15 Elevtrivselsundersøgelsen December 15 For erhvervsuddannelserne Svarprocent: 58% (34 besvarelser ud af 3516 mulige) Skolerapport
Velkommen til Elevtrivselsundersøgelsen Indhold Del I Overordnede resultater og anbefalinger Del II Del III: Del IV: Baggrundsanalyser, overblik over organisationen og resultater på uddannelserne Tilvalgsmoduler Resultater i tabelform Appendiks: Handlingsplan, generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Mange institutioner har allerede målt deres trivsel i en årrække og har det som en fast proces i kvalitetsarbejdet. Den nye erhvervsuddannelsesreform indebærer, at elevernes trivsel kommer under lup fra centralt hold i endnu højere grad end tidligere. Dette har bl.a. resulteret i, at der er fastlagt en helt ny spørgeramme. Ennova har med den nye spørgeramme i hånden forsøgt fortsat at forene de eksterne krav med institutionernes ønske om at have et meningsfyldt og retningsgivende værktøj til forbedringer. Det nytter ikke blindt at forbedre de områder, der scores lavest, hvis det ikke har en effekt på trivslen. Analyser og flotte grafer må dog ikke tage fokus fra det egentlige mål med arbejdet: Viden og uddannelse er en forudsætning for, at vores samfund kan blive ved med at være konkurrencedygtigt. Set i et bredere perspektiv er det en forudsætning for landets udvikling. En forudsætning for at der skabes reel læring er, at elever, kursister og studerende er tilstrækkeligt motiverede og har rammerne for at modtage læring. En væsentlig med- og modspiller for denne forudsætning er skolen, dens rammer, dens undervisere og principper for skoleledelse. Derfor er det vigtigt at kende "sundhedstilstanden" og have et redskab, der kan give retning i kvalitetsarbejdet. Det har I med denne rapport. Men husk det gamle ordsprog om, at grisen ikke bliver federe, hvis man vejer den. Måling skal følges op af handlingsplaner og handlinger, der vedligeholder eller forbedrer det bestående. God fornøjelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]
Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent Landsgennemsnit EUD samlet ekskl. SOSU 2517 3516 34 58% Automatik- og procesuddannelsen 81 25 31% Bygnings- og brugerservice 13 11 85% Bygningsmaler 151 121 % Cykel- og motorcykeluddannelsen 85 29 34% Data- og kommunikationsuddannelsen 556 345 62% Elektriker 524 275 52% Elektronik- og svagstrømsuddannelsen 21 19 9% Finmekanikuddannelsen 114 37 32% Flymekaniker 65 81% Karrosserismed 51 26 51% Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 1 32 19% Lastvognsmekaniker 55 23 42% Lufthavnsoperatør, trin 2 48 15 31% Ortopædist 5 5 1% Personvognsmekaniker 2 117 44% Serviceassistent 121 121 1% Skiltetekniker 97 73 75% Smedeuddannelsen 35 44% Strøm, styring og it 11 19 99% Teknologi, byggeri og transport 489 349 71% Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører 91 66 73% Vvs-energiuddannelsen 217 122 56% [3]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på TEC Technical Education Copenhagen Svarprocenten på er på 58%. Svarprocenten er lav til sammenligning med lignende undersøgelser. Det er derfor vigtigt, at man drøfter hvorfor svarprocenten er så lav. En drøftelse af svarprocenten er en givtig diskussion i sig selv. Selvom svarprocenten er lav, er resultaterne i rapporten stadig et godt udgangspunkt for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 15 på TEC Technical Education Copenhagen. Her kan I desuden se, hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. 1 84 Bedste resultat for skole (EUD) 92 Elevtrivsel Her ses vurderingen af de enkelte indsatsområder, der er med i modellen til forklaring af elevtrivslen på TEC Technical Education Copenhagen. 1 65 71 84 75 76 84 64 Bedste resultat for skole (EUD) 85 9 86 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats TEC Technical Education Copenhagen Landsgennemsnit Højeste 5 resultater Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater godtkanlideat kendetiloglærenyeting Jeg er glad for at være i praktik Jeg er god til at arbejde sammen med andre Jeg trives på skolen 88 86 84 83 83 88 86 86 84 Laveste 5 resultater let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? 56 56 56 59 55 63 62 65 [4]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Drivkræfter bag elevtrivsel Resultat Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemelding på min indsats Lærerne opstiller klare mål for. hvad jeg skal lære 12% Pædagogik og didaktik Lærerne giver mig faglig hjælp, når jeg har brug for det Lærerne er gode til at forklare tingene så jeg forstår dem Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar Lærerne respekterer mig 16% 21% Undervisere 56% Forberedelse Lærerne er godt forberedte Lærerne overholder aftaler 7% Dine undervisningsforhold på skolen Skolens vedligeholdelse og rengøring? Skolens indretning og udseende? Forholdene på skolen som helhed? Fysiske rammer 23% Elevtrivsel Jeg trives på skolen Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater Du er glad for din skole Min arbejdsgiver/læreplads har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik Praktik 21% Model til forklaring af Elevtrivsel Ovenfor er Ennovas bud på en model til forklaring af Elevtrivsel. Modellen er udelukkende baseret på spørgsmålene i EUD-grundspørgerammen. Som det fremgår er det ikke alle spørgsmålene, der indgår i modellen, men det er dem, der bedst forklarer Elevtrivslen. Modellen består af 6 indsatsområder, der påvirker elevernes trivsel på skolen. Elevtrivslen er resultatet, mens indsatsområderne er de værktøjer, som skolen kan bruge til at fastholde eller højne trivslen. Indsatsområderne Mål og feedback, Pædagogik og didaktik, Respekt og ansvar samt Forberedelse er alle 4 områder, der referer til Undervisere derfor er disse samlet under denne overskrift. Procentsatserne ud for de enkelte indsatsområder angiver, hvor stor en betydning det enkelte indsatsområde har i forklaringen af Elevtrivslen. På de følgende sider bliver de enkelte indsatområder behandlet individuelt. I denne afrapportering af indsatsområderne vil de spørgsmål, der ikke er en del af modellen, blive inddraget. Området omkring elevens egen indsat får også sin egen temaside. I denne videre behandling vil vi anvende prioriteringskort, så man kan få en idé om, hvor man med fordel kan lægge sin indsats inden for det enkelt indsatsområde. [5]
