Uddannelsesplan for Dyssegårdsskolen

Transkript

1 UDDANNELSESPLAN Uddannelsesplan for Dyssegårdsskolen Præsentation af Dyssegårdsskolen Dyssegårdsskolen er en 3-sporet skole, hvor knap 730 børn og 80 medarbejdere fordelt på skole og GFO, har deres daglige gang. Derfor er vi bevidste om betydningen af et godt arbejdsmiljø for både medarbejdere, forældre og børn. Med Gentofte Kommunes nye skolevision Læring Uden Grænser ønsker vi i et nært samarbejde med forældre at skabe de bedste rammer, sådan at vores børn og unge lærer uden grænser - hvor de kan udnytte og udvikle deres ressourcer og potentialer optimalt, og hvor vi indretter skolen, så den til enhver tid fremmer vores børn og unges læring. I den forbindelse er skolens fysiske rammer indrettet med gode muligheder for en fleksibel og differentieret tilrettelagt undervisning, hvor lærere og pædagoger blandt andet tager hensyn til børnenes forskellige måder at lære på. På skolen er der løbende fokus på at udvikle medarbejdernes handlekompetence i planlægningen af undervisningsdifferentiering, og samtidig sikrer vi, at der er rum til videndeling om de pædagogiske processer i hele organisationen. Det er vigtigt, at der er plads til, at børnene i løbet af en skoledag kan veksle imellem at arbejde selvstændigt, i store og små grupper eller med fælles aktiviteter for alle. Endelig skal der være plads og muligheder for, at eleverne kan være aktive og eksperimenterende. På Dyssegårdsskolen arbejder vi med at fremhæve de gode historier i en anerkendende og værdsættende tilgang til hinanden. Dette afspejler sig i det gode samarbejde mellem alle skolens medarbejdere. De udsagn, som lærerne bl.a. fremhæver, er et stærkt kollegialt og socialt fællesskab med et læringsmiljø, hvor faglighed prioriteres, og hvor der er plads til nye tiltag og idéer. Skolen er inddelt i indskoling, mellemtrin og udskoling. De to sidstnævnte er vandret organiseret, således at man arbejder i årgangsteam. Indskolingen er vandret opdelt og her består teamene af lærere og pædagoger.

2 Mentorordning I arbejdet for at gøre overgang fra seminarium til job blidere og for at fastholde nye medarbejdere, har vi udviklet en mentorordning, hvor en erfaren medarbejder samler alle nyansatte til møder, og hvor forskellige emner belyses og drøftes. En videreudvikling af denne indsats er trainee-ordningen, hvor lærerstuderende på 4. årgang er ansat i studierelaterede job, som finansieres af Gentofte Kommune. Målet er at give bedre muligheder for undervisningsdifferentiering og understøtte elevernes mulighed for at lære og trives. Samtidig er det et mål at kvalificere sammenhængen mellem uddannelse og profession. Der er ansat 3 trainees på skolen et år af gangen. Dyssegårdsskolens indsatsområder: Synlig læring: Synlig læring tager udgangspunkt i, at alle børn kan lære mere. Både de børn vi i dag har svært ved at løfte, de, der klarer sig fint og de, der har særlige forudsætninger. Tilgangen bygger på omfattende viden om, hvad der skaber vækst i børn og unges læring. Én af grundantagelserne er, at børn og unge bliver mere motiverede og får øget indflydelse på læring, når de ved: Hvor skal jeg hen? Hvor langt har jeg rykket mig indtil nu? Hvad er mit næste skridt? Dermed lærer børn og unge mere. Derfor arbejder vi med: Få, overskuelige mål for ethvert barn og enhver ung At dokumentere læring De Digitale læringsplaner, der sikrer synlighed af - og fælles viden om - barnets/den unges læringsmål. På Dyssegårdsskolen har vi 6 feedback samtaler årligt med den enkelte elev, som indskrives på vores digitale platform: MinUddannelse. Den har forældrene også adgang til og kan derfor læse med. Alle elever skal have muligheden for at lære så meget som muligt i et inspirerende læringsmiljø, som også er læring udenfor klasserummet Den åbne skole: Betyder at vi skal have skolen ud i samfundet og samfundet ind i skolen, lidt populært sagt. Dyssegårdsskolens indsats går på, at vi bruger de omkringliggende klubber, arealer, virksomheder og ekspertiser som samarbejdspartnere i det daglige skolearbejde. Vi skal

