Den pædagogiske institution

Transkript

1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Anden praktikperiode Den pædagogiske institution for for boligerne Nygårdsvej 221

2 1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted Bekendtgørelsens tekst 14: Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder. 2) Uddannelsesplan for de tre praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8 med angivelse af relevant litteratur, specialiseringsmuligheder, organisering af praktikvejledning og af kontakt til uddannelsesinstitutionen. Uddannelsesplanen kan udarbejdes i samarbejde med uddannelsesinstitutionen. Praktikstedsbeskrivelsen består af 5 dokumenter: 1. Praktikstedsbeskrivelse Beskrivelse af praktikstedet 2. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for første praktikperiode 3. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for anden praktikperiode 4. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for tredje praktikperiode 5. Praktikstedsbeskrivelse Liniefag og specialisering Beskrivelse af praktiksted 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder. Institutionens navn: Adresse: Socialpædagogisk Center Næstved Nygårdsvej 221, 4700 Næstved Tlf.: / adresse: Hjemmesideadresse: kamiv@naestved.dk Åbningstider: Døgninstitution. 85 Institutionsleder: Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Afdelingsleder Kamilla Fog Iversen På Nygårdsvej er der i alt 24 lejligheder. Lejlighederne på Nygårdsvej 221 ligger i den sydlige del af Næstved, i området ved Stenstrup. Bebyggelsen er mod øst og syd flankeret af åbne marklandskaber med spredt skovpartier og mod vest ligger en boligbebyggelse af tæt lav karakter. Området er kendetegnet ved at være tæt på naturen og samtidig tæt på byen i kraft af 2

3 velfungerende offentlige transportmidler. Lejlighederne indeholder to værelser, køkken, bad og altan. Lejlighederne er handicapvenlige. Der er elevator til alle etager, også kælder. På hver etage er der indrettet et vaskeri med vaskemaskine og tørretumbler, samt et fællesrum, som kan danne ramme om samvær for beboerne. Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: 26 voksne år Beskrivelse af målgruppen: Alle beboere, som bor på Nygårdsvej 221, modtager pædagogisk støtte bevilget af Næstved Kommune og ydet af Socialpædagogisk Center Næstved Beboerne kendetegnes særligt ved at være intelligens handicappet og psykisk uligevægtige samt enkelte med fysiske handicap. Beboerne har brug for psykisk stabilitet samt tryghed og forudsigelighed i hverdagen, men også støtte og vejledning for at skabe en velfungerende dagligdag med et socialt netværk. Indsatsområder/ aktuelle projekter: Støtte og vejledning i at bo i egen lejlighed. Selv- og medbestemmelse for eget liv. Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. I boligerne på Nygårdsvej 221 arbejder vi struktureret og henter inspiration fra mange pædagogiske teorier for at sikre, at det enkelte menneske kan udvikle sig optimalt. I det daglige pædagogiske arbejde vedligeholder og udvikler vi sammen med beboerne deres fysiske og psykiske færdigheder og deres sociale kompetencer. Vi er opmærksomme på beboernes ønsker, involverer os og tager initiativ til pædagogiske aktiviteter. 3

4 Det pædagogisk personale er medansvarlige og planlægger indsatsen med lydhørhed sammen med beboerne og deres ønsker, motiv og behov. Vi anser det pædagogiske arbejde som en levende organisme, der udvikles og forandrer sig og hvor solid faglighed og menneskelig indsigt, tolerance og åbenhed er vigtige ingredienser for succes i arbejdet. Det samlede tilbud til hver enkelt beboer er beskrevet i en handleplan. Den enkelte borger har formelt og reelt betydelig indflydelse på det tilbud handleplanen indeholder. Konceptet er også udgangspunkt for vores samtaler med den enkelte beboer. Sammen med den enkelte borger finder vi ud af, hvordan en helhedsorienteret, kompenserende indsats kan være og som passer til netop hans eller hendes særlige behov for bolig, beskæftigelse, fritid, netværk m.m. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Vi samarbejder med mange forskellige faggrupper i forbindelse med borgernes tilværelse. Det kan være læger, psykologer, psykiatere, sagsbehandlere, fysioterapeuter, mv. I boligerne på Nygårdsvej 221 er der ansat socialpædagoger og omsorgsmedhjælpere. Alle med mange års erfaringer. Signalement af praktikuddannelsen (bekendtgørelsens bilag 7): Praktikuddannelsen bidrager til uddannelsens målsætning ved at tilvejebringe basis og ramme for professionsbaseret viden, forståelse og færdigheder som grundlag for professionel handling. Praktikuddannelsen og undervisningen på uddannelsesinstitutionen udgør to forskellige, gensidigt 4

