. Det betyder, at der er foretaget en elevdifferentiering, som skal modsvare elevernes faglige niveau. I undervisningen anvendes det digitale læringsværktøj celf.praxis.dk. som er et interaktivt læringsforløb hvor teori og opgaver er en del af læremidlerne. Celf.praxis.dk er elevens og lærerens fælles digitale rum, der indeholder læringsforløb med fagligt tonede aktiviteter, hvor der er mulighed for opgaveaflevering samt dialog mellem elever og underviser. Eleverne på GF1 låner en ipad af skolen, så de har mulighed for at følge undervisningen, lave opgaver, og forberede sig hjemme. Vi anbefaler at eleverne medbringer deres egen PC i undervisningen. 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Alle elever indkaldes til en individuel samtale med elevvejlederen inden optagelsen. Her foretages en kompetencevurdering med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for den valgte uddannelse. Her vurderes elevens forudsætninger og reelle kompetencer, og et evt. behov for mentor, SPS eller andet. Vurderes det, at eleven har brug for støtte sættes dette i værk. Hvis det ud fra samtalen vurderes, at eleven ikke er uddannelsesparat kontaktes UU for iværksættelse af alternative handlinger. 2.4 Undervisningen i grundforløbets første del GF1 Grundforløbets første del (GF 1) er overordnet set ens for eleverne uanset hvilken fagretning, de efterfølgende vælger på grundforløbets anden del (GF2). Det fremgår af hovedbekendtgørelsens 20, at grundforløbets første del i en erhvervsuddannelse skal give de unge generelle erhvervsfaglige og almene kompetencer. Grundforløbets 1. del omfatter introducerende, bred og almen erhvervsfaglig undervisning med faglig progression i forhold til en fagretning samt løbende afklaring af elevens uddannelsesvalg. Eleverne skal således opfylde de samme mål for grundforløbets 1. del uanset hvilket hovedområde og hvilken fagretning, de har valgt, således at eleverne kan vælge at fortsætte i 2. del af enhver uddannelses grundforløb. Grundforløbets varighed Uddannelseslængden afhænger af elevens forudsætninger, men som hovedregel er varigheden på de forskellige grundforløb således: 20 uger - for elever, der kommer direkte fra 9. eller 10. klasse (GF1) 20 uger - for elever, der ikke kommer direkte fra folkeskolen (GF2) 20 uger - for elever over 25 år. Varigheden reduceres i forhold til erhvervet merit på grundfag og det uddannelsesspecifikke fag (GF2) 10 uger - for elever, der har bestået en gymnasial eksamen STX, HF eller HTX (GF2) 11

12 5 uger for elever, der har bestået en gymnasial eksamen HHX (GF2) De merkantile overgangskrav til hoverundforløbet Eleven skal til de forskellige uddannelsesretninger indenfor det merkantile område opnå nedenstående kompetencer forud for optagelse til skoleundervisning hovedforløbet. Ordinær grundforløb (20 uger) Hhx (5 uger) Stx, hf, htx (10 uger) Detail Event Handel Kontor Detail Event Handel Kontor Detail Event Handel Kontor Det uddannelsesspecifikke X X X X X X X X X X X X fag Bestået grundforløbsprøve X X X X X X X X X X X X Grundfag*: Afsætning C C C C C C C C GF2 Dansk EUD - Detailuddannelsen D C med C specialer C eller Handelsuddannelsen med specialer EUD Engelsk er primært for de D elever, C der ønsker C at C få en elevplads indenfor Detail og Handel. Undervisningen Erhvervsøkonomi på grundforløbets C C 2. C del (GF2) C skal være en praksisnær indledende C C del C af elevens C erhvervsuddannelse, IT og skal være specifikt rettet mod hovedforløbet og de overgangskrav, der C C C C C C C C stilles hertil. Undervisningen tilrettelægges, så den tilgodeser den enkelte elevs erhvervsfaglige, Matematik almene og personlige kompetencer C med henblik på at fortsætte i hovedforløbet. Organisation C Samfundsfag C Efter grundforløbets 2. del (GF2) skal eleven i hovedforløb (elevplads) i en virksomhed, og det varer *Inden normalt for Detail, 2 Event år. og For Handel elever gælder over der 25 et krav år reduceres om, at skal være praktiktiden opnået et gennemsnit i forhold erhvervet på mindst 2 i merit grundfagene, mens der alene er et krav om gennemført på i praktikperioden. Kontor EUX - Kontoruddannelsen