Undervisere Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Forberedelse samt Respekt og ansvar på TEC Technical Education Copenhagen. 1 Bedste resultat for skole (EUD) 66 7 73 1 75 76 84 Bedste resultat for skole (EUD) 71 73 88 Undervisere - Forberedelse Lærerne er godt forberedte Lærerne overholder aftaler Undervisere - Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar Lærerne respekterer mig Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Pædagogik og didaktik samt Mål og feedback på TEC Technical Education Copenhagen. 1 Bedste resultat for skole (EUD) 87 84 75 71 7 1 65 Bedste resultat for skole (EUD) 64 66 75 67 7 81 Undervisere - Pædagogik og didaktik Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem Undervisere - Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på TEC Technical Education Copenhagen. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 4 75 5 3 7 2 8 1 7 65 6 PRIORITER 7. Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære 8. Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem VEDLIGEHOLD 4. Lærerne respekterer mig 5. Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det TILPAS 3. Lærerne giver mig ansvar OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj OBSERVER 1. Lærerne er godt forberedte 2. Lærerne overholder aftaler 6. Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats [6]
Læringsmiljøsegmentering Læringsmiljøsegmentering Figuren viser, hvordan læringsmiljøet kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem Mål og feedback og Pædagogik og didaktik. PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK Høj LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK BALANCERET LÆRINGSMILJØ GODT LÆRINGSMIL JØ Lav RINGE LÆRINGSMIL JØ LÆRINGSMILJØ KENDETEGNET VED MÅL OG FEEDBACK Lav MÅL OG FEEDBACK Høj Opfattelsen af læringsmiljø blandt eleverne på TEC Technical Education Copenhagen. Godt læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved pædagogik og didaktik Balanceret læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved mål og feedback Ringe læringsmiljø 19% 39% 18% 17% 8% % 38% 18% 18% 6% I grafen til højre ses spørgsmålet "Jeg er motiveret for undervisningen" splittet på elevgrupperne fra ovenstående segmentering. 1 86 75 76 64 TEC Technical Education Copenhagen Godt læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved pædagogik og didaktik Balanceret læringsmiljø Læringsmiljø kendetegnet ved mål og feedback Ringe læringsmiljø [7]
Fysiske rammer Fysiske rammer Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysiske rammer på TEC Technical Education Copenhagen. 1 85 81 89 Bedste resultat for skole (EUD) 85 86 64 56 65 61 63 62 66 Fysiske rammer Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? Spørgsmålet til højre er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Fysiske rammer på TEC Technical Education Copenhagen. 1 65 7 Bedste resultat for skole (EUD) 85 Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen Prioriteringskort for Fysiske rammer Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysiske rammer, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på TEC Technical Education Copenhagen. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 66 19 64 62 18 17 16 58 PRIORITER 17. Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? VEDLIGEHOLD 18. Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? TILPAS 19. Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen 56 54 OBSERVER Lav 15 EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj OBSERVER 15. Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? 16. Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? [8]
Praktik Praktik Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Praktik på TEC Technical Education Copenhagen. 1 9 75 89 83 Bedste resultat for skole (EUD) 84 97 84 86 96 59 62 Praktik Min arbejdsgiver/læreplads/skolepra ktik har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik Spørgsmålet til højre er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Praktik på TEC Technical Education Copenhagen. 1 56 63 9 66 Bedste resultat for skole (EUD) 91 Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken Prioriteringskort for Praktik Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Praktik, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på TEC Technical Education Copenhagen. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD 85 23 22 75 21 7 25 65 24 55 PRIORITER 24. Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 25. Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken VEDLIGEHOLD 21. Jeg var godt forberedt til at komme i praktik TILPAS 22. Jeg lærer noget i praktikken 23. Jeg er glad for at være i praktik 5 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj OBSERVER. Min arbejdsgiver/læreplads/skoleprakti k har forberedt mig på skoleperioden [9]