3 indlemme lokalsamfundet, så eleverne bliver opmærksomme på de tilbud og muligheder for anderledes læring, der ligger lige for. Endvidere arbejder vi for, at skabe en nytænkende og inspirerende udskoling Fællesskaber og trivsel : Vi vægter trivsel højt, og har de sidste mange år arbejdet med trivsels-værktøjet ICDP(International Child Development Program), for at sikre en god trivsel hos elever, lærere og pædagoger. ICDP bygger på 8 samspilstemaer, som er relationelt funderet og bygger på et ressourceorienteret perspektiv hvad fungerer, hvad gør barnet godt, hvor trives barnet osv. Det er altid den voksne, som altid er ansvarlig for at sikre en god relation. Vi arbejder med videofilmning og feedback, relationsplaner og reflekterende team på vores teammøder. Endvidere har vi et ressource-team, der arbejder tværfagligt om læseløft, testning, udviklingsplaner mm. i samarbejde med psykolog, høre-tale pædagog og andet relevant personale. Vigtigt at vide: Nedenfor er skolens ringetider, som de fordeler sig på de 3 trin. INDSKOLINGEN MELLEMTRIN OG UDSKOLING Klasse PAUSE Bevægelse/Spis Spisning PAUSE (med mulighed for bevægelse i hal) Studietid PAUSE /

4 Tirsdag har vi rullende møder mellem teammøder, afdelingsmøder og PLC/info. møder her er mødetiden fra Torsdag har vi fag-faglig planlægning i fagene dansk og matematik, ligesom vi hver 3.gang har planlægning i de øvrige fag. Her er mødetiden Udover disse faste 2 mødedage ugentligt arbejder vi ud fra et begreb, vi kalder gensidig fleksibilitet, hvilket betyder, at man er velkommen til at planlægge hjemme, dvs. gå hjem, hvis man har skemafri, men ligeså at man skal stå til disposition for sine kolleger, hvis der indkaldes til møder, arrangementer m.v. Bevægelse er for mellemtrinnet og udskolingen medtænkt i undervisningen, således skal alle elever røre sig ca. 10 min. I hver dobbelt-lektion. I udskolingen ligger bevægelse som et bånd hver dag. 2. Kompetencemålene for praktikken Her fremgår de overordnede kompetencemål for praktikken. Kompetenceområde Kompetencemål Skolens indsats Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. Klasseledelse: Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Relationsarbejde: Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. Praktiklæreren vil i samarbejde med den studerende hjælp med at tilrettelægge en undervisningsplan ifht. læringsmål og synlig læring. Praktiklæreren vil løbende vejlede den studerende typisk efter hver undervisningsgang. Den studerende vil i samråd med praktiklæreren sætte og synliggøre rammen og indholdet for undervisningen. Endvidere modtage vejledning i klasseledelse på baggrund af egen praksis. I løbet af praktikperioden vil den studerende få mulighed for at kommunikere med forældre via forældrebreve, ugeplaner og evt. et møde med trivselsforældrene. Endvidere vil praktiklæreren vejlede i hvordan man skaber gode relationer til eleverne både gennem iagttagelse og på baggrund af egen erfaring.

5 Studerende arbejder uden praktiklærer Studerende arbejder med praktiklærer Studieaktivitetsmodel Studerende og praktiklærer/team forbereder fælles Praktiktimer/undervisning af klasse samt udførelse af andre læreropgaver Fælles efterbehandling Tidsforbrug 120 timer Studerende arbejder som lærer 1 2 Praktikgruppe udarbejder undervisningsplaner ud fra fastlagt årsplan og tilrettelægger undervisning Praktikgruppe efterbehandler og forbereder spørgsmål til vejlederne Tidsforbrug 75 timer Vejledning med UCunderviser og praktiklærer, hvor den studerende har sat dagsordenen Praktiklærer observerer studerende udfra fokuspunkter, som de studerende har formuleret Tidsforbrug 20 timer 4 3 Studerende arbejder som studerende Den studerende arbejder med selvstændig opkvalificering fagligt eller didaktisk De studerende udarbejder fokusområder, som de beder praktiklærer observere og vejlede på baggrund af. Tidsforbrug 60 timer Rollefordeling mellem skole og uddannelsesinstitution: At du møder velforberedt op til praktikmøder og undervisning At du møder til tiden At du er dig dit ansvar bevidst som rollemodel At du overholder dine aftaler At du har styr på retningslinjerne for det praktikniveau, du er på At du møder op til vejledningstimer At du giver besked ved sygdom, etc. At du er gensidigt forpligtet overfor din praktikgruppe At du har tavshedspligt og drøfter det med praktiklæreren, hvis I er i tvivl om noget i den forbindelse Hvad kan du forvente som praktikant på Dyssegårdsskolen: Velforberedte praktiklærere Stor grad af indflydelse på undervisningens indhold, planlægning og udførsel