5 supplerende læringsrum, hvor vidensformer i samspil kan kvalificere den studerendes læring og videnskabelse. Udgangspunktet for den studerendes læring er deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion vedrørende samspillet mellem pædagog, institution og profession. Praktikuddannelsen udgør rammen for den studerendes praktiske øvelser og er felt for den studerendes egen undersøgelse af den pædagogiske profession og professionens brugergrupper. Uddannelsens tre praktikperioder tilrettelægges med en progression, der gradvist inddrager flere perspektiver på det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og som udvider den studerendes opmærksomhedsfelt og overblok i forhold til pædagogisk praksis og profession. Første praktikperiode rettes primært mod den konkrete pædagogiske relation, hvorefter fokus tillige omfatter institutionelle perspektiver i anden praktikperiode, for endelig i tredje praktikperiode at placere den pædagogiske opgave i forhold til den samfundsmæssige forandringsproces. Centrale kundskabs- og færdighedsområder fælles for de tre praktikperioder: a)praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis b)kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis c)praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring. d)etik, værdier og menneskesyn e)deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis På de følgende sider kommer en oversigt over de tre praktikperioders 1) faglige kompetencemål og 2) centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) Beskrivelsen af faglige kompetencemål og centrale kundskabs- og færdighedsområder for den enkelte praktikperiode er, sammen med praktikstedets uddannelsesplan for samme praktikperiode, udgangspunkt for fastlæggelse af læringsmål for den enkelte studerende 5

6 3. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Anden praktikperiode Tema: Den pædagogiske institution Faglige kompetencemål Målet er at den studerende kan a) indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde b) deltage i udviklings- og forandringsprocesser c) planlægge, gennemføre, dokumenterer og evaluere pædagogiske processer d) dokumentere og formidle pædagogisk praksis og e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis Uddannelsesplan anden praktikperiode Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) Hvordan kan og skal den studerende arbejde med CKFérne for at opnå de faglige kompetencemål? Hvordan ser det ud i praksis? (Gerne eksempler) Forventningerne til den studerende er at hun/han indgår i og bidrager til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde. Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende I det daglige pædagogiske arbejde vedligeholder og udvikler vi sammen med beboerne deres fysiske og psykiske færdigheder og sociale og faglige kompetencer. Beboerne får støtte og hjælp til forskellige opgaver i deres 6

7 lejlighed. Det kan f.eks. være støtte og vejledning i rengøring, indkøb, økonomi eller bestilling af tid hos tandlæge, tilmelding til en aktivitet eller hjælp til at ringe til familien. Alle opgave omkring beboernes dagligdag og liv bliver altid gjort i et tæt samarbejde med beboerne. Beboerne har også brug for pædagogiske samtaler, hvor de oplevelser beboerne har haft i løbet af ugen kan drøftes. Det kan være en konflikt de har haft på arbejdet, en far eller mor der er syg, kæresteproblemer eller et ønske om en ny beskæftigelse, ferie m.m. Pædagogiske samtaler bliver prioriteret højt, da det er igennem disse samtaler vi arbejder forbyggende i forhold til den enkelte borgers psykiske velvære. Udover støtte i deres egen lejlighed får beboerne pædagogiske støtte i fællesrummet. Fællesrummet bliver brugt til socialt samvær, Til hverdag tager beboerne på arbejde (beskyttet beskæftigelse/aktivitetstilbud) og udvikler deres kompetencer i de forskellige dagtilbud. Uddannelse og beskæftigelse er tilpasset den enkeltes evner, fysiske formåen og muligheder for udvikling. I bolig og dagtilbud er der både personlige og fælles hjælpemidler til rådighed. De skal kompensere for beboernes eventuelle nedsatte fysiske og psykiske funktionsevne og sikrer et godt arbejdsmiljø. At deltage i udviklings- og forandringsprocesser I boligerne Nygårdsvej 221 arbejder vi på at alle beboerne kender deres rettigheder i forhold til Serviceloven. 7