Praktik Hvordan oplever du de faglige krav i praktikken? 7% For store 73% Tilpas 12% For små 9% Ved ikke en af Elevtrivsel er afhængig af opfattelsen af de faglige krav. 1 83 For store Tilpas For små Elevtrivsel [1]
Tema: Elevens egen indsats Elevens egen indsats Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål 1 under Elevens egen indsats på TEC Technical 89 86 86 86 Education Copenhagen. 81 81 81 Bedste resultat for skole (EUD) 76 76 9 Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt i skolen Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for Jeg er forberedt til timerne Jeg deltager aktivt i timerne 1 Bedste resultat for skole (EUD) Jeg er en person som... 81 92 81 92 86 86 96 9 91 56 55 64 er pålidelig når det kommer til skolearbejde bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") godt kan lide at kende til og lære nye ting er koncentreret om skolearbejdet i timerne kan lide at have alle mine skoleting i god orden Prioriteringskort for Elevens egen indsats Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Elevens egen indsats, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevens egen indsats på TEC Technical Education Copenhagen. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD 85 27 OBSERVER 75 Lav 32 26 29 34 31 28 EFFEKT AF EN FORBEDRING 3 33 PRIORITER *) Resultatet på spørgsmålet er i dataanalysen blevet vendt om, så et højt resultat er positivt og betyder, at man ikke så let lader sig distrahere og har problemer med at høre efter. Dermed kan spørgsmålet lettere sammenlignes med de øvrige spørgsmål. Spørgsmålet er ikke med i prioriteringskortet. Høj PRIORITER 28. Jeg er forberedt til timerne 33. er koncentreret om skolearbejdet i timerne VEDLIGEHOLD 29. Jeg deltager aktivt i timerne 3. er pålidelig når det kommer til skolearbejde 31. bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret TILPAS 27. Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 32. godt kan lide at kende til og lære nye ting OBSERVER 26. Jeg klarer mig godt i skolen 34. kan lide at have alle mine skoleting i god orden [11]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Landsgennemsnit Spredningstal** Model* Elevtrivsel 84 Jeg er motiveret for undervisningen 46 Jeg trives på skolen 83 84 42 M Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater 88 88 37 M Du er glad for din skole 76 51 M Jeg er god til at arbejde sammen med andre 83 42 Undervisere - Forberedelse Lærerne er godt forberedte 66 46 M Lærerne overholder aftaler 7 73 46 M Undervisere - Respekt og ansvar 75 76 Lærerne giver mig ansvar 71 73 49 M Lærerne respekterer mig 48 M Undervisere - Pædagogik og didaktik 71 Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det 75 48 M Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem 7 5 M Undervisere - Mål og feedback 65 Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 64 66 56 M Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære 67 7 55 M Fysiske rammer 64 Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? 56 52 M Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? 65 55 M Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? 61 63 51 M Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen 65 7 59 Hvordanvurdererduforholdenepåskolensomhelhed? 62 66 44 M Praktik Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 56 63 Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden 59 62 69 M Jeg var godt forberedt til at komme i praktik 75 55 M Jeg lærer noget i praktikken 83 84 52 M Jeg er glad for at være i praktik 84 86 52 M Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken 66 61 Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt i skolen 81 41 Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 81 81 39 Jeg er forberedt til timerne 76 76 44 Jeg deltager aktivt i timerne 41 er pålidelig når det kommer til skolearbejde 81 41 bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret 81 let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") 56 55 65 godtkanlideat kendetiloglærenyeting 86 86 37 er koncentreret om skolearbejdet i timerne 41 kan lide at have alle mine skoleting i god orden 47 >: Særdeles god vurdering 7-: God vurdering -69: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Model: Hvis spørgsmålet er markeret med model så indgår det i analysemodellen (se nærmere i appendiks) ** Spredningstal: For en uddybning af spredningstallene, se appendiks [12]
Del II Baggrundsanalyser Overblik over organisationen Resultater på uddannelserne [13]
Elevtrivsel på tværs af deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I grafen til højre kan I se, hvor TEC Technical Education Copenhagen som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse (målt på antal svar) i forhold til andre skoler. 95 9 1. Øvrige skoler ELEVTRIVSEL 85 1 75 5 1 15 25 3 Antal svar på skolen [14]
Baggrundsanalyse - Køn Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Køn 12% Kvinde 88% Mand fordelt på Køn 1 Kvinde Mand 86 Elevtrivsel 1 Kvinde Mand 71 64 7 81 75 67 59 73 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [15]
Baggrundsanalyse - Alder Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Alder 29% 18 år eller yngre 17% 19- år 28% 21-25 år 26% 26 år eller ældre fordelt på Alder 1 18 år eller yngre 19- år 21-25 år 26 år eller ældre 81 83 Elevtrivsel 1 18 år eller yngre 19- år 21-25 år 26 år eller ældre 63 66 64 66 69 7 71 64 67 71 62 59 58 75 75 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [16]
