PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Vejledning til udfyldelse af denne praktikstedsbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de angivne videns-og færdighedsmål. (De specialiseringområder institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Den yderste kolonne udfyldes af den enkelte studerende. Den studerende skriver, hvordan han/hun vil arbejde med videns- og færdighedsmålene konkret i løbet af praktikken. Dette skal ske for hver enkel studerende og dermed bliver praktikstedsbeskrivelsent også en læringsplan for den enkelte studerende i gennem hele praktikforløbet. A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Skriv i de hvide felter: Autismecenter Storstrøm Færgegårdsvej 15 z Vordingborg sphri@vordingborg.dk 1

2 Åbningstider: Institutionsleder: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Døgn Forstander Anne Bornefeldt Olsen Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Fordelt i Guldborgsund, Vordingborg, Næstved 108, 103, 104, 67, 85 Botilbud, samværs og beskæftigelsestilbud, Ungdomsuddannelse STU, aflastningstilbud. I Guldborgsund: Orehoved 4 voksne (døgn) Skærmet 5 voksne (døgn) I Vordingborg: Kullekærvej voksne (døgn) Kullekærvej voksne (døgn) I Næstved: Grimstrupvej 13 voksne (døgn) X X Stafetten ( Næstved ) / Paletten ( Vordingborg ) (dagtilbud) 44 pladser Lundby: 5 aflastningspladser pr. døgn til børn. (døgn) Ørslev: 85 pt 4 unge Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Autismecenteret udbyder for hver gang hvor man kan søge praktik. Børnetilbud og voksentilbud Alle brugere har en autismespektrum forstyrrelse. Der er stor variation i funktions niveau. Vi arbejder løbende med projekter. Livshistorie, Etikprojekt, sundhedsfremmede projekt, brugerinvolverings projekt, problemskadende adfærd. Arbejdsmetoderne er inspireret af TEACCH-principperne med kontinuitet, forudsigelighed og genkendelighed som nøgleord. Det betyder at hverdagen er bygget op med en fast struktur med bl.a. dagsprogrammer, ugeskemaer og årsplaner tilpasset den enkeltes niveau. Vi tilbyder ydelig, 2

3 Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikstedsbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan synlig, konkret og visuel kommunikation med brug af tegneseriesamtaler, sociale historier, KATkassen, PECS mm. Vi arbejder løbende med sansemotoriske tiltag. Mennesker med autisme har brug for vanskeligheder med kommunikation, sociale samspil, og forestillingsevne. ( Wings triade ). For at tage højde for dette arbejder vi med en struktur som kompensere for dette. Socialrådgivere, jobcentre, psykiatere, læger, sygeplejerske. Socialpædagoger, omsorgsmedhjælpere, psykologer, tale- høre pædagoger, can.mag i filosofi/historie, rengøringspersonale, lærer, køkkenpersonale, chauffør Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser Den studerende skal have lyst til at sætte sig ind i autismelitteratur og metoder. Været inde på vores hjemmeside og læse om deres praktiksted. 1. besøg Den praktikansvarlige giver en rundvisning i enheden, og der orienteres om følgende; Beboerne Personale Dagligdagen i enheden Arbejdstider Uddannelsesplan drøftes Den studerende får udleveret: Velkomstfolder Servicedeklaration for enhed og autismecenteret storstrøm Litteraturliste x x x 2. besøg Forventningsbeskrivelse drøftes Eventuelt opståede spørgsmål besvares 3

4 Uddannelsesplan gennemgås Drøftelse af læringsmål i forhold til praktikperiodens kompetancemål Den studerende får udleveret: Mødetider for de første fire uger Magtanvendelsescirkulæret Regler om tavshedspligt Kørekortformular Nøgle udleveres på første arbejdsdag Krav til personalet Grundlaget for et godt praktikforløb, er i høj grad afhængig af personalets indstilling, støtte og vejledning til den studerende. Den studerende kan forvente At alle tager godt imod den studerende At få en grundig introduktionsperiode At komme på grundlæggende kursus om autisme i 1. og 2. lønnede praktik At vi er positive over for den studerende At vi er åbne over for kritik At vi er åbne over for nye ideer At vi er velforberedte til vejledningstimerne. Krav og forventninger til øvelsespraktikanter og til lønnede studerende At du er indstillet på at arbejde struktureret og følge dagsskemaer At du på personalemøder informerer om dine aktiviteter ( praktikantens punkt, 5 min.) At du er indstillet på at få overblik i specialpædagogik At du kan undre dig og stille spørgsmål At få erfaring med at beskrive mål og metoder At du er bevidst og reflekterer om/med faglige begrundelser At være ansvarlig for oplæg til mindst 1 vejledningstime At du er åben og ærlig i forhold til det du ser og hører At du er velforberedt til vejledningstimer 4

