Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2015 Institution VUC Hvidovre-Amager Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold hfe Samfundsfag Niveau C Jes Vitting (jvi) 2saC614 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Politiske ideologier og politiske partier Medier og politik Det politiske system Livsstile Samfundstyper og socialkarakter Socialisation og identitetsdannelse Velfærdsstatens udvikling og udfordringer Økonomi og velfærd VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 1 af 14

2 1 Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Politiske ideologier og politiske partier Kap. 7 Politiske Ideologier og menneskerettigheder, fra Luk Samfundet op Hjemmesiderne: jarlcordua.dk, kulturkloeften.dk og modkraft.dk 6 lektioner - Hvad er en politisk ideologi? - Hvilke tre antagelser indeholder en ideologi? - Hvad er forskellen på en legitimerende, regressiv og progressiv ideologi? - Hvilke ideologier er de tre klassiske ideologier? - Hvad er komparativ metode? - Hvilke tre spørgsmål stilles til ideologier? - Hvem er liberalismens, konservatismens og socialismens fædre? - Kendskab til de forskellige politiske ideologier. - Udarbejdelse af konsistente argumenter inden for en ideologi. - Vurdering af politiske argumenter - SWOT-analyse - Induktiv og deduktiv tilgange Elevoplæg VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 2 af 14

3 2 Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Medier og politik Kap. 8 Medier og politik, fra Luk Samfundet op lektioner Lærerplanens mål: Samspillet mellem medier, borgere og politikere er behandlet indgående. I undervisningsforløbet er der vekslet mellem tilegnelse og anvendelse af centrale begreber fra kapitlet og arbejde med den aktuelle nyhedsstrøm, en konstrueret case og små skriveøvelser. Kompetencer: opsøge informationskanaler og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge formidle indholdet i enkle modeller formulere viden om faglige sammenhænge med anvendelse af faglige begreber formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi Elevoplæg VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 3 af 14

4 3 Særlige fokuspunkter Det politiske system Kap. 6 Det politiske system i Danmark, fra Luk Samfundet op Samfundsstatistik 2009, Forlaget Columbus 2009, side 43, figur 10.8 EU-oplysningen introfilm - De fire film kan ses på Hal Koch: Hvad er demokrati? (1945. uddrag) 8 lektioner Læreplanens mål og progression: Fokus i forløbet er det politiske system. På den politiske styreform (demokrati) som er valgt i Danmark, hvad et politisk system er, hvordan det danske politiske system er opbygget og fungerer, hvordan politiske systemer ser ud i andre lande (USA og EU) og hvordan magten er fordelt i det politiske system. I forløbet belyses det danske demokrati, og hvordan det fungerer, hvilke muligheder den enkelte borger i Danmark har for at påvirke det. I forløbet har vi også arbejdet med de forskellige statsmagter: regeringen, Folketinget og domstolene. Hvordan magtadskillelsen er vigtig for demokratiet. I forløbet er den parlamentariske styringskæde anvendt til dels at forklare, hvilke forskellige funktioner de nævnte aktører har, dels som en operationel model som den enkelte elev systematisk kan anvende i arbejdet med at kunne formidle og analysere på fagets taksonomiske niveau med anvendelse af fagets terminologi (begreber og teorier). Kompetencer: Anvende viden om politik til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå o Demonstrere viden om fagets identitet og metoder o Skelne mellem forskellige typer argumenter og udsagn, herunder beskrivelse og vurdering o Formulere samfundsfaglige spørgsmål, opsøge informationskanaler og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge o Formulere viden om faglige sammenhænge med anvendelse af faglige begreber o Formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi o På et fagligt grundlag argumentere for egne synspunkter, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling. VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 4 af 14

5 Væsentligste arbejdsformer Virtuelle arbejdsformer Anvendelse af fagprogrammer Elevoplæg VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 5 af 14