8 Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling Institutionaliseringens betydning for borgerne og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår Etableringen af Socialpædagogisk Center Næstved er gået hurtigt og samtidig har mange andre forhold i samfundet ændret sig. En del af de indholdsmæssige forudsætninger er at organisere socialt arbejde sådan, at det støtter borgerne i lokalsamfundet - uanset hvilken bolig de bor i og hvilken diagnose den enkelte borger har. Den overordnede målsætning var og er, at den kommunale service skal støtte borgerne til at bruge egne ressourcer mest muligt og til at kunne etablere og udvikle deres tilknytning til sociale netværk i nærmiljøerne og deres omgivelser. Praktikstedets Organisation, kultur og ledelse Socialpædagogisk Center Næstved, har kontoret på Åsen 1 i Næstved. De overordnet leder for Socialpædagogiskcenter er følgende: Center leder Søren Dysted, Faglig strategisk Udviklings leder Lonni Skab Rasmussen, Faglig og administrativ leder, og leder af takstområdet 107/108: Tuck Bergman, Faglig og administrativ leder, og leder af bofællesskaber og samværstilbud Kirsten Kaad. Herudover er der afdelingsleder som har direkte ansvar for de forskellige enheder under Socialpædagogisk Center Næstved. 8

9 Internt og eksternt samarbejde Socialpædagogisk Center Næstved lægger vægt på at være en samarbejdspartner der leverer arbejde af høj kvalitet - både i ydelserne til borgerne og i samarbejdet med offentlige myndigheder og andre partnere. Det skal sikre kvalitativt gode tilbud til borgerne med muligheder for reelle valg. Vi mener, at gensidig information og dialog er essentielt for et godt samarbejde mellem administration og organisation og på tværs af kommunale sektorer. Magt og etik i den institutionelle ramme Vores humanistiske menneskesyn og etiske holdninger har udspring i FN s erklæring om Menneskerettigheder, konvention om Barnets Rettigheder og konvention om Handicappedes Rettigheder. FN`S Erklæring om menneskerettigheder: Artikel 22 Enhver har som medlem af samfundet ret til social tryghed og har krav på, at de økonomiske, sociale og kulturelle rettigheder, der er uundværlige for hans værdighed og hans personligheds fri udvikling, gennemføres ved nationale foranstaltninger og internationalt samarbejde og i overensstemmelse med hver stats organisation og hjælpekilder. 9

10 I det daglige arbejde vi udefra følgende 9 etiske bud Mød det enkelte menneske der, hvor han eller hun er Respektér borgerens privatliv Respektér borgerens selv- og medbestemmelse i egen hverdag Respektér hvert enkelt menneskes ret til valg Respektér valget Tal med andre, som du selv ønsker at blive talt med Tal ikke hen over hovedet på nogen Påtving ikke andre dine egne normer og regler Alle skal have en god dag Vi arbejder meget med relationer, da vi mener at det er de relationerne, der skabes mellem beboerne og det pædagogiske personale, der er afgørende for, om de relationelle forhold er udviklingsstøttende eller hæmmende. Vi forventer, at den studerende er lydhør, nærværende og medlevende og har et humanistiske menneskesyn. Endvidere forventer vi, at den studerende arbejder ud fra vores 9 etiske bud. Hvad kan en studerende lære på praktikstedet? I boligerne Nygårdsvej 221 har den studerende mulighed for at lære den overordnede pædagogik indenfor voksenhandicap-området at kende, såsom strukturering af beboernes dagligdag, konfliktorientering, at observere/iagttage, at lære at samarbejde i team og at sammenligne de forskellige teorier den studerende har stiftet bekendtskab med igennem sin uddannelse med den pædagogiske praksis. Endvidere kan den studerende lære at indgå i og udvikle betydende relationer, at få færdigheder og støtte andres evne til etablering af relationer og at deltage i planlægning, 10