5 Krav og forventninger til lønnede studerende At du som studerende er indstillet på at være ansat på lige fod med det øvrige personale. At du skriver referat på personalemøder på lige fod med resten af gruppen At du skriver og dokumenterer på BOSTED At du udnytter og fastholder, at du stadig er studerende At du beskriver mål og metoder i dit pædagogiske arbejde At du er indstillet på at afprøve og udvikle dine evner At du stiller spørgsmål i forhold til det pædagogiske arbejde At du kommer med forslag til nye løsningsmodeller i forhold til det pædagogiske arbejde At du fastholder og udvikler din faglighed ved at deltage i diskussioner At du planlægger vejledningstimerne At du tager referat på vejledningstimerne At du laver dagsorden til praktikbesøg At du deltager i et MED-møde De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og klturens organisering. Studerende er altid føl de første dage. Den studerende bliver guidet i forhold til problemstillinger det aktuelle sted og bliver introduceret til den pædagogiske praksis. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: Vi følger de retningslinjer som uddannelsesplanen og UC udstikker. Vi forsøger altid at løse problemstillingerne internt først, hvis det ikke lykkedes og der opstår bekymringer i forbindelse med praktikforløbet som ikke lykkedes af denne vej inddrages UC og koordinerede praktikvejleder. 5

6 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, Færdighedsmål: Den studerende kan.. anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi ift. videns- og færdighedsmålene? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Målgruppen er mennesker med en autismediagnose. Vores pædagogiske tilgange er kort beskrevet i følgende dokument: Vi er et 108 botilbud Vi vil være en rummelig organisation, hvor kulturen bygger på glæde, trivsel, omsorg og livskvalitet for alle som bor hos os, arbejder hos os eller samarbejder med os. Vi er organiseret i teams med 2-3 i hver gruppe. Vi arbejder alle med en struktureret tilgang med forudsigelighed og visuelle støttesystemer. Vi forventer at den studerende tilrettelægger og gennemføre en aktivitet i løbet af praktikperioden. Vi arbejder i bosted hvor det er muligt at holde styr på handleplansmål og evaluere disse. Vi har p-møde og team-møde hver anden uge og supervison 1 gang om måneden på stedet. Vi arbejder ud fra stress-sårbarhedsmodellen. Vi forventer at den studerende deltager aktivt i p-møder og team-møder og evaluere egen deltagelse i disse møder samt at den studerende er reflekterende og observerende i dagligdagen. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Anbefalet litteratur: anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi har arbejdet med sundhedsmæssige mål og vi har en kostpolitik på stedet. Hver beboer har en individuel kostplan som er udstukket ud fra den enkelte beboers behov/vægt og fysisk. Vi har fokus på at holde et hygiejne niveau som reducere bakterier. Praktikbeskrivelse UCSJ. 2. Udgave Pædagoguddannelsen Udarbejdet 4. februar 2015 Særlige informationer om 1. praktikperiode

7 Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerende skal forvente at arbejde fra kl. 6:30-23 både hverdage og hver anden weekend. Den studerende kommer ikke til at arbejde alene. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende kan forvente at få vejledning 1,5 time pr. uge, i den vejledning ligger også kurser og møder for den studerende. Den studerendes portfolio bliver inddraget i vejledningstimerne. Studerendes læringsmål for 1. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Praktikbeskrivelse UCSJ. 2. Udgave Pædagoguddannelsen Udarbejdet 4. februar 2015

8 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 2 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Praktikvejleders 2/3 udtalelse Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 3 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Praktikvejleders 2/3 udtalelse Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 4 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Praktikvejleders 2/3 udtalelse Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Praktikbeskrivelse UCSJ. 2. Udgave Pædagoguddannelsen Udarbejdet 4. februar 2015

9 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse Praktikbeskrivelse UCSJ. 2. Udgave Pædagoguddannelsen Udarbejdet 4. februar 2015

10 C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? 6

11 kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale professionsetik og pædagogiske værdier, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Det forventes at den studerende kan indgå og vedligeholde en professionel relation med vores beboere. Med en professionel relation menes der, at man formår at sætte grænser mellem sit privatliv og sin professionelle rolle som pædagog. For at nedsætte risikoen for konflikter og misforståelser med beboerne, er det vigtigt at den studerende har et særligt fokus på sin kommunikationsform i det pædagogiske arbejde med beboerne på Grimstrupvej. Den studerende skal kunne fremtræde roligt og tålmodigt og det er nødvendigt, at man er konkret og bruger korte sætninger, samt undlader unødvendig snak med øvrigt personale. Beboerne har ikke forståelse for iroi og metaforer, hvilket blot leder til misforståelse. Den studerende skal kunne fremstå tydelig i sin kommunikationsform, da beboerne generelt har store vanskeligheder ved at aflæse andre mennesker. Under vejledningen vil undren til egen og praktikstedets praksis blive drøftet. Det forventes, at den studerende kan 7