6 4 Særlige fokuspunkte r Livsstile Kap. 5 Forskellige liv i Danmark, fra Luk Samfundet op Samfundsstatistik 2009/2010 Artikel fra Ugebreveta4 af Lars Olsen: edst.aspx 5 lektioner Læreplanens mål og progression: Formålet med forløbet er, at eleverne skal opnå kendskab til forskellige måder at inddele og analysere den danske befolkning på. Begrebet social differentiering er rammen omkring forløbet Livsstile og sigter på at anskueliggøre diversiteten i den danske population. For selvom det enkelte individ er unikt, er der også mange ligheder mellem forskellige befolkningsgrupper. I forløbet har fokus været på, hvad der adskiller og samler forskellige grupper i det danske samfund. Helt konkret tre forskellige inddelinger: Livsform, livsstil og socialgrupper. De tre inddelinger er blevet suppleret med forskellige teoretiske forklaringsmodeller og en række begreber som habitus, kapital, social arv. Social stratifikation, social marginalisering osv. som skal hjælpe kursisterne til at analysere og kunne forklare de forskellige liv, der er i Danmark. I forbindelse med forløbet er statistisk materiale om der fx er sammenhæng mellem socialgruppe, levealder, indkomstniveau og uddannelsesniveau inddraget og behandlet. Væsentligst e arbejdsform er Kompetencer: Påvise sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale mønstre Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Formulere samfundsfagslige spørgsmål, opsøge informationskanaler og anvende forskellige materialetyper Formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer Formulere viden og faglige sammenhænge med anvendelse af faglige begreber Formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi På et fagligt grundlag argumentere for egne synspunkter, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling Virtuelle arbejdsformer Anvendelse af fagprogrammer VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 6 af 14

7 Elevoplæg VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 7 af 14

8 5 Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Samfundstyper og socialkarakter Kap. 4 Samfund og individ, fra Luk Samfundet op 6 lektioner Læreplanens mål og progression: Hovedformålet er, at eleverne skal opnå viden om, hvordan det omkringliggende samfund spiller ind på individets identitetsdannelse og socialisation. Da samfund ændrer sig over tid, vil forskellige samfundstyper og deres særlige karakteristika præsenteres og diskuteres med eleverne. Fokus vil primært være på det senmoderne samfund, og den måde som livet organiseres og leves på. Gennem introduktion til faglige begreber som aftraditionalisering, refleksivitet, udlejring af sociale relationer, formbarhed, risici osv. samt centrale sociologiske teorier af Anthony Giddens Thomas Ziehe og Ulrich Beck får eleverne et fagligt begrebsapparat og en teoretisk viden, som de kan anvende direkte i deres analyser af hvordan samfundet påvirker blandt andet unges identitetsdannelse. Kompetencer: Anvende viden om sociologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Påvise sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale mønstre Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Skelne mellem forskellige typer argumenter og udsagn, herunder beskrivelse og vurdering Formulere samfundsfaglige spørgsmål, opsøge informationskanaler og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge Formulere viden om faglige sammenhænge med anvendelse af faglige begreber Formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi På et fagligt grundlag argumentere for egne synspunkter, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling Virtuelle arbejdsformer Anvendelse af fagprogrammer Elevoplæg VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 8 af 14

9 6 Særlige fokuspunkter Socialisation og identitetsdannelse Kap. 3 Identitet i forandring, fra Luk Samfundet op Genopdagelse - Familien vender stærkt tilbage, af Per Schultz Jørgensen, Politiken Samfundsstatistik 2010, Columbus lektioner Læreplanens mål og progression: Hovedformålet med forløbet om Socialisation og identitetsdannelse er, at kursisterne får et indgående kendskab til de mekanismer som præger det enkelte individs socialisation og identitetsdannelse. Forløbet er naturligt knyttet til det af fagets kernestof som omhandler identitetsdannelse og socialisation. Socialisationsprocessen vil blive introduceret, og kursisterne vil arbejde med de elementer, der har afgørende betydning for at forstå, hvordan vi mennesker socialiseres. I den forbindelse introduceres til centrale begreber som formelle og uformelle normer, sanktioner, rolle(er), sociale grupper, sociale struktur, position osv. Desuden introduceres eleverne til teorien om identitetsdannelse dels ud fra identitetens 4 niveauer dels ud fra filosoffen og socialpsykologen George Herbert Meads teori om identitetens dannelse gennem imitation og rolleovertagelse. Begreberne og teorierne er det centrale kernestof igennem forløbet Socialisation og identitetsdannelse, men de knyttes hele tiden til elevernes hverdag og levede liv. Kompetencer: Kursisten skal arbejde med at anvende og kombinere viden om sociologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Kursisten skal arbejde med at kunne argumentere på et fagligt grundlag for egne synspunkter, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling Kursisten skal arbejde med at kunne skelne mellem forskellige typer argumenter og udsagn, herunder forskellen på beskrivelse og vurdering Kursisten skal arbejde med at kunne tilegne sig og demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kursisten skal arbejde med at formulere samfundsfaglige spørgsmål, opsøge informationskanaler og anvende forskellige materiale-typer til at dokumentere faglige sammenhænge Kursisten skal arbejde med at kunne formidle indholdet i enkle modeller Kursisten skal formulere viden om faglige sammenhænge med anvendelse af faglige begreber Kursisten skal arbejde med at formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 9 af 14

10 Væsentligste arbejdsformer Virtuelle arbejdsformer Anvendelse af fagprogrammer Elevoplæg VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 10 af 14

