VI TRÆKKER FRA. FORMÅL MATERIALER OPDELING AF ELEVER At terpe subtraktion.

Transkript

1 A5 VI TRÆKKER FRA FORMÅL MATERIALER OPDELING AF ELEVER At terpe subtraktion. Niveau I Et ciffer Niveau II Et og to cifre Niveau III Et og større tocifrede tal - 3 sæt forskellige opgavekort - 5 skilte med hhv. 1, 2, 3, 4 og 5 - Arbejdsark (kopi/www) * Lærertyggegummi * Blyanter Parvis. TIDSFORBRUG min. INSTRUKTION: Hvert opgavekort uanset niveau har et manglende led, som er enten 1, 2, 3, 4 eller 5. (Du vælger naturligvis selv sværhedsgraden ift. dine elevers niveau og kan også sagtens nøjes med 3 forskellige skilte, hvis du sorterer opgavekortene først.) Kortene lægges i en bunke i den ene ende af lokalet, hvor I har skubbet borde og stole ud til siden. De 5 skilte hænges op på endevæggen. Alle elevpar placeres ved opgavekortene - måske delt ind i forskellige niveauer, så hvert par ved, hvilken bunke de skal koncentrere sig om. Alle har et arbejdsark og en blyant. Eleverne instrueres som følger: Når jeg siger til, trækker en af jer fra hvert par et regnestykke, som mangler et tal. I skal nu finde ud af, hvilket tal der skal stå på den tomme plads. Tallet er enten 1, 2, 3, 4 eller 5. Brug arket til at regne det ud på. Når I er enige om tallet, stiller I jer overfor hinanden og rækker højre hånd frem. Nu TRÆKKER I hinanden hen til skiltet, så I skiftes til at være forrest. Kortet har den ene af jer i hånden, og det må IKKE tabes! Sker det, skal I løbe tilbage og starte forfra, så hold godt fast. Når I skal tilbage, går eller løber I ude langs væggen. Eksempel: 7-?=5 7-2=5 hen til skiltet med 2. Hjælp de elever, der har brug for det undervejs, eller vent til sidst med at tage stikprøver fra bunken ved hvert skilt, så I kan snakke om det i plenum. Tal gerne om, hvilke strategier de har brugt for at finde det manglende led. Måske har de brugt plus og forstår så, hvordan minus og plus kan hjælpes ad og bruges til at krydstjekke et facit.

2 ILLUSTRATION TIL A5 VI TRÆKKER FRA Illustration af NB! Opgavekortene kan sagtens bruges igen til skriftlig fordybelse, og eleverne kan selv lave nye med andre manglende tal.

3 1/5 2 -? = =? 4-3 =? 9 -? = 8 3 -? = 2 5 -? = =? 1-0 =? 6-5 =? 6 -? = 5

4 2/5 4-2 =? 6-4 =? 5 -? = 3 7 -? = 5 3 -? = 1 6 -? = 4 8 -? = =? 2 -? = 0? - 0 = 2

5 3/5 4 -? = =?? - 0 = =? 8-5 =? 9 -? = 6 6 -? = =? 4-1 =? 5 -? = 2

6 4/5 4-0 =? 4 -? = =? 6 -? = =? 5 -? = 1 8 -? = =? 9 -? = 5 7 -? = 3

7 5/5 5-0 =? 5 -? = 0 6 -? = =? 7 -? = =? 8 -? = =? 9-4 =? 9 -? = 4

8 1/ =? 12 -? = 11 I I 13 -? = =? I I 14 -? = =? I I 17 -? = =? I I =? 11 -? = 10 I I

9 2/ =? =? I I =? =? I I 13 -? = ? = 14 I I 18 -? = =? I I 12 -? = ? = 9 I I

10 3/5 14 -? = =? I I 12-9 =? =? I I =? 19 -? = 16 I I 16 -? = =? I I =? 11 -? = 8 I I

11 4/ =? 10 -? = 6 I I =? 16 -? = 12 I I =? 15 -? = 11 I I 18 -? = =? I I 19 -? = ? = 13 I I

12 5/ =? 12 -? = 7 I I 13 -? = =? I I 14 -? = =? I I 17 -? = =? I I =? 15 -? = 10 I I

13 1/ =? 22 -? = 21 II II 34 -? = =? II II 46 -? = =? II II 78 -? = =? II II 90 -? = =? II II

14 2/ =? =? II II 52 -? = =? II II 36 -? = ? = 66 II II 85 -? = =? II II 27 -? = =? II II

15 3/ =? =? II II =? 78 -? = 75 II II =? =? II II 66 -? = =? II II =? 59 -? = 56 II II

16 4/ =? 88 -? = 84 II II =? 67 -? = 63 II II =? 95 -? = 91 II II 28 -? = =? II II 49 -? = ? = 52 II II

17 5/ =? 22 -? = 17 II II 45 -? = =? II II 78 -? = =? II II 80 -? = =? II II =? 57 -? = 52 II II

18 A5 1

19 A5 2

20 A5 3

21 A5 4

22 A5 5

23 VI TRÆKKER FRA Navn: Regnestykket, som du ser det på kortet Eks.: 33 -? = 31 Det rigtige regnestykke, som det skal se ud Eks.: 33-2 = 31 Tallet, der manglede 2 A5