Baggrundsanalyse - Eget faglige niveau Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Eget faglige niveau 24% Jeg er en af de bedste 58% Jeg er lidt over middel 17% Jeg er lidt under middel 1% Jeg er en af de dårligste fordelt på Eget faglige niveau 1 Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste 85 84 7 Elevtrivsel 1 Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste 67 66 62 56 75 73 66 49 75 71 63 67 69 65 51 76 69 58 88 69 57 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [17]
Baggrundsanalyse - Hvordan oplever du de faglige krav på skolen? Fordeling af undersøgelsens deltagere efter deres oplevelse af de faglige krav på skolen 11% For store % Tilpas 16% For små fordelt på oplevelse af de faglige krav på skolen 1 For store Tilpas For små 85 1 For store Tilpas For små 59 69 53 75 66 7 7 65 71 57 53 62 55 76 71 Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats [18]
Baggrundsanalyse Grundforløb og hovedforløb Fordeling af undersøgelsens deltagere efter grundforløb og hovedforløb 1 Grundforløb Hovedforløb 84 81 44% Grundforløb 56% Hovedforløb Elevtrivsel Fordeling af undersøgelsens deltagere efter, hvor langt de er på uddannelsen 47% Grundforløb 1 53% Grundforløb 2 47% Starten af hovedforløbet 53% Slutningen af hovedforløbet Trivsel hos undersøgelsens deltagere fordelt efter, hvor langt de er på uddannelsen 1 Grundforløb 1 Grundforløb 2 1 Starten af hovedforløbet Slutningen af hovedforløbet 81 86 Elevtrivsel Elevtrivsel [19]
Baggrundsanalyse Skolepraktik vs. erhvervspraktik Fordeling af undersøgelsens deltagere efter praktikforløb 86% Praktikplads/uddannelsesaftale 14% Skolepraktik fordelt på praktikforløb 1 Praktikplads/uddannelsesaftale Skolepraktik 81 Elevtrivsel 1 Praktikplads/uddannelsesaftale Skolepraktik 86 88 56 54 51 7 61 65 73 Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads Min arbejdsgiver/læreplads/skol epraktik har forberedt mig på skoleperioden Jeg var godt forberedt til at komme i praktik Jeg lærer noget i praktikken Jeg er glad for at være i praktik Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken []
Elevtrivsel Grafen viser det samlede resultat for TEC Technical Education Copenhagen samt for uddannelsesretnin gerne. Bygnings- og brugerservice Automatik- og procesuddannelsen Serviceassistent Strøm, styring og it Smedeuddannelsen Lastvognsmekaniker Elektronik- og svagstrømsuddannelsen Skiltetekniker Bygningsmaler Finmekanikuddannelsen Ortopædist Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 Elektriker Vvs-energiuddannelsen Personvognsmekaniker Karrosserismed Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører Flymekaniker Teknologi, byggeri og transport Data- og kommunikationsuddannelsen Cykel- og motorcykeluddannelsen Lufthavnsoperatør, trin 2 Elevtrivsel på institutionsniveau 84 93 87 87 87 86 86 85 84 84 83 83 83 81 81 69 1 [21]
Undervisere - Forberedelse Grafen viser det samlede resultat for TEC Technical Education Copenhagen samt for uddannelsesretnin gerne. Serviceassistent Karrosserismed Automatik- og procesuddannelsen Bygningsmaler Skiltetekniker Lastvognsmekaniker Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 Bygnings- og brugerservice Ortopædist Elektriker Flymekaniker Strøm, styring og it Smedeuddannelsen Cykel- og motorcykeluddannelsen Personvognsmekaniker Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører Vvs-energiuddannelsen Data- og kommunikationsuddannelsen Elektronik- og svagstrømsuddannelsen Finmekanikuddannelsen Teknologi, byggeri og transport Lufthavnsoperatør, trin 2 Undervisere - Forberedelse på institutionsniveau 81 76 73 71 71 7 69 69 69 67 64 63 63 62 57 1 [22]
Undervisere - Respekt og ansvar Grafen viser det samlede resultat for TEC Technical Education Copenhagen samt for uddannelsesretnin gerne. Bygnings- og brugerservice Serviceassistent Karrosserismed Automatik- og procesuddannelsen Ortopædist Strøm, styring og it Smedeuddannelsen Skiltetekniker Lastvognsmekaniker Bygningsmaler Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 Finmekanikuddannelsen Personvognsmekaniker Elektronik- og svagstrømsuddannelsen Data- og kommunikationsuddannelsen Elektriker Vvs-energiuddannelsen Flymekaniker Cykel- og motorcykeluddannelsen Undervisere - Respekt og ansvar på institutionsniveau 76 75 9 87 84 81 73 73 73 71 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører Teknologi, byggeri og transport 71 7 Lufthavnsoperatør, trin 2 58 1 [23]
Undervisere - Pædagogik og didaktik Grafen viser det samlede resultat for TEC Technical Education Copenhagen samt for uddannelsesretnin gerne. Bygnings- og brugerservice Serviceassistent Karrosserismed Automatik- og procesuddannelsen Bygningsmaler Lastvognsmekaniker Ortopædist Undervisere - Pædagogik og didaktik på institutionsniveau 71 86 86 83 81 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører Skiltetekniker Smedeuddannelsen Cykel- og motorcykeluddannelsen Flymekaniker Finmekanikuddannelsen Elektronik- og svagstrømsuddannelsen Personvognsmekaniker Teknologi, byggeri og transport Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 Strøm, styring og it Elektriker Vvs-energiuddannelsen Data- og kommunikationsuddannelsen 76 76 75 73 71 69 69 67 Lufthavnsoperatør, trin 2 1 [24]
Undervisere - Mål og feedback Grafen viser det samlede resultat for TEC Technical Education Copenhagen samt for uddannelsesretnin gerne. Bygnings- og brugerservice Serviceassistent Karrosserismed Lastvognsmekaniker Bygningsmaler Automatik- og procesuddannelsen Smedeuddannelsen Personvognsmekaniker Ortopædist Vvs-energiuddannelsen Undervisere - Mål og feedback på institutionsniveau 65 85 81 76 71 71 69 67 67 Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører Skiltetekniker Cykel- og motorcykeluddannelsen Strøm, styring og it Finmekanikuddannelsen Flymekaniker Teknologi, byggeri og transport Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 Elektriker 66 66 66 65 63 63 62 61 61 Data- og kommunikationsuddannelsen 58 Elektronik- og svagstrømsuddannelsen 54 Lufthavnsoperatør, trin 2 47 1 [25]