11 gennemførelse og evaluering af en pædagogisk proces. Den studerende vil får muligheden for at lære at reflektere over erfaringer fra den pædagogiske praksis og for at demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder. Hvordan? For at få en forståelse for borgernes livsbetingelser bliver den studerende orienteret om den historiske udvikling, der er sket igennem årene på handicapområdet. Den studerende er en del af det pædagogiske team og har en tæt kontakt til beboerne. Den studerende vil få mulighed for at skabe relation til beboerne og at iagttage og observere beboernes forskellige behov for pædagogisk støtte og dermed få en større viden om det pædagogiske arbejde indenfor handicapområdet. Ved at iagttage, observere og at være en del af kulturen vil den studerende får en dybere og bedre forståelse for relationernes betydning i den pædagogiske indsats overfor beboerne. Igennem planlægning og gennemførelse af den pædagogiske proces med en beboer eller en gruppe af beboerne, vil den studerende lære selvstændigt at kunne indgå i og udvikle betydende relationer. Igennem hele praktikforløbet vil den studerende få en dybere forståelse for egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder og igennem evaluering af den pædagogiske proces han/hun har gennemgået med beboerne, vil den studerende kunne reflektere over, hvordan beboerne reagerer i den pædagogiske proces, og hvordan processen har påvirket beboernes udvikling og evt. deres livskvalitet, og om den studerende kunne gøre noget anderledes for at få et bedre resultat af det pædagogiske forløb med beboeren. Den studerende vil få løbende vejledning fra praktikvejlederen. På vejledningsmøderne vil den studerende få mulighed for at drøfte sine observationer med vejlederen og få svar på eventuelle spørgsmål. Vejledningsmøderne vil også blive brugt til løbende at 11

12 evaluere den studerendes læringsmål for at vurdere, om målene kan indfries til tiden. Den studerendes praktikvejleder vil give løbende rådgivning omkring den pædagogiske proces, den studerende har planlagt samt vejledning til indholdet af den skriftlige opgave. Vores forventninger til den studerende er som følger: - At den studerende er motiveret for at arbejde indenfor området. - At den studerende indgår i praktikstedets daglige praksis og bidrager til udvikling af fornyelse af den pædagogiske profession. - At den studerende stiller sig spørgende, kritisk og undrende overfor den pædagogiske praksis. - At den studerende skal være aktiv deltager i personalemøderne og gerne, i slutningen af praktik forløbet, enten være ordstyrer eller referent på et personalemøde. - At den studerende skal have indsigt i egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder. Den studerende skal begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis. Den studerende skal skrive i arbejdspladsens dagbog. Herudover skal den studerende have sin egen dagbog, hvor der ved alle vagter skrives om dagens oplevelser, observationer m.m. Den studerende skal yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov ved at deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer. Den studerende skal skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af (videnskab) teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder. 12

