Pædagogisk grundlæreplan for Den integrerede børneinstitution Køjevænget

Transkript

1 Pædagogisk grundlæreplan for Den integrerede børneinstitution Køjevænget

2 Indholdsfortegnelse for Køjevængets pæd. læreplan side 1. side 2. side 3. side 4. side 5. side 6. side 7. side 8. side 9. side 10. Side 11. Indholdsfortegnelse Indledning Vores dagligdags rytme Traditioner og projekter Barnets alsidige personlighedsudvikling Sociale kompetencer Sprog Krop & bevægelse Natur & naturfænomener Kulturelle udtryksformer & værdier Børn med særlige behov 1

3 Indledning Køjevænget er en integreret institution for børn i alderen 0-6 år. Institutionen blev åbnet i juni Køjevænget er normeret til 150 børn med en fordeling på ca. 50 vuggestuebørn og 100 børnehavebørn, som er opdelt i vuggestue, børnehave og førskolegruppe. Køjevænget har en kultur der bygger på traditioner og pædagogiske principper, som tilsammen skaber et fælles værdigrundlag. Ud fra dette værdigrundlag, evaluerer og udvikler vi løbende Køjevængets pædagogik. I hverdagen arbejder vi på at skabe et anerkendende og inkluderende miljø, med fortællinger som et af vores pædagogiske redskaber. Ved blandt andet at bruge fortællinger i vores hverdag, synliggøres det enkelte barns kompetencer. På den måde giver det personalet mulighed for at handle inkluderende og anerkendende i forhold til den daglige brug af Køjevængets læreplan. Køjevængets definition af inklusion, anerkendelse, børn med særlige behov og fortællinger; Inklusion: Alle har ret til at være en del af et fællesskab, hvor der er fokus på det enkelte barns kompetencer. Anerkendelse: Forsøge at skabe forståelse for barnets egne forudsætninger, som tydeliggøres og udvikles i relation med andre. Børn med særlige behov: En periodisk tilstand, hvor barnet har brug for en særlig pædagogisk indsats. Fortælling: Beskrivelse af en given situation, hvor vi ser på vores praksis, så vi kan støtte barnet bedst muligt til at lykkes. Vi tager udgangspunkt i, at vuggestuebørnene fra 0-2,10 år skal have oplevelser i mødet med de forskellige temaer. Børnehavebørnene fra 2,10-5 år skal i forbindelse med temaerne lære og erfare, og Gulerodsbørnene fra 5-6 år (Gulerødderne er vores førskolegruppe) skal have skabt bevidsthed og videreføre de erfaringer, de har tilegnet sig igennem deres tid i Køjevænget. Først så kan man ikke, så kan man med hjælp, og så kan man.. I vores hus dokumenterer vi i form af dokumentationsbøger, fotobilleder, tegninger, fortællinger og udstillinger af projekter. Hvert barn har en barnets bog som følger dem i deres tid i Køjevænget, heri ligger TRAS (tidlig registrering af sprog), interviews, foto, tegninger, sjove historier fortalt af barnet og andet. Hvert barn får sin bog med, når de går ud af Køjevænget. 2

4 Vores hverdag ser overordnet ud som følger: Aflevering og morgenmad Frugt og samling Pædagogiske aktiviteter / ture Frokost Vuggestuebørnene sover / Børnehavebørnene er på legepladsen Eftermiddagsmad Leg på stuen og afhentning Samling i fællesrummet, oprydning og afhentning 3

5 Vores traditioner og projekter som også går indover de 6 temaer: Fællessang for hele huset hver fredag Fastelavn Bålprojekt Påskeprojekt Projekt grønne fingre Bedsteforældredag Institutionens fødselsdag Sommerfest Eventyrprojekt Førskolegruppen optræder med MGP Forældrespisning Graduering Krop & bevægelsesprojekt Kunstprojekt Fernisering Vuggestuen henter juletræ i hestevogn Koloni for førskolegruppen Lucia Nisseteater Fællesfrokoster for alle i huset Bondegårdstur for de største vuggestuebørn Faste gruppedage både for vuggestue og børnehave Mini sankthans 4