Fysiske rammer Grafen viser det samlede resultat for TEC Technical Education Copenhagen samt for uddannelsesretnin gerne. Cykel- og motorcykeluddannelsen Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 Elektronik- og svagstrømsuddannelsen Flymekaniker Automatik- og procesuddannelsen Lastvognsmekaniker Karrosserismed Personvognsmekaniker Elektriker Lufthavnsoperatør, trin 2 Strøm, styring og it Finmekanikuddannelsen Skiltetekniker Teknologi, byggeri og transport Serviceassistent Bygnings- og brugerservice Bygningsmaler Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører Ortopædist Vvs-energiuddannelsen Smedeuddannelsen Data- og kommunikationsuddannelsen Fysiske rammer på institutionsniveau 64 73 69 67 65 65 64 62 62 62 61 61 58 57 57 57 56 54 54 53 1 [26]
Praktik Grafen viser det samlede resultat for TEC Technical Education Copenhagen samt for uddannelsesretnin gerne. Cykel- og motorcykeluddannelsen Flymekaniker Smedeuddannelsen Karrosserismed Finmekanikuddannelsen Serviceassistent Bygningsmaler Ortopædist Lastvognsmekaniker Elektronik- og svagstrømsuddannelsen Data- og kommunikationsuddannelsen Vvs-energiuddannelsen Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører Elektriker Personvognsmekaniker Skiltetekniker Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 Lufthavnsoperatør, trin 2 Praktik på institutionsniveau 85 81 76 73 7 67 64 64 1 [27]
Elevens egen indsats Grafen viser det samlede resultat for TEC Technical Education Copenhagen samt for uddannelsesretnin gerne. Bygnings- og brugerservice Lastvognsmekaniker Automatik- og procesuddannelsen Personvognsmekaniker Ortopædist Flymekaniker Skiltetekniker Serviceassistent Karrosserismed Cykel- og motorcykeluddannelsen Elektronik- og svagstrømsuddannelsen Bygningsmaler Elektriker Vejgodstransportuddannelsen, trin 2 og 3, ekskl. Kranfører Data- og kommunikationsuddannelsen Vvs-energiuddannelsen Smedeuddannelsen Finmekanikuddannelsen Lager- og terminaluddannelsen, trin 1, 2 og 3 Strøm, styring og it Lufthavnsoperatør, trin 2 Teknologi, byggeri og transport Elevens egen indsats på institutionsniveau 87 84 84 84 83 76 76 1 [28]
Del III: Tilvalgsmoduler Tallet i [ ] viser udviklingen siden sidste måling. Er den mindre end +/- 1 %-point angives det som []. [29]
Tema: Loyalitet & tilfredshed Hvor højt scores der på Loyalitet & tilfredshed? I figuren ses resultatet for Loyalitet & tilfredshed på TEC Technical Education Copenhagen. 1 62 86 62 [] 67 [] 88 66 Bedste resultat for skole (EUD) 63 [-1] 69 [-2] 89 Loyalitet & tilfredshed Hvordan vurderer du skolen som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale uddannelsen på skolen til andre? [3]
Tema: Undervisning Undervisning Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på TEC Technical Education Copenhagen. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 65 [-7] 69 [-6] 76 62 [-6] 67 [-3] Undervisning Hvordan vurderer du undervisningen? Der forventes noget af mig i undervisningen Bedste resultat for skole (EUD) 69 [-7] [-8] De resterende spørgsmål 1 er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af undervisning på TEC Technical Education 7 Copenhagen. 65 62 65 [-2] 55 [-5] 61 [-6] 56 [-7] 58 [-8] Bedste resultat for skole (EUD) 64 [-1] 67 [-9] 73 Jeg lærer nok under skoleopholdet I undervisningen arbejder vi også med at få nye ideer og være kreative Vi har indflydelse på undervisningen Jeg bliver udfordret i undervisningen 1 Bedste resultat for skole (EUD) 59 [-7] 63 [-6] 71 52 [+1] [-2] 63 [] 67 [-3] Der er sammenhæng mellem undervisningen i de forskellige fag Vi bruger skolens intranet/lms-system i undervisningen Lærerne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen [31]
Tema: Organisering Organisering Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på TEC Technical Education Copenhagen. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området organisering. 1 58 [-6] 62 [-5] Organisering 75 58 [-1] 62 [-4] 83 Hvordan vurderer du den hjælp, du får fra skolens kontor/elevadministration? 62 [-8] 66 [-5] 75 Jeg kan finde de informationer, jeg har brug for på skolen Bedste resultat for skole (EUD) 53 [-9] 57 [-7] 69 Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af organisering på TEC Technical Education Copenhagen. 1 53 [-6] 56 [-5] Bedste resultat for skole (EUD) Skolen reagerer hurtigt overfor elever, der ikke følger reglerne [32]
Trivsel og risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. I kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 8% 11% 75% 6% Ja HAR DU INDEN FOR DE SENESTE 3 MÅNEDER SERIØST OVERVEJET AT STOPPE PÅ UDDANNELSEN? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de anbefaler skolen og uddannelsen til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk-elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og i tvivl om deres valg af uddannelse og uddannelsessted. TROFAST De trofaste udtrykker lav til mellem trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Elevtyper på TEC Technical Education Copenhagen Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk 75% 6% 8% 11% 76% 6% 8% 1% [33]