12 konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, fungere som en vejleder, der stræber efter at kunne motivere den enkelte beboer til arbejde efter sine mål. Det betyder samtidig, at den studerende skal kunne indgå i en ligeværdig, men professionel relation til den enkelte beboer, hvor der skal reflekteres over, hvor vidt man på grund at sin rolle, kan komme til overskride beboernes grænser. Vi har en voldshandleplan som det forventes at den studerende læser og sætter sig ind i. Den studerende skal opnå viden om lovgivning vedrørende magtanvendelser (serviceloven). Den studerende skal via sin relation med den enkelte beboer, opnå viden og erfaring og kunne reflektere løbende over, hvor vidt der kan stilles krav til beboeren eller hvornår man bør trække sig fra en evt. begyndende konflikt. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv Det er vigtigt at valgte/nye aktiviteter bliver tydeligt præsenteret for beboerne, da de har brug for grundig forberedelse i forbindelse med noget ikke genkendeligt. Det 8

13 forventes, at den studerende selvstændigt kan tilrettelægge, gennemføre og evaluere en pædagogisk aktivitet i praktikforløbet. hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Det forventes at den studerende opnår viden om TEACCH, for at kunne støtte beboerne i at skabe forudsigelighed og tryghed. Social- og specialpædagogik 3.praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklingsog omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialog specialpædagogiske indsatser, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og Den studerende vil under vejledning af afdelingens ledelse blive sat ind i de 9

14 ledelsesmæssige rammer, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer Det forventes at en studerende, ka agere og samarbejde på lige fod med de øvrige pædagoger i personalegruppen. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, På Grimstrupvej ser vi den studerende som en ressource, da vi ser den studerendes refleksioner og spørgsmål som en vigtig del af at skabe nytænkning og dermed styrkelse af den pædagogiske faglighed. Vi forventer derfor, at den studerende løbende reflekterer over pædagogiske metoder som kan diskuteres på vejlednings/personalemøder. Vi forventer at den studerende sætter sig ind i viden om autisme og TEACCH som også tages op på vejledningsmøderne. Den individuelle handleplan er rammen for det professionelle arbejde med beboerne. Planen evalueres en gang årligt, og justeres i forhold til de mål som fastsættes for beboeren 10

15 udvikling. Vi forventer at den studerende deltager aktivt i supervision og deltager aktivt i møder på lige fod med de øvrige pædagoger i forbindelse med problemstillinger hvor der er behov for andre faggruppers ekspertise. Det forventes at den studerende kan ledsage en beboer i forbindelse med lægebesøg og lign. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde Der bliver lagt stor vægt på tværfagligt samarbejde mellem hele organisationens faggrupper. Eksternt arbejdes f.eks. sammen med pårørende, værger og læger. Vi forventer den studerende deltager i de tværfaglige opgaver forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Autismecenteret er en organisation der er i konstant udvikling. Der arrangeres temadage, workshops og interne kurser osv. for at 11

16 sikre at medarbejder inddrages og er en del af udviklingen. Det forventes at den studerende deltager her i. Det forventes at den studerende reflekterer løbende i sin pædagogisk praksis og kommer med forslag til ændring i forhold til hvordan vi kan støtte den enkelte beboer i sin udvikling. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Det forventes at den studerende dagligt dokumenterer sin pædagogiske praksis og beboerens udvikling i Bosted. Det forventes, at den studerende dagligt reflekterer over sin pædagogiske praksis og nedskriver det i portofolie, som vil blive læst af vejleder og diskuteret i vejledningstimerne. Deltagelse i udarbejdelse af individuelle planer, p-møder. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp Autismecenteret tilbyder løbende førstehjælpskurser til medarbejderne. 12

17 Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Arbejdstid jf. bekendtgørelsen for uddannelsen Vi arbejder ud fra fire ugers rulleplaner. Eksempel på arbejdsplan: Der indgås 8 timers vagter på 2 holdskift i en 4 uger rullende vagtplan, fri hver anden weekend. Arbejdstiden ligger inden for tidsrummet 7 23, alle ugens dage, herunder søn og helligdage. Den studerende har en gennemsnitlig arbejdsuge på 32,5 timer inklusiv 10 dages indkald. Som udgangspunkt forventes det, at de studerende deltager i de aktiviteter der planlægges og foregår på bostederne / afdelingerne. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie/logbog? Den studerende modtager 2 timers praktikvejledning om ugen. Arrangeres i samarbejdet mellem den studerende og praktikvejlederen. Den studerende skal senest 2 arbejdsdage før vejledningen fremsende dagsorden, eventuelle spørgsmål og relevant materiale til vejlederen. Det aftales individuelt med vejlederen hvordan logbogen anvendes. Hvis den studerende har nogle logbogsnotater, eller refleksioner som han/hun gerne vil dele med sin vejleder, forventes det at den studerende gør sin vejleder opmærksom på det f.eks. i en mail, eller tager det med til næste vejledning. 13

18 14