Romantikken i musik og litteratur

Transkript

1 Romantikken i musik og litteratur Forløbet er et flerfagligt samarbejde mellem musik og dansk, og formålet var i sin enkelhed at søge at bevidstgøre eleverne om, at der er en række fællestræk i litteraturen og i musikken, at de to fag kan styrke hinanden, og at en viden fra det ene fag med fordel kan overføres til det andet. Målet var fra starten mere ambitiøst end det her skildrede samarbejde, så forløbet her er snarere udtryk for det realiserede forløb end det oprindeligt planlagte. 1. lektion. Dansk. Introduktion Hvad ved I på forhånd om romantikken? Elevernes forhåndsviden Brainstorm: to og to. Dernæst opsamling på på tavlen Mindmap. (oplæsning af romantisk tekst) Billedkunst - Friedrich : Die Wanderer Hvad er kendetegnede for 1800 tallet musik? (vi lytter til romantisk musik Schumann: Traümerei 2. lektion. Musik Den romantiske musiks karakteristika og kontrasten mellem absolut musik og programmusik(symfonisk digtning) Lektie: Træk af den vestlige verdens musik side (om tiden, forbedring af instrumenter, spilletekniske krav, harmonikkens udvikling, poetiserende musik) Orla Vinther: Musikhistorien 6 Romantikkken Side (programmusik og absolut musik) Musikeksempler: Program: Hector Berlioz: Symphonie fatastique (1830) klassegennemgang. Absolut: Johannes Brahms 4. symfoni 3. lektion. Dansk. Baggrundslitteratur: Litteraturens Veje: s lektion. Dansk Universalromantikken Romantikkens filosofi. Universalromantikken, nyplatonisme, Nationalromantikken. Romantikken som svar på krise, væk fra realiteterne. Dyrkelse af det følsomme. Schack Staffeldt: Indvielsen. Fokus på lyrikgenren og dens analyseapparat.

2 5. lektion. Dansk Nationalromantikken 6. lektion. Musik Nationalromantik Lektie: Oehlenschläger: Der er et yndigt land. Johannes Ewald: Kong Kristian Idealisering af den nationale fortid på bekostning af nutiden. Litterære og musikalske kendetegn? Den franske nationalhymne: Marceillacen Træk af den vestlige verdens musik side (om Højromantik i DK, Den folkelige sang og kirkesangen) Træk af den vestlige verdens musik side nationalromantikken i rusland, tjekkiet, norden, frankrig. Musikeksempler primært lytteeksempler Smetana Ma Vlast (mit fædrelang Moldau) med melodisk analyse. Brahms Ungarsk dans Sibelius Finlandia Nationalhymner Kong Kristian, Der er et yndigt land Eleverne skal selv undersøge nogle nationalhymner fra tiden. Særlige musikalske karakteristika særlige intervaller (afstande mellem tonerne i melodien) Finland, USA, Danmark, Italien, Holland, Norge, England, Italien, Spangled Banner (1814) 7. lektion. Dansk Tyske romantiske Lieder Wilhelm Müller: Lindetræet og Forårsdrøm. Kerneromantisk digtning sat til musik af Schubert. 8. Lektion. Musik Den tyske lied og Den romantiske kærlighed (opera) Lektie: Træk af den vestlige verdens historie side Den tyske Lied Orla Vinther: Musikhistorien 6 Romantikken side om Wintherreise /den vandrende. Træk af den vestlige verdens historie side : Wagner Musikeksempler: Lieder: Schubert Winterreise (cyklus med 24 digte af Wilhelm Müller) Frülingstraum Der Lindenbaum synges i sangbogsudgave og analyseres ud fra originalnode.