Tema: Frafald Er du inden for de sidste 3 dage blevet væk fra undervisningen? 52% Nej, slet ikke % Ja, nogle få timer 21% Ja, 1-3 dage 8% Ja, 4 dage eller mere Har du inden for de seneste 3 måneder seriøst overvejet at stoppe på uddannelsen? 19% Ja 81% Nej Hvis der er svaret "Ja" til ovenstående spørgsmål: Hvad var den vigtigste årsag til, at du overvejede at stoppe på uddannelsen? 25% Forhold som skyldes uddannelsen 15% Forhold som skyldes opholdet i praktikken 3% Forhold som skyldes skolen 3% Personlige årsager [34]
Tema: Anvendelse af PC og IT i undervisningen Udvidet IT 1 Bedste resultat for skole (EUD) 83 83 84 71 [+1] 56 63 [-2] 67 [-7] 71 [-6] 63 [-6] [-3] Brug af computere og internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer Jeg har adgang til det nødvendige IT-udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen Jeg kan få hjælp, når der er problemer med skolens ITudstyr Hvor tit bruger du computeren til 1 Bedste resultat for skole (EUD) 86 86 85 39 44 [+3] 67 32 35 [] 52 71 [+3] 7 71 [+2] 69 7 [+4] At tage noter i undervisningen? Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? Informationssøgning? Individuelt arbejde? Gruppearbejde? [35]
Tema: Tilbagemelding på indsats Lærernes/undervis ernes tilbagemelding på indsats 1 Bedste resultat for skole (EUD) 56 59 [-3] 73 57 62 [-3] 51 53 [-1] 63 63 63 [] Lærerne/underviserne har inden for de seneste 2 måneder givet mig en tydelig vurdering af min indsats Lærerne/underviserne giver mig tilbagemeldinger som hjælper mig til at gøre mit skolearbejde bedre fremover Lærerne/underviserne og jeg har aftalt klare personlige mål for, hvad jeg skal kunne i skolen Når vi laver gruppearbejde er vi gode til at give hinanden tilbagemeldinger på hinandens indsats Tilbagemelding på indsats i forbindelse med gruppearbejde og opgaver 1 75 73 [+1] 75 [] 58 [-2] Bedste resultat for skole (EUD) 63 66 [-7] 76 Når vi laver gruppearbejde hjælper vi hinanden med at blive bedre Når vi laver gruppearbejde fungerer samarbejdet godt Lærerne/underviserne sætter ind overfor klassen, når gruppearbejdet ikke fungerer (f.eks. larm, manglende fokus på opgaverne m.m.) Jeg kan se meningen med de opgaver, jeg skal lave i skolen [36]
Tema: EUX-spørgeramme 1 Bedste resultat for skole (EUD) 62 88 65 63 73 54 55 71 Jeg er godt informeret om sværhedsgraden af uddannelsen Der er en god balance mellem praktisk og teoretisk arbejde Undervisning i notat/studieteknik er nødvendig for uddannelsen Notat/studieteknik indgår i alle fag 1 Bedste resultat for skole (EUD) 85 88 81 69 67 64 67 55 57 61 Mængden af opgaver er passende Kombinationen af fag giver mig et bredere perspektiv i min uddannelse Lærerne laver opgaver/aktiviteter på tværs af fagene Lærerne samarbejder om det faglige indhold 1 Bedste resultat for skole (EUD) 86 66 67 65 7 39 32 29 Jeg er god til at strukturere mit skolearbejde Det gode kammeratskab hjælper mig til at nå mine uddannelsesmål Jeg har behov for ekstra hjælp til at kunne gennemføre EUX [37]
Tema: EUX-spørgeramme Jeg har overvejet at skifte til et ordinært uddannelsesforløb, da uddannelsens faglige niveau er for højt 7% Nej 14% Ja 16% Ved ikke 1% Hvad er dine planer efter afslutningen af dit nuværende uddannelsesforløb på skolen? % % % % % 23% 27% % 7% Læse videre Tage et arbejde Tage et sabbatår Andet Ved endnu ikke 3% Hvilken af følgende studieretninger ønsker du at læse videre på? 1% % % % 47% % 24% 29% % Akademiuddannelse (f.eks. bygningskonstruktør, markedsføringsøkonom, datamatiker, designteknolog) Universitetsuddannelse (f.eks. universitet - teknisk/handel, kandidat- eller masteruddannelse) Andet [38]
Del IV: Resultater i tabelform [39]
Resultater i tabelform Elevtrivsel Undervisere - Mål og feedback Undervisere - Pædagogik og didaktik Undervisere - Respekt og ansvar Undervisere - Forberedelse Fysiske rammer Praktik Elevens egen indsats TEC Technical Education Copenhagen 65 71 75 Teknisk - EUD (TEC Technical Education Copenhagen) 65 71 67 59 Teknisk - EUD (Landsgennemsnit) 84 63 76 []
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Jeg er motiveret for undervisningen 2% 4% 13% 44% 37% Jeg trives på skolen 19 1% 3% 1% 37% 49% Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater 1997 1% 1% 6% 29% 64% Du er glad for din skole 1991 3% 6% 15% 36% % Jeg er god til at arbejde sammen med andre 1% 2% 9% 38% 5% Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt i skolen 18 1% 3% 12% 43% 42% Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for 19 1% 2% 1% 44% 42% Jeg er forberedt til timerne 1991 1% 5% 16% 44% 34% Jeg deltager aktivt i timerne 19 1% 2% 12% % 45% er pålidelig når det kommer til skolearbejde 1976 1% 2% 14% % 44% bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret % 2% 13% 37% 47% let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats") 19 9% 25% 22% 22% 22% godtkanlideat kendetiloglærenyeting 19 1% 1% 8% 33% 58% er koncentreret om skolearbejdet i timerne 1981 1% 3% 16% 43% 38% kan lide at have alle mine skoleting i god orden 1983 1% 4% 17% 33% 45% Total For store Tilpas For små Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Elevens egen indsats Hvordan oplever du de faglige krav på skolen? 18 11% % 16% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysiske rammer Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)? 2 5% 4% 8% 1% 13% 1% 18% % 7% 5% Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? 1965 5% 4% 6% 8% 12% 1% 16% % 12% 8% Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? 1935 3% 4% 5% 7% 15% 11% 18% % 11% 8% Hvordanvurdererduforholdenepåskolensomhelhed? 