6 Imødekommende og hjælpsomt personale Praktikvejledning Praktikundervisning Mulighed for forældresamarbejde Prøve dig selv af som lærere i en realistisk skole-hverdag Rammer: Fælles for de tre praktikniveauer vil du som praktikant typisk følge én, højst to lærere, som underviser i mindst ét af dine fag. Vi plejer at sætte undervisnings-lektioner af og udover det kommer forberedelsestid(som vil være hensigtsmæssig at udføre på skolen) samt vejledning og praktikundervisning. Tilrettelæggelse Fra tid til anden støder de studerende ind i fokus-uger, planlagte udflugter, traditionsdage mm. og i disse perioder er der forventning om, at man deltager på lige fod med det øvrige personale. Man må derfor regne med afvigelser fra det planlagte undervisningsforløb. Generelt vil de studerende opleve stor grad af frihed til at planlægge, udføre og evaluere deres undervisning i tæt samarbejde med praktiklæreren. Eksamen(kompetencemålsprøven) Det vil være din praktiklærer fra Dyssegårdsskolen samt din praktikvejleder fra Metropol, der har dig oppe til prøven. Endvidere vil der være en uvildig censor tilstede. Din praktiklærer og vejleder vil begge vejlede dig i din synopsis. Plan for praktik på niveau 1 Praktikniveau 1 Didaktik Færdighedsmål: Den studerende kan målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende og kolleger, redegøre for tegn på elevernes udbytte af Vidensmål: Den studerende har viden om folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på Tilrettelæggelse på skolen Den studerende vil i 1.praktikperiode observere praktiklæreren og klassen, og kan ligeså selv stå for en eller flere aktiviteter i klassen. Vi lægger vægt på, at den studerende hurtigst muligt bliver kastet ud i en undervisningssituation. I samarbejde med praktiklæreren

7 Klasseledelse Relationsarbejde undervisningen i forhold til formulerede mål og analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen, lede elevernes deltagelse i undervisningen, kommunikere læringsog trivselsfremmende med elever, kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave, praktikskolen, observations-, dataindsamlingsog dokumentationsmetoder, klasseledelse, kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, skole-hjemsamarbejde, tilrettelægges et undervisningsforløb Videoobservationer samt lærerens iagttagelser vil danne grundlag for arbejdet med porteføljen. Den studerende sætter selv rammen for undervisningen vejledt af læreren efter behov Det forventes at den studerende engagerer sig i eleverne og opnår et kendskab til deres faglige niveau og trivsel i klassen Der skrives et brev til forældrene samt skrives ugentligt på ugeplanen på Intra. Plan for praktik på niveau 2 Praktikniveau 2 Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: den studerende har viden om Tilrettelæggelse på skolen Didaktik planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret undervisningsforløb i samarbejde med medstuderende med anvendelse af en variation af metoder, herunder anvendelsesorienterede undervisningsformer og bevægelse i undervisningen, evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte, undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it, formative og summative evalueringsmetoder samt test, Den studerende observerer ikke, men står hovedsaligt for planlægning, udførsel og evaluering af undervisningen. Evaluering og planlægning sker i samarbejde med praktiklæreren Den studerende opstiller med støtte fra praktiklæreren mål og succeskriterier for

8 Klasseledelse Relationsarbejde observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen, udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne og samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse, kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer og kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel, professionel kommunikation - mundtligt og digitalt, elevernes læring Den studerende kan benytte sig af videoobservation og observationer fra læreren (og praktikgruppen) Den studerende står selv for rammesætningen i klassen. Det forventes at den studerende engagerer sig i eleverne og opnår et kendskab til deres faglige niveau og trivsel i klassen Den studerende kan deltage i teammøder, lærermøder og anden relevant praksis, ligesom de fortsat kommunikerer med forældrene på skrift og i ugeplanen Plan for praktik på niveau 3 Praktikniveau 3 Didaktik Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt og udvikle egen og andres praksis på et empirisk Vidensmål: Den studerende har viden om organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer, metoder til formativ og summativ evaluering og observations-, dataindsamlings- og Tilrettelæggelse på skolen Den studerende står selv for undervisningen og skal efter aftale også undervise klassen alene. Den studerende kan få vejledning af praktiklæreren Den studerende laver selv

9 Klasseledelse Relationsarbejde grundlag. dokumentationsmetoder. videoobservationer og bruger porteføljen som refleksionsværktøj. Begge indgår i vejledningen med praktiklæreren. lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne. støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen, og kommunikere med forældre om elevernes skolegang. læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser og Processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. Den studerende står selv for rammesætning og undervisning Den studerende kan have relevante samtaler med eleverne på baggrund af observeret adfærd(trivsel) eller faglig præstation i undervisningen. Den studerende kan deltage i relevante møder med forældre/elever. Den studerende skriver et informationsbrev om praktikken. Skoleleder: Maj-Britt Overbye Viceskoleleder: Carsten Andersen Vi glæder os til at byde dig velkommen som praktikant på Dyssegårdsskolen. Med venlig hilsen Louise Haladyn Praktikkoordinator/ mail: Louise@haladyn.

10