3 9. lektion Romantikkenromantismen. Børnelitteratur 10. lektion Romantikkens kvinderolle 11. lektion Evaluering Der Leiermann H.C. Andersen har en ben i begge lejre. Nissen hos spækhøkeren. (Husk også Tepotten, som I tidligere har læst. Forestillingen om barnet som noget oprindeligt, naturligt og modtageligt, uspoleret, spontant en række egenskaber som den voksne har mistet. (sammenlign med naturen) Thomasine Gyllembourg: Den lille karen Udfyldningsskema med periodens karakteristika. De væsentligste træk ved musik og litteratur. (ord som: Lyrisk indadvendthed, sanselighed, følsomhed, harmoni, naturen, uudgrundelig natur, skæbnekræfter, det mytiske, eventyragtig, fortiden en utopisk oprindelig tilstand, fremtiden betragtes med mistro, ånd, kunstnerens rolle, subjektets oplevelser det subjektive, forbindelse til noget udenfor én selv, barndommen barnet, uskyld, mystik, dunkelt, sagaromantik, l`art pour l`art (kunst for kunstens skyld) biedermeier, m.m.) Sammenfatning af spørgeskemaundersøgelser for 3.n Odder Gymnasium Studieretningssamarbejde nov Lavet af 3.n, (musik A, Matematik A) november 2010, som opfølgning på et flerfagligt samarbejde om Romantikken mellem 3.n s studieretningsfag musik og deres fællesfag dansk. Jeg har udvalgt spørgsmål fra den generelle spørgeskemaundersøgelse, primært med fokus på undervisningen og samarbejde imellem fagene.

4 Jeg har sammenlignet tallene fra den daværende 2.n med tallene fra samme klasse 6 måneder senere den nuværende 3.n. 1. Identifikation af studieretningsfag: I 2g glemmer specielt musikere at MaB er en del af deres studieretning. Således skrev kun 68,8, at matematik var deres andet studieretningsfag. Den nuværende 3.n er ikke længere i tvivl om deres studieretningsfag. I den seneste undersøgelse svarer 94,1 rigtigt her! Altså en klart forøget bevidsthed om fagene. 2. Samarbejde mellem fagene på studieretningen: Hvor ofte oplever du der foregår samarbejde mellem dine 2-3 studieretningsfag? 2n 3n Aldrig 13,3% 52,9% 1 gang pr. halve år. 73,3% 35,3% 2-3 gange om pr. halve år. 13,3% 11,8% Flere end 3 gange pr. halve år. 0% 0% Ubesvaret 6,7% 0% Kommentar: Her vil jeg gentage, hvad vi skrev i den tidligere sammenfatning fra Odder Gymnasium: Den negative udvikling fra 2g til 3g skyldes formentlig at SRO og AT-projekt for studieretningsfagene ligger i 2g. Derfor en større oplevelse (men stadig lille) af samarbejde i 2g i forhold til 3g. Konklusion: Generelt oplever eleverne ikke mange samarbejder mellem studieretningsfag, hverken i 2. eller 3.g. 3. Samarbejde mellem studieretningsfag og fællesfag

5 Hvor ofte oplever du at der foregår samarbejde mellem et af dine studieretningsfag og de andre fag du har? 2n 3n Aldrig 33,3% 11,8% 1 gang pr. halve år 40% 64,7% 2-3 gange pr. halve år 13,3% 17,6% Flere end 3 gange pr. halve år 13,3% 5,9% Ubesvaret 6,7% 0% Konklusion: En klar vækst i oplevelsen af samarbejder m. andre fag fra 2. til 3.n. Måske er der reelt mere samarbejde mellem studieretningsfag og andre fag, eller også er eleverne (måske også lærerne) blevet mere bevidste om, hvornår der finder et samarbejde sted? 4. Hvilken betydning har det for dig, at dine studieretningsfag samarbejder med hinanden eller med andre fag? (du må gerne markere flere gange) 2n 3n A Jeg får mere ud af undervisningen, når man kan koble viden fra forskellige fag. B Det er dejligt at opleve at den viden man får inden for ét fag kan bruges inden for andre fag. 81,2% 43,8% 52,9% 82,4% C Det har ikke nogen betydning for mig. 6,2% 17,6% D Det bliver mere interessant at arbejde i andre fag, når de er påvirket af mine studieretningsfag. 37,5% E Det er kedeligt, når forskellige fag arbejder med det samme emne. F Jeg synes studieretningsfagene passer godt sammen 18,8% G Det er forvirrende når fagene skal arbejde sammen 6,2% H Ved ikke 12,5% 0% 47,1% 11,8% 11,8% 5,9% 0%