1973 2% 2% 5% 6% 15% 13% % 23% 1% 5% Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Fysiske rammer Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen 1973 7% 13% 16% % 23% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Forberedelse Lærerne er godt forberedte 1935 3% 16% % 21% Lærerne overholder aftaler 1876 2% 13% 58% 26% [41]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Respekt og ansvar Lærerne giver mig ansvar 1864 2% 14% 52% 32% Lærerne respekterer mig 18 2% 8% 42% 48% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Pædagogik og didaktik Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det 1946 2% 12% 46% % Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem 1936 3% 16% 54% 26% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere - Mål og feedback Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats 1875 5% 25% 44% 26% Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære 199 5% 21% 45% 3% Total Helt uenig Delvist uenig delvis uenig delvis enig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Praktik Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads 97 21% 9% 23% 18% 28% Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden 16 15% 12% 21% 24% 27% Jeg var godt forberedt til at komme i praktik 969 4% 7% 22% 31% 36% Jeg lærer noget i praktikken 14 3% 5% 9% 25% 59% Jeg er glad for at være i praktik 997 4% 4% 9% % 63% Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken 998 8% 12% 18% 34% 29% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Tilfredshed & loyalitet Hvordan vurderer du skolen som helhed? 1921 2% 2% 4% 7% 16% 12% % 24% 9% 5% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 12 4% 3% 5% 7% 15% 11% 18% 21% 9% 7% I hvilken grad vil du anbefale uddannelsen på skolen til andre? 1887 4% 3% 5% 5% 13% 11% 16% 21% 11% 12% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Hvordan vurderer du undervisningen? 1945 2% 2% 6% 6% 13% 12% % 23% 1% 5% [42]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Der forventes noget af mig i undervisningen 1926 1% 12% % 38% Jeg lærer nok under skoleopholdet 1898 1% 21% 44% 25% I undervisningen arbejder vi også med at få nye ideer og være kreative 18 15% 26% 39% % Vi har indflydelse på undervisningen 1892 14% 25% 41% % Jeg bliver udfordret i undervisningen 1917 1% 17% 41% 32% Der er sammenhæng mellem undervisningen i de forskellige fag 12 12% 22% 43% 23% Vi bruger skolens intranet/lms-system i undervisningen 11 21% 24% 35% 21% Lærerne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 1876 16% 14% 35% 35% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Hvordan vurderer du den hjælp, du får fra skolens kontor/elevadministration? 1517 6% 4% 6% 7% 17% 1% 14% % 8% 1% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan finde de informationer, jeg har brug for på skolen 1 8% 19% 51% 22% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 1765 19% 24% 36% 21% Skolen reagerer hurtigt overfor elever, der ikke følger reglerne 151 19% 26% 33% 22% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) EUX Spørgeramme Jegergodtinformeretomsværhedsgradenafuddannelsen 7 4% 6% 6% 6% 11% 13% 11% 17% 7% 19% Der er en god balance mellem praktisk og teoretisk arbejde 7 4% 9% 1% 4% 17% 7% 24% 9% 9% 16% Undervisning i notat/studieteknik er nødvendig for uddannelsen 67 6% 3% 4% 6% 16% 12% 9% 24% 9% 1% Notat/studieteknik indgår i alle fag 63 1% 2% 5% 14% 17% 11% 1% 17% 5% 1% Mængden af opgaver er passende 7 1% % 3% 6% 19% 1% 14% 17% 6% 24% Kombinationen af fag giver mig et bredere perspektiv i min uddannelse 1% 1% % 1% 13% 19% 18% 16% 12% 9% Lærerne laver opgaver/aktiviteter på tværs af fagene 69 4% 6% 3% 12% 23% 13% 12% 1% 9% 9% Lærerne samarbejder om det faglige indhold 62 5% 2% 2% 8% 23% 15% 21% 11% 11% 3% Jeg er god til at strukturere mit skolearbejde 7 1% 1% 6% 6% 9% 14% 21% 14% 14% 13% Det gode kammeratskab hjælper mig til at nå mine uddannelsesmål 67 3% 4% 3% 1% 19% 7% 18% 16% 13% 13% Jeg har behov for ekstra hjælp til at kunne gennemføre EUX 63 37% 6% 5% 8% 13% 11% 8% 8% 3% 2% [43]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) PC og IT At tage noter i undervisningen? 1942 35% 28% 22% 15% Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? 1927 35% 39% 19% 7% Informationssøgning? 1925 4% 14% 47% 34% Individuelt arbejde? 1915 5% 15% 48% 33% Gruppearbejde? 1912 5% 16% 46% 33% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) PC og IT Brug af computere og internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 1 7% 12% 43% 38% Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer 1251 16% 23% 38% 23% Jeg har adgang til det nødvendige IT-udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen 18 8% 16% 42% 34% Jeg kan få hjælp, når der er problemer med skolens IT-udstyr 1433 11% 18% 41% 3% [44]
Resultater i tabelform Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Tilbagemelding på Indsats Lærerne/underviserne har inden for de seneste 2 måneder givet mig en tydelig vurdering af min indsats 1653 17% 21% % 22% Lærerne/underviserne giver mig tilbagemeldinger som hjælper mig til at gøre mit skolearbejde bedre fremover 14 13% 23% 42% 22% Lærerne/underviserne og jeg har aftalt klare personlige mål for, hvad jeg skal kunne i skolen 1698 21% 23% 37% 18% Når vi laver gruppearbejde er vi gode til at give hinanden tilbagemeldinger på hinandens indsats 1737 1% 18% 45% 28% Når vi laver gruppearbejde hjælper vi hinanden med at blive bedre 15 6% 9% % 45% Når vi laver gruppearbejde fungerer samarbejdet godt 16 5% 9% 43% 44% Lærerne/underviserne sætter ind overfor klassen, når gruppearbejdet ikke fungerer (f.eks. larm, manglende fokus på opgaverne m.m.) 1593 14% 21% 42% 23% Jeg kan se meningen med de opgaver, jeg skal lave i skolen 1846 1% 19% 43% 28% [45]