13 Den studerende skal redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt. Hvordan støtte den studerendes læring på praktikstedet? Rammer for forbesøg, introduktionsforløb, udarbejdelse af læringsmål, vejledning, supervision og evaluering, vedligeholdelse af praktikdokument, skriftlighed og refleksion Der afholdes vejledningsmøder en gang om ugen. Det er den studerendes ansvar at skrive referatet. Til disse vejledningsmøder vil der blive taget udgangspunkt i en dagsorden med faste temaer men med punktet eventuelt på listen, som giver mulighed for at diskutere uafklarede spørgsmål. Vejlederens rolle er at hjælpe den studerende med at forholde sig til spændingsfeltet mellem to forskellige kontekster mellem teoretiske studier og praktiske erfaringer og øve deres indsigt i samspillet mellem dem. Hensigten med vejledningen er at hjælpe den enkelte med at udføre fag aktiviteten på den mest hensigtsmæssig måde ud fra de værdier, som den pågældende står for. Altså med de kundskaber, erfaringer, kvalitetsmæssige og etiske krav for erhvervet. Vejlederen har et ansvar for, at vejledning forgår på en hensigtsmæssig måde. Pædagogstuderende: Hver enhed har egen praktikstedsbeskrivelse i forhold til den overordnede uddannelses politik. Praktikansvarlig, koordinator og vejledere kender seminariets praktikmappe, seminariets arbejdspapir Skriftlige opgaver i praktik Teknisk vejledning & Introduktion og bekendtgørelsen om pædagog uddannelsen. Den praktikansvarlige sikrer, at dette materiale forefindes hos vejledere. Socialpædagogisk Center kan modtage op til 12 lønnede studerende pr. praktikperiode. 1. Forbesøg aftales med Socialpædagogiske Centers praktikkoordinator Gitte Carlsberg, dette afholdes på Ved Åsen 1, 4700 Næstved. Her udveksles informationer, og udfyldes diverse formalier: ansættelsesaftale med Næstved Kommune, tavshedserklæring og straffeattest skal være os i hænde inden opstart. Institutionen/praktikkoordinator og 13

14 vejleder vurdere og fordeler de studerende, ud fra de studerendes praktikønsker om de kan tilgodeses. 2. Forbesøg afholdes mellem praktikvejleder og den studerende i den enhed, hvor praktikforløbet afvikles. Dette besøg finder sted ca. 3-4 uger før praktikstart. Den studerende medbringer sin foreløbige målformulering, som bliver gennemgået. Desuden får den studerende en kort gennemgang af enhedens visioner og værdier, dagligdag, beboere m.m. Informationsmøde: Ca. 4 uger efter praktikstart gennemfører praktikkoordinator og Faglig leder et informationsmøde for alle studerende, hvor organisationsplan, økonomi, værdier, virksomhedsplaner m.m. gennemdebatteres. På mødet forhører den praktikansvarlige sig om, hvordan de studerende har det i deres praktik. Lønnet praktik: Den studerende indgår ikke i normeringen: dvs. den studerende har studie tid mindst 16 timer pr. uge og må bruges 16 timer som medarbejder pr. uge, dette bør fremgå tydeligt på tjenesteplan. Vi forventer at den studerende deltager i de pædagogiske og praktiske opgaver i enheden. Ingen studerende må bestille medicin, dosere i f.eks. tabletæsker eller give insulin. Det forventes, af den studerende er loyal overfor husets arbejde, og følger de pædagogiske metoder og trufne beslutninger. Det anbefales at den studerende kan være studerende i mindst 2 dage ved et andet område end der, hvor praktikken gennemføres. Henvendelse: Praktikkoordinator Gitte Carlsberg Tlf / gitca@naestved.dk Anbefaling af faglitteratur 1. Social indsigt for pædagoger 2. udgave. Forfatter Grit Niklasson, forlag Frydenlund. 2. Social Intelligens. Forfatter Daniel Goleman, Borgen. 14

