PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Vejledning til udfyldelse af denne praktikstedsbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de angivne videns-og færdighedsmål. (De specialiseringsområder institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Den yderste kolonne udfyldes af den enkelte studerende. Den studerende skriver, hvordan han/hun vil arbejde med videns- og færdighedsmålene konkret i løbet af praktikken. Dette skal ske for hver enkel studerende og dermed bliver praktikstedsbeskrivelsen også en læringsplan for den enkelte studerende i gennem hele praktikforløbet. A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: Skriv i de hvide felter: Autismecenter Storstrøm Gyldenbjergvej 36, 4840 Nørre Alslev sphri@vordingborg.dk Døgn Forstander: Anna Bornefelt Olsen 1

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skærmet afd.ligger ved Orehoved på et nedlagt plejehjem, som er etagedelt. Der er 6 lejligheder i alt fordelt over hele plejehjemmet, alle lejligheder har et lille te køkken, badeværelse og soveværelse. 1 etagen bliver som personalekontor. Der er et fællesrum, sanserum, køkken og et glutenfrit køkken. Det er et 108 botilbud. 6 beboer (døgn) Voksentilbud Alle beboer har autismespektrum forstyrrelser Vi arbejder løbende med projekter. Livshistorie, Etikprojekt, sundhedsfremmende projekt, brugerinvolverings projekt, problemskabende adfærd. Visualisering projekt. Arbejdsmetoderne er inspireret af TEACCH-principperne med kontinuitet, forudsigelighed og genkendelighed som nøgleord. Det betyder at hverdagen er bygget op med en fast struktur med bl.a. dagsprogrammer, ugeskemaer og årsplaner tilpasset den enkeltes niveau. Vi tilbyder tydelig, synlig, konkret og visuel kommunikation med brug af tegneseriesamtaler, sociale historier, KAT-kassen, PECS m.m. Vi arbejder løbende med sansemotoriske tiltag. Mennesker med autisme har brug vanskeligheder med kommunikation, sociale samspil, og forestilling evne. (Wings triade) For at tage højde for dette arbejder vi med en struktur som kompensere for dette. Socialrådgivere, jobcentre, psykiatere, læger, sygeplejersker. Socialpædagoger, omsorgsmedhjælper, psykologer, rengøringspersonale, køkkenpersonale, chauffører. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser 1. besøg x x X 2

3 Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikstedsbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan Her udveksles informationer, og udfyldes diverse formaliner: ansættelsesaftale med Vordingborg kommune, tavshedserklæring og straffeattest skal være os i hænde inden opstart. Den studerende skal have lyst til at sætte sig ind i autismelitteratur og metoder. Været inde på vores hjemmeside og læse om deres praktikstedet. Den praktikansvarlige giver en rundvisning i enheden, og der orienteres om følgende: Beboerne Personale Dagligdagen i enheden Arbejdstider Uddannelsesplan drøftes Den studerende far udleveret: Velkomstfolder Servicedeklaration for enhed og Autismecenter Storstrøm Litteraturliste 2. besøg Forventningsbeskrivelse drøftes Eventuelt opståede spørgsmål besvares Uddannelsesplan gennemgås Drøftelse af læringsmål i forhold til praktikperiodens kompetancemål Den studerende får udleveret: Mødetider for de første fire uger Magtanvendelsescirkulæret Regler om tavshedspligt Kørekortformular Krav til personalet Grundlaget for et godt praktikforløb, er i høj grad afhængig af personalets indstilling, støtte og vejledning til den studerende. Den studerende kan forvente At alle tager godt imod den studerende At fa en grundig introduktionsperiode At komme på grundlæggende kursus om autisme i 1. og 2. lønnede praktik At vi er positive over for den studerende At vi er loyale over for den studerende At vi er åbne over for kritik At vi er åbne for nye ideer At vi er velforberedte til vejledningstimerne Krav og forventninger til øvelsespraktikanter og til lønnede studerende 3

4 At du er indstillet på at arbejde struktureret og følge dagskemaerne At du på personalemøder informerer om dine aktiviteter (praktikantens punkt, 5 min.) At du er indstillet på at få overblik i specialpædagogik At du kan undre dig og stille spørgsmål At få erfaring med at beskrive mål og metoder At du er bevidst og reflekterer om/med faglige begrundelser At vare ansvarlig for oplag til mindst 1 vejledningstime At du er åben og ærlig i forhold til det du ser og horer At du er velforberedt til vejledningstimer De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: Krav og forventninger til lønnede studerende At du som studerende er indstillet på at være ansat pa lige fod med det øvrige personale At du skriver referat på personalemøder på lige fod med resten af gruppen At du skriver og dokumenterer på BOSTED At du udnytter og fastholder, at du stadig er studerende At du beskriver mål og metoder i dit pædagogiske arbejde At du er indstillet på at afprøve og udvikle dine evner At du stiller spørgsmål i forhold til det pædagogiske arbejde At du kommer med forslag til nye løsningsmodeller i forhold til det pædagogiske arbejde At du fastholder og udvikler din faglighed ved at deltage i diskussioner At du planlægger vejledningstimerne At du tager referat pa vejledningstimerne At du laver dagsorden til praktikbesøg Studerende er altid føl de første dage. Den studerende bliver guidet i forhold til problemstillinger det aktuelle sted og bliver introduceret til den pædagogiske praksis Vi følger de retningslinjer som uddannelsesplanen og UC udstikker. Vi forsøger altid at løse problemstillinger internt først, hvis det ikke lykkedes og der opstår bekymringer i forbindelse med praktikforløbet som ikke lykkedes af denne vej inddrages UC og koordinerede praktikvejleder. B. Uddannelsesplan for første praktikperiode 4