Resultater i tabelform Tabellen viser frekvenserne over kategorispørgsmålene Antal svar Procentvis fordeling Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Hvordan klarer du dig i klassen/ på holdet? Jeg er en af de bedste Jeg er lidt over middel Jeg er lidt under middel Jeg er en af de dårligste Har du inden for de seneste tre måneder seriøst overvejet at stoppe på uddannelsen? Nej Ja Hvad var den vigtigste årsag til, at du overvejede at stoppe på uddannelsen? Forhold som skyldes uddannelsen Forhold som skyldes opholdet i praktikken Forhold som skyldes skolen Personlige årsager Alder 18 år eller yngre 19- år 21-25 år 26 år eller ældre Fordeling på grund- og hovedforløb? Grundforløb Hovedforløb Hvor langt er du cirka i dit uddannelsesforløb?(vælg Grundforløb 2 hvis du er på øvrige forløb, herunder studiekompetencegivende eux-forløb på merkantile uddannelser eller grundforløb begyndt før 1. august 15.) Grundforløb 1 Grundforløb 2 Hvor langt er du cirka i dit uddannelsesforløb? Starten af hovedforløbet Slutningen af hovedforløbet Hvordan oplever du de faglige krav i praktikken? For store Tilpas For små Ved ikke 249 11 442 156 37 25 1641 3 89 55 17 17 558 329 552 499 892 1142 417 475 493 557 752 122 88 12% 88% 24% 58% 17% 1% 81% 19% 25% 15% 3% 3% 29% 17% 28% 26% 44% 56% 47% 53% 47% 53% 7% 73% 12% 9% [46]
- Appendiks - Handlingsplan, generel information om undersøgelsen og læsevejledning [47]
Handlingsplan - Skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [48]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål Spredningsmålet en reskalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 [49]
Appendiks - prioriteringskortene Prioriteringskortene viser vejen Prioriteringskortet viser vurderingen af spørgsmålene i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 7 66 OBSERVER 64 Lav 17 19 Eksempel 16 EFFEKT AF EN FORBEDRING 18 PRIORITER Høj PRIORITER 16. Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen VEDLIGEHOLD 18. Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed? TILPAS 19. Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende? OBSERVER 17. Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring? Sådan tolkes prioriteringskortet en af de enkelte spørgsmål i rapporten viser niveauerne. Prioriteringskortene kan hjælpe med at udpege de spørgsmål, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af spørgsmålene. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen. PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivslen, bør prioriteres i det omfang, det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres, vil man vedligeholde, eller endda forbedre, den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativ høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Indsatsområder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at indsatsområdet i fremtiden vil få større betydning for trivslen, eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på indsatsområdet. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer, hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [5]
Metode og tolkning af resultater Fra input til output om resultaterne i rapporten Spørgeskemaet, som er brugt i undersøgelsen, indeholder flere forskellige skalaer, fx både 1-punkts- og 4-punktsskalaer. For at kunne sammenligne vurderingerne af de forskellige forhold er størstedelen af resultaterne omregnet til en -1 skala. Dette gør det muligt for dig: at sammenligne spørgsmål, der i spørgerammen blev stillet på forskellige skalaer at få et entydigt mål for, hvordan vurderingen af et spørgsmål er sammenlignet med vurderingen af et andet spørgsmål at bruge én skala i dialogen om, hvorvidt et givent niveau er godt eller blot godt nok. Hvis I har brug for data afrapporteret efter de skalaer, der blev brugt i spørgerammen, er disse vedlagt i appendiks. Som en tommelfingerregel er et resultat over særdeles godt, et resultat mellem og 7 gennemsnitligt, mens et resultat under 5 er meget dårligt. Man bør dog være opmærksom på, at nogle spørgsmål traditionelt set er sværere/nemmere at score højt på end andre, og man bør derfor altid skele til det eksterne sammenligningsgrundlag, som præsenteres i stolpediagrammerne. Meget dårligt Dårligt t il middel Middel til godt Godt Særdeles godt 5 7 Anonymitetsregler beskytter den enkelte Anonymiteten er sikret ved, at der på intet tidspunkt bliver udleveret enkeltpersoners besvarelser. Der rapporteres kun resultater på baggrund af minimum 5 besvarelser. Databearbejdning et input til arbejdet med resultaterne på skolen Elevtrivselsundersøgelsen 15 måler som tidligere nævnt ikke blot trivslen, men også hvor vigtige de enkelte områder er i forhold til deres trivsel. Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem de 6 indsatsområder og den overordnede trivsel. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, kan man udlede, at indsatsområdet er af stor betydning for trivslen. Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre trivslen: Hvis der er stor sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, vil en forbedring af indsatsområdet også medføre øget trivsel. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en forbedring af indsatsområdet ikke have særlig stor betydning for den overordnede trivsel. Rapporten viser hvilke områder som er vigtigst for trivslen. Det vil typisk være på disse områder, at forbedringsarbejdet sættes ind. Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt benyttes der igennem rapporten de såkaldte prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioritetsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om, hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. [51]