med specialer, Detailuddannelsen med specialer og Handelsuddannelsen med specialer EUX er en del af en gymnasial uddannelse og et krav, hvis eleven ønsker at få en elevplads inden for kontor eller finans eller vil læse videre på en videregående uddannelse. EUX henvender sig også til de elever, der ønsker en elevplads inden for Detail eller Handel, men det er ikke et krav. Efter grundforløb første del (20 uger) skal eleven igennem grundforløbets anden del (20 uger), og herefter læse videre på studieåret, som har en varighed af 1 år. EUX er en gymnasial uddannelse, og eleven skal opnå grundfag på niveau C, B og A niveau. På CELF tilbyder vi EUX til de elever, der ønsker en uddannelse inden for Kontor, Detail eller Handel. Vi har optagelse i august måned. GF1 EUX GF1 har en varighed af 20 undervisningsuger inklusiv eksamen. Grundforløbet indeholder følgende fag: Erhvervsfag 1, 2 og 3 Dansk niv. C Engelsk niv. C Samfundsfag niv. C For at eleven kan nå overgangskravene til hovedforløbet erstattes valgfagene af grundfagene Dansk niv. C og Engelsk niv. C. Eleven skal til eksamen i ét grundfag, og der trækkes lod mellem grundfagene: Engelsk C, Dansk C eller samfundsfag C. 12

13 Undervisningen Grundforløbene er inddelt i temaer, og hvert tema afsluttes med en evaluering. Der arbejdes med case- og projektorienteret undervisning, så undervisningen bliver helhedsorienterende og praksisnær. Når der arbejdes med cases og projekter får eleven mulighed for at øve sine evner i at kunne samarbejde, planlægge, have overblik og være kreativ. På grundforløbet vil eleven også opleve virksomhedsbesøg, gæstelærerbesøg eller ekskursioner, og målet med disse dage er at gøre undervisningen mere praksisnær. Undervisningen er både teoretisk og praksisorienteret og tager udgangspunkt i konkrete cases fra virkeligheden. Der arbejdes både individuelt og i grupper. I undervisningen anvendes det digitale læringsværktøj celf.praxis.dk, som er et interaktivt læringsforløb hvor teori og opgaver er en del af læremidlerne. celf.praxis.dk, er elevens og lærerens fælles digitale rum, der indeholder læringsforløb med fagligt tonede aktiviteter, hvor der er mulighed for opgaveaflevering samt dialog mellem elever og underviser. Se undervisningens tilrettelæggelse på side EUD - Detailuddannelsen med specialer eller Handelsuddannelsen med specialer GF1 EUD GF1 har en varighed af 20 undervisningsuger inklusiv eksamen. Grundforløbet indeholder følgende fag: Erhvervsfag 1, 2 og 3 Dansk niv. D eller C Engelsk niv. D eller C For at eleven kan nå overgangskravene til hovedforløbet erstattes valgfagene af grundfagene Dansk niv. D eller C og Engelsk niv. D eller C. Eleven skal til eksamen i ét grundfag, og der trækkes lod mellem grundfagene Dansk og Engelsk. For at eleven kan starte på hovedforløbet, skal eleven opnå overgangskravene: Detailuddannelsen min. Dansk niv. D og engelsk niv. D. Handelsuddannelsen Dansk niv. C og Engelsk niv. C Undervisning Grundforløbene er inddelt i temaer, og hvert tema afsluttes med en evaluering. Der arbejdes med case- og projektorienteret undervisning, så undervisningen bliver helhedsorienterende og praksisnær. Når der arbejdes med cases og projekter får eleven mulighed for at øve sine evner i at kunne samarbejde, planlægge, have overblik og være kreativ. På grundforløbet vil eleven også opleve virksomhedsbesøg, gæstelærerarrangementer eller ekskursioner, og målet med disse dage er at gøre undervisningen mere praksisnær. Undervisningen er både teoretisk og praksisorienteret og tager udgangspunkt i konkrete cases fra virkeligheden. Der arbejdes både individuelt og i grupper. I undervisningen anvendes det digitale læringsværktøj celf.praxis.dk, som er et interaktivt læringsforløb hvor teori og opgaver er en del af læremidlerne. celf.praxis.dk er elevens og lærerens fælles digitale rum, der indeholder læringsforløb med fagligt tonede aktiviteter, hvor der er mulighed for opgaveaflevering samt dialog mellem elever og underviser Se undervisningens tilrettelæggelse på GF1 side Ny mesterlære Grundforløbet kan for den enkelte elev helt eller delvis erstattes af grundlæggende praktisk oplæring i en virksomhed på grundlag af en uddannelsesaftale. Ny mesterlære er en praktisk vej til at få en erhvervsuddannelse. Eleven begynder uddannelsen med at blive oplært i et fag på en arbejdsplads. Den grundlæggende praktiske oplæring træder i stedet for skoleundervisningen på grundforløbet. Efter den grundlæggende praktiske oplæring, bliver det afgjort om eleven er klar til at gå i gang med hovedforløbet. 13