5 Tema: Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktik. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Målgruppen er voksne mennesker med forstyrrelser inden for autismespektrumet. Vi arbejder meget struktureret ud fra TEACCH principperne. Vi har særlig fokus påden struktureret visuelliseret tilgang. Vores pædagogiske opgave er at skabe trivsel og udvikling for disse mennesker. Det forventes at den studerende opnår en grundlæggende viden omkring mennesker med autisme, og hvilke særlige behov der ofte kan være til stede hos denne gruppe mennesker. Borgerne i Skærmet afd. har et stort behov for struktur og forudsigelighed i forbindelse med at skabe tryghed i deres tilværelse. Derfor forventes det, at den studerende ikke arbejder uden for den nuværende struktur, før en evt. ændring tages op og besluttes på et personalemøde. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af Den studerende skal arbejde ud fra de mål som er sat i beboers handleplan. Derfor skal den studerende have kendskab til beboernes handleplan for at kunne evaluere på målene i den. 5

6 metoders effekter, forskellige pædagogiske metoder, På skærmet afd. er vi opdelt i teams omkring hver beboer. Den studerende vil indgå i et team sammen med praktikvejlederen. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, Vi arbejder i bosted hvor det er muligt at holde styr på handleplansmål og evaluere disse. Organisatorisk arbejder med KVIK ( På gruppeniveau betyder det 2 årlig planlægningsdage med overnatning. Samt 2 pædagogiske dage. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Anbefalet litteratur: anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi ønsker at give mulighed for, at beboerne i skærmet kan være fysisk aktive gennem hele livet, for derved at forebygge sygdomme, bevare funktionsevnen og understøtte god trivsel. Vi har fokus på hygiejne for at nedsætte sygdom. Hver beboer har deres egen tilpasset kostpolitik. Der forefindes også en rygepolitik på institutionen Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logbog? 6

7 C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til I skærmet arbejder vi med visuel kommunikation herunder Boardmaker og diverse visuelle 7

8 professionelle samtale mennesker i udsatte positioner, Støttesystemer, for at gøre hverdagen nemmere for målgruppen. Vi arbejder ud fra det enkelte Individs behov og tilrettelægger Kommunikationsbehovet herudfra. Kollegaer imellem lægger vi stor vægt på faglige drøftelser og at vi holder en god tone. Vi lægger vægt på at støtte hinanden og være åben om vores pædagogiske faglighed og praksis. Vi understøtter den studerendes læring ved at vejlede Og støtte i at kommunikere med målgruppen og kollegaer, vi vil i forhold til vores målgruppe lære den studerende at bruge Boardmaker og andre nødvendige kommunikations former. professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Målgruppen er aldersmæssigt, udviklingsmæssigt og adfærdsmæssigt blandet inden for autisme spektrum forstyrrelsen og den studerende vil automatisk opleve situationer, hvor der skal reflekteres over etik, magt og ligeværd, da Brugerne kan være udadreageren de og have selvskadende adfærd. Dette kan være grænseoverskridende for den studerende og kan virke provokerende, selvom hensigten fra brugene ikke er tilfældet, men et tegn på frustrationer. Der vil være plads til at kunne vende situationer med kollegaer og drøfte etik, magt og ligeværd. Vi vil gennem drøftelser give den studerende den teoretiske base for, hvorfor mange af brugerne gør som de gør. Vores målgruppe kan være grænsesøgende, for at finde trygheden, hvis den mangler, herunder vil nogen ofte skabe konflikter. Vi arbejder meget omkring forebyggelse og håndtering af disse og den studerende vil automatisk blive inddraget i processen, da det er en del af vores hverdag. Vi vil støtte og vejlede den studerende gennem 8