6 Tema Mål Pædagogiske principper Midler og metoder Pædagogiske tiltag Barnets alsidige personligheds udvikling Vuggestuen: At få kendskab til sig selv. Børnehaven: At få kendskab til sig selv, og være i stand til at håndtere følelser. Vi skal som personale være opmærksomme og se børnenes forskelligheder, samt give plads til det enkelte barn og lade dem lære af egne erfaringer. Vi skal som personale lære børnene at skelne mellem hensigtsmæssige og uhensigtsmæssige handlinger, både i forholdet barn/barn og barn/voksen. Give børnene en oplevelse af, at de selv kan løse forskellige opgaver i forhold til dem selv, ved at inddrage dem i de daglige gøremål. Tage udgangspunkt i det enkelte barns udviklingsniveau. Lære børnene sociale spilleregler ved de daglige aktiviteter, som f.eks. samling, måltider, projekter og indkøring af nye børn. Vi involverer børnene så de tager del i indkøringen af nye venner på stuen. Hvis børnene skal behandles ens, er vi nødt til at behandle dem forskelligt. Være opmærksomme på det enkelte barns kompetencer og møde dem anerkendende. Arbejde med, at børnegruppen lærer at acceptere forskellighed, så vi derigennem skaber respekt for at vi er forskellige. Gulerod: At skabe parathed og bevidsthed der gør det muligt for børnene at begå sig i omverdenen. Vi skal som personale lære børnene, at skabe balance mellem sig selv og gruppen via børnenes selvhjulpenhed, med hjælp fra personale og venner. Selv være med til at løse små konflikter. Lære børnene selv at deltage i planlægningen af deres hverdag, både når det gælder ture og projekter. Lære børnene selvhjulpenhed også i forhold til demokratiske beslutningsprocesser. Lære børnene at give udtryk for egne ønsker/følelser. 5

7 Tema Mål Pædagogiske principper Midler og metoder Pædagogiske tiltag Sociale kompetencer: Vuggestuen: At børnene lærer at indgå i sociale relationer igennem leg og planlagte aktiviteter, barn/barn og barn/voksen. Hjælpe børnene til at etablere samvær og introducere sociale spilleregler i legerelationer. Introducere børnene for glæden ved at deltage i sociale sammenhænge. F.eks. i samling og ved ture. Udvise respekt for børnenes følelser, men samtidigt vise, at ikke alle handlinger er acceptable. Vi inddrager børnene i fællesskabet, på det enkelte barns betingelser, med respekt for barnets integritet. Vi vil udvikle børnenes empatiske evner, sådan at de bliver i stand til at støtte hinanden. Børnehaven: At børnene lærer respekt for andre og kan udvise empati og lære at håndtere konflikter på en hensigtsmæssig måde. Lære børnene at forstå vigtigheden af, at kunne være sociale i en gruppe og dog samtidig fastholde sin egen identitet, sådan at vores børn ikke bliver tilpassede Gøre børnene opmærksomme på den enkeltes betydning for gruppen og gruppens betydning for den enkelte. Ved at opdele børnene i alderssvarende grupper i forbindelse med bestemte pædagogiske aktiviteter, sådan at de får mulighed for at spejle sig i jævnaldrende. Gulerod: Børnene skal kunne sætte grænser for sig selv og andre, hvilket gør dem i stand til at se sig selv som ligeværdige trods forskellighed. Lære børnene at igangsætte regellege og spil, hvor vi involverer børnene i formulering af regler. Personalet er ansvarlige for at følge op ved dialog, når reglerne ikke overholdes. Ved at give børnene medbestemmelse og inddrage dem i planlægningen af f.eks. koloni, MGP og hverdagens aktiviteter. 6