14 På --bagrund af elevens uddannelsesaftale laver virksomheden og skolen en uddannelsesplan for den grundlæggende oplæring. Planen beskriver hvad eleven skal lære både i praksis og teoretisk. Ofte vil der indgå perioder på skole, men det er af kortere varighed. Undervisningen finder sted i vores Karrierecenter, hvor eleven kan opnå individuel vejledning. Eleven tilknyttes en kontaktlærer fra skolen, der både støtter eleven og virksomheden undervejs i den grundlæggende praktiske oplæringstid. Når det første års praktiske oplæring er ved at være slut, bliver eleven kompetencevurderet af virksomheden og skolen. Formålet er at vurdere om eleven er klar til at starte på uddannelsens hovedforløb med de overgangskrav, der er til hovedforløbet. Eleven bliver kompetencevurderet gennem intern mundtlig prøve. Til grund for over den mundtlige prøve ligger der en aktuel case, som eleven har arbejdet med i faget. 2.6 Bedømmelsesplan På skolen opfattes evaluering og bedømmelse som et praktisk og konstruktivt redskab til, at vurdere såvel den enkelte elevs udvikling som undervisningen i det hele taget. Evaluering udføres med omtanke og i respekt for de involverede personer. Bedømmelsesplanen har til formål at sikre, at skolen lever op til de krav, der stilles for løbende og afsluttende bedømmelse af elevens udvikling og standpunkt. Bedømmelsesplanen har til formål at synliggøre de kriterier, som der ligger til grund for: Skolens: - løbende evaluering af eleven - afsluttende bedømmelse af eleven - eksaminer og prøver Elevens: - selvevaluering. - vurdering af skolens undervisningsindhold og metode - evaluering af de øvrige rammer for undervisningen Skolens bedømmelse af eleven har til formål at: - bevidstgøre eleven om eget niveau, - udpege områder for den enkelte elev, som kræver forstærket indsats, - inspirere eleven til yderligere læring, og - informere praktikvirksomhed og skolesystem om elevens standpunkt og udviklingspotentiale. Elevens bedømmelse af sig selv har til formål at: - træne eleven i, at reflektere over egen læringsproces Elevens bedømmelse af skolens tilrettelæggelse og afvikling af undervisningen, har til formål at skolen løbende kan tilrette undervisningen og de rammer der har indflydelse på undervisningsmiljøet for den enkelte elev og de enkelte læringsaktiviteter. Desuden indgår bedømmelsesplanen i skolens kvalitetskoncept. Bedømmelsesplanen er beskrevet under de enkelte erhvervs- og grundfag. Karakterskala og anden bedømmelse Elever bedømmes efter 7-trins-skalaen. Bedømmelsen bestået/ikke bestået eller gennemført/ikke gennemført anvendes, hvor det er fastsat i reglerne i den enkelte uddannelse eller bedømmelsesplan. Hvis der er krav om at bestå ved en eksamen, prøve eller en standpunktsbedømmelse, er kravet opfyldt, hvis eleven opnår mindst karakteren 02. I de enkelte uddannelsesordninger fremgår det i hvilke eksamener, prøver eller standpunktsbedømmelser, der er beståkrav. På prøve-, eksamens- og afgangsbeviser er der ved hver karakter 14

15 efter 7-trins-skalaen tilføjet det bogstav fra ECTS-skalaen (European Credit Transfer and Accumulation System), som svarer til den pågældende karakter. Karaktertyper Terminskarakterer anvendes hvor fag og niveau ikke afsluttes, men fortsættes på et senere skoleophold. Standpunktskarakterer anvendes hvor fag og niveau afsluttes. Eksamenskarakterer anvendes hvor fag eller forløb afsluttes med eksamener. Når en prøve er aflagt, træder eksamenskarakteren i stedet for den tilsvarende standpunktskarakter og indgår i en evt. gennemsnitsbedømmelse. Gælder dog ikke for grundforløbsprøven. Karakteren afgives på baggrund af graden af målopfyldelse i forhold til væsentlige mål og krav, og