Bæredygtig udvikling; argumentation og appelformer. Hovedværk: Jakob Ejersbo Superego og filmen Nordkraft.

Transkript

1 Undervisningsplan i dansk A, 2c ved Pje Bæredygtig udvikling; argumentation og appelformer Litteraturhistoriens lange linjer Lav en powerpoint til den mundtlige formidling Lyrik og sangtekster Hovedværk: Jakob Ejersbo Superego og filmen Nordkraft. Nyhedsformidling Krig 1 Omfang Bæredygtig udvikling (SO) Tværfagligt samarbejde mellem teknologi, dansk, engelsk og fysik Studiehåndbogen s eller S0-bogens kap.5 Toulmins argumentationsmodel Forskellige argumenttyper, appelformerne etos, logos og patos Analyse af argumenation og appelformer ud fra debatprogram med Svensmark og DMI Jens Hesselbjerg fra DR, (transskription) Forberede paneldebat: Opstil i Toulmins model 37 lektioner heraf 6 lektioner til dansk Kompetencer Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg, kunne anvende Toulmins argumentationsmodel. Fremlægge et synspunkt i et sammenhængende og klart skriftsprog

2 Progression Fra en teoretisk forståelse om argumentation skal eleven anvende denne viden til at løse konkrete argumentationsopgaver. Oplæg om argumentation /gruppearbejde/individuelt arbejde/paneldebat 2 Litteraturhistorien lange linjer Eleverne introduceres til litteraturhistorien ved i grupper at finde oplysninger om perioden, analysere en repræsentativ tekst og et billede fra hver af perioderne. De får seks lektioner på klassen til at forberede en fremlægning, lave power point. Herefter tekstgennemgang for klassen, der varer 45 min. Formidlingen foregår via power point. Litteraturhåndbogen 1 bruges som fælles udgangspunkt Oldtiden Fra Njals Saga, Jellingestenen, pasbilledet Middelalderen Germand Gladensvend, religiøst billede med Jomfru Maria Oplysningstiden Uddrag fra Jeppe på bjerget Billede af naturvidenskabelig forsøgsopstilling Romantikken Litteraturhåndbogen s HC. Andersen: Klokken Eckersbergmaleri

3 Det moderne Gennembrud: Henrik Pontoppidan: Ane-Mette Brendekilde: Udslidt Modernismen Peter Seeberg: Kapitulation Edvard Munch: Skriget Nyeste tid Helle Helle: Globryllup Michael Kvium: Selvportræt Paneldebat om kunst og verdenssyn igennem tiden Omfang 15 lektioner Kompetencer Det sproglige -sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Det tekstuelle - drama, novelle, lyrik, folkevise - Kanonforfatterne - Danske tekster i historisk og internationalt perspektiv - Forskellige former for tekstanalyser Læreplanens mål Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i samtale, der er tilpasset situationen Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser Genkende en teksttypes konstituerende regler Anvende tekstanalytiske begreber til at give en analyse, fortolkning, perspektivering af dansksprogede tekster Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige brug af sprog og virkemidler Progression

4 Igennem forløbet introduceres eleven til litteraturhistorien, forskellige analyseteknikker trænes, og eleven øver sig i at blive mere bevidst om mundtlig formidling. Klasseundervisning/gruppearbejde, elevoplæg, skriftlig formidling via stikordsmanuskript og powerpoint/ diskussion og opsamling via paneldebat 3 Lyrik og sangtekster med vægt på billedsproget Eleverne arbejder med en selvvalgt sangtekst, som de skal analysere med vægt på sprogbrugen. De skal forklare billedsproget, symbolernes og metaforernes betydning og knytte sproget til personer og miljøer samt budskabet. Killi: Knokler hårdt Suspekt: Proletar Rasmus Seebach: Øde ø Isam B.: I Danmark er jeg født Gulddreng: Model Gulddreng: Guld-jul Omfang fokus områder 6 lektioner Formidle en viden overbevisende i mundtlig form Lytte aktivt og med gehør Udvise kritisk sans over for egen og andres brug af sprog og formulere alternativer Analysere, fortolke og perspektivere medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster Gruppearbejde, mundtlige og skriftlige elevoplæg

5 4 Jakob Ejersbo: Superego Jakob Ejersbo Superego, Gyldendal 2000 På klassen er læst Blomster. Desuden har klassen i grupper analyseret Origami, Tilskuer, Brystholder, Voldtægt samt Inkvisitionen. De har fremlagt på klassen. Filmen Nordkraft er analyseret; elevoplæg Skriftlig aflevering af udvalgt novelle Omfang 9 lektioner Læreplanens mål tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster lytte aktivt og med gehør Progression Igennem samtalen og arbejdet med teksterne og filmen skal eleven mere selvstændigt kunne formidle nuancerede analytiske pointer. Øvelse i skriftlig og mundtlig formidling med vægt på Gruppearbejde/individuelt/ klasseundervisning /mundtlig formidling