8 Tema Mål Pædagogiske principper Midler og metoder Pædagogiske tiltag Sprog: Vuggestuen: At børnene lærer at aflæse og forstå, både de verbale og nonverbale, signaler, sådan at de lærer at skabe positiv kontakt til andre mennesker. Børnehaven: At udvikle alderssvarende sprog, begreber, kropssprog, ordforråd og dialog, så de kan begå sig sprogligt på en hensigtsmæssig måde. At kunne forstå en kollektiv besked og handle der efter. Omgive barnet med nærværende voksne med et tydeligt og nuanceret ordforråd, såvel kropsligt som verbalt. Aflæse børnenes mimik og sætte ord på evt. konflikter børnene imellem. Være opmærksomme på de børn der har brug for hjælp til at kommunikere. Være opmærksomme på vigtigheden af at udvikle og bruge sproget nuanceret. Børnene lærer betydningen og lyden af de ord vi bruger i forbindelse med de daglige aktiviteter gennem gentagelser. Stimulere sprogudviklingen gennem bøger, sange og dialog. Lydhøre voksne der gir børnene muligheder for at lære at udtrykke sig på en hensigtsmæssig måde. Stimulere sprogudviklingen gennem bøger, sange og dialog. I alle aldersgrupper benytter vi TRAS til at afdække evt, sproglige vanskeligheder og kontakter talekonsulenten i forbindelse med børn med sproglige vanskeligheder. Personalet er rollemodeller for børnene ved at bruge sproget anerkendende. Personalet er opmærksomme på både det verbale og nonverbale sprog, i samvær med børn og andre. Gulerod: Sproget og forståelse skal videreudvikles frem til skolestart, sådan at de lærer at stille relevante spørgsmål ud fra den kontekst, de er i. At kunne forstå og udføre to til tre beskeder. At have en begyndende forståelse mellem fantasi og virkelighed. Give plads for meningsudvekslinger og formulere hvad henholdsvis børn og personale bestemmer og hvad man skal være enige om. Hele tiden udvikle barnets potentiale i forhold til at skelne mellem fantasi, virkelighed. Via samlinger at give børnene mulighed for at øve sig på at udtrykke sig i en større gruppe. Gennem historiefortælling, øve koncentration og fastholdelse af mange informationer på en gang. Efterfølgende genfortælle vigtige detaljer. 7

9 Tema Mål Pædagogiske principper Midler og metoder Pædagogiske tiltag Krop og bevægelse: Vuggestuen: Børnene skal udvikle deres motoriske færdigheder og sanser, samt styrkes i begyndende kropsbevidsthed Vi udfordrer deres motoriske færdigheder, sådan at de bliver i stand til at deltage i eksempelvis af og påklædning. Børnene skal gøres trygge i deres omverden, sådan at de tør bruge deres kroppe aktivt. Gribe børnenes initiativer og introducere dem for forskellige former for fysiske aktiviteter. F.eks. bevægelses- og sanselege. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barns fysiske formåen og opfordrer til deltagelse i det omfang det er muligt. Børnehaven: Børnene skal gøres nysgerrige på kroppens reaktioner, på baggrund af såvel fysiske som psykiske påvirkninger. Så de blandt andet bliver trygge ved elementskift. Vi opmuntrer børnene til at bevæge sig så meget som muligt, samt opfordrer og støtter dem i at være selvhjulpne. Gøre legepladsen til et frirum for leg og udforskning. Skabe muligheder for vild leg både inde og ude. Bruger nærmiljøet Vi introducerer børnene for bevægelseslege og betydningen af sunde madvaner. Gulerod: Børnene skal udnytte deres erfaring af deres krops styrke og begrænsninger. At få bevidsthed omkring sunde og usunde påvirkninger af kroppen. Lære børnene om kroppens behov for vekslen mellem fysisk aktivitet og afslapning. At kunne benævne kropsdele ved navn. Ved at igangsætte idræts- og regellege. Ved at bruge de muligheder der findes på legepladsen, samt få nye udfordringer f. eks. på legepladser for større børn (fritidshjemmet) og udnytte nærmiljøet. 8