9 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. Anbefalet relevant litteratur: tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. både teoretisk og praksis erfaring og vil evaluere sammen med den studerende. Vi vil drage den nødvendige omsorg over for den studerende som vil gør det for vores kollegaer ved konflikter. Det tales igennem og den nødvendige hjælp gives. Vores målgruppe er meget blandet og vil derfor have forskellige interesser. Skærmets opgave er at tilbyde brugerne en meningsfuld hverdag. Det individuelt hvad beboer finder meningsfuldt. Men beboer har alle aktiviteter som ridning, svømning, arbejd opgaver mm. Vi vil vejlede den studerende i hvad det vil sige at planlægge og gennemføre pædagogiske aktiviteter i vores hus, da vi er meget struktureret og detaljeret i vores pædagogiske praksis. Vi bruger Boardmaker, Sociale historier, tegneserie samtaler mm. som hjælpemiddel og vil over de næste 2 år lave projekt i digitalisering hvor vi vil forsøge at få nogle af vores hjælpemidler over på tablets eller ligne, da udviklingen med tablets inden for vores område er markant stigende og målgruppen er trygge ved teknologien. Herunder ser vi fordelen i, at f.eks. ipads er nemme at have med alle steder og hjælpemidlerne kan hurtigt ændre om nødvendigt. Dette vil den studerende blive inddraget i, da det er en del af vores fokus områder og skal integreres i vores hverdag. Social- og specialpædagogik 3.praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. 9

10 Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialog specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, Den studerende vil blive sat ind i organisatoriske og ledelsesmæsige rammer for instutionen. Dette sker blandet under vejledning af afdeligensledelse og praktikvejleder. Det forventes at en studerende, kan agere og samarbejde på lige fod med de øvrige pædagoger i personalegruppen. I skærmet ser vi den studerende som en ressource, da vi ser den studerendes refleksioner og spørgsmål som en vigtig del af at skabe nytænkning og dermed styrkelse af den pædagogiske faglighed. Vi forventer derfor, at den studerende løbende reflekterer over pædagogiske metoder som kan diskuteres på vejlednings/personalemøder. Vi forventer at den studerende sætter sig ind i viden om autisme og TEACCH som også tages op på vejledningsmøderne. Beboerens handleplan som udarbejdes en gang årligt er udgangspunkt for det pædagogiske arbejde med beboeren. Der sættes mål og vurderes tiltag for beboerens udvikling. Vi forventer at den studerende deltager aktivt i supervision og deltager aktivt i møder på lige fod med de øvrige i personalegruppen i forbindelse 10

11 opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis med problemstillinger hvor der er behov for andre faggruppers ekspertise. Det forventes at den studerende kan ledsage en beboer i forbindelse med lægebesøg og lign. Der bliver lagt stor vægt på tværfagligt samarbejde mellem hele organisationens faggrupper. Eksternt arbejdes f.eks. sammen med pårørende, værger og læger. Vi forventer den studerende deltager i de tværfaglige opgaver Autismecenteret er en organisation der er i konstant udvikling. Der arrangeres temadage, workshops og interne kurser osv. for at sikre at medarbejder inddrages og er en del af udviklingen. Det forventes at den studerende deltager her i. Det forventes at den studerende reflekterer løbende i sin pædagogisk praksis og kommer med forslag til ændring i forhold til hvordan vi kan støtte den enkelte beboer i sin udvikling. Det forventes at den studerende dagligt dokumenterer sin pædagogiske praksis og beboerens udvikling i Bosted. Det forventes, at den studerende dagligt reflekterer over sin pædagogiske praksis og nedskriver det i portofolie, som vil blive læst af vejleder og diskuteret i vejledningstimerne. Deltagelse i udarbejdelse af individuelle planer, p-møder førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp Autismecenteret tilbyder løbende førstehjælpskurser til medarbejderne. Gennem Vordingborg kommune. Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode 11

12 Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Arbejdstid jf. bekendtgørelsen for uddannelsen Vi arbejder ud fra fire ugers rulleplaner. Eksempel på arbejdsplan: Der indgås 8 timers vagter på 2 holdskift i en 4 uger rullende vagtplan, fri hver anden weekend. Arbejdstiden ligger inden for tidsrummet 7 23, alle ugens dage, herunder søn og helligdage. Den studerende har en gennemsnitlig arbejdsuge på 32,5 timer inklusiv 10 dages indkald. Som udgangspunkt forventes det, at de studerende deltager i de aktiviteter der planlægges og foregår på bostederne / afdelingerne. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende vil blive tilknyttet det team som praktikvejlederen er kontaktperson på i Skrærmet afd. Den studerende vil også indgå i samarbejdet som er i det storteam som praktikvejleder er med i. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie/logbog? Den studerende modtager 2 timers praktikvejledning om ugen. Arrangeres i samarbejdet mellem den studerende og praktikvejlederen. Den studerende skal senest 2 arbejdsdage før vejledningen fremsende dagsorden, eventuelle spørgsmål og relevant materiale til vejlederen. Det aftales individuelt med vejlederen hvordan logbogen anvendes. Hvis den studerende har nogle logbogsnotater, eller refleksioner som han/hun gerne vil dele med sin vejleder, forventes det at den studerende gør sin vejleder opmærksom på det f.eks. i en mail, eller tager det med til næste vejledning. 12