bedømmelsen sker på baggrund af elevens individuelle præstation. For termins- og standpunktskarakterer gælder at: - karakteren afgives på baggrund af de fastsatte mål, der er afviklet i forløbet (absolut karaktergivning). - bedømmelsen sker på baggrund af såvel fagets eller forløbets formål som undervisningens beskrevne indhold. Afsluttende bedømmelse i grundforløb: Når fag afsluttes, afgives der standpunktskarakter, og hvis faget udtrækkes til eksamen, eksamenskarakter. Afsluttende standpunktskarakterer: Standpunktskarakteren er udtryk for elevens målopfyldelse på bedømmelsestidspunktet. Standpunktskarakteren meddeles eleven inden denne går til eksamen. Grundfag: Der afgives standpunktskarakter i alle grundfag, når eleven afslutter et niveau. --- Det uddannelsesspecifikke fag: Der afgives standpunktskarakter, når eleven har afsluttet faget. Eksamen: Eksamenskarakter: Denne karakter skal give udtryk for elevens faglige og personlige målopfyldelse i forbindelse med eksaminationen. Eksamen i grundfag: På bagrund af ministeriets udtrækningsliste udtrækkes grundfag til eksamen i henhold til de afsluttende terminer for de for de enkelt uddannelsesforløb. På CELF afsluttes grundforløbene henholdsvis januar og juni måned. Studenterholdene afslutter 5 uger eller 10 uger efter påbegyndt grundforløb. Følgende antal eksamener udtrækkes: GF1 udtrækkes ét grundfag. Grundfag udbudt som valgfag indgår på lige fod med de øvrige grundfag i lodtrækningen. Eksamenen afvikles som case-eksamen med afsæt i den af ministeriet valgte case-virksomhed. Eksamen afvikles med en case-arbejdsdag efterfulgt af en mundtlig eksamen. Den mundtlige prøve kan tidligst afvikles på 2. dagen efter case-arbejdsdagen. Merit: For elever, som har opnået merit gælder, at hvis fag, der er givet merit for udtrækkes til eksamen, reduceres antallet af prøver tilsvarende. Ny eksamen: Opnås en karakter mindre end 02, har eksaminanden ret til omprøve. Tilmelding til ny prøve skal ske skriftligt til skolen senest 14 dage efter, at karakteren er offentliggjort. 15

16 Klage over en prøve Ønsker man at klage over den karakter, man har opnået ved prøven, skal det ske inden 2 uger efter, at karakteren er udmeldt. Klagen skal være skriftlig og begrundet. Begrundelsen kan vedrøre: eksaminationsgrundlaget, herunder prøvespørgsmål, opgaver og lignende, samt dets forhold til uddannelsens mål og krav. prøveforløbet. bedømmelsen. Vi forelægger straks klagen for de oprindelige bedømmere, som har en frist på 2 uger til at afgive en udtalelse. Lærer og censor skal udtale sig om de faglige spørgsmål i klagen. Eleven får mulighed for at kommentere udtalelserne inden for en frist af normalt 1 uge. Skolen afgør klagen på grundlag af lærers og censors faglige udtalelser og elevens kommen-tarer til udtalelsen. Afgørelsen er skriftlig og kan gå ud på at: der skal foretages ny bedømmelse eleven skal til ny prøve klagen skal afvises. Ankemuligheder: Klager over afgørelser, der er truffet af skolen, kan indbringes for Undervisningsministeriet, når klagen vedrører retlige spørgsmål. Klagen indgives til skolen, der afgiver en udtalelse, som eleven skal have lejlighed til at kommentere inden for en frist på normalt 1 uge. Skolen sender klagen, udtalelsen og elevens eventuelle kommentarer til Undervisningsministeriet. Fristen for indgivelse af klage til uddannelsesinstitutionen er 2 uger fra den dag, eleven har fået meddelt afgørelsen. Udstedelse af beviser, dokumentation og vejledninger Følgende beviser, erklæringer og vejledninger udsteder skolen undervejs i uddannelsesforløbet: Grundforløbsbevis udstedes når grundforløbet er gennemført og skolen samlet vurderer (helhedsvurdering), at eleven har opnået de nødvendige faglige, almene og personlige forudsætninger i grundfagene, de fælles kompetencemål og de overgangskrav der er for at kunne fortsætte i et hovedforløb. Beviset indeholder oplysninger om, hvilken eller hvilke hovedforløb eller specialer eleven kan fortsætte i. Beviset angiver de fag og kompetencemål som eleven har opnået, herunder standpunkts- og eksamenskarakterer. På beviset vil også fremgå hvilke valgfag eleven