15 3. Fra Tilskuer til deltagelse, samspil og kommunikation med voksne udviklingshæmmede. Forfatter Per Lorentzen, forlag Materialecentret, Aalborg Menneskesyn i teorier om mennesket. Forfatter Yngve Hammerlin og Egil Larsen, forlag Klim 5. Da de åndssvage blev farlige, Forfatter Birgit Kirkebæk, forlag Socpol. 6. Normaliseringens periode, Forfatter Birgit Kirkebæk, forlag Socpol. 7. Defekt & Deporteret, Livo- Anstalten , Forfatter Birgit Kirkebæk, forlag Socpol. Institutionslederens og praktikvejlederens opgaver i forhold til praktikuddannelsen (herunder organisering af vejledningstimer og samarbejde med uddannelsesinstitutionen) Vejledning i praktikken Bekendtgørelsen 14 stk. 2 Praktikstedet har ansvar for, at den studerende modtager praktikvejledning i overensstemmelse med de godkendte Læringsmål for perioden, jf. 15, stk. 2. Faglig vejledning og evaluering kan ikke udelukkende foregå løbende i hverdagen. Der afsættes derfor en række vejledningsmøder, hvor den studerende og praktikvejlederen uforstyrret kan varetage disse vigtige uddannelsesfunktioner. Det ugentlige vejledningsmøde er en del af den studerendes arbejdsopgave i praktikken, hvorfor det normalt placeres indenfor alm. arbejdstid. Senest 14 dage efter praktikperiodens begyndelse sender praktikvejlederen en plan for vejledningsmøderne til uddannelsesinstitutionen. Jf. bekendtgørelsen 15 skal praktikstedet samarbejde med den studerende om vedligeholdelse af Praktikdokumentet. En vigtig del af dette arbejde består i at anvende Praktikdokumentet som en fast del af vejledningsmøderne at dokumentere mødernes indhold i Praktikdokumentet i form af underskrevne referater. 2.H Studie og arbejde ( Den studerende kollega ) Den studerendes rolle under praktikuddannelsen indeholder to aspekter 1) den studerende er under uddannelse 2) den studerende deltager i det daglige arbejde på praktikstedet Det er afgørende for praktikkens funktion i uddannelsesforløbet, at såvel praktiksted som seminarium arbejder bevidst på at forene de to synsvinkler til en uddannelsesmæssig helhed. Der skal studeres på fuld tid i hele perioden - ikke kun på bestemte tidspunkter ind 15

16 imellem. Studier er ikke kun betingede af muligheden for at gå fra, men lige så meget af evnen til at være til stede og nærværende med sin studiemæssige undren under udførelsen af det daglige arbejde. Den studerende betragtes ofte som en ny medarbejder. Men den studerende er ikke blot en ny medarbejder, der kan vejledes som andre nyansatte. Den studerende arbejder på afgrænset tid med uddannelsesmæssige Læringsmål og et deraf følgende særligt krav om personlig, faglig og social udvikling, der skal evalueres og bedømmes. 13 På praktikstedet oplever den studerende udfordringer, som nødvendiggør planlagte tidsrum til faglig vejledning og fordybelse i dialog med praktikvejlederen. Hertil kommer, at den afgrænsede tid typisk fordrer en delvis teoretisk indføring i de aspekter af praktikstedets virksomhed, som den studerende af naturlige årsager ikke tidligere har stiftet bekendtskab med. Det er vigtigt, at hele praktikstedets personalegruppe støtter den studerende. Ansvaret for den studerende er i høj grad kollektivt, selv om det er praktikvejlederen, der har ansvaret for den planlagte vejledning og gennemførelsen af praktikstedets uddannelsesplan. Arbejdet med praktikkens studieaspekter kan medføre, at en række kvaliteter i arbejdet bliver blotlagt, men også at praktikstedets konflikter og dilemmaer bliver synlige. Det er vigtigt at holde sig klart, at der kan forekomme modsætninger og konflikter i samarbejdet. De er en del af det grundvilkår, der er for det pædagogiske arbejde, og det er blandt andet herigennem udvikling kan finde sted. Praktikbesøg og Midtvejsstatus Bekendtgørelsen 14 stk. 3. Senest når 2/3 af 1. års praktikperiode er forløbet, skal praktikstedet efter drøftelse med uddannelsesinstitutionen og den studerende og med inddragelse af den studerendes Praktikdokument, jf. 15, stk. 1, udtale sig om, hvordan den studerende kan opfylde de konkrete Læringsmål, jf. 15, stk. 2, i resten af perioden. Uddannelsesinstitutionen skal underrettes om udtalelsen. En tilsvarende Marts 2014 J.nr