10 Tema Mål Pædagogiske principper Midler og metoder Pædagogiske tiltag Natur og naturfænomener: Vuggestuen: At børnene gennem deres sanser bliver fortrolige med naturen og dens forandring gennem årstidernes skiften. Være tydelige rollemodeller i forhold til at opleve naturen i nuet uanset vejr og vind. At tage initiativ til at udforske uderummet, ved f.eks. at hoppe i vandpytter, plukke blomster og finde regnorme. Vi vil være meget mere bevidste om naturen og udforske naturen/nærmiljøet og de forskellige skift, der sker. Vi vil være rollemodeller for børnene og motivere dem til at værne om naturen. Børnehaven: Børnene skal have kendskab til og respekt for naturen, samt videreudvikle deres viden og få pirret deres nysgerrighed. Børnene skal have rum til fordybelse i naturen. Børnene skal opfordres til at videregive specifik viden til deres kammerater. F.eks. hvis ét barn ved en masse om frøer. Gøre brug af årstidernes skiften i nærmiljøet. F.eks. skov, strand og en kælkebakke. Gulerod: Børnene skal have begyndende bevidsthed om naturens kredsløb og naturfænomener, samt tage denne viden med sig. Lade børnene udforske og undersøge naturen, sådan at deres interesse bliver vagt og de får lyst til at søge ny viden. Besøge naturskolen. Eksperimentere med forskellige naturmaterialer, samt indsamle og bearbejde de forskellige materialer. Tage på ture i skoven og opleve hvordan naturen ser ud på forskellige årstider. 9

11 Mål Pædagogiske principper Midler og metoder Pædagogiske tiltag Kulturelle udtryksformer og værdier: Vuggestuen: Børnene stifter bekendtskab med vores traditioner. Børnene lærer deres nærmiljø at kende. Børnene stifter bekendtskab med forskellige materialer. Børnene skal opleve deres omverden og præsenteres for nærmiljøet. Børnene gives mulighed for at eksperimentere med kunstneriske udtryksformer og materialer. Vi introducerer børnene for kulturen i lokalmiljøet. Vi klistrer, maler, synger og danser. Vi er bevidste om, at vi er rollemodeller og udviser respekt for forskelligheder. Derudover ser vi forskellighederne som en styrke og værdien i, hvad disse kan tilføre vores kultur i huset og nærmiljøet. Børnehaven: Børnene får en begyndende forståelse for forskellen for egen og andres kultur, normer og værdier Børnene skal lære at forstå forskellige kulturelle begreber, samt lære at bruge diverse materialer. Lære børnene deres egen kultur og traditioner at kende, for at skabe bredere forståelse for andres. Børnene skal tilbydes projekter som er udsprunget af deres egne interesser, hvor vi fokuserer på processen frem for produktet. Vi arbejder med projekter der indeholder udvikling af kulturel viden og forståelse. Vi tager gerne på hjemmebesøg. F.eks. i forbindelse med fødselsdage. Gulerod: Børnene skal tilegne sig viden om forskellige kulturer og traditioner. Børnene skal få bevidsthed om at kunne agere i forskellige arenaer, samt begyndende bevidsthed om etik og moral. Børnene skal bevidstgøres om egen og andres kultur. Børnene skal videreføre fælles traditioner og værdier. (fælles værdier for Køjevænget). Børnene skal tilegne sig viden om, at der til de forskellige traditioner hører bestemte udtryksformer. Arbejde med temaer om forskellige kulturelle levemåder og udtryksformer. Vi udnytter, vi bor i en by med mange forskellige kulturelle tilbud. 10

12 Mål Pædagogiske principper Midler og metoder Pædagogiske tiltag Børn med særlige behov At der gennem en målrettet pædagogisk indsats sikres, at børn med særlige behov inkluderes i fællesskaber og at de, pædagogisk mødes anerkendende på deres individuelle særlige behov, så deres udviklingsmuligheder optimeres. Vi skaber en rummelighed både fysisk og psykisk, der sikrer at barnet bliver inkluderet. Vi samarbejder altid med forældrene omkring deres barn, med respekt for at de kender deres eget barn bedst. Vi er bevidste om at børn med særlige behov, er en fælles arbejdsopgave i huset. Vi bruger hinandens kompetencer, erfaringer og ressourcer. Vi yder alle til fællesskabet i forhold til egne ressourcer, vi har pligt til at sige til, og ikke kun ret til at sige fra. Der hvor vi mangler viden og erfaring, søger vi ekstern bistand. Vi samarbejder med PPR, eller i netværk, supervision, uddannelse, kurser og vejledning er muligheder, der kan opkvalificere vores indsats. Vi samarbejder med forældrene om at udarbejde en handleplan. Vi bruger fortællinger som arbejdsredskab. 11