har gennemgået. Dokumentation udstedes når grundforløbet eller hovedforløbets skoleperioder afbrydes eller det vurderes, at eleven efter endt undervisning på grundforløbet samlet set ikke er kvalificeret til at fortsætte på et hovedforløb, som elevens personlige uddannelsesplan retter sig mod. Dokumentationen indeholder oplysninger om den gennemførte undervisning og eventuelle eksaminer. Eleven har ret til eventuelle beviser for enkeltfag. Skolevejledninger udstedes når et grundforløb for elever med uddannelsesaftaler er opdelt i flere skoleperioder og når elever på hovedforløbet afslutter de enkelte skoleperioder. Vejledningen angiver de opnåede karakterer i forhold til de fastsatte mål ved skoleopholdets afslutning. Skolen kan anføre elevens eventuelle behov for supplerende skoleundervisning og for supplerende oplæring i praktikvirksomheden. På grundforløbsbevis, dokumentation og skolevejledning fremgår det, om der er sket godskrivning, og på hvilket grundlag dette er sket. Skolebevis udstedes når den afsluttende fagprøve er bestået med mindst karakteren 02 og gennemsnittet af specialefag er mindst 02. Praktikvirksomheden udsteder praktikerklæring, når praktikperioden er afsluttet, og eleven har nået målene i praktikperioden. 16

17 Ved uddannelsens afslutning udsteder skolen et uddannelsesbevis til eleven som dokumentation for, at eleven har opnået kompetence indenfor uddannelsen. 2.7 Eksamensregler Eksamenerne i grundfagene afvikles alle som case-eksamener. Opgaverne i case-eksamenen vil tage udgangspunkt i en case-virksomhed og en case-historie. Eksamensdatoerne fremgår af den udleverede eksamensplan. Eleven bør altid møde op i god tid før eksamen, således at der kan gøres klar uden stress. Case-historien er tilgængelig på Case-virksomheden må på ingen måde kontaktes! Case-opgaven udleveres på case-arbejdsdagen kl. 08:00 af sekretæren. På case-arbejdsdagen løser eleven så mange af opgaverne som muligt, og forbereder sin præsentation af samme. Man kan arbejde på skolen indtil kl. 16:00. På case-arbejdsdagen må skolens personale ikke yde vejledning. Til gengæld må eleven benytte/anvende alle øvrige hjælpemidler og ressourcer. Man kan frit forlade skolen for at søge informationer m.v. på case-arbejdsdagen. Såfremt der er spørgsmål vedr. formuleringer i case opgaven kan disse rettes til skolens administration. Case-opgaven består af 5-7 opgaver. I forbindelse med løsningen skal eleven overveje, hvordan han/hun vil præsentere opgaverne til eksamenen. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på 2. og senest på 6. arbejdsdag efter case arbejdsdagen. Ved den mundtlige eksamen fremlægges case-opgaven. Det er censor, der bestemmer hvilke af delopgaverne, eleven skal fremlægge. Bedømmelsesgrundlag og kriterier er beskrevet i de enkelte grundfag. 2.8 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik CELF har skolepraktik indenfor Detailuddannelsen uden specialer. Praktikken og undervisningen i hovedforløbet foregår på Merkurs Plads. Eleverne på GF1 orienteres af Praktikmesteren om de generelle regler for skolepraktik samt hvilke uddannelser, der udbydes med skolepraktik, så eleven har mulighed for at danne grundlag for det endelige valg af uddannelse på grundforløbets anden del. Orienteringen sker i forbindelse med Erhvervsfaget 2 - Praktikpladssøgning. Skolepraktik tilbydes egnede praktikpladssøgende elever, der umiddelbart efter at have afsluttet et adgangsgivende grundforløb, ikke har eller haft en uddannelsesaftale. Elever der tager imod skolepraktik skal påbegynde skolepraktik 1 måned efter afsluttet grundforløb, medmindre eleven forinden har fået en uddannelsesaftale. Der er fra ministeriets side fastsat regler om elevernes egnethed til uddannelsen samt krav til elevens faglige og geografisk mobilitet og til elevens aktivitet som aktiv praktikpladssøgende. Kravene om egnethed skal være opfyldt i hele skolepraktikforløbet. 2.9 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Afsnit 2.9 henfører til hovedbekendtgørelsens 46, stk. 2, nr. 3, hvoraf det fremgår, at skolen skal beskrive Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning. Skolen skal her beskrive, hvordan den foretager udvælgelsen af de ansøgere, der optages på kvotepladser i adgangsbegrænsede uddannelse 17