11 7 Særlige fokuspunkter Velfærdsstatens udvikling og udfordringer Kap. 10 Velfærdsstaten i forandring, fra Luk Samfundet op Uden skattelettelser havde Danmark opfyldt EU-krav, Information d Anne Sophia Hermannsen, folketingskandidat for Liberal Alliances blog på berlingske.dk 6 lektioner Læreplanens mål og progression: Hovedformålet med forløbet er, dels at introducere til den danske velfærdsstat og de udfordringer der knytter sig til denne, dels øge kursisternes forståelse og evne til at bevæge sig på kryds og tværs af de tre fagområder. Velfærdsstaten er under pres og bliver konstant debatteret i offentligheden. Formålet med forløbet er, at kursisterne får viden om velfærdsstaten, og hvad det er der udfordrer velfærdsstaten, som vi kender den i dag, samt gøres i stand til at analysere og tage stilling til velfærdsstatens udfordringer nu og i fremtiden. I forløbet er kursisterne blevet introduceret til forskellige velfærdsmodeller rundt omkring i verden, hvad der kendetegner disse, og hvad der kendetegner den danske. Kursisterne har igennem forløbet fået kendskab til centrale faglige begreber som forsikringsprincip, den offentlige og private sektor, universel, residual og selektive modeller, progressivt skattesystem, empowerment, demografisk udfordring osv. Kompetencer: Kursisten skal arbejde med at anvende og kombinere viden om sociologi, politologi og økonomi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Kursisten skal arbejde med, at kunne argumentere på et fagligt grundlag for egne synspunkter, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling Kursisten skal arbejde med at kunne skelne mellem forskellige typer argumenter og udsagn, herunder forskellen på beskrivelse og vurdering Kursisten skal arbejde med at kunne tilegne sig og demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kursisten skal arbejde med at formulere samfundsfaglige spørgsmål, opsøge informationskanaler og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge Kursisten skal arbejde med at kunne formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer Kursisten skal formulere viden om faglige sammenhænge med anvendelse af faglige begreber VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 11 af 14

12 Væsentligste arbejdsformer Kursisten skal arbejde med at formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi På et fagligt grundlag argumentere for egne synspunkter, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling Virtuelle arbejdsformer Anvendelse af fagprogrammer Elevoplæg VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 12 af 14

13 8 Særlige fokuspunkter Økonomi og velfærd Kap.9 Økonomi og behovsopfyldelse i Danmark, fra Luk Samfundet op Tilståelse: ja, vi tænker langsigtet, Margrethe Vestager (formand Rad.V) og Morten Østergaard (Rad.V) i information d Samfundsstatistik 2010, Columbus lektioner Læreplanens mål og progression: Hovedformålet med forløbet Økonomi og velfærd, er, at øge kursisternes viden om og lyst til at arbejde med de økonomiske spørgsmål og prioriteringer. Kernestoffet i forløbet er det økonomiske kredsløb, de økonomiske mål og økonomiske styringsinstrumenter. Undervejs i forløbet er kursisterne blevet introduceret til en række centrale økonomiske begreber som vækst, inflation, betalingsbalance, markedsligevægt, markedsmekanisme, finanspolitik, konjunkturer osv. Det økonomiske kredsløb (teorien om hvordan samfundsøkonomiens enkeltdele er sammenhængende) og konjunkturforløb har været et naturligt omdrejningspunkt i forløbet. Det er ambitionen, at kursisterne har tilegner sig viden om de økonomiske forhold og fået mulighed for at teste deres videns på den danske økonomi gennem øvelser og projekt. Kompetencer: Kursisten skal arbejde med at anvende og kombinere viden om økonomi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå Kursisten skal arbejde med, at kunne argumentere på et fagligt grundlag for egne synspunkter, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling Kursisten skal arbejde med at kunne skelne mellem forskellige typer argumenter og udsagn, herunder forskellen på beskrivelse og vurdering Kursisten skal arbejde med at kunne tilegne sig og demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kursisten skal arbejde med at formulere samfundsfaglige spørgsmål, opsøge informationskanaler og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge Kursisten skal arbejde med at kunne formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer Kursisten skal formulere viden om faglige sammenhænge med anvendelse af faglige begreber VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 13 af 14

14 Væsentligste arbejdsformer Kursisten skal arbejde med at formidle og analysere på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af fagets terminologi På et fagligt grundlag argumentere for egne synspunkter, indgå i en faglig dialog og diskutere en faglig problemstilling Virtuelle arbejdsformer Anvendelse af fagprogrammer Elevoplæg VUC Hvidovre-Amager 2saC614 Side 14 af 14