6 5 Nyhedsformidling på TV, nettet og i aviser Kernestof Mediebogen for folkeskolen s (om vinkling, nyhedskriterier, kilder, journalistisk sprog, presseetik) Gamle tv-nyhedsudsendelser fra DR arkivet sammenlignes med nyere indslag DR 1965 med Jens Danielsen (den første nyhedsudsendelse) Aktuelle nyhedsindslag fra nettet. Elevoplæg om aktuelle nyhedsindslag. Klassen har arbejdet med avisforsider og dagens hovedhistorier fra: Information, Ekstra Bladet, Politikken, Jyske Vestkysten, Metro-Express, Jyllandsposten. Eleverne har udformet noter om avisernes indhold, nyhedskriterier, kilder, sprogbrug og layout og lavet opsamling mht. avisernes redaktionelle linje. Supplerende stof Fra: Henrik Poulsen, News En grundbog i journalistik og medier. Gyldendal. 2 Fra offentlighed til system. 4 smedier suppleres med relationsmedier. Eleverne har skrevet en diskussion om indholdet på de sociale medier versus avisernes nyhedsformidling. Omfang 15 Mål Anvende tekstanalytiske begreber (nyhedstrekanten, nyhedskriterier) til at give en analyse af tekster Analysere elektroniske medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår. (tv-avisen 1965 vs. 2009) Progression Igennem forløbet styrkes elevens bevidsthed om teknologiske betingelsers betydning for

7 medieprodukter samt elevens kritiske sans styrkes igennem arbejdet med at analysere de enkelte nyhedsindslags form- og indhold. Klasseundervisning / pararbejde/gruppearbejde/klassefremlægning 6 Krig Af Rasmus Falbe Hansen: Historie i levende billeder s (om dokumentargenren) Kirsten Andersen og Jan Foght Mikkelsen: Dokumentaren i undervisningen s Louise Klinke Øhrstrøm: Krig et danskfagligt forløb. Lindhart og Ringhof s.8-11, s Af Carsten Jensens Den første sten Dokumentarfilmen Armadillo Var det krigen værd, TV2 Omfang 8 Hovedværk Puk Damsgård: Ser du månen, Daniel Supplerende stof Marshall Rosenberg: To the future Diskussion på klassen om IVK og krig. Htx-stilesæt om krig Læreplanens mål Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen. Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler

8 Analysere og perspektivere medieprodukter Progression Igennem arbejdet med emnet krig oparbejdes en viden og forståelse for kendetegn for filmmediets virkemidler samt for krigens væsen. Der afsluttes med en kritisk stillingtagen via IVK som konfliktløsningsredskab. Undervisningsplan i dansk A 3.c ved Pje Termin Juni 2018 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX, Rybners Htx Dansk niveau A Pernille Jensen 3.c Romantikken og Det moderne Gennembrud Gysergenren Formidling af teknik (SO-opgave) Kortfilm og Raskins syv parametre Nyeste tid (eksamenstræning), herunder afsnit fra serien Skam Terminsopgave uge 10

9 6 Eksamenstræning og repetition Skrivegenrer; evalueringer Mundtlig fremlægning, eksaminator og censor. 1 Romantikken og Det moderne Gennembrud Berit Langdal Riis, Mimi Larsen og Pia Quist: Krydsfelt Grundbog i dansk. Gyldendal 2010 s (romantikken og Det moderne Gennembrud) YouTubevideo om romantikken ( ) fra studieportalen.dk Romantikken ( ) Staffeldt: Indvielsen Burhan G.: til Himlen Casper Freidrich: Vandreren over tågehavet Adam Öehlenschlæger: Der er et yndigt land, Ved Werthers grav HC Andersen: Danmark mit fædreland HC Andersen: Den lille pige med svovlstikkerne Outlandish: Danmark mit fædreland Johannes Ewald: Kong Christian stod ved højen mast Grundtvig: Bryllupssalme Thomasine Gyllembourg Af ægtestand Steen Steensen Blicher: Sildig opvågnen Romantiktest Det moderne gennembrud YouTube video Omfang J.P. Jacobsen: To Verdener Henrik Pontoppidan: Naadensbrød samt Lykke i de små hjem Brendekilde: Udslidt (fra litteraturhistorisk overblik) Herman Bang: Foran alteret Martin Andersen Nexø: Lønningsdag Teksterne er gennemgået som eksamenstræning 20 lektioner

10 Læreplanens mål Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i samtale, der er tilpasset situationen Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser Genkende en teksttypes konstituerende regler Anvende tekstanalytiske begreber til at give en analyse, fortolkning, perspektivering af dansksprogede tekster 2 Gysergenren Fra Gys, splat og Freud Freuds psykoanalyse og det litterære gys. (s.20-s.37). Alle tager noter med fokus på den helt centrale forståelse af gysets relation til psykologien. Edgar Allan Poe: Det forræderiske hjerte (lav scene om til film) Teddy Vork: Poetisk retfærdighed B.S. Ingemann: Glasskabet Johannes V. Jensen Vinternat Tom Kristensen: De forsvundne ansigter Gyserfilm: Stanley Kubrick The Shining Kortfilm The Silent (2015) af Toni Tikkanen Mama (2008) af Bhiper Hamdi Don t look away af Christopher Cox Selfi from hell Supplerende stof: Derfor er musikken til gyserfilm så skræmmende. Videnskab.dk Jens Urth: Den store guide til monstre. Videnskab.dk (31.oktober 2010) På jagt efter ondskabens DNA (artikel) Moralfilosofi: At gøre det onde (artikel) Omfang 20 anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster

11 analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Klasseundervisning/gruppearbejde/individuelt arbejde/skriftligt arbejde/ 3 Fordybelsesprojekt: Formidling af teknik (so) Skriftlig formidling af forprojekt i teknikfag i en videnskabelig artikel. Krav til opgaven; dybde i formidlingen af det videnskabelige indhold. Blooms taksonomi Den akademiske genre, Akademisk sprog i punktform. YouTubevideoer Gennemgang af videnskabelige artikler, herunder tidligere elevers besvarelser. Omfang 2 Skrivning på tværs af fag i form af samarbejde om de teksttyper, som er særlig relevante i disse, set som skriftlige produkter og som resultat af en skriveproces. Teknisk terminologi og de sprogformer og teksttyper, der er karakteristiske for uddannelsen som helhed. Læreplanens mål Genkende en teksttypes konstituerende regler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Progression Eleven skal i forhold til tidligere år nu selvstændigt vælge form og indhold til formidlingen af en naturvidenskabelig tekst samt

12 forholde sig kritisk til andres brug af sprog og formulere alternativer. Individuelt arbejde 4 Kortfilm Solveig Bennike, Lisbeth Nyborg, Mette Trangbæk Hammer Faglige forbindelser i dansk Sprog, litteratur og film. Dansklærerforeningens forlag, (udpluk fra s ) Richard Raskins syv parametre samt filmiske virkemidler Malthe Wermuth Saxer: Gravøl 2014 (9 min) Finn Dayvan: Bus (12 min) Jannik Dahl Pedersen: Trekanter af lykke 2014 (14 min) Anders Walter: Helium 2013 (23 min.) Omfang 6 anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Gruppearbejde/klassefremlægning/oplæg 5 Nyeste tid med brug inddragelse af ungdomsserien Skam Berit Riis Langdahl m.fl.: Krydsfelt- Grundbog i dansk. Gyldendal 2010 (s.56-60)

13 Mimi Sørensen, Mads Ragnvid: Brug litteraturhistorien. (s ) - Jan Sonnergaard: Sex - Helle Helle: Fasaner - Kortfilmen En stol for lidt - Afsnit fra Skam Centrale begreber: Det postmoderne, det senmoderne, internettet og sociale medier, aftraditionalisering, individualisering, det komplekse samfund. Nye fortællerformer, eksperimenterende tekster, minimalisme. Fra Faglige Forbindelser i dansk: Veje ind i analysen og fortolkningen (s.168- s.175) - nye fortællerformer; plot, tid, sted og personer i indledninger - kohærens, kohæsion, deiksis, semantiske skemaer, fortællerstruktur, kortprosa Peter Adolphsen: Biografi af en snegl. (tiden) Peter Adolphsen: Madeleine eller lille trist roman (den frie vilje) Michael Kvium: Selvportræt (identitet i opløsning) Charlotte Weitze: Villy Omfang 16 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Fokus på tekstanalyse og den gode fortolkning, nye fortællerformer, metarefleksioner og periodeforståelse Anvende tekstanalytiske begreber til at give en analyse, perspektivering og vurdering af en tekst. Formidle viden og budskab præcist mundtligt, deltage i diskussioner og indgå i dialog i gruppen og på klassen. Lytte aktivt med forståelse 6 Eksamenstræning Skrivegenrer Udpluk fra Censorvejledning på de forskellige skrivegenrer. Eleverne har rettet opgaver ud fra retteark. Karen Blixen. Ringen Peter Seeberg: Hullet Mundtlig eksamen

14 Eksamensrepetition af stofområder: Power points udformes i grupper. Gennemgang foran klassen i eksamenslignende situation med censor og Eksaminator. Omfang 5 lektioner Fokus på den mundtlige og skriftlige formidling, eksamenskrav og kriterier. Repetition af stofområder i dansk som gruppefremlægning Individuelt arbejde (at tage notater, lave disposition til eksamen) Gruppearbejde med forberedelse af eksamensnoter på pp Klassefremlægninger