18 3. Læringsaktiviteter 3.1 Læringsaktiviteter i Nyk. F. GF1 EUD og EUX undervisningsgennemløb for efteråret 2015 Detailuddannelsen med/uden specialer Handelsuddannelsen med specialer Kontoruddannelsen med specialer

19 Grundet holdstørrelserne har vi valgt at sammenkøre GF 1 EUD og EUX. Obligatorisk for undervisningsforløbet er Erhvervsfag 1, 2 og 3. Erhvervsfag 1 består af en introduktion til de erhvervsfaglige uddannelser og fagene. Introduktionen har en varighed på 14 dage, og her skal eleven afklares i forhold til hvilken fagretning eleven ønsker på grundforløbets 1. del. Faget bedømmes ikke. Erhvervsfag 2 består af fagene: Arbejdspladskultur, Praktikpladssøgning og Samfund og Sundhed. Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives bedømmelsen bestået/ikke bestået. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Erhvervsfag 3 består af fagene: Arbejdsplanlægning og samarbejde, Faglig dokumentation, Faglig kommunikation, Innovation og Metodelære. Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives bedømmelsen bestået/ikke bestået. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Èt af fagene i Erhvervsfag 3 skal løftes til niv. 2. Vi har valgt at løfte faget Innovation til niv. 2. Valgfagene er erstattet af grundfagene Dansk niv. C, Engelsk niv. C og Samfundsfag niv, C som er et krav for EUX elevernes overgang til GF2. Det samme gælder for EUD eleverne. Her er kravene for EUD elevernes overgang til GF2, at de opnår Dansk niv. D eller C og Engelsk niv. D eller C alt efter om uddannelsesønsket er Detailuddannelsen eller Handelsuddannelsen. Undervisningen er desuden opdelt i 5 temaer, der er gennemgående i de 20 uger således at undervisningen bliver tværfaglig og helhedsorienterende. De 5 temaer består af: Introduktion, Arbejdskultur, Samfund og sundhed, Arbejdsplanlægning og metodelære, Innovation og caseeksamen. Fra undervisningens start har eleverne arbejdet med først et specifikt område i byen (Østergågade). I Tema 2 er temaet blevet udvidet til at omfatte byområdet. I Tema 3 er vinkelen på temaet udvidet til at omfatte hele lokalområdet (Lolland Falster). I grundfagene arbejdes der løbende med case-opgaver, så eleverne er forberedt på eksamensmetoden, som er en case-eksamen i forhold til en allerede kendt virksomhed. Den 19. uge er afsat til case-eksamen og evaluering og afslutning af forløbet. 19

20 Grundfag Dansk niv. D og niv. C Grundfag se 1. Identitet og formål Danskfagets identitet i erhvervsuddannelserne står på to ben - det almene og det erhvervsrettede. Fagets formål og omdrejningspunkt er de kulturelle og kommunikative kompetencer: At tale, at samtale, at præsentere, at lytte, at læse, at skrive og at se. En forudsætning for succes i uddannelse og arbejdsliv, i sociale og kulturelle kontekster og i hverdagslivet er, at eleven kan mestre de kulturelle og kommunikative kompetencer. Eleven skal derfor blive bedre til at kommunikere både generelt og i erhvervsmæssige sammenhænge. Det sker når eleven arbejder strategisk med at læse og analysere tekster, og når eleven anvender kommunikative strategier og modeller til at tale, lytte, læse, skrive og se. I danskfaget arbejder eleven med mange forskellige kommunikationsmetoder både mundtligt, skriftligt, visuelt eller multimodalt, dvs. med ord, billeder, film, tegninger, animationer og lyd i samme tekst. Undervisningen retter sig mod elevens faglige uddannelse med udgangspunkt i danskfagets fire overordnede kompetencer: kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. Faget er med til at understøtte mål fra erhvervsuddannelsernes andre fag, om at eleven skal kunne formidle og kommunikere på mange forskellige måder. Fagets tekster skal hentes fra elevens uddannelse, branche eller fra almene sammenhænge af interesse og relevans for eleven. 2. Faglige mål og fagligt indhold Mål for niveau E Kommunikation: 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation. 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre