Workshop Forældreskab

Transkript

1 Workshop Forældreskab Dialogen mellem daginstitution og forældre skal være proaktiv. Fleksibilitet i forhold til det enkelte barn. Deltagelse fra forældrenes side. Hvilken rolle spiller vores egne børn i forhold til eksklusion. At skabe forældresammenhold. Grundlag for den gode dialog (men sker det). Men hvad gør vi, når den konkrete situation opstår. Tydelighed i handlinger.

2 Workshop Forældreskab Vi skal huske, at det er forældrenes børn. Hvad er den gode intention bag dialogen mellem forældre og daginstitution. Hvor kan forældre søge hjælp og rådgivning (den anonyme hot-line). Når vi er her, forventes der, fordi vi gerne vil. Vi skal se barnets kontekst. Søskendekompetencen er faldende. Børn spejler sig i hinanden. Forældrene skal være i dialog. Klare retningslinjer. Godt at bruge til pejling.

3 Workshop Unge med indflydelse De unge skal fortælle os, hvad der virker ellers er vi tabte. Mange ting bliver sjovere, når vi lytter og bliver inspireret af hinanden og af de unge. Det indebærer et kontroltab at skulle give unge indflydelse.

4 Workshop Unge med indflydelse Strukturelle udfordringer i at møde unge og give dem indflydelse. Unges indflydelse kræver andre organiseringsformer end eks. det traditionelle elevråd. Unge er eksperter i eget liv derfor skal vi give dem indflydelse.

5 Workshop Bæredygtig struktur Kriterier for faglig-, organisatorisk- og brugeroplevet kvalitet Opbakning til at skærpe de formulerede kriterier. Der skal være plads til at løse opgaven på forskellig vis. Plads til forskellighed. Mere økonomisk frihed til de enkelte institutioner. Give institutionerne mulighed for sparre op. Fokus på børn i sårbare positioner.

6 Workshop Fremtidens elev Kan samarbejde, gå i dialog og skabe relationer co-creation creation. Er empatiske og har menneskelig forståelse. Har stærke kommunikationskompetencer.

7 Workshop Fremtidens elev Har ambitioner, er dygtige rent fagligt og har kritisk sans. Er gode til sociale relationer - og har interkulturel forståelse. Tænker i bæredygtighed også egen bæredygtighed.

8 Workshop Den fælles pædagogiske læreplan/kvalitet i Børnehøjde Systemet (Kvalitet i Børnehøjde) har givet anledning til øget og bedre forældre samarbejde. Øget inddragelse af børnene. Øget fokus på måling af sociale relationer. Større fokus på kommunikation for førstegangsbrugere.

9 Workshop Hvordan synliggør vi det enkelte barns læring Børn reflekterer over det, de har lært. Barnet kan med hjælp fra voksne sætte ord på, hvad der skal til for at komme videre. Børn bedømmer sig selv i forhold til sig selv og ikke i forhold til andre børn. Børn har holdningen til, at det er indsatsen der belønnes de reflekterer over det. Der er bedre balance mellem udfordrende læring og det at vi passer på barnet (fortælling: sikkerheden på legepladser betyder at hældning på rutchebane er så lille, at de falder i søvn på vejen ned). Alle børn finder, at det er ok at tage fat på noget, som man ikke er god tid. Alle børn kan sige, at de har lyst til at lære! De tør kaste dig ud i læring! Børn har forventninger til egen læring. De har et stort ansvar selv. Alle børn er del af et miljø, hvor de oplever succes og oplever egen læring.

10 Workshop Hvordan synliggør vi det enkelte barns læring Lærerne er helt bevidste om, hvor ambitiøse forældre er på deres børns vegne når forældre mener, at der er mere potentiale at udnytte, så går vi fælles efter det. Men på dagtilbud handler det måske mere om netop at være ambitiøs og sige det højt. Pædagoger og fagpersonale får et mere afslappet forhold til læring (altså det er øve sig). Medarbejdere oplever et opgør med resultatstyring.

11 Workshop Hvordan synliggør vi det enkelte barns læring Forældre er helt tydeligt en ressource, der med hjælp fra professionelt personale får hjælp til at hjælpe deres børn. Indgår reelt i dialog om, hvad netop deres barn har brug for i læringssituationer. Skisma: at børn går videre i systemet pga. gennemsnit (resultat) og ikke progression. Om 5 år findes der ikke skole-hjem samtaler.

12 Workshop Potentialejagt Der er kommet nogle gode råd til processen særligt på daginstitutionsområdet. Der er kommet flere konkrete ideer gående fra Falckkassen (kr. 5000) til fælles rengøring i netværk. Der er blevet videndelt på hvad man får ud af sammenlægninger og samarbejdet på tværs er i den sammenhæng kommet en opfordring til at lave en vejledning i den gode sammenlægning.

13 Workshop Fællesskab Fællesskab som rettighed, ansvar og forpligtelse Fællesskab er et fælles og individuelt ansvar for børn og unge, og deres forældre. Og for ledere og medarbejdere på skoler, i dagtilbud og på andre institutioner. Alle har viden og kompetencer til at løfte denne opgave.

14 Workshop Fællesskab Individ og fællesskab i progression Vores børn skal fremover deltage i fællesskaber der skaber identitet, værdi og selvværd.

15 Workshop Digitalisering Digitalisering og børns læring i det 21. århundrede Vores børn skal uddannes til at begå sig i livet og på arbejdsmarkedet i det 21. århundrede. Vi skal med inddragelsen af de digitale teknologier i læringen fokusere på børnenes Kreativitet Udsyn globalisering Evner til at kombinere og integrere medier Lære at lære Vi skal derfor starte så tidligt som muligt med at inddrage digitale teknologier i børnenes læring. Vi skal i de tidlige år prioritere fællesskabet i leg og læring frem for enelegen. Vi skal indtænke inklusion af handicappede børn og unge i vores brug af digital leg og læring.

16 Workshop Digitalisering Digitalisering og børns læring i det 21. århundrede Vi skal være klare på, hvilke læringsmæssige mål, børnene skal nå i institutionerne, og vi skal sikre sammenhæng i overgangen til skoleområdet. Vi skal starte med digitale teknologier allerede, når børnene viser interessen. Vi skal indtænke personale og forældre som en del af digitaliseringen. Børnene skal ikke sidde alene og lege med det. Vi skal huske kompetenceudvikling af pædagoger og lærere som en del af digitaliseringen, samt support til at få det til at fungere og udvikle sig. Vi skal også lære børnene mere tekniske færdigheder, fordi det er kompetencer, der er behov for ikke mindst på det naturfaglige område.