6 Konklusion: Tallene har næsten ikke flyttet sig fra 2.g til 3.g. Eleverne vil gerne have tværfagligt arbejde og oplever det positivt, når det sker. Dog synes kun 11,8% at deres studieretningsfag passer godt sammen. (Musik og matematik er nok heller ikke den mest oplagte fagkombination!??) Der er en svag stigning i glæden ved fagsamarbejder fra 2g til 3g. 11,8% mener imidlertid, at det er kedeligt, når forskellige fag arbejder med det samme emne. (Dette tal synes jeg er højt, særligt set i.f.t vores opgave her!) Har du deltaget i arrangementer/forløb, som var lavet specielt for din slags studieretning? (evt. på tværs af årgange) 2n 3n Nej, aldrig 50% 23,5% Ja, en enkelt gang 28,6% 35,3% Ja, flere gange 21,4% 41,2% Ubesvaret 14,3% 0% Konklusioner: Stigningen er markant. En stigning på næsten 50% blandt dem, der flere gange oplever arrangementer på tværs af studieretningen. Alle svarer på spørgsmålet i 3.n. Her er ikke længere tvivl om, hvad spørgsmålet egentlig dækker over. 5. Samarbejde i studieretningen Kan du komme med et eller to konkrete eksempler på, hvornår et af dine studieretningsfag har arbejdet sammen med et andet studieretningsfag eller sammen med et helt andet fag?" Vi har lige haft et forløb i musik og dansk, hvor vi har arbejdet

7 #1 med romantikken. #2 Musik og idræt omkring puls og rytme. historie og musik omkring f.eks. hippierne #3 nej. #4 #5 #7 #8 Det er lidt misvisende, at der kun er den valgmulighed for at sige, at man har arbejdet på tværs af fagene inden for et halvt år Vi har gjort det to gange i løbet af gymnasietiden, og det har været godt. Op til SRO arbejdede matematik og musik sammen. Nu arbejder musik og dansk lidt sammen omkring romantikken. Det er begrænset. Vi har haft et lille kort forløb om lieder, romantik, i musik og dansk, et enkelt kort forløb, i forhold til forberedelse til SRO, i matematik og musik samt en gang, hvor vi i fysik har arbejdet meget lidt med instrumenter. Her i 3.g har vi haft et forløb om romantikken i musik og dansk, hvilket jeg ikke har fået så meget ud af. #9 Vi har arbejdet med romantikken i dansk og musik. Det var en lidt nyere måde hvro fagene spillede sammen på. Men jeg kunne godt se en sammenhæng mellem fagene og drage min viden til det andet fag, så det har jeg set som en positiv måde at arbejde på. #10 SRO #11 Min studieretning er atypisk, da den blot indeholder ét højniveaufag. Da jeg har fem af disse, er mine valgfag af stor betydning. Min klasse har derfor mange forskellige retninger/fag. For mig, er det ikke relevant at samarbejde mellem matematik, biologi og musik, da jeg blot havde biologi i 1.g og matematik i 1. og 2.g. I stedet kunne det være dejligt og interessant, hvis vores fælles højniveaufag - musik, historie, dansk - samarbejdede mere, især ift. musik som er retningens fælles højniveaufag. I 2.g, havde vi et forløb om Nick Cave og Sydstaterne - musik/eng. Det fungerede godt, og det var relevant frem for "konstrueret".

8 Jeg synes ikke mine studieretningsfag, mus, mat, bio, passer sammen. Mine højniveaufag er sproglige. #12 #14 #15 #16 Da studieretningen hedder Musik, Matematik, Biologi, og jeg kun har musik, er der ikke mulighed for, at fagene arbejder sammen. Det virker i øvrigt meget vildledende og forkert, at gå ud af gymnasiet med en studieretning kaldet Musik, Matematik, Biologi, når jeg har musik, engelsk, spansk på A-niveau. Musik-matematik om matematisk musik. Musik-fysik om lyd. Musik-engelsk om Nick Cave. I min SRO opgave skrev jeg i matematik og musik. Lige nu er der noget samarbejde mellem musik og dansk. Det er ikke et ret omfattende forløb indtil videre. Under SRO arbejdede musik og matematik, det var meget spændende, og jeg kunne se tydeligt se sammenhængen mellem de to fag. #17 - Forløb med engelsk, hvor vi arbejdede med sangskriveren Nick Cave. Analyserede hans tekster og kom dermed også ind på hans musik. - Et kort forløb med dansk og musik, hvor vi har arbejdet med romantikken. Kommentar: De fleste nævner musik- dansk samarbejdet, men det er langt fra alle, selvom spørgsmålene faldt umiddelbart efter forløbets afslutning. :-( Forløbet var for kort og særligt for musiks vedkommende, blev timetallet kortet meget ned. Elevernes forventninger blev ikke indfriet her, så resultatet er snarere, for nogens vedkommende, frustration over, at samarbejdet ikke var længerevarende, og at synteserne var for få!